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Tracey Tokuhama-Espinosa Jean-Michel Mosquera y Virginia Sanguinetti, Traduccin Talleres para profesores Policiales Universidad San Francisco de Quito 4 de octubre, 15h00-18h00
Antecedentes e investigaciones
Autora Profesora en Francia, Suiza, Japn, Ecuador
(conferencias en Holanda, Alemania, Australia, Noruega, Tailandia, Italia, Inglaterra, Argentina, Blgica, etc.). Educacin Comparativa (qu es inteligente a travs de las culturas?) El Cerebro y el Aprendizaje Sistemas Comparativos de Educacin Estilos Cognitivos Potencial Humano Dimensiones del Aprendizaje Metodologas de Enseanza Aprendizaje en diferentes niveles de consciencia Enfoque de disciplinas cruzadas en el aprendizaje, (neurologa, psicologa, pedagoga, lingstica y antropologa cultural).
Programa de Hoy
1. Aprendizaje a lo largo de la vida La diferencia entre nios y adultos en el proceso de aprendizaje
Ejemplo de Idiomas Extranjeros
Pedagoga y Andragoga
Antiguamente se
consideraba que la educacin era solo cuestin de nios....pero esto no es verdad, el hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida
Garcia, Anthony Andragogia, Diccionario Enciclopdico Quillet Tomo I y II Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola 1970 descargada de http://www.monografias.com/trabajos10/andra/andra.shtml#ci
demuestra que tiene la capacidad para hacerlo concediendo a los primeros aos su increble y enorme importancia en el desarrollo mental, los de la madurez no dejan de tener tambin su oportunidad.
1 Fijar en la memoria: Tu nmero de telfono es muy fcil de aprender. Aprndete esta contrasea y dila cuando te la pidan. 2 Referido a un conocimiento, adquirirlo por medio del estudio o de la experiencia: Con este mtodo es muy fcil aprender a escribir a mquina. Tengo que aprenderme esta leccin para maana.
ADULTOS y NIOS
1 Coger, lograr o conseguir: Adquiri la costumbre de madrugar siendo an muy pequeo. Ha adquirido una gran cultura viajando. 2 Referido a algo que no es propio, hacerse dueo de ello a cambio de dinero: Adquiera dos camisas al precio de una!
NIOS
Frenologa
Radiografas
neurolgicas
EEG Electroencefalografa
(1929 Hans Berger)
Tomografa axial
Tomografa computarizada
Imagen de Resonancia
Escner 3D
(1984 James Clark)
tiempo real, y en 3D, demostrando que reas del cerebro son utilizadas durante las diferentes actividades.
cerebros iguales. Los cerebros son tan nicos como los rostros: La misma estructura bsica, pero con variaciones grandes.
Greenberg 1997
El cerebelo: ...contina cambiando durante la adolescencia y se conoce que est relacionado con el reconocimiento de pistas sociales y humor...
(Giedd en Staunch: 43)
Conceptualizacines no verbales Pensamiento Crtico Creatividad/lluvia de ideas Resolucin de problemas Uso de las reglas Razonamiento / pensamiento lgico Representaciones Mentales
La cognicin de orden ms alta era una actividad de cerebro completa, pero se asocia principalmente con los lbulos frontales.
No es sorprendente que los adolescentes tengan dificultades para tomar una decisin
Ms funciones complejas de la corteza pre-
frontal tales como el razonamiento, motivacin y criterio, parecen desarrollarse gradualmente durante la infancia y la adolescencia, quizs continuado durante los aos adultos (Peter Huttenlocher 1997:176-178)
cerebro es parecido en nios y adultos, hay ciertas habilidades que se asocian ms con los nios que adultos, y eso se debe al crecimiento natural del cerebro:
Motricidad Control emocional Msica Lenguaje
Idiomas extranjeros
2.
3.
4.
La Primera Ventana: Nacimiento a los Nueve Meses (Una Ventana y Media: Nueve Meses a los Dos Aos) La Segunda Ventana: Cuatro a Ocho Aos de Edad (5+ Consciente del concepto de traduccin) La Tercera Ventana: De la Vejez y de Regreso
Adquisicin
Aprendizaje
preferir auto-direccin. El rol del instructor es apuntar a un proceso de pregunta, anlisis y toma de decisiones cuando el aprendiz es un adulto, en lugar de transmitir conocimiento.
From Edmunds, C., Lowe,K., Murrary, M. Seymour, A.. (1999). The Ultimate Educator.
2. La experiencia de los adultos son una fuente rica de aprendizaje. La activa participacin en ejercicios- como discusiones o ejercicios de resolucin de problemas, el anlisis de esas experiencias, y la aplicacin a situaciones de trabajo o de su propia vida- deben ser la parte central de la metodologa para entrenar a adultos. Los adultos aprenden y retienen informacin ms fcilmente si la pueden relacionar con sus experiencias previas.
3. Los adultos estn concientes de la necesidad de aprendizaje generadas por eventos reales de la vida diaria como el matrimonio, divorcio, el ser padres, tomar un nuevo trabajo, perder un trabajo, entre otros. Las necesidades de aprendizaje de los adultos y sus intereses son los puntos de inicio y sirven como guas para actividades de entrenamiento.
4. Los adultos aprenden basados en competencias, es decir que quieren aprender una destreza o adquirir conocimiento que puedan aplicar pragmticamente en circunstancias inmediatas. Las situaciones relacionadas con su trabajo o con su vida son el marco ms apropiado para el aprendizaje de los adultos, en lugar de enfocarse en lo acadmico o en la teora.
Conferencia 5% Lectura 10% Audio Visual 20% Demostracin 30% Discusin en grupos 50% Practicar hacindolo 75% Ensear a otros/uso inmediato del aprendizaje 90%
(Resultados 24 horas despus de una clase. Estudio original llevado por los Laboratorios de Entrenamiento Nacional en Bethel, Maine, en los aos 60s, y posteriormente en los Laboratorios de Entrenamiento Nacional de Alexandria, Virginia.)
By Dorothy D. Billington. PhD Seven Characteristics of Highly Effective Adult Learning Programs
Ambiente Seguro
Libertad intelectual
Respeto
Enseanza
auto-dirigida
Retos paulatinos
Aprendizaje activo
Retroalimentacin
El Cerebro y la Emocin
Cuando un concepto lucha con una emocin, la emocin casi siempre gana.
Juego de roles Simulacin Debate Estudio de casos y Aprendizaje basado en problema Escritura como una forma de pensar Actividades cooperativas de aprendizaje en grupos pequeos Dramatizacin Crucigramas Cuestionar (preguntas esenciales)
Resumen
Aprendizaje a lo largo de la vida Estructura cerebral y las diferencias entre nios y adultos en el proceso de aprendizaje Necesidades del aprendiz adulto: Enseanza centradas en el estudiante para crear clases dinmicas y variadas. Un buen ambiente de aprendizaje por adultos.
Tracey Tokuhama-Espinosa traceyt@mail.usfq.edu.ec Universidad San Francisco de Quito, Galileo #106, of. 297-1700 ext. 1328 Tel. 098 371 889
Directora, Capacitacin de Profesores, USFQ Consultora de Educacin Internacional Directora, Centro de Desarrollo Educativo Facultad de Educacin USFQ
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