REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITCNICO SANTIAGO MARIO EXTENSIN-MATURN

DESARROLLO DE GUA PRCTICA DE LABORATORIO PARA EL USO DE VECTORES EN EL REA DE FSICA

Trabajo de Nivelacin de ndice

Autor: Ramn Caizales Tutor:

Maturn, octubre de 2013

NDICE

CAPTULO I Introduccin .. Planteamiento del Problema . Objetivos de la Investigacin ................................. Objetivo General .. Objetivos Especficos .. CAPTULO II ......................... Desarrollo ...................... Definicin de Vectores Magnitudes Escalares . Magnitudes Vectoriales ... Tipos de Vectores Descomposicin en un Sistema de Ejes Cartesianos .. Vectores Unitarios y Componentes de un Vector .. Suma de Vectores Resta de Vectores Producto de un Vector por un Escalar .. Producto Escalar de Dos Vectores ... Producto Vectorial Modulo de un Vector Definicin del Clculo Vectorial . Resultados .. CONCLUSIN. RECOMENDACIONES . REFERENCIAS...

Pp. 3 3 4 6 6 6 7 7 7 8 9 10 12 13 14 18 19 20 21 22 23 24 38 39 40

CAPTULO I

INTRODUCCIN

En Fsica, un vector es una herramienta geomtrica utilizada para representar una magnitud fsica definida por su mdulo, su direccin su sentido. Los vectores en un espacio eucldeo se pueden representar geomtricamente como segmentos de recta dirigidos en el plano espacio o en el

. En Matemticas se define como un elemento de un espacio

vectorial, esta nocin es ms abstracta y para muchos espacios vectoriales no es posible representar sus vectores mediante el mdulo, la longitud y la orientacin. En particular los espacios de dimensin infinita sin producto escalar no son representables de ese modo. Algunos ejemplos de magnitudes fsicas que son magnitudes

vectoriales: la velocidad con que se desplaza un mvil, ya que no queda definida tan slo por su mdulo, sino que se requiere indicar la direccin y el sentido; la fuerza que acta sobre un objeto, ya que su efecto depende, adems de su intensidad o mdulo, de la direccin en la que acta; tambin, el desplazamiento de un objeto. Por otra parte, frente a aquellas magnitudes fsicas, tales como la masa, la presin, el volumen, la energa, la temperatura; que quedan

completamente definidas por un nmero y las unidades utilizadas en su medida, aparecen otras, tales como el desplazamiento, la velocidad, la aceleracin, la fuerza, el campo elctrico, que no quedan completamente definidas dando un dato numrico, sino que llevan asociadas una direccin. Estas ltimas magnitudes son llamadas vectoriales en contraposicin a las primeras llamadas escalares.

Las magnitudes vectoriales quedan representadas por un ente matemtico que recibe el nombre de vector. En un espacio euclidiano, de no ms de tres dimensiones, un vector se representa por un segmento orientado. As, un vector queda caracterizado por los siguientes elementos: su longitud o mdulo, siempre positivo por definicin, y su direccin, la cual puede ser representada mediante a la los suma ejes de de sus componentes coordenadas; o

vectoriales ortogonales,

paralelas

mediante coordenadas polares, que determinan el ngulo que forma el vector con los ejes positivos de coordenadas.

Planteamiento del Problema

La Fsica es una ciencia experimental, y como tal, los experimentos juegan un papel vital en su desarrollo. Est basada en la medida de determinadas magnitudes. Se denomina magnitud a toda aquella propiedad susceptible de ser medida. Por otra parte, medir una magnitud fsica no es ms que compararla con un patrn. Por ejemplo, para medir la distancia entre dos puntos se puede utiliza como patrn una vara, el paso de una persona. Siempre que se realice una medida se tiene que dar como resultado un nmero con su unidad correspondiente, que determina el patrn que se ha utilizado. Adems, en cualquier medida habr que aadir otro nmero que nos informe acerca del error cometido al realizarla. Los vectores son muy importantes para estudiar fenmenos que suceden alrededor. Con ellos se pueden explicar por ejemplo: Por qu si se eleva una cometa cuando el viento est soplando en contra, y se empieza a correr para mantenerla en el aire, sta retrocede al punto en que la cuerda con la que se sostiene, queda inclinada hacia atrs?. En este sentido, se usa los vectores para representar la velocidad que lleva la cometa y la velocidad del viento. Lo importante es ubicar los vectores en la direccin en la que se mueve cada uno. 4

Resulta que una de las tres caractersticas de los vectores, es que estos poseen magnitud. Es decir, cada uno representa un valor numrico que para este caso, corresponde a la cantidad de velocidad que tiene el viento y la cometa. Un vector puede ser mayor a otro, lo cual se debe a que para el ejemplo, el viento tiene ms velocidad que la cometa y por eso su vector es ms estirado. Por esta razn, es que la cometa se va hacia atrs cuando se corre con ella. Por lo tanto, al hacer uso de los vectores (flechas dirigidas que poseen magnitud), se puede explicar mucho ms fcil, problemas que tienen que ver con velocidades, desplazamientos, fuerzas y aceleraciones. Sumado a lo anterior, la importancia de las prcticas en la enseanza de ciencias como la fsica y matemtica es vital. El trabajo prctico de laboratorio, proporciona al estudiante la experimentacin y el descubrimiento personal por s mismos. Estas son una forma de organizar el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que por medio de estas los conocimientos van a ser mejor asimilados. Cabe destacar que en las prcticas de fsica los estudiantes desarrollan habilidades experimentales, demuestran las leyes tericas recibidas durante las clase, observan los fenmenos ocurridos en el entorno; aprenden la forma de preparacin de informes y su discusin; analizan los resultados de las mediciones realizadas mediante mtodos cientficos estadsticos, basados en la teora de errores como herramienta fundamental para reconocer resultados. Si durante su proceso no cuentan con el material necesario para realizar las prcticas requeridas, los docentes estn en la obligacin de realizar recursos metodolgicos que les sirvan de estrategias para el buen desarrollo de las clases y de esta manera poder tener la seguridad de que los conocimientos que se van a impartir sern significativos en los educandos. En la educacin venezolana especficamente en las etapas donde se da a ver esta ciencia se debera hacer un estudio profundo de las condiciones que se presentan en las prcticas, ya que son muy pocas las instituciones y 5

universidades que cuentan con un desarrollo optimo de estos. Siendo esto el punto de partida para que los estudiantes tengan una mala base de la asignatura imposibilitando el proceso de enseanza-aprendizaje. Por otra parte la fsica es una de las ciencias naturales que ms ha contribuido al desarrollo y bienestar del hombre, porque gracias a su estudio e investigacin ha sido posible encontrar en muchos casos, una explicacin clara y til a los fenmenos que se presentan en la vida diaria. Tomando en cuenta lo expuesto, se lleva a cabo la siguiente investigacin con el propsito de desarrollar una gua para la elaboracin de prcticas basadas en el estudio de los vectores y todo lo que ellos involucran, a fin de establecer los contenidos programticos que le servirn al estudiante en el aprendizaje del tema.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Elaborar una gua prctica de laboratorio para el conocimiento de vectores en el rea de la fsica, a fin de servir de apoyo a los estudiantes y docentes en el desarrollo del tema.

Objetivos Especficos

1.

Identificar los materiales y equipos que van a intervenir en la prctica de laboratorio.

2. 3. 4.

Describir el procedimiento experimental para el desarrollo de la prctica. Exponer las frmulas que se utilizarn durante la prctica. Establecer el anlisis adecuado en base a los resultados que se esperan obtener.

CAPTULO II

DESARROLLO

Definicin de Vectores Un vector es todo segmento de recta dirigido en el espacio. Cada vector posee unas caractersticas que son: 1. Origen: O tambin denominado Punto de aplicacin. Es el punto exacto

sobre el que acta el vector. 2. Mdulo: Es la longitud o tamao del vector. Para hallarla es preciso

conocer el origen y el extremo del vector, pues para saber cul es el mdulo del vector, debemos medir desde su origen hasta su extremo. 3. Direccin: Viene dada por la orientacin en el espacio de la recta que lo

contiene. 4. Sentido: Se indica mediante una punta de flecha situada en el extremo

del vector, indicando hacia qu lado de la lnea de accin se dirige el vector. Hay que tener muy en cuenta el sistema de referencia de los vectores, que estar formado por un origen y tres ejes perpendiculares. Este sistema de referencia permite fijar la posicin de un punto cualquiera con exactitud. El sistema de referencia que se usa, como norma general, es el Sistema de Coordenadas Cartesianas. (Ver figura 1)

Figura 1. Plano Cartesiano. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Para poder representar cada vector en este sistema de coordenadas cartesianas, haremos uso de tres vectores unitarios. Estos vectores unitarios, son unidimensionales, esto es, tienen mdulo 1, son perpendiculares entre s y correspondern a cada uno de los ejes del sistema de referencia. Por ello, al eje de las X, le corresponde el vector unitario o tambin denominado o

. Del mismo modo, al eje Y le corresponder el vector unitario

tambin denominado j. Finalmente, al eje z, le corresponde el vector unitario . por tanto, se obtendr un eje de coordenadas cartesianas de la siguiente forma: (Ver figura 2)

Figura 2. Eje de Coordenadas Cartesiano. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Magnitudes Escalares

Denominamos Magnitudes Escalares a aquellas en las que las medidas quedan correctamente expresadas por medio de un nmero y la correspondiente unidad. Ejemplo de ello son las siguientes magnitudes, entre otras: 1. 2. 3. 4. Masa Temperatura Presin Densidad 8

Magnitudes Vectoriales

Las

magnitudes

vectoriales

son

magnitudes

que

para

estar

determinadas precisan de un valor numrico, una direccin, un sentido y un punto de aplicacin.

Vector Un vector es la expresin que proporciona la medida de cualquier magnitud vectorial. Podemos considerarlo como un segmento orientado, en el que cabe distinguir: 1. 2. 3. 4. 5. Un origen o punto de aplicacin: A. Un extremo: B. Una direccin: la de la recta que lo contiene. Un sentido: indicado por la punta de flecha en B. Un mdulo, indicativo de la longitud del segmento AB. (Ver figura 3)

Figura 3. Vector. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Clasificacin de los Vectores

1.

Vectores iguales: Dos vectores son iguales cuando tienen el mismo

mdulo y la misma direccin. 2. Vector libre: Un vector libre queda caracterizado por su mdulo,

direccin y sentido. El vector libre es independiente del lugar en el que se encuentra.

Tipos de Vectores

Existen distintos tipos o clases de vectores:

Vectores Equipolentes. Cuando dos vectores tienen el mismo mdulo, direccin y sentido se dice que son equipolentes. Qu quiere decir? Que miden igual, se encuentran en lneas paralelas y apuntan hacia el mismo lado. (Ver figura 4)

Figura 4. Vectores Equipolentes. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Libres: El conjunto de los vectores equipolentes recibe el nombre de vectores libres. Es decir, que un vector libre es el grupo de vectores que cuentan con el mismo modulo, direccin y sentido. (Ver figura 5)

Figura 5. Vectores Libres. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

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Vectores Fijos: un vector fijo es el representante de un vector libre. Es decir que estos sern iguales slo si tienen igual mdulo, direccin, sentido y si cuentan con el mismo punto inicial. (Ver figura 6)

Figura 6. Vectores Fijos. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Ligados: son aquellos vectores equipolentes que se encuentran en la misma recta. As, esta clase de vectores tendrn la igual direccin, mdulo, sentido y adems formarn parte de la misma recta. (Ver figura 7)

Figura 7. Vectores Ligados. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Opuestos: cuando dos vectores tienen la misma direccin, el mismo mdulo pero distinto sentido reciben el nombre de vectores opuestos. (Ver figura 8)

Figura 8. Vectores Equipolentes. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

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Vectores Unitarios: son vectores de mdulo uno. Si se quiere obtener un vector unitario con la misma direccin y sentido, a partir del vector dado, se debe dividir a este ltimo por su mdulo. (Ver figura 9)

Figura 9. Vectores Unitarios. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Vectores Concurrentes: si dos vectores tienen el mismo origen se los denomina vectores concurrentes. (Ver figura 10)

Figura 10. Vectores Concurrentes. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Descomponiendo en un Sistema de Ejes Cartesianos

a+b=(axi+ayj+ azk)+(bxi+byj+ bzk)=(ax+bx)i+(ay +by)j+(az+bz)k

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Figura 11. Descomposicin de un Sistema de Ejes Cartesianos. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Propiedades 1. 2. 3. 4. Conmutativa: a+b=b+a Asociativa: (a+b)+c=a+(b+c) Elemento Neutro: a+0=a Elemento Simtrico: a+(-a)=a-a=0

Vectores Unitarios y Componentes de un Vector Cualquier vector puede ser considerado como resultado de la suma de tres vectores, cada uno de ellos en la direccin de uno de los ejes coordenados.

Normalizar un Vector Normalizar un vector consiste en obtener otro vector unitario, de la misma direccin y sentido que el vector dado. Para normalizar un vector se divide ste por su mdulo.

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Ejemplo: Si

es un vector de componentes (3, 4), hallar un vector

unitario de su misma direccin y sentido.

Suma de Vectores La suma de dos vectores libres es otro vector libre que se determina de la siguiente forma: Se sita el punto de aplicacin de uno de ellos sobre el extremo del otro; el vector suma es el vector que tiene su origen en el origen del primero y su extremo en el extremo del segundo. Por tanto, el vector suma de dos vectores coincide con una de las diagonales, la "saliente", del paralelogramo que puede formarse con los vectores que se suman; la otra diagonal representa la resta de dichos vectores. (Ver figura 12)

Figura 12. Suma de Vectores. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Para sumar dos vectores se suman sus respectivas componentes.

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Propiedades de la Suma de Vectores

Asociativa +( + )=( + )+

Conmutativa + = +

Elemento neutro + =

Elemento opuesto + ( ) =

Procedimiento Grfico

Para sumar dos vectores de manera grfica utilizaremos la denominada Regla del paralelogramo, consistente en trasladar paralelamente los vectores hasta unirlos por el origen, y luego trazar un paralelogramo, del que obtendremos el resultado de la suma, como consecuencia de dibujar la diagonal de ese paralelogramo, como podemos ver en la siguiente figura 13 (p. 16)

15

Figura 13. Suma de http://www.profesorenlinea.cl

Vectores.

Mtodo

Grfico.

Fuente:

Otra manera de expresar la suma de manera grfica es trasladar el segundo vector a sumar de tal manera que el origen de ste, coincida con el extremo del primer vector, y la suma la obtendremos dibujando un vector que vaya desde el origen del primer vector hasta el extremo del segundo, de la siguiente manera: (Ver figura 14)

Figura 14. Suma de http://www.profesorenlinea.cl

Vectores.

Traslado

de

Vectores.

Fuente:

Hay que tener muy presente lo siguiente: vectores en la misma direccin se suman (tal y como ya hemos visto en la seccin de la suma de vectores), pero vectores con sentidos opuestos se restan (tal y como se puede ver en el apartado correspondiente a la resta de vectores). A

16

continuacin tenemos un ejemplo de suma y resta de vectores. (Ver figura 8, p. 15)

Figura 15. Suma y Resta de Vectores. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Mtodo Algebraico para la Suma de Vectores

Dados tres vectores

La expresin correspondiente al vector suma

es:

o bien

siendo, por tanto,

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Resta de Vectores

Para restar dos vectores libres de

se suma

con el opuesto

. Las componentes del vector resta se obtienen restando las

componentes de los vectores. (Ver figura 16)

Figura 16. Resta de Vectores. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Ejemplo:

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Producto de un Vector por un Escalar El resultado de multiplicar un escalar k por un vector v, expresado analticamente por kv, es otro vector con las siguientes caractersticas: 1. 2. Tiene la misma direccin que v. Su sentido coincide con el de v, si k es un nmero positivo, y es el

opuesto, si k es un nmero negativo. 3. El mdulo es k veces la longitud que representa el mdulo de v. ( Si k

es 0 el resultado es el vector nulo). Analticamente, se tiene que multiplicar el escalar por cada una de las coordenadas del vector. Ejemplo: Dado el vector v de componentes: vxi + vyj + vzk, el producto 3 v = 3 vxi + 3 vyj + 3 vzk. La representacin grfica del producto es igual a sumar el vector tantas veces como indica el escalar. (Ver figura 17)

Figura 17. Multiplicacin http://www.profesorenlinea.cl

de

Vector

por

un

Escalar.

Fuente:

Propiedades El producto de un vector por un escalar cumple las siguientes propiedades:

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Producto Escalar de Dos Vectores

El producto escalar de dos vectores, expresado analticamente como r v, se obtiene de la suma de los productos formados por las componentes de uno y otro vector. Es decir, dados dos vectores r y v, expresados en un mismo sistema de coordenadas: r = rxi + ryj + rzk v = vxi + vyj + vzk teniendo en cuenta que el producto escalar de los vectores : ii=jj=kk=1 ij=ik=jk=0

el resultado de multiplicar escalarmente r por v es: r v = rx vx + ry vy+ rz vz Esta operacin no solo permite el clculo de la longitud de los segmentos orientados que representan (sus mdulos), sino tambin calcular el ngulo que hay entre ellos. Esto es posible, ya que el producto escalar tambin se puede hallar en funcin de sus mdulos y del coseno del ngulo que forman mediante la frmula:

r v = |r| |v| cos (r, v)

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Propiedades

Conmutativa: r v = v r Distributiva: r (v + u) = r v + r u Asociativa: (k r) v = k (r v) = r (k v) siendo k escalar. Adems: 1. 2. r r = 0 si, y slo s r = 0. Si r y v <> 0 y r v = 0, esto implica que los vectores son

perpendiculares, (cos 90 = 0). 3. El producto escalar de dos vectores es equivalente a multiplicar

escalarmente uno de ellos por el vector proyeccin del otro sobre l.

Ejemplo: Proyeccin ortogonal (rv) de r sobre v rv= |r| cos (r, v) -> r v = |v| rv Producto Vectorial

El producto vectorial de los vectores a y b, se define como un vector, donde su direccin es perpendicular al plano de a y b, en el sentido del movimiento de un tornillo que gira hacia la derecha por el camino ms corto de a a b. (Ver figura 18)

Figura 18. Producto Vectorial. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

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Donde n es un vector unitario perpendicular al plano de a y b en el sentido del movimiento de un tornillo que gira hacia la derecha de a a b. Propiedades

Mdulo de un Vector Un vector no solo nos da una direccin y un sentido, sino tambin una magnitud, a esa magnitud se le denomina mdulo. Grficamente, es la distancia que existe entre su origen y su extremo, y se representa por:

Coordenadas Cartesianas

En muchas ocasiones es conveniente tomar las componentes sobre tres direcciones mutuamente perpendiculares OX, OY y OZ que forman un sistema cartesiano tridimensional. Si se toman tres vectores unitarios, i sobre OX, j sobre OY y k sobre OZ, entonces se puede encontrar puntos ax, ay, az sobre OX, OY, OZ, respectivamente, tales que:

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Figura 19. Coordenadas Cartesianas. Fuente: http://www.profesorenlinea.cl

Y aplicando el teorema de Pitgoras nos encontramos con que el mdulo de a es:

Definicin del Clculo Vectorial

El clculo vectorial es un campo de las matemticas referidas al anlisis real multivariable de vectores en 2 o ms dimensiones. Consiste en una serie de frmulas y tcnicas para solucionar problemas muy tiles para la ingeniera y la fsica. Se considera los campos vectoriales, que asocian un vector a cada punto en el espacio, y campos escalares, que asocian un escalar a cada punto en el espacio. Por ejemplo, la temperatura de una piscina es un campo escalar: a cada punto se asocia un valor escalar de temperatura. El flujo del agua en la misma piscina es un campo vectorial: a cada punto se asocia un vector de velocidad. Cuatro operaciones son importantes en el clculo vectorial: 1. Gradiente: mide la tasa y la direccin del cambio en un campo escalar;

el gradiente de un campo escalar es un campo vectorial. 23

2.

Rotor o rotacional: mide la tendencia de un campo vectorial a rotar

alrededor de un punto; el rotor de un campo vectorial es otro campo (seudo) vectorial. 3. Divergencia: mide la tendencia de un campo vectorial a originarse en o

a converger hacia ciertos puntos; la divergencia de un campo vectorial es un campo escalar. 4. Laplaciano La mayora de los resultados analticos se entienden ms fcilmente usando la maquinaria de la geometra diferencial, de la cual el clculo vectorial forma un subconjunto.

Resultados

A continuacin se exponen los ejercicios que sirven para el desarrollo de prcticas sobre vectores. Las coordenadas polares de un punto son r = 5.5 m y = 240. Cules son las coordenadas cartesianas de este punto?

1.

X = 5,5 cos 240 X = 5,5 * (-0,5) X = - 2,75 metros

Y = 5,5 sen 240 Y = 5,5 * (-0,866) Y = - 4,76 metros

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2.

Si las coordenadas rectangulares y polares de un punto son (2,Y) y (r,300 ) respectivamente. Determine Y y r.

Coordenadas cartesianas (2, Y) Coordenadas polares (r, 300)

Y = 2 * tg 30 Y = 2 * (0,5773) Y = 1,15 metros

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3.

Dos puntos en un plano tienen coordenadas polares (2.5 m, 300) y (3.8 m, 120). Determine (a) las coordenadas cartesianas de estos puntos y (b) la distancia entre ellos.

Y1 = 2,5 sen 30 Y1 = 2,5 * 0,5 Y1 = 1,25 metros

X1 = 2,5 cos30 X1 = 2,5 * 0,866 X1 = 2,16 metros (X1 , Y1) = (2.16 , 1.25) metros

Y2 = 3,8 sen 120 Y2 = 3,8 * 0,866 Y2 = 3,29 metros 26

X2 = 3,8 cos 120 X2 =3,8 * (-0,5) X2 = - 1,9 metros (X2 , Y2) = (-1.9 , 3.29) metros X = (X2 X1 )= (-1.9 2.16) X = (- 4.06) Y = (Y2 Y1 )= (3.29 1.25) Y = (2.04)

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4.

Una mosca se para en la pared de un cuarto. La esquina inferior izquierda de la pared se selecciona como el origen de un sistema de coordenadas cartesianas en dos dimensiones. Si la mosca est parada en el punto que tiene coordenadas (2, 1) m, (a) qu tan lejos est de la esquina del cuarto? (b) Cul es su posicin en coordenadas polares?

5.

Dos puntos en el plano xy tienen coordenadas cartesianas (2, -4) m y (3,3) m. Determine (a) la distancia entre estos puntos y (b) sus coordenadas polares

(x1, y1) = (2, -4) (x2, y2) = (-3, 3) 28

d2 = (x2 - x1)2 + (y2 - y1)2 d2 = (-3- 2)2 + (3- [ - 4])2 d2 = (-5)2 + (3 + 4)2 d2 = (-5)2 + (7)2 d2 = (25) + (49) d2 = (74) d = 8,6 m

r2 = - 32 + (3)2 r2 = 9 + 9 r2 = 18 r = 4,24 m

= arc tg - 1 = - 45 1 + = 180 29

1 = 180 - 45 1 = 135 6. Un avin vuela 200 km rumbo al oeste desde la ciudad A hasta la ciudad B y despus 300 km en la direccin de 30 grados al noroeste de la ciudad B hasta la ciudad C. a) En lnea recta, que tan lejos est la ciudad C de la ciudad A. b) Respecto de la ciudad A en qu direccin est la ciudad C?

BX = 300 cos 30 BX = 300 * (0,866) BX = 259,8 metros RX = BX + 200 RX = 259,8 + 200 RX = 459,8 metros

CY = 300 sen 30 CY = 300 * 0,5 CY =150 metros Por Pitgoras R2 = (CY)2 + (RX)2 R2 = (150)2 + (459,8)2 R2 = 22500 + 211416,04 R2 = 233916,04 R = 483,64 metros 30

Tg = 0,326228 = arc tg 0,326228 = 18,06 La ciudad C esta a 483,64 km de la ciudad A. La ciudad C esta 18,06 grados al Nor-Oeste de la ciudad A

7.

Las coordenadas cartesianas de un punto del plano xy son (x,y) = (3.5,-2.5) m, como se ve en la figura 3.3. Hllense las coordenadas polares de este punto.

tg = 0,714 = arc tg 0,714 = 35,520 = 180 + = 180 + 35,52 = 215,520

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8.

Un perro que busca un hueso camina 3,5 metros hacia el sur, despus 8,2 metros en un ngulo de 300 al Nor-Este y finalmente 15 metros al Oeste. Encuentre el vector de desplazamiento resultante del perro utilizando tcnicas graficas.

BY = 8,2 * sen 30 BY = 8,2 * 0,5 BY = 4,1 metros 3,5 + AY = BY 3,5 + AY = 4,1 AY = 4,1 3,5 AY = 0,6 metros

BX = 8,2 * cos 30 BX = 8,2 * 0,5866 BX = 7,1 metros 15 = DX + BX 15 = DX + 7,1 15 7,1 = DX 32

DX = 7,9 metros

tg = 7,5949 * 10- 2 = arc tg 7,5949 * 10- 2 = 4,340

9.

Los vectores mostrados en la figura tienen la misma magnitud (10 unidades). El vector (b+c) + (d+a) - 2c, es de magnitud: a. b. c. d. e. 0 20 10 20 2 10 2

Solucin: Este es un problema de aplicacin del mtodo del polgono. Proceda primeramente a encontrar el vector ( b + c), haga lo mismo con el vector (d + a). Notar usted observando el grfico, que el vector (b + c) tiene la misma magnitud del vector ( d + a), pero direccin contraria, por tanto: (b + c) + (d + a) = 0

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En consecuencia, el resultado de la operacin (b + c) + (d + a) - 2c = 2c. Si el vector c tiene 10 unidades de magnitud, entonces el vector 2c tendr 20 unidades.

10. Los vectores A, B y C se muestran en la figura, cuyas magnitudes son 10 unidades, 15 unidades y 20 unidades respectivamente. El vector A B C es: a. b. c. d. e. 5 unidades dirigido hacia la derecha 25 unidades dirigido hacia la izquierda 15 unidades dirigido hacia la derecha 40 unidades dirigido hacia la derecha 5 unidades dirigido hacia la izquierda

Solucin: Realicemos la operacin utilizando el mtodo del polgono, unamos el extremo de un vector con el origen del otro (de acuerdo a la operacin que nos estn pidiendo realizar), el vector C lo ubicamos ligeramente debajo

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para que no oculte a los otros vectores en el diagrama, el vector resultante es el que se dirige desde el origen del primero al extremo del ltimo

Sera un vector de 5 unidades dirigido a la izquierda.

11. Dos vectores a y b tienen 10 y 15 unidades respectivamente, si la resultante de la suma de los vectores tiene 20 unidades, el ngulo entre los vectores es a. b. c. d. e. 75,5 70,0 65,5 60,0 55,5

Solucin: En este problema disponemos de las magnitudes de los dos vectores componentes y de la resultante de la suma de ellos. Un problema tpico de aplicacin de la ley del coseno. Recuerde que la ley del coseno relaciona las magnitudes de los vectores componentes y de la resultante, as como del ngulo formado entre los vectores componentes. Llamemos c al vector resultante de la suma de los vectores a y b.

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12. Para el paraleleppedo de la figura, determine el ngulo formado entre los vectores a y b. a. b. c. d. e. 45,0 48,2 50,2 53,8 55,2

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Solucin: Apliquemos nuevamente la ley del coseno para encontrar el ngulo entre los vectores. Aqu necesitamos conocer las magnitudes de los vectores a y b y de la resultante de la suma de ellos. Con los valores de los lados del paraleleppedo obtenemos los vectores a y b en funcin de sus componentes rectangulares, una vez determinados a y b pasamos a calcular la resultante de la suma de los dos, digamos el vector c; (c = a + b).

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CONCLUSIONES

Para sumar dos vectores libres (vector y vector) se escogen como representantes dos vectores tales que el extremo final de uno coincida con el extremo origen del otro vector.

El producto de un vector por un escalar es otro vector cuyo mdulo es el producto del escalar por el mdulo del vector, cuya direccin es igual a la del vector, y cuyo sentido es contrario a este si el escalar es negativo.

Una representacin conveniente de las magnitudes vectoriales es mediante un vector columna o un vector fila, particularmente cuando estn implicadas operaciones matrices (tales como el cambio de base)

En coordenadas cartesianas, los vectores unitarios se representan por , , paralelos a los ejes de coordenadas x, y, z positivos.

Cuando convenga, se representan la magnitud vectorial haciendo referencia al origen y al extremo del segmento orientado que la representa geomtricamente.

Un vector queda caracterizado por los siguientes elementos: su longitud o mdulo, siempre positivo por definicin, y su direccin, la cual puede ser representada mediante la suma de sus componentes

vectoriales ortogonales, paralelas a los ejes de coordenadas; o mediante coordenadas polares.

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RECOMENDACIONES

Elaborar guas para el desarrollo de prcticas en el rea de fsica, que sirvan de apoyo a los estudiantes a la hora de estudiar. Aplicar estrategias educativas acorde a las necesidades de los alumnos.

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REFERENCIAS

Pinela, F. (2008). Ejercicios de Vectores. Documento en lnea disponible en http://academia2011.files.wordpress.com/2012/03/vectoresproblemas.pdf Racero, O. (2000). Vectores. Documento en lnea disponible en

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