Planeacin Bimestral de Tercer Grado

Bloque I
Proyecto 1: Organizar la biblioteca del aula
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo Bo del !irector o !irectora

ASIGNATURA PRO E!TO

ESPAOL

MBITO

ESTUDIO.

Organizar la biblioteca del aula

APREN"I#A$ES Selecciona la informacin pertinente de un libro para registrar un prstamo bibliotecario. ESPERA"OS

TEMAS "E RE%LE&I'N

Conoce la funcin y caracter sticas de los reglamentos de uso de bibliotecas. Conoce la funcin y caracter sticas de los formularios para prstamo domiciliario. Diferencia entre tipos de te!to" literarios# e!positi$os# instructi$os# etctera. %articipa en la reali&acin de tareas con'untas" proporciona ideas# colabora con otros y cumple con los acuerdos. (uncin y caracter sticas de los reglamentos de la biblioteca. (uncin y caracter sticas de los formularios para prstamo domiciliario. Uso de infiniti$os# el uso de numerales y la bre$edad de las reglas en reglamentos.

A!TI(I"A"ES LO )UE !ONO#!O *P+gina , a la -- del libro de te.to/ Comenten con sus compa)eros *cmo pueden formar una biblioteca+# *Cmo se organi&a+# *%ara ,u sir$e la biblioteca del aula+ Comparta con sus compa)eros y maestro las e!periencias ,ue -a tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo. En grupo comenten lo ,ue es una biblioteca# las ,ue -an $isitado y lo ,ue se tiene ,ue -acer para solicitar un libro a prstamo. Con lo ,ue conocen escriban en su cuaderno la definicin de .I./IOTEC0. Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definicin ,ue -aya sido elaborada con la participacin de todos. .us,uen m1s definiciones en diferentes fuentes 2enciclopedias# diccionarios# internet# etc.3 E'emplo" -ttp"44555.rae.es4rae.-tml Comparen la definicin ,ue elaboraron entre todos con las ,ue in$estigaron y comenten como podr an me'orarla. LA ORGANI#A!I'N "E UNA BIBLIOTE!A *P+gina -- del libro de te.to/ En plenaria con$ersen en todo el grupo las ideas ,ue tienen acerca de cmo est1 organi&ada una biblioteca. Si es necesario -agan analog as de otras colecciones y su organi&acin# tales como fotograf as# estampas# 'uguetes# insectos# plantas# entre otros e'emplos. Esto con el fin de ,ue analicen ,ue las colecciones de libros tambin se pueden clasificar. A BUS!AR *P+gina -- del libro de te.to/ Organi&ados en grupo# $isiten la biblioteca de su comunidad o de su escuela. Soliciten a los encargados ,ue los orienten acerca de la organi&acin y el funcionamiento de la misma. 6egistren los datos obtenidos durante la in$estigacin. TIPOS "E TE&TO *P+gina -0 1 -2 del libro de te.to/ %roponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y de'ar ,ue los ni)os e!ploren los materiales. 7ue los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos por" temas# tipos de te!to# etctera. Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la p1gina 89 para ,ue clasifi,uen y escriban los t tulos de los libros de la biblioteca del aula en la columna correspondiente 2literarios# informati$os# instructi$os# -umor sticos# publicitarios# period sticos# etc.3 Ordenan los materiales de acuerdo con la clasificacin decidida. %UN!I'N !ARA!TER3STI!AS "E LOS REGLAMENTOS "E BIBLIOTE!A *P+gina -4 del libro de te.to/ /een el reglamento de una biblioteca y lo comentan. %1gina 8: de libro de te!to.

UNA REGLA PARA ES!RIBIR REGLAS *P+gina -5 del libro de te.to/ En grupo analicen dentro del reglamento de la biblioteca o de otros reglamentos# el uso de los $erbos en infiniti$o. ;agan una lista de los $erbos ,ue encuentren en infiniti$o. ;agan un fic-a sobre el uso de los $erbos en infiniti$o e intgrenla en el (ic-ero del saber. EL REGLAMENTO "E NUESTRA BIBLIOTE!A *P+gina -5 del libro de te.to/ Entre todos# definen las reglas para el uso de la biblioteca del aula. 6e$isen la ortograf a y ,ue la letra sea clara# escriban los $erbos en infiniti$o. Cuando est listo escr banlo en un pliego de papel bond y pguenlo en la pared. Se pueden -acer carteles con reglas espec ficas. EL PR6STAMO A "OMI!ILIO *P+gina -5 del libro de te.to/ Entre todos definir el reglamento para el prstamo domiciliario# las escriben en una -o'a de rotafolio ,ue est a la $ista de todos. In$estiguen la forma en ,ue las bibliotecas p<blicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analicen una fic-a de prstamo. 6e$isan formatos de prstamo de otras bibliotecas y discuten sobre los elementos ,ue contiene. PRO"U!TO %INAL *P+gina -7 del libro de te.to/ En grupo elaboren un formato de registro para controlar los prstamos de su biblioteca. Decidir ,uin ser1 el encargado de este ser$icio# cmo se lle$ar1 el control y dnde se guardar1n las fic-as. Seleccionen el material ,ue se lle$ar1n a casa# completan el formulario de prstamo y de$uel$en los materiales seg<n la fec-a acordada. Organi&ar pre$iamente a los ni)os para lle$ar el control de de$olucin y el acomodo de los materiales. De acuerdo con la fec-a de de$olucin los ni)os regresan los materiales. /os ni)os asignados para controlar la de$olucin escriben recordatorios para los alumnos ,ue ol$idaron los libros prestados.
NOTA8 Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. 9tt:8;;<<<=lainita>=co?=?.;inicio=9t?l Men@ de Recur>o> Seleccionar la opcin de Material did+ctico A 2ro Arc9iBo>8

Espa)ol = (ic-a de prstamo de libros.doc RE%REN!IAS RE!URSOS "I"!TI!OS RELA!I'N !ON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de te.to= P+gina> de la C a la -D=

6eglamentos# libros y materiales de la biblioteca del aula# papel bond# tar'etas de cartn# etc. E(ALUA!I'N Ordena los libros de la biblioteca del saln. Conoce la funcin de y caracter sticas de los reglamentos de las bibliotecas. 6edacta reglas claras y precisas. ASIGNATURA LE!!I'N BLO)UE E!F?o ?antener la >aludG !IEN!IAS NATURLES MoBi?iento> del cuer:o 1 :reBenciFn de le>ione>= A"E!UA!IONES !URRI!ULARES 1 OBSER(A!IONES

APREN"I#A$ES 6elaciona los sistemas ner$ioso# seo y muscular con los mo$imientos de ESPERA"OS su cuerpo. 6econoce los da)os ,ue pueden causar los accidentes en el sistema locomotor# as como algunas medidas de pre$encin y atencin. SUGEREN!IAS "I"!TI!AS

EL APARATO LO!OMOTOR
6eali&ar algunos retos en el grupo. .otar un baln con una mano# mientras con la otra se le$anta -acia arriba>aba'o# bailando y cantando una cancin. Etc. Se puede pasar al frente a un alumno a ,ue realice mo$imientos e!tra)os para ,ue el resto del grupo trate de imitarlo. Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.

El >i>te?a F>eo= *P+gina> de la -0 a la -D del libro de te.to/

6ealicen una lectura comenta acerca del sistema seo 2el es,ueleto3. Con el fin de -acer conclusiones acerca de la funcin de los -uesos para cubrir los rganos blandos realicen una representacin de una ca'a tor1cica. %1gina 89 del libro de te!to. Escriban sus conclusiones en el cuaderno. Obser$ar el $ideo de El es,ueleto -umano 2-ttp"44555.youtube.com45atc-+$?'9> &E,O@/AB 3 6ealicen $arios mo$imientos con un bra&o y to,uen los puntos donde se fle!ionan" codo# mu)eca# -ombro# tambin toca donde se fle!ionan los dedos. Comenten en grupo por,ue sucede eso y como le conoce a estas partes.

El >i>te?a ?u>cular= *P+gina> de la -C a la 0H del libro de te.to/

Cueguen en pare'as a intentar inmo$ili&ar la parte del cuerpo de un compa)ero mientras ,ue el otro trata de reali&arlo. Comenten de ,u est1 cubierto el es,ueleto y realicen la lectura del tema del sistema muscular. En l nea ingresen al 'uego del cuerpo -umano. M@>culo> 1 9ue>o>= -ttp"44555.ca'astur.es4clubdoblea4di$iertete4'uegos4elcuerpo-umano.-tml

El >i>te?a nerBio>o *P+gina> de la 0- 1 00 del libro de te.to/

;acer espacio dentro del saln para ,ue cada alumno# lance y atrape una moneda# lan&ar la moneda en diferentes direcciones. 6ealicen e'ercicios similares como acti$idad introductoria de la importancia del sistema ner$ioso. 6eali&ar la lectura comentada sobre el tema del sistema ner$ioso. ;agan una lista en su cuaderno de los mo$imientos $oluntarios e in$oluntarios del cuerpo -umano. Obser$en las im1genes de las p1ginas D: y DE y comenten con sus compa)eros acerca de las posturas adecuadas para reali&ar di$ersos e'ercicios u acti$idades. /ean y comenten acerca de las medidas de pre$encin para e$itar accidentes# as como las medidas de atencin en caso de accidentes. %1ginas DF y DG del libro de te!to.

%roponerles la construccin de modelos con materiales de reuso para representar la forma en ,ue se articulan los -uesos y m<sculos y su relacin con el sistema ner$ioso# a fin de e!plicar cmo se mue$en las personas. Destacar la participacin del cerebro y los rganos de los

sentidos en los mo$imientos $oluntarios. Enfati&ar la importancia de consumir alimentos nutriti$os y -acer e'ercicio regularmente para mantener el buen funcionamiento de -uesos y m<sculos# as como e$itar esfuer&os ,ue e!cedan la capacidad del sistema locomotor y puedan ocasionar da)os. %lantear acti$idades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer medidas de pre$encin 2uso de e,uipo de proteccin al practicar deportes# e$itar correr y empu'ar en las escaleras3. 0simismo# orientar a los alumnos en la identificacin de algunas acciones de atencin ante golpes# torceduras y fracturas# as como en el reconocimiento de cu1ndo es necesario solicitar ayuda.
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Ciencias Naturales - El aparato locomotor.doc 6ealice consultas# 'uegos y acti$idades de retroalimentacin y e$aluacin acerca del tema. El a:arato loco?otor -ttp"44555.cuadernosdigitales$indel.com4'uegos4'uegolocomotor.p-p

RE%REN!IAS RE!URSOS "I"!TI!OS

RELA!I'N !ON OTRAS ASIGNATURAS %ORMA!I'N !3(I!A 6TI!A Obser$o ,ue el cuerpo -umano es un sistema con funciones espec ficasI identifico y comunico cu1ndo me siento enfermo. SE!!I'N A E$ito situaciones ,ue ponen en peligro o riesgo mi salud f sica o emocional# y adopto medidas para el cuidado de mi integridad personal. SE!!I'N A2 E(ALUA!I'N

Libro de te.to= P+gina -- a la 0D

Hateriales de reuso para la construccin de modelos. /inBs en internet.

A"E!UA!IONES !URRI!ULARES 1 OBSER(A!IONES

%ORMA!I'N !3(I!A
BLO)UE I

6TI!A

NIAS

NIOS !UI"A"OSOSI PRE(ENI"OS

PROTEGI"OS

COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad# a la nacin y a la -umanidad. PROPSITOS Distinguir algunas funciones del cuerpo -umano durante su crecimiento y desarrollo. Identificar situaciones o personas ,ue representan un riesgo para su salud f sica o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.

SE!!I'N A-= Nue>tro cuer:o8 una ?+Juina ?araBillo>a

Pregunta> :ara di>cu>iFn 1 reKle.iFn *7u partes tiene mi cuerpo+ *7u podemos -acer con ellas+ *Cmo nos damos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo enferma+ Po>ible> actiBidade> de a:rendizaLe De manera indi$idual cada alumno elabora un dibu'o de su cuerpo desnudo. /os dibu'os se colocan en una parte $isible del saln y entre todos comentan las partes del cuerpo dibu'adas por la mayor a de los alumnos# las partes omitidas por la mayor a y los nombres ,ue suelen darles. Todo el grupo describe las funciones ,ue el cuerpo -umano reali&a" respirar# alimentarse# mo$erse# desec-ar lo ,ue no necesita# transpirar# etctera. Con base en lo anterior# en e,uipos# los alumnos comentan ,u partes del cuerpo permiten reali&ar las funciones antes descritas y lo dibu'an en la figura elaborada pre$iamente. Tambin comentan alguna e!periencia de enfermedades padecidas y la informacin ,ue poseen sobre las partes del cuerpo ,ue se $ieron afectadas. De manera indi$idual cada alumno elabora un te!to donde e!prese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.

ASIGNATURA8

TIEMPO ESTIMA"O

BLO)UE

MATEMTI!AS
E$E

-5 dMa>
TEMA Significado y uso de los n<meros

Uno
SUBTEMA Nmeros naturales

Sentido numrico y

pensamiento algebraico

Estimacin y calculo mental

Nmeros naturales Multiplicacin y divisin

!OMPETEN!IAS 8.8. Utili&ar la informacin ,ue pro$ee cada una de las cifras de un numero en su descomposicin en JunosK# JdiecesK# JcienesK y JmilesK para resol$er problemas. 8.D. Organi&ar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparacin con otras colecciones. 8.9. Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar# producir y comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifras. 8.:. Desarrollar procedimientos mentales de resta de d gitos y m<ltiplos de die& menos un digito# etctera# ,ue faciliten los c1lculos de operaciones m1s comple'as. 8.E. Obtener de manera r1pida los productos de d gitos ,ue se necesiten al resol$er problemas u operaciones. ORIENTA!IONES "I"!TI!AS

A:artado -=- * P+gina> , a la --/ NAgru:o en decena>I centena> 1 ?illare>O

Comprender el sistema de numeracin escrito y en particular la informacin ,ue pro$ee cada una de las cifras de un n<mero se aprende a lo largo de los anos de escolaridad. Se podr1 traba'ar con colecciones organi&adas a partir de agrupamientos de a 8L# 8LL# 8 LLL# etctera. %or e'emplo# el encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores escolares ley el pedido" %reparar FM9 postres de gelatina. %ara su reparto# las colocan en ca'as de 8L y luego 8L ca'as las colocan en una ca'a m1s grande. Si lle$a G ca'as grandes# *le alcan&aran las gelatinas para todos los ni)os+ N si ,uisiera lle$ar 'usto lo ,ue le piden# *cu1ntas ca'as de 8LL# cuantas de 8L y cuantas gelatinas sueltas deber a lle$ar+ /a escuela numero D9 pidi :LE postres. 6ecibi : ca'as de 8LL y E ca'as de 8L# *en$iaron correctamente el pedido+ Este conocimiento sobre las cifras ser1 utili&ado tambin para comparar n<meros# por e'emplo" 9AM y EL8# para lo cual es suficiente comparar la primera cifra de ambos. *Se puede usar ese recurso# es decir# comparar solamente la primera cifra de cada n<mero para comparar cual,uier par de n<meros# por e'emplo los n<meros M8 y D9E+ Tambin deber1n darse los nombres de unidades# decenas y centenas referidas en un principio al n<mero de unos# dieces y cientos.

A:artado -=0 * P+gina> -0 1 -2/ NE!u+l tiene ?+> ele?ento>GO

Se continuara discutiendo la necesidad y a la $e& comodidad de organi&ar las colecciones para determinar su n<mero de elementos y facilitar el control del resultado. Si se trata de una coleccin de ob'etos m$iles los alumnos podr1n descubrir ,ue# organi&ada en su colecciones de E o de 8L elementos# su conteo podr1 reali&arse f1cilmente# en tanto se recurre a las escalas del E o del 8L# y a la $e& se descubre ,ue otros n<meros no constituyen una ayuda tan <til como los empleados. En los casos de una coleccin ya organi&ada en forma rectangular se podr1 recurrir a la multiplicacin una $e& determinado

el n<mero de filas y de columnas. Otra posibilidad consiste en marcar cada uno de los ob'etos ya contados# si no pueden ser despla&ados.

A:artado -=2 * P+gina> -4 a la -D/ NRegularidade> en el cuadro nu?PricoO

Traba'ando con n<meros mayores a 8LL se podr1 organi&ar un cuadro para alguna centena# por e'emplo desde GLL a GAA. En ella se seguir1n descubriendo las regularidades ya percibidas con n<meros m1s c-icos. %or e'emplo# ,ue despus de un n<mero ,ue termina en nue$e sigue uno ,ue termina en ceroI ,ue en cada fila se pueden reencontrar los n<meros de una decena# por e'emplo desde GDL a GDA. Tambin se podr1 anali&ar ,ue serie de n<meros se enunciara si se suma de 8L en 8L a partir de cual,uier n<mero de este cuadro# o de cinco en cinco. Has adelante se podr1 tambin plantear ,ue sucede si a cual,uier numero de tres o cuatro cifras se le suma 2o resta3 sucesi$amente 8LL o 8 LLL. Si se resta sucesi$amente 8L a GMA *se llegara al n<mero MA+# *y al n<mero 8AD+ Se pedir1 a los alumnos anticipar si se llegara o no a ese n<mero# antes de reali&ar las restas.

A:artado -=4 * P+gina> -C a la 0-/ NRe>ta> con tarLeta>O

El c1lculo mental constituye un recurso importante para estimar o controlar los resultados# para tomar decisiones en algunos casos. En particular# ser1 necesario seguir traba'ando el c1lculo mental con restas# ya ,ue su aprendi&a'e es m1s lento ,ue el de la suma. 0dem1s# al utili&ar el algoritmo de la resta de n<meros de $arias cifras se reali&an restas de d gitos o de bid gitos menos un digito# cuyos resultados memori&ados facilitan seguir los pasos del algoritmo. %or e'emplo# en la resta de EGD = DMA ?# se deber1 reali&ar 8D = A y luego 8F = M. /as restas con dificultad ,ue aparecen son las comprendidas entre 8L = A# 8L = MO 8L = 8I 88 = AO 88 = DO 8G = A# 8G = M y 8M = A. /a refle!in sobre cmo resol$er mentalmente esas restas ayudara a su memori&acin. %or e'emplo# para restar 89 = M puede reali&arse 89 = 9 ? 8L y 8L = E ? E. O bien# podr a buscarse el complemento de M a 89# agregando D para llegar a 8L y luego 9 para llegar a 89. Estos u otros procedimientos reali&ados por los alumnos ser1n discutidos y puestos en pr1ctica en otros c1lculos.

A:artado -=5 * P+gina> 00 a la 05/ NEMulti:lica?o> Luguete>GO

0 lo largo del presente grado escolar los alumnos deben ir memori&ando los productos de d gitos y deben desarrollar formas de calcular los productos ,ue no se saben a partir de los ,ue si se saben. 0 continuacin se dan algunas recomendaciones. %lantear con frecuencia problemas ,ue implican multiplicar d gitos y tambin acti$idades en las ,ue se trata <nicamente de calcular productos. Desde el principio del ciclo escolar lle$ar un registro colecti$o de las

multiplicaciones ,ue ya saben los alumnos# anot1ndolas# por e'emplo# en un cartel con el t tulo JHultiplicaciones ,ue ya nos sabemosK 2sin poner los resultados3. (a$orecer el intercambio de los procedimientos ,ue $an encontrando para obtener productos ,ue no se saben a partir de los ,ue ya conocen# por e'emplo# Jno s M ! :# pero si se : ! MK# o bien# para calcular cuantas estampas -ay en seis filas de siete estampas sume las 9E de cinco filas mas lo de una fila 2es decir# seis $eces siete es igual a cinco $eces siete mas siete3.

En determinado momento# los alumnos pueden elaborar un JCuadro de multiplicacionesK 2tambin llamado cuadro de %it1goras3 e irlo llenando a lo largo de algunos d as. 0l -acerlo# pueden identificar regularidades# por e'emplo# todos los n<meros de la fila del E terminan en E o en L. Una $e& lleno# pueden reali&ar acti$idades ,ue apoyan la memori&acin# por e'emplo# se tapan $arios productos con fic-as. %or turnos# cada alumno dice el producto ,ue cree ,ue esta ba'o una fic-a# luego la retira y si atina se ,ueda con ella# y si no# la coloca encima de otro producto. Es recomendable ,ue los alumnos no tengan el cuadro todo el tiempo a su disposicin para seguir estimulando la memori&acin.

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Hatem1ticas > 29P apartado 8.83 Decenas# centenas y millares.doc Hatem1ticas > 29P apartado 8.E3 = Hultiplicaciones.pdf Ingresar a nuestro men< de 6ECU6SOS
9tt:8;;<<<=lainita>=co?=?.;:age2=9t?l 1 >eleccionar el linQ de Generador de ?ulti:licacione> :ara trabaLar el A:artado -=5=

RE%EREN!IAS

RE!URSOS "I"!TI!OS

Libro de te.to= P+gina> , a la 05=

RELA!I'N !ON OTRAS ASIGNATURAS E(ALUA!I'N