MEN CIRCE Bienvenida Sobre CIRCE Noticias de CIRCE Cursos de CIRCE Recursos de CIRCE Manual de CIRCE Introduccin Por

qu clsicas? Por qu TIC? Por qu TIC en clsicas? Kit de software imprescindible Formatos comunes de archivo Ediciones de hardware Recursos libres Entornos de aprendizaje Cuestiones legales y de derechos de copia Legislacin nacional sobre derechos de copia La integracin de las TIC El papel del profesor Estudios de casos Foro de CIRCE Esta seccin considera el papel de las clsicas y las TIC en el sistema educativo moderno y el contexto europeo. Plantea cuestiones sobre los motivos para hacer las cosas que hacemos, porqu el uso de las TIC en la enseanza de las clsicas es importante, qu tipos bsicos de equipamiento y programas estn disponibles, cmo debemos guardar y compartir archivos, y cmo las cuestiones legales de derecho de autor afectan a todos los profesores de clsicas y a otros usuarios finales. Por qu clsicas? Por qu es todava importante estudiar griego y latn, lenguas que apenas se utilizan en la sociedad moderna? Por qu gastar tiempo y recursos intentando penetrar en la cultura de los antiguos griegos y romanos? Estas cuestiones deben ser planteadas en la Europa moderna y la moderna Europa encontrar rpidamente las respuestas. Las lenguas clsicas son el primer vehculo que ofrece contacto directo con el mundo antiguo, por eso es importante preservar su conocimiento as como las civilizaciones en las que fueron utilizadas. Es parte de nuestra herencia, nuestro pasado cultural y de la civilizacin occidental. Sin conocer nuestro pasado, dificilmente podremos comprender nuestro presente ni seremos capaces de predecir nuestro futuro. Una sociedad no debera estar encadenada por tradiciones anticuadas sino desarrollarse sin perder de vista su herencia. Un delicado equilibrio entre tradicin e innovacin nos permitir marchar hacia adelante sin perder los valores del pasado.

El griego y el latn son las joyas de la cultura occidental europea. El griego antiguo ha permitido la creacin de algunos de los trabajos ms destacados de la literatura europea, como los cantos picos de Homero, los relatos histricos de Herdoto y Tucdides, las tragedias de Esquilo, Sfocles y Eurpides, las comedias de Aristfanes y las obras filosficas de Platn y Aristteles, por mencionar los ms destacados. La lengua griega ha ayudado a formular los pensamientos e ideas ms importantes de la cultura occidental, sobre temas que van desde la guerra hasta la medicina, de la poltica a la tica, de la mitologa al teatro, de la poesa a la psicologa. Leer textos clsicos en su lengua original nos ayuda a comprender la deuda que tenemos con el pueblo de la antigua Grecia. Son nuestros antepasados de espritu, si no lo son de cuerpo. Deberamos recordar que el Nuevo testamento fue escrito en griego, por escritores influenciados por el comportamiento y pensamiento griego. Los romanos se convirtieron en la primera superpotencia occidental, con conquistas a gran escala en la regin mediterrnea en los siglos cercanos al nacimiento de Cristo. En esa poca la agraria civilizacin romana conoci la cultura griega, ms sofisticada, y la adapt hasta hacerla suya. El poeta romano Horacio expres este proceso en la frase Graecia capta ferum victorem cepit et artes intulit agresti Latio (Ep. 2, 1, 156f.): Grecia conquistada conquist al brutal conquistador y trajo las cultura al rstico Lacio. Los escritores romanos como Cicern, Csar, Catulo, Virgilio, Horacio, Propercio, Ovidio, Livio, Marcial y Sneca han tenido un gran impacto sobre la literatura europea posterior y el modo de pensar europeo. Con Cicern y Sneca naci la idea de humanitas y estos antiguos escritores, sus pensamientos e ideas, han dado cuerpo al modo actual de comprender tales asuntos. Como curiosidad, podemos leer en lnea la Declaracin de los Derechos Humanos en latn (http://www.unhchr.ch/udhr/lang/ltn.htm). El latn fue la lengua oficial del imperio romano y de este modo se dispers a lo largo de una gran rea. En la parte occidental del imperio, el latn continu predominando incluso a pesar de que el griego se enseaba en las escuelas como segunda lengua en importancia. En la zona este del Mediterrneo, sin embargo, el griego continu siendo la lengua predominante de cultura a lo largo de todo el periodo romano y hasta la cada de Bizancio. Con la cada del imperio romano, el latn se convirti en lo que conocemos como lenguas romances (italiano, francs, castellano, portugus, rumano, cataln, gallego) pero al mismo tiempo continu siendo la lengua oficial de la Iglesia catlica romana as como lengua internacional de comunicacin por encima de las fronteras dentro de Europa. El latn fue tambin la lengua cientfica utilizada por los estudiosos de todos los campos hasta bien entrado el siglo XX. Incluso ahora, el latn es todava la lengua cientfica usada en medicina, biologa y otras reas cientficas. El conocimiento del griego declin ampliamente en la Europa occidental durante la Edad Media. Durante el Renacimiento hubo un resurgir por parte de escritores y estudiosos, que redescubrieron los valores de la antigua civilizacin griega.

El impacto del latn y del griego como lenguas fundadoras de cultura, educacin y tecnologa contina hasta hoy en da. Son incontables los nuevos trminos aadidos a las lenguas europeas a medida que la tecnologa avanza: slo hay que pensar, por ejemplo, en el campo informtico, donde disco, monitor, proyector, compacto, incluso computador, son todos ellos derivados del latn. El conocimiento del latn y del griego todava nos permite conocer las races de las lenguas modernas por una parte y de trminos religiosos y cientficos por otra. Incluso las lenguas europeas que no derivan directamente del latn estn profundamente influenciadas por l (y por el griego en ese aspecto) por medio de prstamos y derivados. Estamos mucho ms influenciados de lo que pensamos por el latn y el griego antiguo y por nuestra herencia clsica. El impacto del griego y del latn no puede ser completamente apreciado sin referirse tambin a la cultura material griega y romana. La arquitectura, escultura, pintura y restos arqueolgicos de la vida cotidiana, son testigos de la grandeza de la civilizacin que los profujo. Cada objeto se convierte en testigo del modo de vida y pensamiento griego y romano. Un estudio integrado de ambos aspectos, literatura y restos arqueolgicos, objetos y obras de arte puede conducirnos a comprender mejor la antigedad y en consecuencia, el fundamento de nuestra vida en la Europa de hoy. El estudio del latn y del griego contribuye a: mejorar la conciencia lingstica y a su comprensin mejorar la comprensin de la gramtica y los sistemas gramaticales, lo que facilita el aprendizaje de las lenguas europeas modernas enriquecer el vocabulario comprender mejor los prstamos lingsticos y los derivados mejorar la capacidad de expresarse con precisin y correccin comprender mejor el modo en que las lenguas se relacionan El aprendizaje de la cultura griega y romana contribuir a: tomar conciencia y comprender los lazos que unen los pases europeos comprender nuestros modelos y modos de pensar desarrollar la capacidad de juzgar el presente basndonos en el pasado El estudio de las materias clsicas (lenguas y/o antecedentes) apoyar: las calificaciones generales para estudios superiores y preparacin vocacional dominio de la lengua propia (el instrumento ms importante para el estudio) preparacin general en lenguas preparacin general en la comprensin, anlisis e interpretacin de los textos sntesis de comprensin, trasladndose del ejemplo especfico a lo ms general, a una comprensin contextualizada Debera ser evidente que estos estudios ayudan a fomentar las capacidades mejores posibloes para el estudio, la investigacin cientfica o el trabajo, en el que los individuos

tienen que combinar muchas cadenas de informacin para formar un conjunto. No obstante, quiz la razn ms importante para estudiar clsicas es el placer de los estudios per se. Por qu las TIC? Las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) fueron una revolucin a finales del siglo XX. Ahora, en el nuevo milenio, nos rige un nuevo sistema cultural. Nuestra cultura contempornea se basa en una utilizacin creciente del ordenador como instrumento de comunicacin, de creatividad y almacenamiento, quiz el instrumento ms poderoso jams creado por el ser humano.Todos los sectores de nuestra sociedad se han visto afectados por esta innovacin. En 2001, casi un tercio (28%) de ciudadanos europeos tenan un ordenador en casa y alrededor de un 40% usaban un ordenado en el trabajo. Datos recientes de Reino Unido muestran que un hogar de cada dos tiene su propio ordenador. Se pueden encontrar ms datos estadsticos en la pgina de Eurostat. En esta situacin, la competencia para usar TIC se convierte en una forma de alfabetizacin. La alfabetizacin digital se ha vuelto tan importante como lo era la alfabetizacin numrica hace un centenar de aos: sin ella, se puede afirmar que los ciudadanos nunca participarn plenamente en la sociedad ni adquirirn las habilidades y conocimientos necesarios para el siglo XXI. Todo esto viene a colacin porque la utilizacin de ordenadores ha liberado a los individuos de muchas tareas repetitivas y de trabajo mental, especialmente donde se necesitaba respetar listas de instrucciones detalladas, las TIC han entrado en su vida diaria. Las TIC pueden proporcionar una oportunidad efectiva para la innovacin, no slo dentro de la industria y los sistemas de gobierno sino tambin en la educacin. En este momento, todo lo relacionado con la formacin debera reconocer la necesidad de adoptarlas como parte de su trabajo, independientemente de la disciplina. La oportunidad prctica de utilizar las TIC nos permite modificar y mejorar nuestro trabajo, dados los requisitos de la sociedad moderna. Podemos adaptar nuestras programaciones con actividades para desarrollar en nuestros alumnos la creatividad, el anlisis y la capacidad de resolver problemas. Podemos cambiar nuestros sistemas de conocimiento, permitiendo la innovacin y la manipulacin de datos. Podemos integrar nuevos modelos de comunicacin e innovacin, sin estar atados por los antiguos y tradicionales lazos de tiempo y espacio. No es tanto una cuestin de proporcionar a los profesores de clsicas un acceso fcil a la informacin como una cuestin de transformar la informacin en conocimiento mediante formacin y comunicacin. Comprometindonos en este proceso, podemos activar y comprometer a los estudiantes, posibilitando el desarrollo de su capacidad de comprensin Por qu las TIC en clsicas? Las materias relacionadas con las clsicas han sido despreciadas durante largo tiempo en nuestro panorama cultural; la enseanza del latn y el griego sigue manteniendo mtodos tradicionales de transmisin del conocimiento. Sin embargo, en los ltimos

aos, los materiales de clase se han adaptado a los requisitos del mundo real y los sistemas educativos han sufrido tembin su propia evolucin. Como se reconoce en diferentes documentos polticos europeos, partimos de la base de que las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) pueden ayudar a promover nuevas metodologas en la enseanza y aprendizaje de todas las disciplinas en los sistemas educativos de la Unin Europea. En concreto, el Parlamento y el Consejo Europeo adoptaron un programa de tres aos (2004-2006) para la integracin efectiva de las TIC en la educacin y sistemas de formacin de Europa. Este programa llamado eLearning hace referencia a "la efectiva integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ... la importancia del uso mejorado y efectivo de las TIC para la sociedad del conocimiento en Europa." Las TIC no deben reservarse slo para el estudio de las matemticas o materias cientficas, o lenguas modernas. El estudio de las materias relacionadas con las clsicas (latn, griego, cultura clsica) debe beneficiarse tambin, tanto de promover el aprendizaje efectivo como ayudar a asegurar el futuro de estos estudios en Europa. Es extremadamente importante. Tres usos bsicos de las TIC en educacin pueden aplicarse en este proceso: CBT (Computer Based Training) o aprendizaje basado en el ordenador permite al estudiante/usuario estudiar y aprender con autonoma, usando el ordenador. Programas didcticos permiten al usuario (estudiante o profesor) crear su producto original o usar trabajos creados previamenteo por otros. El eLearning hace referencia a una nueva generacin de formacin a distancia para el aprendizaje interactivo y/o colaborativo. Ejemplos prcticos del uso de las TIC en clsicas pueden ser los siguientes:

archivo y distribucin de textos antiguos (tragedias, comedias, poemas) anlisis de textos clsicos uso de programas de escansion o anlisis mtrico de versos en latn o griego antiguo traduccin o locaclizacin de traducciones de textos en latn y en griego uso de diccionarios de latn o griego, o listas de vocabulario crear materiales de clase (como hipertexto, presentaciones, tests) bsquedas usando recursos de Internet (como literatura, arte, cultura, morfologa) tratamiento, provisin y archivo de imgenes uso de programas de mapas conceptuales para desarrollar la organizacin de ideas

El captulo 2 de este manual, titulado "la integracin de las TIC ", presenta una serie de estrategias y tareas que pueden ofrecer a los docentes sugerencias prcticas sobre cmo implementar algunas de estas ideas. Kit de supervivencia sobre aplicaciones para profesores de clsicas Las ventajas del uso de las TIC para los profesores son cada vez ms evidentes, producir documentos relacionados con el trabajo se ha convertido en una prctica habitual en el da a da. Los nuevos sistemas, sin embargo, continan surgiendo sin cesar y hemos de continuar eligiendo lo que es mejor para nosotros en estas arenas movedizas. En ocasiones realizamos la eleccin sobre lo que puede que necesitemos antes de emprender el camino (ex ante) y otras veces los hacemos a lo largo del camino (in itinere). En el caso del uso de aplicaciones puede hacerse en cualquier etapa. En este manual intentamos dar algunas indicaciones y en este captulo en concreto se trata con mayor detalle. Pensamos que cada docente ha de escoger sus aplicaciones bsicas, incluso conocer diferentes programas y propuestas: un profesor de clsicas debe conocer programas especficos para clsicas, as como programas que tienen una naturaleza ms abierta, tiles para uso general. El sumario siguiente recoge algunos programas que pueden ser interesantes para los profesores de clsicas, bajo dos epgrafes, especficos para clsicas y de uso general. Software especfico para clsicas Los profesores de clsicas deberan ser conscientes de la gama de ttulos que pueden respaldar su trabajo de modo especfico. En los captulos siguientes de nuestro manual, tal como aparecen en esta pgina web, se encuentra mucha informacin sobre programas y buenas prcticas en su implementacin. Los programas especficos para civilizacin clsica, latn y griego antiguo son en cierto sentido ms importantes que lo que sigue sobre el uso general, puesto que su aplicacin es directamente aplicable en nuestro trabajo. Lo siguiente puede dar una idea bsica: Los vocabularios electrnicos de latn y de griego, los lxicos, las colecciones epigrficas o cursos completos de gramtica pueden encontrarse en diversos sitios. Textos en formato digital, en lenguas originales y/o traduccin pueden encontrarse en bibliotecas digitales como el Perseus en lnea http://www.perseus.tufts.edu o la Latin Library, http://www.thelatinlibrary.com . Otros recursos de Internet para clsicas incluyen revistas electrnicas, como la italiana Zetesis, http://www.rivistazetesis.it . Se puede utilizar un motor de bsqueda general, como Google, http://www.google.com . Con ellos se pueden consultar diferentes versiones y tradiciones de autores y funciona en latn y griego antiguo. Los CD-ROM como el Thesaurus Linguae Graecae o la Plataforma Independiente Perseus pueden ser valiosos pero caros para uso privado.

Los distintos tipos para leer y escribir textos, como el tipo shareware Antioch (los detalles en http://www.users.dircon.co.uk/~hancock/antioch.htm ), pueden ser muy tiles, hay una seccin al respecto en este enlace. Hay disponible para distintos pases software comercial sobre la civilizacin griega y romana, como Roman Life (http://www.j-progs.com ). Hay listados por pases de ese software en la pgina de CIRCE, http://www.circe.be . En las siguientes pginas del manual, tal como aparece en esta web, hay ms listados de software especfico para clsicas y sugerencias sobre su utilizacin en diferentes lenguas usadas por los socios de CIRCE. Ttulos de general software de uso

En nuestro trabajo diario como docentes podemos necesitar soluciones diferentes para eventos distintos. La tabla de abajo es una lista simplificada y no exhaustiva. Es mejor leer esta lista general junto con el captulo 2 de este manual, en el que se dan ejemplos prcticos de como se pueden usar los diferentes tipos de software de uso general en la prctica. Tarea Software comercial Freeware o Shareware De uso general, escribir y AppleWorks Open Office Star Office edicin de documentos, Microsoft Office presentaciones, hojas de Microsoft Works clculo y bases de datos Editar imgenes Adobe Photoshop Irfan View Adobe Photoshop Elements Microsoft Gif Animator CorelDraw Paintshop Pro Navegar por Internet Apple Safari Microsoft Internet Explorer Mozilla Mozilla Firefox Netscape Navigator Opera Correo electrnico Apple Mail Eudora Microsoft Outlook Mozilla Thunderbird Netscape Messenger Reproducir y/o convertir Apple Quicktime Apple iTunes audio o vdeo Professional Apple Quicktime Audacity Real Player Windows Media player Leer documentos .pdf y .lit Adobe Acrobat Reader (eBooks) Microsoft eBook Reader Crear documentos .pdf y .lit Adobe Acrobat Professional Michisoft Reader Studio

(eBooks) PDF 995 Crear y editar actividades o HotPotatoes (no es libre para HotPotatoes (gratuito para tests centros privados) centros pblicos) QuizFaber Winasks Crear mapas conceptuales Inspiration CmapTool Crear pginas web Macromedia Dreamweaver 1st Page Microsoft Front Page Mozilla Composer Dsitribucin de materiales - formatos corrientes de archivos Muchos de nosotros usamos los ordenadores en nuestro trabajo diario para crear materiales de uso en nuestros centros y nuestra vida personal. Si somos conscientes de que hay diferentes tipos de formatos que se pueden elegir para crear y compartir documentos, no malgastaremos tiempo y los archivos podrn distribuirse con mayor facilidad y efectividad. En los siguientes prrafos pretendemos crear una lista bsica de los tipos de formatos ms comnmente usados por profesores. Ser especialmente til para el que quiera compartir y para el que quiera tener conocimientos sobre extensiones y tipos de archivos. En primer lugar, cualquier usuario debera tener en cuenta que todos los programas que se usan en un ordenador especifican el tipo de archivo cuando se guardan o producen archivos. Cuando se comienza un nuevo documento en Word, por ejemplo, o cuando se guarda, el tipo de archivo que normalmente se crea es un archivo .doc; de modo que el archivo se llama "Roma.doc". Lo que puede crear confusin es que no siempre se ve la extensin ".doc" cuando se ve el archivo en el ordenador. Pero est ah, a menos que se elimine o se cambie adrede. La prxima vez que intentes guardar un documento, prueba a usar la opcin de "guardar como", en lugar de "guardar": podrs guardar el archivo de modo distinto a un archivo .doc, como por ejemplo, un archivo .rtf (formato de texto enriquecido). Este tipo de archivo no necesita ningn tipo de procesador de textos para abrirlo y puede usarse en todos los ordenadores y plataformas. De modo similar, los grficos tienen distintos formatos, como .gif, .bmp, .jpg. A continuacin hay una breve descripcin de tipos y extensiones de archivos. Los archivos de texto estn por todas partes. La mayora de los profesores se enfrentan a su uso y creacin casi a diario. Con mucha frecuencia, los archivos de texto son documentos simples, a menudo bastante breves para usar antes, durante o despus de las lecciones. Muchos de nosotros usamos uno o ms procesadores de texto para esta tarea, para crear el documento, para editarlo y para leerlo posteriormente. Los archivos de texto pueden guardarse en formatos diferentes, como: 1. . doc (documento de word, una extensin propiedad de Microsoft). 2. . rtf (archivo de texto enriquecido, una plataforma de intercambio, una extensin de archivo no especfica) 3. .txt (slo texto, sin formato incluido).

Un archivo .doc puede ser til si se utiliza un formato complejo, pero puesto que contiene tantos detalles diferentes de formato (como imgenes o tablas) puede ser complicado hacer el seguimiento y pueden resultar archivos de gran tamao. Los archivos con la extensin .doc son en ocasiones difciles de leer en otros procesadores de texto y se debe tener en cuenta que las diferentes versiones de Microsoft Word (como Word 6, Word 2004 para Mac) no siempre son completamente compatibles entre ellas. No hay que asumir, por ejemplo, que un documento creado en la versin ms reciente de Word puede leerse o editarse por alguien que use una versin ms antigua. Adems, si trabajas con otros usuarios que no utilizan Word en absoluto, pueden surgir mayores problemas, como que parte del documento simplemente no pueda leerse en absoluto. Los archivos con la extensin .rtf son fcilmente transportables entre distintos procesadores de texto y se disean para uso en plataformas de intercambio. Son muy resistentes a las infecciones por virus (importante si aadimos adjuntos a los correos electrnicos) y son bastante pequeos de tamao. Aunque diseados para permitir el mximo de intercambio, los archivos .rtf no siempre presentan el mismo aspecto cuando se cargan en distintos procesadores de texto, as que se debe ser extremadamente cuidados al intercambiarlo con alguien, sin saber exactamente cual ser el resultado. Por ejemplo, si se usa muchas opciones de formato (como tablas o diferentes estilos de fuentes) puede suceder que no se comporte de manera estable. El tipo de archivo de texto ms bsico es el archivo .txt. Puede ser til cuando se quiere enviar slo texto, puro y simple. Es ms pequeo que cualquier otro tipo de archivo y no puede aplicarse ningn tipo de formato, es muy sencillo de usar. Las presentaciones se utilizan mucho por los profesores, para mostrar informacin y preparar diapositivas para el uso en clase. Los programas para crear presentaciones son Microsoft Powerpoint, Impress (de Star Office o Open Office) y Appleworks. Los archivos pueden guardarse en los siguientes formatos: 1. Los archivos .pps contienen el visor para mostrar las diapositivas. 2. Los archivos .ppt no contienen el visor ni muestran las diapositivas en pantalla completa. 3. Los archivos .exe son archivos ejecutable, porttiles y comprimidos, que se usan cuando se tiene que mostrar las diapositivas en un ordenador sin el programa instalado. Las presentaciones (.ppt, .pps, .exe) son de fcil distribucin pero no se adecan al correo electrnico porque los archivos son normalmente muy grandes y a menudo poseen un contenido textual que necesita un programa para ser ledo que permita mostrar las diapositivas e interpretar el texto en ellas. Los archivos de presentaciones son adecuados para reducir el uso excesivo de papel y permiten incorporar fcilmente elementos multimedia de otros programas. Los archivos html son ampliamente utilizados en Internet y en intranets, junto con archivos mucho ms complejos como dhtml o xml. Se crean por programas

especializados o incluso por procesadores de texto modernos. Trabajan permitiendo enlaces de hipertexto que se conectan, adems de poseer la capacidad de incorporar elementos multimedia como imgenes, archivos de sonido y vdeo. Los archivos html pueden ser usados en CD-ROM, aunque su uso no est extendido. Los archivos html tienen normalmente la extensin .htm o .html y se crean usando lenguaje de computacin (lenguaje de hipertexto) que es casi universal. Cualquier ordenador puede leer estos archivos, siempre que tenga un navegador para Internet. El html es un formato estandar para distribuir informacin que no necesita licencias para ser usado. Las pginas en html pueden ser publicadas y difundidas va Internet con tremenda facilidad, permitiendo que se incluyan diferentes tipos de informacin. Los archivos tienen la ventaja adicional de que son de pequeo tamao, aun siendo capaces de albergar gran cantidad de texto. Esto los convierte en adecuados para transmitir mucha informacin que puede ser analizada o utilizada fcilmente. Los archivos de formato porttil (pdfs) son archivos que no dependen de la plataforma de un ordenador u otro sino que pueden cargarse en programas como Adobe Acrobat Reader o Apple's Preview. El tipo ms comn es .pdf. La principal ventaja de los archivos .pdf es que siempre tienen la misma apariencia, cualquier fuente que se utilice, estilos o grficos, incluso tablas de informacin, siempre aparecen igual, a pesar del ordenador en el que se vea. Todos los usuarios, de PC o Mac, pueden usarlos sin problemas. Otra ventaja es que un archivo .pdf puede contener enlaces a otros documentos o pginas web, de modo que cualquiera que lo lea puede tener acceso inmediato a informacin de muchos tipos. Adems, si un documento es muy grande o si necesitamos proteger su distribucin, se puede distribuir como pdf en Internet con muy buen resultado. Los archivos de grficos tienen distintas extensiones dependiendo de cmo se han guardado las imgenes, Hay alguna informacin sobre este punto en el Captulo 2, Produciendo documentos basados en papel. 1. Los archivos .jpg son archivos comprimidos. Su uso est muy extendido en Internet y por las cmaras digitales. No se deben guardar de forma reiterada o su calidad se ver degradada. 2. Los archivos .bmp tambin se llaman mapas de bits. Se cargan con facilidad en varios sistemas pero ocupan mucha memoria. 3. Los archivos .gif son archivos comprimidos que pueden usar una cantidad limitada de colores. Su uso est muy extendido en Internet y tambin pueden ser animados. 4. Los archivos .psd son archivos guardados en el formato de Adobe Photoshop. Pueden usar mltiples mscaras y su uso est extendido entre los artistas grficos profesionales. Algunas cuestiones sobre hardware

Este manual no est indicado para servir como diccionario o manual de instrucciones para profesores de clsicas. Sin embargo, hemos considerado que debamos intentar analizar algunos temas sobre hardware dirigido a los profesores, aunque slo sea de manera superficial. En primero lugar hay que observar los tipos de ordenadores disponibles para los centros educativos, profesores y estudiantes. Brevemente, hay dos tipos bsicos de ordenadores, el porttil y el de escritorio. A medida que los mecanismos aumenten en versatilidad, una gama mayor de ordenadores alcanzar nuestras vidas, pero lo bsico, la divisin en estos dos tipos, es probable que se mantenga. El porttil se considera por muchos como panacea, pues ofrece una buena resolucin de pantalla, movilidad y es muy sencillo enganchar a otras redes y a Internet desde casi cualquier localizacin. Los porttiles modernos tienen discos duros de buen tamao e incluyen disqueteras de CD o DVD, muchos un grabador de CD. Un porttil moderno viene a costar no mucho ms de 1000 euros, aunque hay una gran variedad de precio, calidad y tipos. Algunos porttiles todava tienen disqueteras para disquettes, aunque la mayor parte de los fabricantes han optado por eliminar esta disquetera pasada de moda. Para aquellos de nosotros que somos propensos a dolores de cabeza, molestias de cuello u otros achaques relacionados con los ordenadores, un ordenador de escritorio ofrece una proteccin fsica mejor y un uso ms cmodo en la vida diaria. Muchos ordenadores de escritorio tienen hoy pantallas finas y mucha mejor resolucin que hace unos aos y muchos incluyen grabadores de CD o DVD. Se supone que todos los ordenadores modernos pueden conectarse a Internet, sea por un mdem interno o por otro medio, banda ancha. Las formas ms seguras de una rpida conexin a Internet son bien por cable, o por ADSL, que est disponible a la mayor parte de los usuarios de toda Europa. Las redes sin cable (wi-fi) son cada vez ms comunes en el momento en que esto se escribe: una conexin sin cable se hace normalmente por un porttil o un sistema de escritorio. Los dos tipos principales de ordenadores (porttil o escritorio) disponibles hoy son PCs o Apples. Los PCs representan alrededor del 90% de los ordenadores que se venden. Pueden describirse como ordenadores que funcionan con el sistema operativo de Microsoft Windows, en cualquiera de sus variantes. La mayor parte de los centros educativos de Europa tienen PC en sus locales, la mayora tienen redes locales de PC (LAN) que abarcan mltiples terminales. Vale la pena mencionar que la mayora de los virus de Internet se dirigen a los sistemas de PC y que la seguridad de los sistemas de PC es de primordial importancia en los centros educativos. Se invierte mucho dinero en software para prevenir intrusiones o corrupciones y muchos individuos descaminados pasan mucho tiempo ideando nuevos modos de romper las barreras protectoras. El ordenador Apple ha sido durante 20 aos el forastero de las corrientes informticas, y sus mquinas se utilizan slo en pocos centros educativos. Apple ofrece un sistema

operativo sofisticado y prestaciones de red, con seguridad comparativa. Apple slo hace un par de diferentes tipos de ordenadores, haciendo fcil al comprador decidir rpidamente lo que desea, en lugar de enfrentarse a una desconcertante coleccin de PCs que parecen ofrecer las mismas prestaciones pero que estn hechos por distintos fabricantes (a menudo utilizando los mismos componentes). Ha existido una desconfianza mutua entre los usuarios de PC y de Apple durante aos, lo que parece probable que continuar en un futuro inmediato. Hay que decir que los docentes no deberan permitir verse afectados por argumentos subjetivos: lo que realmente importa es la clave de los tipos de archivos, no el hardware. Un usuario de Apple puede comunicarse con total facilidad en un mundo dominado por los PCs, y el usuario de PC no tendr dificultad para compartir proyectos o informacin con un usuario de Apple, si se da el correcto acercamiento en los tipos de archivos. Cualquier incompatibilidad es ms imaginaria que real en nuestros das, especialmente considerando la naturalez universal de Internet. Cdigo abierto (Open Source) En este manual se recopilan diferentes productos que son de utilidad para nuestro trabajo: algunas veces los describimos como gratuitos (freeware), otras veces son de prueba (shareware), en otras ocasiones son programas comerciales, pensando en la amplia gama de programas que hay en Europa. En esos casos, esperamos dar a los profesores una visin general del mundo del software (programas) y facilitar la eleccin. No es nuestra tarea aconsejar sobre la compra de uno u otro producto: nuestra labor es proporcionar sugerencias sobre usos didcticos potenciales, sin nimo comercial. Del mismo modo, en este manual se hace mencin de algunos programas basados en cdigo abierto, como Star Office u Open Office, paquetes de programas utilizados en centros educativos y otras instituciones. En algunos pases existe un acuerdo firmado entre una empresa de informtica (Sun Microsystems) y el ministerio nacional de educacin para implementar el uso de programas de cdigo abierto en los centros educativos (por ejemplo, en Italia). Para ms detalles, consultar aqu . Conviene saber que el trmino de cdigo abierto (Open Source) fue utilizado por vez primera en 1998 para no confundir a los usuarios frente a los programas de libre distribucin o gratuitos. Son de cdigo abierto aquellos programas que pueden ser distribuidos libremente y pueden ser modificados por cualquier usuario. El sistema operativo Linux sera uno de ellos, porque cualquier usuario puede implementarlo. Los programas propietarios a menudo bloquean el acceso del usuario al cdigo fuente. As se ofrece a los desarrolladores la seguridad de su trabajo, dado que el cdigo fuente original est cifrado e invisible. Los programas de cdigo abierto se han desarrollado desde el inters pblico como productos flexibles, tiles y libres de cargo. Por eso la libre distribucin y el cdigo abierto son los aspectos ms importantes de la filosofa de Open Source, pero no significa que no haya licencias de uso relacionadas. Hay licencias

especficas, como la GPL (Licencia Pblica General) definida en las pginas de Open Spurce. Para ms informacin, consulta aqu. Entornos de aprendizaje Cuestiones legales y de derechos de copia en la Unin Europea En el desarrollo de nuestro trabajo pueden surgir asuntos relacionados con la proteccin del copyright en el material electrnico, los programas de ordenador, bases de datos y otros objetos. El uso de esos recursos para la enseanza y la formacin del profesorado puede estar sujeta a ciertas restricciones legales dependiendo del alcance y la extensin de su uso. Adems, todo profesor debera tener en cuenta ciertos principios respecto a los derechos de reproduccin y difusin del material relevante para el proyecto. Antes de adentrarnos en posiciones legales y definiciones, consideremos el asunto desde un punto de vista comn. Si piensas utilizar cualquier material electrnico que hayas encontrado en Internet o en cualquier otro lugar, pregntate: "Cmo me sentira si alguien hiciera esto con mis datos?" Esta cuestin puede considerarse como una regla de oro, que puede convertir en innecesaria cualquier investigacn legal ms profunda. Si hay cualquier duda, enva un breve correo elctrnico a la pgina web o a la persona relacionada, pidiendo su permiso para usar su material del modo que pretendas. En trminos de las leyes europeas, te aconsejamos que consultes la directiva 2001/29/EC del Parlamento Europeo y del Consejo del 22 de mayo de 2001, sobre la armonizacin de algunos aspectos de copyright y asuntos relacionados a la sociedad de la informacin. Los puntos siguientes estn tomados de esa fuente aunque no se deben considerar exhaustivos.[1] Las leyes sobre los derechos de copia (copyright) protegen el desarrollo y comercializacin de nuevos productos y servicios as como la difusin de su contenido creativo. Esto proteger y fomentar el empleo. El avance de la tecnologa supone que hay oportunidades crecientes para la creacin y explotacin de nuevos productos. Por otra parte, las leyes de copyright estn cambiando para responder adecuadamente a las realidades econmicas tales como las nuevas formas de explotacin. Las leyes nacionales ya han sido adaptadas en varios estados miembros para responder a los retos tecnolgicos pero el desarrollo de la sociedad de la informacin ha aumentado mucho la posibilidad de la explotacin a travs de las fronteras de la propiedad intelectua. La armonizacin de las leyes es por tanto deseable. Los derechos son cruciales para la creacin intelectual y deben ser protegidos para asegurar que la creatividad se apoya y recompensa. Las leyes deberan buscar promocionar el aprendizaje y la cultura protegiendo los trabajos y otras materias, adems de permitir excepciones o limitaciones en inters pblico por la educacin y la enseanza. Los materiales culturales no deben ser distribuidos a costa de sacrificar la

proteccin de los derechos o tolerar formas ilegales de distribucin de falsificaciones o trabajos pirateados. Los derechos propietarios deberan ser ejercidos de acuerdo con la legislacin de los estados miembros y la provisin de la convencin Berne para la proteccin de los trabajos literarios y artsticos, entre otras convenciones aceptadas. Ciertos principios y normas se establecen en las directivas 91/250/EEC (5), 92/100/EEC(6), 93/83/EEC(7), 93/98/EEC(8) y 96/9/EC(9), que son la base para la directiva 2001/29/EC. En el caso de los programas de ordenador, con arreglo a las disposiciones de la directiva 91/250/CEE, lo que se protege (en el sentido de otorgar derechos exclusivos a sus legtimos propietarios) es el desarrollo del programa de ordenador en cualquier forma, pero no las ideas y principios que subyacen a cualquier elemento del programa de ordenador incluidos los que subyacen a sus interfaces. Estos ltimos no estn protegidos por derechos de autor. El trmino programa de ordenador, segn la definicin de la Directiva, incluye sus preparativos y el diseo de material. Entre las excepciones importantes a los actos sujetos a restricciones (es decir, casos que no requieren la autorizacin del titular del derecho) se encuentran el derecho, bajo ciertas condiciones descritas en la Directiva, a reproducir el programa con el fin de lograr la interoperabilidad de un programa creado de forma independiente con otros programas y el derecho a estudiar y probar el funcionamiento del programa con el fin de determinar las ideas y principios en los que se basa cualquier elemento del programa (artculos 5 y 6). Evidentemente, se trata de una zona gris. Con respecto a las bases de datos, una base de datos se define legalmente como una coleccin de trabajos, datos u otros elementos independientes dispuestos de manera sistemtica o metdica y accesibles individualmente por medios electrnicos u otros medios. El objeto que se protege como un derecho de autor de una base de datos es precisamente la seleccin o la organizacin de una serie de contenidos. En otras palabras, las formas, mtodos o criterios utilizados en la seleccin o preparacin de los contenidos son los que constituyen la creacin intelectual del titular del derecho en virtud de la proteccin. Se hace una distincin entre proteccin por derecho de autor de una base de datos y proteccin del derecho de autor de su contenido. Esto ltimo es una cosa totalmente diferente y las disposiciones de la Directiva 96/9/CE no afectan a los derechos (que pueden o no existir) que subsistan respecto de los contenidos propios. Una importante excepcin a los derechos exclusivos de una base de datos jurdicos propietario es "cuando se trate de una utilizacin con el nico propsito de ilustracin con fines educativos o de investigacin cientfica, siempre y cuando se indique la fuente y se justifique la finalidad no comercial "(con arreglo al artculo 6, prrafo 2 (b) y tambin el artculo 9, apartado (b) de la Directiva 96/9/CE). En otras palabras, para la enseanza y la investigacin, el uso de una base de datos no est sujeto a los derechos exclusivos de su propietario legal (es decir, no requiere autorizacin) siempre y cuando este uso no tenga fines comerciales y est debidamente referenciada.

Como observacin general, las normas restrictivas de derechos de autor en relacin con la proteccin de los objetos son bastante generales por naturaleza, represivas ms que preventivas. Esto significa que las normas se activan para probar o refutar si el uso de un determinado objeto constituye una violacin de las leyes de derechos de autor despus de que ocurra la presunta violacin. No existe a priori ninguna regla de aplicacin general que establece de antemano la legitimidad o ilegitimidad del uso de cualquier objeto dado, ms all de las restricciones legales expresadas por escrito y los avisos de copyright que puedan acompaar el objeto. Por otra parte, para fines educativos, hay otras disposiciones en la ley que permiten ciertas excepciones a los actos sujetos a restricciones, incluso en los casos de objetos expresamente protegidos por derechos de autor, siempre que el objeto en cuestin no se utilice con fines comerciales y que sea debidamente referenciado. En resumen, parece ser seguro, en trminos jurdicos, utilizar cualquier material en cualquiera de las formas que sean necesarias nicamente para fines educativos, siempre y cuando se tengan en cuenta los siguientes puntos: * Uso no comercial * Contactar con los autores o propietarios legales * Solicitar y obtener una autorizacin de los propietarios legales antes de usar un objeto, si se explicita que existe la proteccin del derecho de autor y no hay excepcin explcita de la categora de objeto en la ley, tal como se aplica a los programas de ordenador, materiales restringidos o marcas comerciales registradas. Ms informacin acerca de cuestiones jurdicas y de derechos de autor en la Unin Europea se puede encontrar en http://eur-lex.europa.eu/. [1] Fuente http://europa.eu.int/scadplus/leg/en/lvb/l26053.htm Legislacin nacional sobre derechos de copia Para todos los docentes de clsicas en la UE sera deseable considerar el copyright como tema clave, antes de hacer uso de recursos electrnicos. Instamos a no desatender este asunto. Cada profesor debera ser consciente de las leyes ms importantes referentes al uso de las TIC en su pas, as como las reglas locales que puedan existir adems de la legislacin de la UE. Hemos elegido algunos ejemplos para ilustrar como funciona. No intentamos listar todas las leyes para todos los pases. En Italia, por ejemplo, las medidas ms importantes se dirigen a la proteccin del copyright, la privacidad, ergonoma y recientemente tambin a las publicaciones basadas en la web y otras electrnicas. El copyright se rige por la ley 633/1941, que reconoce los derechos a los autores y se integra por el DL 518/1992 (donde el software se reconoce como trabajo creativo) en aplicacin de la DIR 91/250/CEE sobre proteccin legal de programas de ordenador. Ms recientemente, la ley 248/2000 asegura (artculos 64-bis, 64-ter y 171-bis) los derechos y licencias en el uso de programas de ordenador para eliminar la piratera. El comprador del software puede

instalar y utilizar una copia original en un ordenador y puede tambin conservar una copia de reserva pero slo para uso personal porque es ilegal hacer copias de este software para su distribucin. La privacidad se rige por la ley 675/1996 como la aplicacin italiana de la CE 46/1995 para dar seguridad a los ciudadanos sobre el uso de informacin personal. En 1999, la DPR 318 estableci medidas mnimas de seguridad sobre la privacidad en el mundo de las TIC y las DLgs 196/2003 define la seguridad y el uso de la informacin personal. Internet y todas las publicaciones electrnicas se regulan por la ley 106/2004, ms reciente, que requiere que las publicaciones distribuidas en las pginas web italianas deben ser depositas en las bibliotecas central y nacional en Florencia o Roma. Esto se aplica tambin a otros materiales electrnicos. La ergonoma del equipamiento TIC, incluso la forma del teclado, el tipo de monitor, las dimensiones de escritorios y luz ambiental se regula por el DL 626/1994. Se puede encontrar ms informacin en http://www.interlex.it. Informacin sobre la ley de copyright en Francia se puede encontrar en: http://www.educnet.education.fr/juri/default.htm. La ley sobre el copyright en el Reino Unido fue revisada en 2003 para vincularlo a la nueva directiva de la unin Europea. Se puede encontrar informacin en: http://www.bl.uk/services/information/copyright.html.

Integracin de las TIC en la enseanza de las clsicas Esta seccin describe reas especficas en las que los docentes pueden implmentar nuevas estrategias y propuestas a sus esquemas de trabajo. No es nuestra intencin que los profesores intenten seguir todas las recomendaciones, aunque deberan conocer todas las reas en discusin. Cada seccin de este captulo finaliza con recomendaciones sobre cmo proceder, incluyendo los Primeros pasos para los principiantes y Ms ideas para los que quieran desarrollar nuevas metodologas. Donde ha sido posible se han incluido referencias y enlaces a material adecuado. Poltica de integracin Este es quizs el aspecto ms importante de la utilizacin de las TIC en la enseanza. Los profesores de clsicas son gente ocupada que no puede permitirse el lujo de sustituir las prcticas existentes con nuevas metodologas - sino que deben incorporar e integrar nuevas con viejas. Los profesores no deben ser sustituidos por ordenadores, ya que es la experiencia humana, no la mecnica, lo que hace que el aprendizaje sea gratificante. Pero una persona audaz podra refutar la necesidad de modernizar la enseanza. Entonces, cmo deben proceder los maestros clsicos con integracin de TIC? Cmo tomar decisiones realistas sobre la integracin de las TIC?

Nuestra recomendacin es que todos deberan mirar sus esquemas y volumen de trabajo existentes y tomar decisiones realistas y particulares sobre la manera de proceder. A veces es mejor usar las TIC y, a veces, es mejor no hacerlo. No hay panacea. Esta gua ha categorizado las diferentes reas de utilizacin de las TIC y esperamos que nuestra clasificacin sea til. Si hay reas en las que el beneficio es evidente y la integracin no parece amenazante, los profesores deberan tomar en consideracin la posibilidad de modificar sus planes particulares de trabajo para reflejar esto. Por ejemplo, si la leccin en la que siempre se ven las diapositivas de Pompeya se ve rida hoy en da, por qu no sustituirla por una leccin utilizando un sitio web, o algn software preinstalado? Podra alguno de tus exmenes y revisiones de vocabulario realizarse por medio de las TIC, o con un solo ordenador? Y por qu no especificar que las TIC sern utilizados por los estudiantes durante la preparacin de su proyecto final sobre Roma o la Acrpolis? Este es el tipo de cosas que a los inspectores les gusta ver y no comprometen seriamente tu actual rgimen de trabajo. Es, en todo caso, un primer paso para el proceso de plena integracin de las TIC. Primeros pasos: Echa un vistazo a tus esquemas de trabajo, y especialmente a los documentos de visin general que tengas. Mira donde puedes anotar algn uso de las TIC. Recuerda que puede abarcar diferentes reas, muchas de las cuales se describen ms adelante en esta gua. El uso de las TIC puede implicar parejas o usuarios individuales en ordenadores individuales, visitas de toda la clase a la sala de ordenadores, o una persona utilizando el ordenador como un dispositivo de visualizacin. Intenta mirar algunas unidades didcticas de CIRCE en este sitio web para ver lo que otros profesores estn haciendo: trata de establecer tus propias ideas acerca de las buenas prcticas en este mbito. Ms ideas: Considera la temporalizacin para cada una de tus clases. Podras asegurar de que cada clase usa algunos usos de TIC al trimestre? Cada medio trimestre? Cuntos estudiantes pueden participar en proyectos basados en las TIC? Produciendo documentos en papel A los efectos de este manual, "documentos en papel" se refiere a todo lo que puede imprimirse, decidas o no el hacerlo. Esto abarca el procesamiento de textos, autoedicin, hojas de clculo y grficos. Algunos programas, como AppleWorks o Microsoft Works, Star Office, u otros programas que operan en Open Source, pueden incorporar muchos o todos estos en un solo paquete, por lo que la mayora de los profesores tienen acceso a todo lo anterior sin tener que comprar nuevo software. Recuerda que el tiempo que inviertas en aprender a utilizar las nuevas tecnologas se recompensar con creces en una mayor capacidad ms tarde: lo que crees difcil, incluso imposible ahora, se convertir en una segunda naturaleza, si invertimos un tiempo en aprender como se hacen las cosas. Antes nos pareca difcil leer a Homero o Virgilio y, de hecho, ambos son considerablemente ms difciles de dominar que las tecnologas que se exponen a continuacin. Puede parecerte poco probable ahora que vayas a producir obras de arte o publicar trabajos de escritorio que merezcan tenerse en cuenta por los dems, pero estas habilidades no son especialmente difciles de dominar.

Procesamiento de textos La mayora de nosotros conocemos el procesamiento de textos, por lo que esta habilidad puede ser considerada como dada para muchos. Sin embargo, es posible que algunos no han empezado a luchar con esta Hidra de Lerna. No es nuestra intencin escribir extensamente sobre esta habilidad, ya que hay muchas oportunidades en las escuelas o incluso en casa para hacer frente a los procesadores de texto. Para los usuarios de ordenadores PC, es probable que tengas acceso a Microsoft Word o Microsoft Works. Puedes producir documentos para ti con mltiples fuentes (aunque debe tener cuidado del efecto confuso que esto puede producir y en general, debern atenerse a utilizar slo una o dos fuentes por documento) en varios tamaos. Si tienes un ordenador Apple, probablemente estars usando AppleWorks (anteriormente llamado ClarisWorks), que tambin producen un sinfn de fuentes y efectos de fuente. Muchos profesores se encuentran cmodos hoy en da utilizando un procesador de textos, y si este es el caso, es una buena habilidad para aprovechar.

Para aquellos profesores que quieran experimentar con tipos en griego o incluso en fuentes romanas especializadas, por favor visita nuestra seccin de fuentes para obtener ms detalles. Autoedicin Autoedicin es slo otra forma de publicar texto, lo que coincide parcialmente con el procesamiento de textos. Ms diseos desarrollados, incluyendo informacin tabulada, varias columnas, fuentes ms grandes y cabeceras son todos fciles de producir, si puedes aprovechar tus habilidades actuales con el procesador de texto. Si quieres hacer algo en el ordenador y no sabes cmo, los sistemas ms modernos ofrecen mens de ayuda, que puedes explorar. Los manuales impresos de usuario se estn convirtiendo en una cosa del pasado, pero puede ser una excelente ayuda la serie de manuales "para Dummies", por ejemplo, Word para dummies: merece la pena comprar un libro, incluso si no sientes que la descripcin se refiere a ti! Programas especializados como Quark Xpress te permitirn desarrollar complejos diseos, pero en realidad se pueden obtener los mismos efectos con Word o AppleWorks, por lo que no vale la pena apresurarse a comprar un paquete DTP cuando es posible que no necesite uno. Hojas de clculo Las hojas de clculo se utilizan ampliamente en las escuelas, pues los equipos de gestin han captado su poder. Considera la posibilidad de utilizar una hoja de clculo para rastrear el progreso del estudiante, pues su flexibilidad puede ser adaptada ad infinitum para estar al da con todos los cambios que tenga, manteniendo un registro de marcas, tabular la informacin o el seguimiento de las tareas del curso. Las hojas de

clculo se basan en una cuadrcula, pero no tiene que tener las lneas a travs de ellas o parecer aburridas, si las dominas. Estn llenas de nmeros, texto y frmulas. Slo esto ltimo es complicado, aunque la seleccin de materiales dentro de una hoja de clculo y la determinacin de lo que debe incluirse en una copia impresa o en pantalla puede ser un poco desalentador. Si utilizas un PC, probablemente tienes una copia de Microsoft Excel a tu disposicin, que es bastante fcil de utilizar y es el programa estndar de la industria. Si lo prefieres, puedes conseguir muchas cosas con Microsoft Works. Mac Los usuarios de Mac tambin pueden tener Excel disponible, a pesar de que muchos se utilizan AppleWorks (ClarisWorks), que tiene una hoja de clculo instalada muy buena. Existen guas de ayuda, como se mencion anteriormente, y los colegas en los departamentos de Matemticas pueden ser un apoyo muy til. Grficos e imgenes Los programas de grficos incluyen el estndar de la industria de Adobe Photoshop para Mac o PC, una versin mucho ms barata y reducida llamada Adobe Photoshop Elements, Corel Draw, o PaintShop Pro para PC. Programas de Works, como Microsoft Works o AppleWorks (anteriormente conocido como ClarisWorks) tambin pueden manipular grficos, aunque no estn tan bien equipados como los programas especializados. Vale la pena invertir un tiempo para aprender algunas habilidades bsicas en este mbito, pues a diferencia de la mayora de los programas, los programas de grficos no guardan el trabajo como archivos estndar, por lo que puede que tengas que aprender un poco acerca de los tipos de archivos grficos antes de proceder demasiado lejos en esa direccin (ver nota sobre los tipos de archivos grficos en la pgina 13). Para los no iniciados, al guardar una imagen que has creado, se puede establecer qu formato de tipo de archivo debera tener. Evita los tipos que no son compatibles con otros sistemas, o que utilizan cantidades excesivas de memoria. Por ejemplo, un PC puede utilizar los llamados mapas de bits (los ficheros que se indican .bmp), que son enormes de tamao: si guardas los archivos de grficos como imgenes JPEG, sern almacenados de manera ms eficiente y ocuparn mucho menos espacio que lo hicieron anteriormente. Las imgenes en formato JPEG (Joint Pictures Experts Group) se utilizan ampliamente en Internet y pueden ser cargada en Mac y PC, por lo que se recomienda su uso. Ten en cuenta, sin embargo, que una imagen JPEG se comprime, por lo que si guardas una y otra vez la misma imagen en este formato, puede acabar borrosa. Hay cuestiones acerca de la apariencia de imgenes en pantalla que pueden ser confusas. La mayora de las pantallas muestran imgenes en 72 puntos por pulgada, pero si imprimes una imagen a este nivel, no se ver bien. Para resolver este problema, trabaja en imgenes a un mximo de 300 puntos por pulgada, lo que se ver bien cuando se imprima, pero pueden presentarse en pantalla cuatro veces ms grandes de lo que en

realidad son. Slo el tiempo y la experiencia te ayudar con esto, aunque un libro como el Photoshop para Dummies ser una buena inversin. Si tienes una coleccin de diapositivas, considera la posibilidad de llevar unas imgenes seleccionadas a tu tienda de fotografa local, y solicitar que las ponga en un CD de fotos. Una vez que tengas el CD de vuelta (por lo general lleva unos das y cuesta menos de un euro por imagen) puedes utilizar tus preciosas diapositivas de una manera que no habas soado antes.. La creacin de lminas con imagen es fcil y un recurso a largo plazo que puede decorar las aulas o dar vida a los armarios de los departamentos. Las cmaras digitales proliferan estos das, pero considera que es posible que tambin poseas cientos de tus propias fotografas que sern tan tiles si las pones en un CD de fotos como las imgenes nuevas tomadas con una cmara digital. Este es un caso en que no tienes que tener la ltima tecnologa. Los grficos pueden, por supuesto, tambin ser utilizados en las presentaciones, pginas web o en proyectos de desarrollo de software. En estos casos no ser necesario que trabajes por encima de 72 puntos por pulgada, pues probablemente vas a querer guardar una vez ms en un nuevo formato cualquier imagen que hayas creado previamente con la intencin de imprimirla. Habilidades y requisitos En trminos de tareas basadas en documentos de papel, el docente debera tener las mismas expectativas sobre s mismo como sobre sus alumnos. Aunque tu especialidad no son las TIC, las competencias sealadas anteriormente se estn convirtiendo en esperables en la mayora de los estudiantes (las habilidades con los grficos pueden ser la excepcin aqu) por lo que ya no es aceptable retirarse con un "no para m". Cabe dentro de tu alcance tanto crear tu propio documento basado en las TIC y las tareas para ayudar a tus estudiantes con las suyas. Muchos de nosotros establecemos tareas ocasionales donde se pide a los estudiantes que produzcan informes periodsticos o similares, y debera ser posible establecer tareas de colaboracin en las que diferentes estudiantes puedan trabajar en diferentes aspectos de un proyecto de este tipo. El coordinador ser el docente y realmente necesitas tener las mismas, o mejores aptitudes que tus estudiantes. Primeros pasos: Si eres nuevo en las habilidades antes mencionadas, considera seguir un curso. Existen diferentes tipos de cursos disponibles en los distintos pases, por lo que lo mejor sera que te informaras t mismo en un centro de formacin. En la mayora de los pases es posible estudiar Word de Microsoft o Adobe Photoshop en centros de formacin locales. Si de tal curso se obtiene un certificado, puede ayudarte con tu propio desarrollo profesional. Considera la posibilidad de dedicar ms tiempo a desarrollar el uso de programas que an no has explorado a fondo. Si tienes un paquete de Works, intenta utilizarlo de una manera que no has probado antes. Considera cunto tiempo es razonable invertir en nuevos sistemas de aprendizaje y cunto dinero deberas gastar. Considera la

posibilidad de que los programas mencionados anteriormente puedan estar disponibles, ya sea en casa o en la escuela, y cmo vas a hacer el mejor uso posible de lo que ya tenemos. Una buena regla para orientarse es no invertir dinero en software a menos que sepas que tambin inviertes tiempo. Considera la posibilidad de comprar "*** para Dummies", donde *** se refiere a un programa que ya posees o tienes en uso en el centro educativo. Estos libros estn en general bien escritos y ofrecen una orientacin sensata, con ejemplos prcticos.

Ms Ideas: Haz uso de los sistemas de ayuda disponibles ya en tu ordenador. Las bases de datos son de gran ayuda en la recopilacin de informacin, acerca de fotografas, libros, cualquier cosa. Para usuarios de PC, intenta ver lo que Microsoft Works puede hacer en este mbito, o Microsoft Access, el paquete profesional. Los usuarios de Mac deberan considerar las posibilidades de AppleWorks (ClarisWorks) o FileMaker Pro. Los proyectos colaborativos de aula que estn encaminados a la elaboracin de documentos de tareas pueden ser enormemente divertidos de organizar y muy productivos. La mayora de los estudiantes tienen ya las capacidades bsicas, aunque no hay que suponer que la mayora de ellos sepan usar grficos. Cuando te sientas seguro sobre tus propios niveles de habilidad, trata de incorporar en tu programacin compartindolo con los estudiantes. La creacin de recursos de aspecto profesional, como imgenes, lminas o transparencias OHP tambin debe considerarse. El cielo es el lmite. Uso de software existente (recursos CAL) El uso de software existente es a menudo la manera ms fcil para cualquier profesor de clsicas de introducir algunas TIC en sus clases, sin tener que aprender primero una gran variedad de nuevas habilidades. Sin embargo, el uso de este software depende totalmente de si exite o no en un formato utilizable. Muchos de los productos que han sido puestos a disposicin del mercado estn basados en el ingls y pueden ser de uso limitado en un contexto habla no inglesa. Hay muchas ofertas respetables de software que han sido ampliamente probado y es adecuado para su uso en el aula de hoy. Cuando el software de CAL (Computer Assisted Learning, aprendizaje asistido por ordenador) apareci en primer lugar a mediados de los aos ochenta, su calidad no fue asegurada en modo alguno y su precisin fue a veces discutible: aunque este tipo de recursos an aparece lentamente, es probable que gran parte del software de CAL que se encuentra hoy sea robusto, fiable, preciso y til. Recursos CAL CAL son unas siglas mucho menos utilizada ahora que antes, pero que tiene su origen en el momento en que muchos pensaron que de alguna manera los ordenadores podran

sustituir a los profesores. Hubo diferentes argumentos sobre como de deseable era esto, pero muchos hoy desconfan en el software que, obviamente, tiene por objeto ensear algo, en lugar de lo que ofrece la prctica o de una experiencia ms amplia. En los trminos ms bsicos, cuando se considera la posibilidad de utilizar recursos CAL, pregntate si se ofrece algo nuevo. Las pruebas sobre el vocabulario latino, por ejemplo, se pueden hacer por mtodos convencionales, utilizando bolgrafo y el papel: pero si crees que el software para pruebas de vocabulario latino ofrece un enfoque mejor, ya que permite un enfoque estructurado que ser adoptado por los estudiantes por su amigabilidad, permitiendo pruebas de espaol/latn o latn/espaol en secuencias o al azar o en orden, de vocabulario que est totalmente basado en el programa de estudios, podrs decidir aprobarlo, ya que ofrece un sistema mejor que los convencionales, mtodos conducidos por el docente, o que por el despliegue de un sistema personalizado, basado en hojas de clculo. Del mismo modo, puedes optar por utilizar software que ofrece modelos tridimensionales del mundo antiguo, lo que sera imposible presentar sin utilizar un recurso de software. La principal cuestin a considerar sobre el software podra ser - podra hacer esto sin el ordenador? Para aquellas personas que no han probado recursos CAL, hay maneras de identificar software probado del tipo ms sospechoso. Esperamos que encuentres til la lista de recursos de software que hemos elaborado por pas y por idioma, as como el variado conjunto de propuestas didcticas , todos se encuentran en este sitio web. Adems, las unidades didcticas del captulo 4 pueden darte algunas ideas. Consideraciones sobre software Cuando se compra de software, hay que tener dos cosas en mente. En primer lugar, el programa apoya el uso de ms de un ordenador a la vez, o es un solo CD-ROM, que slo se ejecuta en un ordenador? En este ltimo caso, cmo se va a utilizar un solo ejemplar en la enseanza basada en una clase? Se podra comprar una copia de un programa para su uso en una biblioteca, o en un rincn del aula? O se debera comprar un conjunto de CD-ROM de esta naturaleza, de la misma manera que usted compra un conjunto de libros, para el uso de una clase? Hay maneras de proyectar una imagen de pantalla completa en una pared de un solo ordenador, la ms obvia con un proyector. Dispone tu centro educativo de este servicio? se puede reservar para su uso en el aula? cmo ayudar esto? En segundo lugar, considera la compra de software que viene con una licencia de sitio. Existen importantes ventajas en la compra de un programa que puede instalarse en varios ordenadores, de manera que una clase completa puede utilizarlo en la sala de ordenadores al mismo tiempo. Este software proporciona un apoyo muy til para el aprendizaje y puede ser usado ao tras ao. Puede ser ms caro que comprar un solo CD-ROM, pero sus gastos pueden ser distribuidos en los presupuestos anuales del grupo con mayor facilidad y con frecuencia ofrecen ms en trminos reales que cualquier otro tipo de software que se compra.

Considera las cuestiones relacionadas con el sistema en la compra de software y en caso de duda, pregunta al proveedor para que te las explique antes de comprar. Se ejecuta mucho software en estos das, ya sea en un PC (Windows), as como un Mac y las cuestiones relacionadas con el sistema son menos problemticas de lo que eran hace algunos aos. Muchas escuelas hoy en da estn instalando redes de PC con servidores de terminales, pero la instalacin del software no siempre es sencilla. En los viejos tiempos, no hace mucho, el software se instalaba en el disco duro del ordenador (a menudo llamado la unidad C:), mientras que hoy es posible que los gestores de la red sean reacios a utilizar estas unidades, buscando ejecutar programas a travs de la red si es posible. Esto puede ser una bendicin para ti. Anteriormente, si los programas generaban registros de las sesiones de los estudiantes, stas residan en los ordenadores despus de haber sido utilizados en clase, por lo que se podan obtener esos datos con facilidad acudiendo al mismo ordenador ms tarde. Utilizando un sistema de servidor de terminal, ese mtodo puede resultar difcil o incluso imposible, aunque si los registros pueden mantenerse y tomarse como referencia a nivel central, se puede crear una manera sencilla de comprobar el progreso del estudiante. Pedir opinin Este debate va ms all de la experiencia de muchos docentes clsicos y, de hecho, as debera ser. Como docente en un centro educativo, debe haber alguien a nivel local que te asesore sobre cuestiones tcnicas antes de gastar el dinero de la institucin. Ms all de esto, un gestor de la red se encuentra en una mejor posicin para negociar con proveedores de software que t. Cada vez es ms comn tener que tratar con estas personas, as que no dudes en pasar por esta responsabilidad. Si deseas comprar software, busca consejo en primer lugar: esa es la regla de oro. Primeros pasos: Compra algn tipo de software. Para ayudarte en esto, mira la lista de recursos que hay en este sitio web. No es en absoluto exhaustiva, pero puede ofrecerte algunos puntos de partida. Visita la web de tu organizacin nacional y, en particular, mira los recursos, si es que existen, para ver si algo nuevo e interesante se ha aadido a la lista de ofertas en este mbito. Considera cmo se puede aplicar el uso de software: reservando la sala de ordenadores de tu escuela o reservando la utilizacin de un recurso, como un ordenador porttil y proyector de datos. Ms Ideas: Considera la creacin de una tabla de software disponible en tu departamento para asignar su uso a las clases por franjas de edad. Esto te permitir tener perfectamente coordinada e integrada la poltica de TIC, creado en una forma muy sencilla, utilizando los recursos que se han probado en primer lugar por los dems. Considera la posibilidad de utilizar cualquier foro de debate nacional como un medio para generar informacin sobre los programas informticos especficos que ests usando - puede que otros profesores hayan tenido la experiencia de ver el funcionamiento de

algunos productos: si se abre el debate en un foro pblico, podran generarse consejos tiles. Comunicacin a travs del correo electrnico La mayora de los docentes de clsicas que lean este manual ya sern usuarios exprimentados del correo electrnico, pero puede sin embargo ser til esbozar algunos de los posibles usos y ventajas del proceso y entrar en unas cuantas salvedades. El mundo se ha reducido considerablemente desde la llegada del correo electrnico. Es posible y bastante fcil mantener el contacto con familiares o amigos en cualquier lugar de Europa o, de hecho, en cualquier continente. Esto proporciona una fuerte motivacin personal para querer tener su propia cuenta de correo electrnico pero tambin hay muchos motivos profesionales para adoptar esta tecnologa. El correo electrnico es la transmisin bsica de mensajes a travs de un proveedor de servicios de Internet (ISP), siempre y cuando se haya dirigido adecuadamente al proveedor de acceso a Internet de la segunda persona, donde se queda hasta que se "descargue". Ventajas y usos del sistema El correo electrnico es rpido y fcil de conceptualizar. Es rentable, pues se pueden escribir mensajes sin conexin y, a continuacin, enviar todos los mensajes que se han escrito por el precio de una llamada telefnica local. La comunicacin por correo electrnico posee una inmediatez y facilidad de respuesta por lo que las personas tienden a responder con rapidez. Se pueden enviar fotografas y documentos como archivos adjuntos a los mensajes de correo electrnico, aunque si se envan archivos adjuntos como grficos, es una buena idea comprimir previamente las imgenes como archivos JPEG, lo que reduce el tiempo necesario para la transferencia (consulte la seccin anterior, en la produccin de documentos en papel). Es posible enviar mltiples correos con bastante facilidad, es tambin fcil configurar listas de discusin por correo electrnico, donde los mensajes individuales pueden ser copiados o transmitidos a terceros. Considera la posibilidad de hacer esto con colegas o estudiantes, para compartir opiniones o incluso trabajar juntos en proyectos de colaboracin. El correo electrnico tambin puede ser utilizado para la evaluacin de los alumnos de trabajo: los alumnos pueden enviar mensajes a su trabajo como un archivo adjunto, de modo que el profesor pueda corregir, aadir comentarios y devolverlos. Advertencias El tono de un mensaje de correo electrnico puede causar rpidamente una inesperada reaccin por parte del lector, dado que muchos de nosotros escribimos y enviamos estos mensajes muy rpidamente. Un mensaje enviado por precipitacin o una respuesta poco meditada puede ofender con la misma velocidad. A menudo, las personas se embarcan

en un intercambio de correos electrnicos en los que hay un desacuerdo y esto puede a menudo llegar a un punto de escalada ms rpidamente de lo que puede hacer cualquier otra forma de interaccin. El correo electrnico puede consumir mucho tiempo: un cara a cara con los compaeros de chat en el mismo edificio puede ser mucho ms productivo que un intercambio de mensajes de correo electrnico. En virtud de la Ley de Proteccin de Datos, las personas tienen derecho a ver los mensajes de correo electrnico escritos sobre ellos por un tercero, por lo que todos debemos ser extremadamente cuidadosos con lo que decimos. Nunca abra mensajes de correo electrnico sin un nombre o tema reconocible. Es probable que lleve algn virus. Una manera en que los emisores de spam, o de virus, traten de disimular es mediante el envo de un mensaje con el ttulo de "entrega de correo fallida'. Otros temas tpicos utilizados pueden incluir una referencia a reuniones, canceladas o de otro tipo. Estos mensajes pueden tener archivos adjuntos que pueden ser extremadamente peligrosos. Sistemas de correo electrnico En primer lugar, puede utilizar la configuracin en su propio ordenador y un programa de correo electrnico, como Mozilla o Netscape Messenger, Microsoft Outlook Express, Eudora Qualcomm's, o Apple Mail. Puede estar instalado en su disco duro y luego utilizarse para crear mensajes, leerlos y guardarlos para futuras referencias. Recuerda que la mayora de los virus se transmiten hacia y desde Windows, y estn diseados para atacar a su sistema a pesar de Outlook Express, por lo que hay motivo para proceder con cuidado si usa este programa: una actualizacin del antivirus es esencial frente a los ataques. Todo lo que se necesita es una cuenta de Internet y ests libre.

Otro tipo de sistema de correo electrnico es el que se utiliza dentro de un navegador de Internet, como Mozilla o Netscape, que son gratuitos y ofrecen un servicio de mensajera. Esto significa que cuando vayas a cualquier ordenador - en el mundo puedes usarlo para acceder a tu correo electrnico. Sin embargo, no recibes todos los mensajes de la misma manera y se pueden aplicar restricciones a lo que puedes enviar. La principal desventaja de esto, sin embargo, es que tienes que estar en lnea mientras escribes el mensaje de correo electrnico, a diferencia de cuando tienes tu propia cuenta y utilizas un programa de correo electrnico, como se indica ms arriba. Para aquellos que no estn especialmente interesados en la tecnologa, sin embargo, ese tipo de cuenta es una gran ventaja.

Estos dos mtodos se combinan en algunos sitios de Internet en los que los usuarios pueden comprobar su correo electrnico, si acceden a su proveedor de servicios de Internet directamente. Una de esas pginas es http://www.mail2web.com, que ofrece la posibilidad para cualquier persona, de comprobar cualquier mensaje de correo electrnico, en cualquier cuenta, en cualquier lugar. El uso de este sistema permite mantener un control sobre tu correo electrnico, incluso si ests fuera de casa y, al mismo tiempo, tiene la ventaja de conservar tu propia cuenta en el equipo de casa. Sin duda vamos a ver el desarrollo de este tipo de sistemas y mucho ms, como una mayor integracin para dispositivos porttiles, telfonos mviles y ordenadores de diferentes formas y tamaos. Encontrar direcciones de correo electrnico Las direcciones de correo electrnico en las instituciones se crean por lo general de forma lgica, por lo que si se enva algo a wogan@bbc.co.uk, ser una buena hiptesis que esta direccin de correo electrnico existe (as es). Es fcil encontrar las direcciones de correo electrnico y sencillo acercarse a otros con consultas breves o simples. As, por ejemplo, si tienes una pregunta en relacin con el libro de alguien, puedes encontrar su direccin de correo electrnico y fuego lanzar la pregunta en cuestin de minutos.

Algunos sistemas permiten tener conversaciones propiamente habladas, que pueden ser mucho ms barato que hablar por telfono o incluso gratis en algunos casos, pues la conexin de correo electrnico probablemente utilice un nmero de telfono local o de una lnea ADSL, independientemente de la distancia que separa una Persona A de la persona B. Uno de ellos es el sistema Skype, http://www.skype.com . Primeros pasos: Crear una cuenta de correo electrnico. No cuesta mucho en absoluto, ya que muchas tiendas que venden computadoras ofrecen servicios de forma gratuita. Si te resulta difcil seleccionar un proveedor, pregunta a los amigos, que pueden tener consejos tiles. Una recomendacin personal puede ser mejor que cualquier otra cosa. Si no te gusta un proveedor, siempre se puede cambiar ms tarde, aunque hay que tener en cuenta que esto cambiar tu direccin de correo electrnico. Ms Ideas: Es posible hacer mltiples emailings con bastante facilidad, pues es fcil configurar listas de discusin por correo electrnico, donde los mensajes individuales pueden ser copiados o transmitidos a terceros. Considera la posibilidad de hacer esto con los colegas o estudiantes, para compartir opiniones o incluso trabajar juntos en proyectos de colaboracin. Hay varios grupos de correo electrnico en los que puedes participar, donde la gente con ideas e intereses afines puedan intercambiar puntos de vista. Por ejemplo, en el Reino Unido puedes unirte a un grupo de correo electrnico de profesores de latn, en http://www.arlt.co.uk .

Bsqueda va Internet (profesores) Internet es un impresionante repositorio de informacin, mucha de ella intil, imprecisa, inexacta u obtusa. Sin embargo, hay muchos sitios en los que los acadmicos mantienen una presencia cuidadosa, y es a menudo fcil extraer oro de la escoria. Cuentas de Internet y navegadores Para hacer tu investigacin, primero necesitas una cuenta de Internet, ya sea en casa o en la escuela. Hay sugerencias acerca de cmo hacer esto en la seccin anterior a este captulo. A continuacin, se necesita software que permita presentar en pantalla muchos archivos de texto y fotos - el navegador. Los navegadores son normalmente gratis, incluyendo Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator o Communicator, Mozilla, Mozilla Firefox y Apple Safari. En la prctica hay muy poca diferencia entre ellos y a menos que te apetezca, no debes pasar demasiado tiempo preocupndote por cual usar, ya que uno de ellos probablemente viene preinstalado en tu sistema. Direcciones de sitios web Al abrir el navegador, vers varias cosas, entre ellas una caja en la parte superior de la ventana donde se puede escribir la URL, o direcciones de sitios web. Si necesitas ir a http://www.circe.be , teclalo y pulsa la tecla Intro en el teclado, y all irs. De hecho, no necesitas escribir "http://" en absoluto, as que podras teclear fcilmente www.circe.be y dejarlo ah. En realidad, incluso ms todava, si la URL tiene www delante de ella y .com al final, ni siquiera tendrs que escribirlo - as para http://www.google.com , todo lo que hay que hacer es escribir google y pulsar Intro o Retorno - eso es todo. Los motores de bsqueda El mencionado google es un excelente sitio para usar en una investigacin sencilla. Esto significa que es muy bueno buscando cosas y encontrndolas, utilizndolo de forma combinada con otros motores de bsqueda como Yahoo y Lycos, que puede que conozcas. Dentro de google, vers una caja, en el que se pueden escribir las cosas que deseas buscar, por ejemplo, Sfocles, y luego de nuevo pulsar la tecla Intro. Entonces vers un conjunto de resultados de bsqueda, que pueden seguirse haciendo clic en cada uno a su vez. Un aspecto interesante de google es su capacidad de bsqueda de imgenes en Internet , lo que puede arrojar todo tipo de imgenes peculiares. Otra posibilidad es usar google para traducir de diferentes lenguas modernas e incluso para realizar sus bsquedas utilizando una interfaz Latina (ver Google Latina, investigationis machina, en el captulo 4). Buscar en Internet a menudo puede proporcionar informacin muy especfica sobre temas que no es fcil encontrar en las enciclopedias normales. Por ejemplo, si quieres saber por qu San Bartolom siempre lleva su piel en sus brazos en sus representacin, slo dura unos cinco minutos encontrar esa informacin en Internet - prubalo!

Tambin puedes probar a buscar frases de latn en particular, para ver si se puede reconocer la fuente de la cita. Primeros pasos: Asegrate de que cuentas con acceso a Internet y puedes localizar tu navegador. Trabaja a travs de algunos de los sitios mencionados en este sitio web. Considera la manera de utilizar los motores de bsqueda como Google para encontrar cosas que necesitas saber. Usar Internet es fcil, pero te convertirs en ms competente cuanto ms tiempo pases en la Red. Hay muchas guas y revistas disponibles, pero la mejor manera para la mayora de la gente de ganar confianza es pasar tiempo participando activamente en la utilizacin de una variedad de sitios y motores de bsqueda. Ms Ideas: Una bsqueda puede ser ms especfica, por la inclusin de ciertos smbolos. Se recomienda usar las comillas (") antes y despus de dos o ms palabras que desees que aparezcan juntas como "Mars Ultor" o "mujer romana". Un signo ms (+) se recomienda al buscar en varias palabras que deberan aparecen en el mismo contexto. Se pone el signo + inmediatamente delante de cada una de las palabras que ests buscando, por ejemplo, +Augustus +Mars +templo. En Google tambin se puede optar por hacer una bsqueda avanzada, que permite ms criterios posibles, o incluso una bsqueda de imgenes. Vale la pena explorar todas estas tcnicas. Trata de usar algunos de los materiales que encuentres en Internet, comprobando si se puede copiar y pegar texto o imgenes en tus propios documentos. Bsqueda va Internet (estudiantes) Internet es un instrumento til para actividades con estudiantes, si se maneja con cuidado. Sin embargo, existe el peligro real de que los estudiantes puedan perder mucho tiempo en las bsquedas, sin obtener ningn resultado adecuado, por lo que siempre se debe actuar con cautela. Para reducir la probabilidad de desperdiciar el tiempo, se puede elegir entre diferentes opciones: bsqueda restringida, bsqueda libre (con una introduccin adecuada) o WebQuest; esta ltima propuesta se concibe especialmente como una forma restringida de bsqueda, donde el docente construye un entorno de investigacin para que sus estudiantes exploren. Se describe a continuacin cada una de estas actividades. Bsqueda restringida Una bsqueda restringida es una forma fcil de llevar a los estudiantes a los vnculos que como docente quieres utilizar. Para ello, encuentra los vnculos relevantes e imprmelos, o pgalos en un documento de texto, un mensaje de correo electrnico o un sitio web, donde los alumnos puedan comenzar. Bsqueda libre

Una bsqueda libre es la que eliges para permitir que los estudiantes hagan la bsqueda solos. En este caso, debes aprender acerca de los diferentes motores de bsqueda y cmo utilizarlos, tal y como se explica en la seccin anterior. Muchos estudiantes se familiarizarn con las tcnicas de bsqueda bsica pero puede que no sepan cmo perfeccionar las bsquedas en alguna de las formas descritas. La validacin de los resultados de la bsqueda Siempre es importante que los estudiantes validen los resultados encontrados. No todos los sitios son iguales y la regla nmero uno es comprobar a quien pertenece el sitio. Si se trata de una autoridad pblica o una institucin de la educacin, las posibilidades de encontrar un contenido fiable es ms probable que en el caso del sitio web est alojado en un sitio privado. Esto es importante para tus estudiantes. Se les puede mostrar un buen resultado de prueba encontrando, por ejemplo, cinco tipos diferentes de resultados de bsqueda. Presntalos en clase con un proyector y aconsjales sobre cmo comprobar de quien es el sitio. La palabra "edu" en el ttulo de la pgina web puede ser un buen indicador de calidad, pero incluso en este caso, a veces se debe ejercer la prudencia. Primeros pasos: Encuentra un tema adecuado para que investiguen los estudiantes. Los resultados obtenidos a travs de la bsqueda deberan dar un valor aadido a la situacin de aprendizaje. Proporciona a los estudiantes diferentes tareas fijas en una bsqueda restringida. Abre un tema a la bsqueda libre y pide a los estudiantes que encuentren tres sitios diferentes sobre el tema en cuestin y que evalen los sitios que encuentren. Habla acerca de sus resultados en una siguiente sesin plenaria, utilizando un proyector para mostrar los lugares en cuestin. Ms Ideas: En relacin con proyectos dirigidos, los estudiantes pueden tener que buscar la bibliografa pertinente y la informacin de Internet sobre el tema que se examina. Puede ser una buena idea mostrarles diferentes criterios para una bsqueda especfica, tal como se describe anteriormente. Asimismo, mustrales cmo hacer una bsqueda especfica para las imgenes. La bsqueda libre debe aplicarse nicamente a los grandes proyectos. Para un uso muy especfico de los recursos de Internet, puede utilizarse una WebQuest . Haga clic en el enlace para obtener ms informacin. Investigacin a travs de Internet: Webquest El concepto de la WebQuest fue creado en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge en colaboracin con Tom March (vase http://WebQuest.sdsu.edu/overview.htm). En palabras de Bernie Dodge, una WebQuest es "una actividad orientada a la investigacin en la que la mayora o la totalidad de la informacin utilizada por los alumnos provienen de la Web. Las WebQuests estn diseadas para el buen uso del tiempo de los estudiantes, para concentrarse en utilizar la informacin en vez de buscarla, y para apoyar el pensamiento de los estudiantes en los niveles de anlisis, sntesis y evaluacin ".

Una WebQuest puede ser concebida a corto plazo o a largo plazo (vase http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html) Los bloques de una WebQuest Una WebQuest consta de 5-6 bloques: 1. Una introduccin, que debe incluir una descripcin de la funcin de la WebQuest para el tema tratado en clase. Los estudiantes son los destinatarios de la introduccin. Debera darles una breve idea de lo que va a pasar y animarles a ir al siguiente paso. 2. Una descripcin de la tarea indicando el objetivo general de la WebQuest puede ayudar a presentar el tema general de la WebQuest, as como el producto final esperado. La funcin de una WebQuest ser siempre buscar informacin y transformar esta informacin en conocimiento (yendo de la informacin al anlisis para la interpretacin del tema en cuestin). La descripcin de la tarea slo debe indicar la idea general de la WebQuest, no las medidas concretas en el proceso. Esto pertenece al siguiente elemento. 3. Una descripcin del proceso, que comprender las diferentes tareas y cuestiones que deben resolverse durante el proceso, as como los recursos que deben utilizarse. Puede ser una muy buena idea crear una hoja de trabajo para facilitar la labor de los estudiantes. Hay que decidir si todos los estudiantes van a resolver los mismos problemas o si van a trabajar en grupos con diferentes tareas, con lo cual los grupos trabajarn como "expertos" en su campo en una siguiente sesin plenaria y difundirn sus conocimientos a todos los dems en clase para usarlos en el debate de clausura sobre el tema. 4. Una evaluacin, que debe indicar la forma en que el trabajo de los estudiantes ser evaluado y lo que es importante en la forma en que se desarrolle la WebQuest. La evaluacin sirve como gua para los estudiantes con el fin de comprender la evaluacin del profesor de su labor. 5. Una conclusin, que debe indicar el resultado final o el nivel que los estudiantes deben haber alcanzado tras el cumplimiento de las tareas de la WebQuest. La conclusin puede permitir la utilizacin ms amplia del WebQuest en la continuacin del trabajo. 6. La pgina del profesor, que ofrece informacin de docente a docente. En este caso, el creador de la WebQuest puede explicar la filosofa que hay detrs de la WebQuest, el nivel para el que se destina, las decisiones adoptadas en relacin con los tipos de tareas y preguntas, etc Adems, la pgina del profesor (significativa para el intercambio de informacin y conocimientos entre los docentes) puede ofrecer informacin sobre el tiempo empleado o los progresos realizados, para facilitar el uso de la WebQuest por otros. La pgina del profesor slo tiene sentido si la WebQuest es accesible para que otros la utilicen, por ejemplo a travs del sitio web del centro educativo.

Primeros pasos: Plantea la estructura de un ejercicio para ayudar a los estudiantes a descubrir cmo utilizar la Internet para una investigacin individual. Decide con cuanta libertad permitirs buscar y aplicar lo que se requiere para el proceso seleccionado. Trata de dejar que los estudiantes utilicen algunos de los materiales que encuentran en Internet, para ver si pueden copiar y pegar texto o imgenes en sus propios documentos. Ms Ideas: Asigna algn tiempo de las clases a la bsqueda en Internet, tal vez como parte de otro proyecto de trabajo. Trata de estructurar un proyecto de colaboracin, con tareas subdivididas entre los distintos grupos. Lee el caso de estudio en el captulo 4 sobre WebQuest y echa un vistazo a cmo funciona el proceso. Sigue algunos enlaces y considera si esto podra funcionar con tus clases. Estructura una WebQuest a corto plazo WEBQUEST para tus propios estudiantes. Lee el caso de estudio en el captulo 4 sobre Redes informticas en las escuelas . Tal vez esto podra inspirarte a pensar en nuevas reas de estudio, o de nuevas formas de utilizacin de Internet. Bsqueda va software instalado Cuando comenz por primera vez el uso de los ordenadores en los establecimientos de enseanza, pareca que la gran cantidad de datos que pueden ser almacenados en un CD-ROM ofrecera una manera de instalar completo un libro de referencia, o incluso una biblioteca, en un mismo sistema. De hecho, durante los ltimos 10 aos, el nfasis se ha desplazado gradualmente fuera del software instalado hacia un mayor uso de Internet, por lo que esta zona es cada vez de menor importancia. Sin embargo, los profesores deberan ser conscientes de que hay algunos productos disponibles excelentes que se pueden instalar en C: en unidades o redes, y que su uso puede soportar diferentes tipos de investigacin para profesores y estudiantes por igual. Perseus El verdadero pionero y el ms importante contendiente en este campo es la plataforma independiente Perseus. Fue desarrollado desde su primersima versin en una serie de cuatro CD multiplataforma, disponibles a partir de su editor, Yale University Press. Perseus se puede comprar en versin concisa tambin, aunque no es especialmente recomendable, ya que el conjunto completo de CDs te ofrece mucho ms que la versin reducida. La plataforma independiente de Perseus es una enorme base de datos para la investigacin de textos, mapas y fotografas, que contienen 3,4 millones de palabras del griego antiguo, herramientas de anlisis sintctico y lxico y 24000 imgenes del mundo griego. Muchos de sus contenidos estn disponibles en lnea, pero el CD de instalacin ofrece fiabilidad y velocidad. Una breve revisin del software se incluye en el captulo 4 de este manual , donde se puede obtener ms informacin acerca de lo que

est incluido y cmo puede beneficiarse de ella. La informacin acerca cmo pedir el software se puede encontrar en el sitio web de la Yale University Press, http://www.yalebooks.co.uk/yale/default.asp . La plataforma independiente de Perseus es un programa difcil de dominar, por lo que se debe asignar tiempo para explorarlo y experimentar. Diccionario clsico de Oxford Otro interesante ttulo en ingls es el diccionario clsico de Oxford, tercera edicin, que desde hace poco est disponible en CD-ROM, publicado originalmente por Oxford University Press. Contiene todos los textos del diccionario original en forma de libro, adems de los vnculos entre los diferentes puntos de referencia por todos los textos. As, un artculo sobre Tiberio bien puede tener una referencia en l a Sejano, en el que se puede hacer clic en y luego ser visitado. Esto hace que sea especialmente fcil cruzar referencias y ampliar la investigacin. Adems, el texto puede ser subrayado, copiado y luego pegado en un documento de texto, de modo que puedes crear fcilmente documentos para los estudiantes o notas mecanografiadas para tus propias investigaciones. Es un recurso excelente, accesible a profesores y estudiantes por igual. Los detalles de cmo encontrar este CD-ROM se pueden encontrar en http://www.nlx.com/titles/titlocd.htm . Los diccionarios de idiomas estn disponibles en diferentes pases, y si consultas este sitio web, encontrars una lista de determinados servicios en el pas que te interese. Nuestra atencin, en particular, se ha dirigido a los diccionarios de latn - italiano y latn - francs, cuyas caractersticas estn en otras partes de este manual. Thesaurus Linguae Graecae El Thesaurus Linguae Graecae (TLG) es el nombre dado a una gran coleccin de textos griegos en CD-ROM. La edicin ms reciente (TLG E) fue puesta en circulacin en febrero de 2000 con 76 millones de palabras de texto. TLG es, de hecho, tambin el nombre de un centro de investigacin en la Universidad de California, Irvine, fundada en 1972, que ha recopilado y digitalizado la mayora de textos literarios escritos en griego de Homero a la cada de Bizancio en 1453 AD. Su objetivo es crear una biblioteca digital de literatura griega desde la antigedad hasta la era actual. Los detalles se pueden encontrar en http://www.tlg.uci.edu. En abril de 2001, TLG se puso a disposicin en lnea para las instituciones con suscripcin y, recientemente, a individuales. Una coleccin de textos latinos del Instituto Packard de Humanidades (PHI) "Autores latinos y las versiones de la Biblia ", una coleccin similar de textos latinos, desde los inicios de la literatura latina al 200 dC, adems del diario de Justiniano, los comentarios de Servius sobre Virgilio, las observaciones de Porfirio sobre Horacio, y

varias versiones de la Biblia, slo estn disponible en CD-ROM - no hay una versin en lnea - en el Instituto de Humanidades Packard, (300 Segunda Street, Suite 201, Los Altos, CA 94022, e-mail: phi@packhum.org. Tel: +1 (650) 948-0150, fax: +1 (650) 948-4135). Esta coleccin est ampliamente referenciada como PHI.Tanto en el TLG como en el PHI se busca por software externo. Se puede comprar pero tambin hay buenas opciones en programas abiertos que lo puede hacer de forma gratuita.El TLG y el PHI no son ampliamente utilizados en las escuelas secundarias, ya que estn destinadas a usuarios de nivel universitario. Sin embargo, son una maravillosa herramienta para los profesores, especialmente para conseguir frases u oraciones reales en latn y griego relacionadas con un determinado aspecto morfolgico, sintctico o lxico. Colecciones de imgenes Adems de los programas de alto nivel descritos anteriormente, la investigacin tambin se puede realizar utilizando las colecciones de imgenes, que pueden ser comprados por las instituciones para su uso por parte de sus profesores o estudiantes, para apoyar proyectos, presentaciones o pginas web. Cinco de estas son ofrecidos por J-progs. Primeros pasos: Compra algn tipo de software e instlalo en tu ordenador! A continuacin, experimenta con l y utilzalo en tu trabajo con tanta frecuencia como te parezca apropiado. Lee la revisin de la plataforma independiente Perseus que aparece en el captulo 4 de este manual . Ms Ideas: Considera la posibilidad de utilizar el software para ayudar a generar materiales tipo manual. Copia y pega a partir de los textos en tus propios documentos, y comprueba si puedes hacerlo tambin con fotografas. Asegrate de tener en cuenta las cuestiones de derechos de autor (como se detalla en el captulo 1 de este manual). Considera la posibilidad de asistir a un curso sobre cmo utilizar el software descrito. Considera cmo tus alumnos pueden aprovechar el software y la manera en que necesitas familiarizarlos con su uso. Creacin de pginas o sitios web Si eres aficionado a Internet, puede que llegue el momento en el que desees mostrar tus habilidades y productos para que todos los vean, aadiendo tu material didctico a la enorme variedad de lo que ya est ah fuera. La creacin de recursos en la World Wide Web (www) es un siguiente paso lgico a la utilizacin de materiales colocados all por otros y a compartir la experiencia del correo electrnico. En s mismo, no es particularmente difcil de hacer. Herramientas Son necesarias varias cosas, la mayora de ellas proporcionadas por el proveedor de servicios de Internet (ISP), como parte de la creacin de su cuenta. El proceso de

creacin de pginas web es similar en algunos aspectos a tareas tales como el procesamiento de textos y diseos de pgina, pero la diferencia es que necesitars un programa especfico para que esa tarea sea ms sencilla y eficaz. Software como Microsoft Front Page har el trabajo, aunque los profesionales prefieren Macromedia Dreamweaver. Tambin puedes usar programas gratuitos como 1st Page y Mozilla o Netscape Composer. El lenguaje de Internet usa html, un lenguaje propiamente de programacin. Usando uno de los programas mencionados anteriormente, no tendrs que aprender html (lenguaje de hipertexto marcado, si te interesa), lo que es una ventaja aadida. Estos programas te permitirn definir un fondo para tu sitio o pginas web, editar texto, cambiar el tamao de la letra y el color e insertar grficos, que sern normalmente archivos JPEG o GIF. Para la mayora de los casos, jpeg es lo mejor para Internet. Vase por encima la produccin de documentos basados en papel para breves detalles de los formatos grficos. Contenido Ten en cuenta que demasiada informacin en las pginas web suele ser perjudicial para el mensaje y mantn tu sitio simple. Las fotografas no deben ser demasiado grandes, o se tarda demasiado en cargar, y muchos usuarios se enferman de ver o de esperar grficos animados, que no son esenciales para el sitio. La creacin de archivos JPEG permite que especifiques un nivel de compresin, lo que reducir significativamente el tamao del archivo y, por tanto, acelerar el tiempo de transferencia ms tarde, cuando alguien entre en tu sitio y descargue tus pginas: establece el nivel de compresin alrededor de 5 o 6, y comprobar el tamao de los archivos generados antes de usarlos. La cuestin del tiempo de trasferencia es cada vez ms difcil con el paso del tiempo, ya que a pesar de que algunos usuarios se benefician de acceso de banda ancha (ADSL), otros siguen utilizando las lneas telefnicas y mdems. No debes asumir que todo el mundo que entre en tu sitio tendr una conexin rpida. Recuerda que, como regla general, - si mantienes tu sitio web simple y pequeo en tamao, ser de beneficio universal. De la misma manera, evita la creacin de series de mens emergentes y cuadros de texto que necesitan desplazamiento: si tu texto no cabe en una pgina, basta con vincularla a la siguiente. Esto evita que la pgina web parezca demasiado confusa. Subir a Internet Si consigues crear unas cuantas pginas, querrs entonces subirlas a Internet, por lo que necesitars un espacio para guardarlas, normalmente reservado para ti y mantenido por un proveedor de servicios de Internet (ISP). Para transferir los archivos desde tu ordenador al proveedor de acceso a Internet, necesitars software ftp (file transfer protocol), que suele ser suministrado de forma gratuita, o disponible libremente de un sitio como http://www.tucows.com. Esto es una cosa ms a descubrir, y puede que desees obtener la ayuda de una revista de Internet en esta etapa, o un **** manual para

Dummies. Puede ser emocionante ver tu trabajo funcionando en Internet, especialmente si sabes de otras personas en diferentes pases que probablemente lo utilizan. Una condicin general es que ya existen muchos sitios con enlaces, por lo que puede tener poco sentido hacer un sitio con muchos enlaces a otros. Primeros pasos: Comprueba si tu centro educativo o su proveedor de servicios de Internet (ISP) te proporciona espacio libre en Internet para almacenar tu propio sitio web. En caso afirmativo, comprueba si te han proporcionado lo que necesitas para transferir sus pginas. Comprueba que tienes acceso al software de autora de webs como ya se ha mencionado. Crea algunas pginas y sbelas, despus comprueba en primer lugar que se cargan correctamente en tu software de navegacin web. Despus de eso, puedes distribuir tu URL (direccin web) a los dems y tratar de atraer su atencin a tu trabajo. Ms Ideas: Lee otras secciones del manual en esta pgina web, especialmente los estudios en el captulo 4 y las unidades didcticas , y mira si te inspiran. Considera la posibilidad de utilizar el software para apoyar el trabajo de colaboracin en un proyecto junto con otra escuela, quizs incluso con otro pas. Cada estudiante puede crear pginas web individuales como parte de un proyecto global coordinado. Desarrolla tu propio sitio y tratar de conseguir que se mencione en otros sitios, estableciendo vnculos desde conocidos portales de clsicas, como la pgina de la Asociacin Nacional de Estudios Clsicos. Toma conciencia de cuestiones como la legibilidad de las personas con discapacidad visual, leyendo sobre las TIC y las personas con discapacidad y possunt quia posse videntur, estudios incluidos en otras partes de este sitio web. Creacin de otros recursos de software Los recursos de software, para los fines de esta seccin del manual, pueden entenderse como cualquier medio interactivo de apoyo al aprendizaje, lo que puede abarcar desde las presentaciones basadas en una pantalla preparadas por los estudiantes o profesores, hasta proyectos ms ambiciosos en los que las pantallas de informacin se pueden vincular entre s e incluso pueden adjuntarse actividades. Esta es un rea en la que pocos profesores de clsicas se han involucrado hasta la fecha. Tradicionalmente, el software de autor ha sido considerado difcil, un Eleusis donde slo los iniciados son bienvenidos. Las razones son histricas en el desarrollo de la informtica, pues en el pasado muchos programas dependan de largas listas de lneas codificadas. Sin embargo, la verdad es que varios sistemas modernos de autor son muy fciles de usar, una vez que se comprenden un conjunto de conceptos bsicos. Un profesor ambicioso puede cortar y pegar los materiales con relativa facilidad a partir de un documento de texto en una pila de HyperStudio o un pase de diapositivas de tipo presentacin, por ejemplo, asignando unos grficos y obteniendo una muestra para sentirse orgulloso, sin tener que escribir una lnea de cdigo. Otros sistemas pueden ser menos fcil de dominar.

Hot Potatoes Hot Potatoes es un programa que permite construir sencillamente una variedad de pruebas. Sus seis aplicaciones permiten crear actividades interactivas de seleccin mltiple, respuestas cortas, frases desordenadas, crucigramas, ejercicios de unir y ordenar, de rellenar huecos. Hot Potatoes no es libre, pero es gratis para los que trabajan para el Estado, en instituciones educativas sin nimo de lucro, que tienen sus pginas disponibles en la web. Si eres el tipo de profesor que le gusta crear recursos, pero sin el esfuerzo de aprender nada en absoluto acerca de la programacin, puede ser tu solucin. En efecto, podras permitir a los estudiantes crear sus propios mdulos de evaluacin y poder as ofrecer una valiosa revisin de apoyo cuando sea necesario. Puedes encontrar Hot Potatoes, para Mac o PC, en http://hotpot.uvic.ca Creacin de actividades Alternativas a Hot Potatoes se pueden encontrar en diversos lugares. QuizFaber ha sido desarrollado por Luca Galli y se puede descargar de http://www.lucagalli.net. Este programa permite el desarrollo de diferentes tipos de cuestionario y es ms libre que Hot Potatoes. Adems, algunos sitios web permiten la creacin de actividades en lnea: una de ellas es Quia http://www.quia.com, que obliga a suscribirse pero luego permite realizar una gran variedad de ejercicios. Software para presentaciones Existen diferentes programas disponibles para hacer presentaciones: puedes escoger Impress (parte de Star Office o Open Office), Presentacin (parte de Open Office), AppleWorks o Microsoft PowerPoint. Estos programas permiten importar texto de documentos existentes, o crear un nuevo texto. Asimismo, permiten especificar un fondo de color o grfico, que puedes muy bien haber preparado previamente utilizando un paquete grfico. Un logo, por ejemplo, puede verse en la esquina superior derecha de la pantalla de todas las pantallas de la presentacin. Las transiciones entre pantallas se pueden aplicar fcilmente y el software no es mucho ms difcil de dominar que un procesador de textos bsico. Las vietas se utilizan a menudo para hacer listas a medida que se desarrolla la presentacin y se puede avanzar una pantalla con el clic del ratn o despus de un tiempo programado de retraso. Hay guas disponibles para los programas de presentacin (PowerPoint para Torpes es una de ellas) que puedes comprar en muchos puestos de informtica o libreras. El software de presentaciones tiene muchos usos diferentes: pedir a los estudiantes que presenten la informacin a la clase con un proyector puede aportar una solucin alternativa viable y excitante a los trabajos habituales: pocos estudiantes encuentran estas habilidades demasiado difciles de dominar. HyperStudio

HyperStudio es digno de una mencin especial, ya que est dirigido a las necesidades de la educacin. Se trata de un sistema de autor multimedia, donde cada pantalla se ve como una tarjeta dentro de una pila. Se pueden crear animaciones rpida y fcilmente, pueden incorporarse dibujos, grficos y texto, incluso pueden ser incluidos sonidos. De hecho, HyperStudio puede apoyar la creacin de programas completos para el desarrollo comercial. El idioma en que est HyperStudio es Hyperlogo, que es difcil de usar. Sin embargo, dominarlo permitir el autor de software en ciernes ampliar sus posibilidades de programacin considerablemente. El programa tambin apoyar la creacin de presentaciones. Ms informacin acerca de este programa se puede encontrar en la http://www.hyperstudio.com.

Varias escuelas han recurrido a HyperStudio para asignar tareas a los estudiantes involucrando un gran nmero de ellos. Reduciendo un proyecto en secciones, es posible asignar a pequeos grupos de estudiantes una tarea e incorporar el conjunto en una sola misin. Por ejemplo, los doce trabajos de Heracles podran asignarse a diferentes grupos, cada uno trabajando en uno y, a continuacin, combinado con una tarjeta final. Esta labor puede parecer difcil, pero la mayor fortaleza de HyperStudio es su facilidad de uso.

Los conceptos bsicos de aadir botones, campos de texto y grficos para tarjetas se pueden dominar en poco ms de una hora, aunque evidentemente tendrs que asignar ms tiempo al trabajo antes de alcanzar la confianza y el dominio necesarios. Los enlaces a otras tarjetas se pueden aplicar a botones de forma muy simple, con efectos de transicin. Hay pocos libros disponibles de ayuda, lo que es ms bien una decepcin y, particularmente, el dominio de la lengua Hyperlogo puede ser un proceso largo, difcil y frustrante, aunque para muchos usuarios esto no resulte necesario o siquiera deseable pues el software es muy poderoso incluso sin ayuda. TextEase TextEase trabaja en forma similar a HyperStudio y parece bastante adaptable. Su facilidad de uso es notable y ha demostrado su eficacia en algunas escuelas. Se basa en la idea de que todo lo creado en la pantalla puede moverse alrededor como un objeto, que luego ser impreso, utilizado como una presentacin, o convertido en una pgina web. TextEase se compone de una gama de productos que incluye TextEase Studio, que permite crear hojas de clculo y bases de datos, insertar grficos y aadir texto en la misma pgina. Los detalles sobre TextEase se pueden encontrar en la http://www.textease.com. Otro software

Hay muchas otras formas de creacin de software en los ordenadores modernos. Microsoft's Visual Basic es til, aunque es para usuarios de PC solamente. Authorware ofrece muchas posibilidades, de Macromedia, aunque es caro si se compra para uso privado. Uno de los mejores de todos los programas para la creacin de programas informticos multimedia es el Director de Macromedia, utilizado por muchos autores profesionales, aunque es demasiado caro para comprar. Estos ltimos programas mencionados pueden quedar fuera del presupuesto y la ambicin de muchos docentes de clsicas. Trabajo con imgenes Existen otras tecnologas a estudiar y que pueden estar a tu disposicin. Si tienes acceso a una cmara digital, puedes llevarla a ese viaje a la Provenza o la produccin de Medea. Las fotografas se pueden incorporar en todos los proyectos de desarrollo de software descritas anteriormente. Diferentes programas permiten vistas panormicas de 360 grados de forma barata y con bastante facilidad, para incluir por ejemplo todos los puntos de vista en torno al Panten: una cmara digital y ese tipo de software de panormica te abrirn muchas nuevas posibilidades. Puedes tener incluso una cmara de video digital y una suite de edicin de vdeo en el ordenador, en cuyo caso puedes incluir pelculas en tu reciente biblioteca relativa al software. El tiempo, el dinero y la imaginacin son los principales obstculos para el aficionado, como siempre!

Primeros pasos: Descarga HotPotatoes o Quizfaber y prueba si puedes hacer uso de cualquiera de sus posibilidades, despus de comprobar cuidadosamente los trminos de la licencia de derechos de autor. Considera la posibilidad de comprar una copia de HyperStudio o TextEase. Si lo deseas, puedes ver primero una demo, que est disponible para su descarga en la pgina web. Trata de construir unas pantallas de material y haz vnculos entre ellas con algunos botones y efectos de transicin. Experimenta con lo que se puede hacer grficamente y trata de importar texto y grficos. Asigna un par de horas para el proceso de experimentacin, antes de decidir si deseas continuar. Recuerda, slo el tiempo te dar la confianza que necesitas antes de emprender un proyecto relevante. Lee algunos de los estudios en el captulo 4 sobre el uso de software de presentacin. Comprueba si ya tienes una copia - el software de presentacin puede estar ya en tu disco duro. Si es as, experimenta con l, y quizs considera la compra de un libro de ayuda. Prueba a copiar y pegar algo de tu material de texto o fotografas en la presentacin; luego, organzala con pantallas con vietas, con enlaces y efectos de transicin. Considera cmo puedes utilizarla en clase. Hay un proyector en tu centro que puedas utilizar? Ms Ideas: Considera la creacin de una tarea para estudiantes donde las tecnologas descritas puedan utilizarse. Podras pedir a tus estudiantes que hagan su investigacin

sobre la feminidad de Dido con una presentacin a la clase en lugar de con un trabajo tradicional? Podra una clase colaborar en un proyecto multimedia al final del verano, utilizando HyperStudio? Podras incluso escribir algunos programas propios para su uso en diversas clases y situaciones? Podras utilizar una cmara digital e incluir imgenes de ella? O vdeo digital? Podras hacer la voz de los crditos, o adjuntar una banda sonora? Tal vez tus estudiantes tienen acceso a algunas de estas tecnologas y pueden ofrecer sus servicios y equipo. Coordinar proyectos en red Los proyectos de conexin en red permiten a las clases colaborar por medio de conferencias en lnea, como First Class o Blackboard. Puedes organizar proyectos de creacin de redes dentro de tu propia escuela, con clases de otras escuelas o incluso con clases de otros pases (para encontrar un socio puedes registrarse como parte del eproyecto de hermanamiento en http://www.etwinning.net ). Planificacin El procedimiento es siempre el mismo: disear el plan de proyecto, elegir un tema, definir el proceso, conseguir que los estudiantes participen en grupos, ejecutar el proceso durante un perodo de tiempo al final del cual se completa una tarea por los grupos y son evaluados. Los resultados de cada grupo debern presentarse en clase para difundir los resultados obtenidos a los estudiantes de los otros grupos. Antes de establecer tareas especficas, los profesores responsables deben reunirse y definir claramente quien va a hacer qu. Se puede obtener una mejor visin haciendo una hoja de tarea. Empieza por definir el tema sobre el que van a trabajar los estudiantes. Pregntate cual debera ser el resultado del proceso, cual debera ser el producto final y cmo este producto se adapta el plan de estudios seguido. Tambin pregntate en qu medida los alumnos influirn en el tema, el proceso y el producto final. Se puede considerar una solucin en la que todos juntos respondan un cuestionario planteado por los profesores (la parte bsica) y despus, los alumnos pueden trabajar individualmente en grupos con un sub-tema elegido por ellos mismos (la parte de expertos). Para este tal vez quieras agregar una tarea en la que los estudiantes trabajen de forma independiente con el tema de forma creativa. Si es posible, deberas considerar la posibilidad de dejar que los estudiantes se renan cara a cara al principio y al final del proceso. Coordinacin Las descripciones de tareas y los eventuales cuestionarios se pueden poner tanto en la conferencia o en una pgina web (a la que se conduce a los alumnos por un correo electrnico en la conferencia). Asegrate de que slo hay un lugar para encontrar la descripcin de la tarea y para que sean respondidas las preguntas. Cuando ests planeando las diferentes tareas para que realicen los estudiantes, es importante que

adoptes estrategias adecuadas. Esta situacin es bastante diferente a la enseanza en una clase normal y los estudiantes slo querrn pasar por el proceso trabajando junto con otra clase virtualmente si aade una dimensin extra a lo que podran haber hecho ellos mismos. El producto final va a costar una gran cantidad de duro trabajo y se plantern muchos obstculos. Como profesor, hay que tratarlo con cuidado y dar a los estudiantes informacin clara y comprensible, tanto sobre la forma en que han manejado la colaboracin y en la calidad de sus resultados. Si puedes reunir a todos los estudiantes al final del proyecto, servir como una buena oportunidad para que todos los involucrados presenten partes de su trabajo y para que los profesores puedan dar una evaluacin cara a cara con cada grupo. Si no dispones de esta oportunidad debes utilizar la conferencia principal para la presentacin de partes del trabajo de los estudiantes a todos, sea la conferencia principal o la sub-conferencias para la evaluacin. Superar dificultades El proceso de colaboracin es difcil y tendrs que planificarlo muy cuidadosamente para que el proyecto resulte un xito. Es una idea muy interesante (si se puede arreglar) que las clases participantes estn en lnea al mismo tiempo, una o dos veces a la semana durante el proceso. Esto le da un efecto ping-pong que acelerar el trabajo, ya que los estudiantes pueden obtener respuestas a sus preguntas con ms facilidad y ms rpidamente, as como una reaccin a las entradas que hacen. Asegrate de que todos los estudiantes se responsabilizan de enviar las entradas a la conferencia en un momento u otro. Puede que tengas que hacer rotar los roles de los individuos dentro de cada grupo.Puede ser una buena idea hacer sub-conferencias para la conferencia principal. De lo contrario es fcil que se vuelva muy complicado encontrar el camino entre las muchas entradas de la conferencia principal. Con una sub-conferencia para cada parte del trabajo pendiente y dependiendo de ella una sub-sub-conferencia de cada grupo de estudiantes, se vuelve mucho ms fcil para los estudiantes encontrar las entradas pertinentes para su propio trabajo y tambin para los profesores dar retroalimentacin durante el proceso de trabajo. El papel de los profesores A lo largo de todo el proceso, los profesores actan como consultores. En primer lugar, sin embargo, deberas llegar a un acuerdo sobre qu medidas deben adoptarse en caso de que un grupo no funcione, si los estudiantes violan el tono de la conferencia y si se producen otras cosas que pudieran interferir. Ten en cuenta que los estudiantes son muy sensibles a ser corregidos por un profesor que no conocen. Primeros pasos: Lee las unidades didcticas en el captulo 4 de este manual, que detallan este tipo de proceso. Antes de empezar a pensar en la coordinacin de un proyecto de red, tendrs que asegurarte de que el apoyo tcnico para este tipo de redes

est disponible. Necesitars una conferencia electrnica en la que todos los estudiantes que participan en el proyecto puedan contribuir enviando mensajes de correo electrnico y cargando archivos y fotos. A su debido tiempo, antes de comenzar el proyecto, pide al personal de apoyo de las TIC ayuda para encontrar la mejor solucin. Discute las posibilidades de un proyecto con la direccin del centro, y si parece contar con su aprobacin, discute la idea con un grupo de estudiantes. No trates de embarcarte en una amplia cantidad de tareas a menos que hayas superado este proceso de consultas. Despus de eso, tendrs que buscar una institucin para que sea tu socio de redes. Ms Ideas: Los proyectos de este tipo tomarn tiempo, as que asegrate de que el calendario es lo suficientemente grande para el proyecto. S muy especfico acerca de los productos / informes finales a entregar al profesor. Es importante que las tareas realizadas sean el resultado de la colaboracin. Puedes considerar dividir el producto en informes parciales menores durante el proceso. Los profesores pueden responder a informes parciales antes de que los grupos entreguen la parte final del producto. Incluso los jvenes que estn acostumbrados a los mensajes de texto y mensajes de correo electrnico como una parte natural de su vida diaria se sienten ms cmodos trabajando junto con las personas que han conocido. Si no puedes llevar a las clases juntas al comienzo del proyecto, deberas al menos dejar que cada uno de ellos haga su propio perfil (foto, edad, temas favoritos, actividades extraescolares, etc) y colcalo en una pgina web creada para el fin o en la conferencia mutua. Evaluar el trabajo de los estudiantes Un trmino clave en este campo es "resultado cuantificable de aprendizaje" (MLO), que a menudo ha sido pasado por alto en intentos anteriores por incorporar la tecnologa en la enseanza. Sin embargo, es en cierto modo uno de los aspectos ms fciles de dirigir, utilizando los materiales adecuados o enfoque. Si pretendes integrar las TIC en tu prctica docente, deberas comprobar si se ajusta a tu estructura de evaluacin: la mejor manera de hacerlo es asegurarte de que se crean resultados cuantificables de aprendizaje. El viejo enfoque puede usarse si se han de utilizar los ordenadores un viernes por la tarde, sin ningn efecto sobre las evaluaciones existentes, pero ahora es el momento de avanzar, si todava no lo has hecho. Tareas basadas en el ordenador El MLO alcanzado variar, dependiendo del conjunto de tareas. Una forma sencilla de generar resultados es establecer para los estuduantes tareas basadas en el ordenador y realizar la evaluacin sobre ellas. Por ejemplo, si tus estudiantes estn haciendo investigaciones sobre los edificios romanos, se les podra pedir la creacin de una breve presentacin basada en ordenador sobre la Maison Carre, o el anfiteatro de El Jem. Tu evaluacin puede tener lugar durante la leccin, centrndose en los contenidos, el uso de grficos y la precisin del texto, del mismo modo que si el ejercicio se realizara sobre

papel. Sin embargo, tambin puedes introducir puntuaciones dentro de la evaluacin para valorar la confianza al mostrar la presentacin (utilizando el proyector) y el uso de efectos. Se considera una mala prctica utilizar varios tipos de letra en una pantalla, o utilizar un montn de transiciones diferentes o fondos confusos: al pedir a sus estudiantes que creen sus presentaciones, tambin puedes exigirles que lo hagan de forma estructurada, reconociendo las buenas prcticas. La puntuacin hasta 10 se puede alcanzar mediante la evaluacin de tres o cuatro zonas de uso y, a continuacin, a un promedio para reflejar todo el ejercicio. Esto va ms all de la tarea segn metodologa tradicional. Los resultados tambin pueden generarse de forma ms sencilla estableciendo algunos deberes en un procesador de textos, aunque tal vez es menos flexible que el enfoque descrito ms arriba. Se puede pedir a los estudiantes que han utilizado Internet para llevar a cabo investigaciones que hagan una presentacin en vivo ante la clase o el profesor para la evaluacin, lo que tambin puede ser puntuado dentro de diferentes categoras. Por ejemplo, utilizando Perseus en lnea, se puede pedir a un estudiante que encuentre esculturas en diferentes categoras, tales como material, fecha, regin, coleccin (http://www.perseus.tufts.edu ), mostrarlo ante la clase y utilizar Internet en vivo como parte de la presentacin. Intentar este tipo de ejercicio es bastante peligroso, puede darse el caso de que la conexin se interrumpa durante la leccin, pero puede ser algo valioso ya que puede aumentar la confianza del estudiante tanto con la investigacin y como con la presentacin. Para que sea ms fcil, puedes pedir a los estudiantes que marquen las pginas de Internet, o incluso exporten los textos y grficos de la bsqueda en Internet y hagan un pase de diapositivas usando software de presentacin. Software y sitios web especializados Hay muchos ejemplos de software especfico o sitios web en los que se genera un resultado cuantificable de aprendizaje . Hay ejemplos en Internet como el Greek project en el sitio web del Eton College, en http://www.etoncollege.com o Crustula, a http://ww2.ac-poitiers.fr/lang_anc/crustula. HotPotatoes permite generar resultados, al igual que programas como el Latin Vocab Drill , o el ROMANA 2.1, conjunto de programas de J-progs, que genera todos los resultados en red para facilitar su consulta posterior. Estos resultados se pueden insertar en el acta de evaluacin del profesor de la misma manera que cualquier otra puntuacin alcanzada por los alumnos. Hay que tener cuidado, sin embargo, con las tareas sin sentido, como las de algunos sitios web donde se prueba el vocabulario mediante preguntas de opcin mltiple, y los estudiantes apenas pueden dejar de obtener las puntuaciones ms altas. Un resultado cuantificable de aprendizaje de este ejercicio no recoge realmente el progreso del estudiante, ya que la tarea en s puede ser tan simple como hacer una puntuacin poco realista. Cuando los estudiantes trabajan en colaboracin, un resultado cuantificable de aprendizaje puede hacerse observando la adquisicin individual de los miembros de la clase. Por ejemplo, si cada uno est trabajando en diferentes secciones de un sitio web,

cada seccin puede ser evaluada individualmente. Aqu se plantea un posible problema, que la evaluacin de estos materiales suele ser mejor hacerla "en vivo" con el estudiante, para que el profesor pueda dar explicaciones y opiniones all y entonces. Puede ser una buena prctica en muchos de estos casos llevar a cabo la evaluacin junto con los estudiantes, durante el horario de clase. Primeros pasos: Considera cmo y dnde se hacen las evaluaciones del progreso de los estudiantes . Podras reconocer el uso de las TIC introduciendo evaluaciones del trabajo realizado? Considera establecer algunas tareas para los estudiantes en las que el trabajo del proyecto se haga mediante software de presentacin, o se haga un uso particular de software. Lee algunas de las unidades didcticas en este sitio web para ver si te sirven de inspiracin para nuevas ideas. Comprueba las pginas de software del sitio para ver si hay ofertas disponibles que puedan permitir la evaluacin prctica. Ms Ideas: una tarea colaborativa podra generar diferentes tipos de resultados. Considera si es realista en su rea de enseanza introducir dicho sistema. Considera la evaluacin en dos niveles - para los contenidos de clsicas y para la competencia demostrada en la utilizacin de las TIC. Cmo se podran alentar las buenas prcticas en el uso de las TIC, mientras se contina promoviendo el buen aprendizaje de las clsicas?

El papel del profesor Esta seccin reflexiona sobre cmo los estilos de enseanza y aprendizaje pueden adaptarse, dada la naturaleza del aprendizaje basado en las TIC. A medida que los nuevos mtodos de enseanza y aprendizaje evolucionana, es importante observar cmo los papeles de profesores y estudiantes cambian tambin. Esta seccin centra su atencin en la teora y puede resultar de utilidad para los que estn buscando un camino en el laberinto de la alta tecnologa aplicada al entorno educativo. Tambien se centra en en las cuestiones pedaggicas que surgen al combinar las TIC con mtodos de enseanza ms consolidados. Sistemas, metas y objetivos Este captulo tiene un carcter terico, que puede o no satisfacer el estilo de enseanza o la filosofa de sus lectores. No nos disculpamos por ello. Las TIC han adquirido mayor importancia en la metodologa educativa en los ltimos veinte aos ms o menos, tiempo durante el cual los profesores han tratado de definir los procesos relacionados, teniendo en cuenta cuestiones como el estilo del software (por ejemplo, ejercicios y prcticas, o simulacin) y cuestiones sobre el entorno que afectaran al proceso. En la primera etapa de aplicacin de las TIC, con frecuencia se hizo a causa de una supuesta necesidad de justificar por qu deban utilizarse las TIC: en el momento actual, sin embargo, de alguna manera las cosas han dado la vuelta completa al crculo, por lo que ahora un profesor podra tener que esforzarse para justificar la no utilizacin de las TIC. Aqu intentaremos dar a conocer los enfoques pedaggicos. Los nuevos estilos de

enseanza y aprendizaje, con el apoyo de la tecnologa, pueden implicar un cambio en el nfasis y el control: mientras tus estudiantes estn trabajando en sus equipos, eres t, profesor, capaz todava de controlar el ejercicio? cmo? En los nuevos entornos de aprendizaje electrnico, los problemas pueden llegar a ser an ms complejos. Intentaremos aqu aumentar la concienciacin sobre cuestiones, sistemas y gestin, no para encontrar soluciones. Tradicional versus moderno Cuando utilizamos las TIC en nuestra enseanza, tenemos que integrar recursos humanos y tecnologa en un nuevo tipo de aula. Los mtodos de enseanza tradicionales pueden verse restringidos por el tiempo, lugar o contenidos del programa de estudios, mientras que la educacin reforzada por la tecnologa puede verse liberada para perseguir objetivos generales propuestos por los diferentes aspectos de las TIC, lo que puede tener un efecto especfico en los resultados. Algunos de estos son objetivos a largo plazo, lo que puede ser muy importante en la educacin global de un ciudadano moderno, pero debemos recordar que tambin hay un montn de objetivos especficos que deben tenerse en cuenta en cada uno de nuestros cursos. Existen muchos sistemas de TIC y, recientemente, muchos recursos didcticos se han publicado tambin para ayudar a los estudiantes en las reas del currculo incluyendo latn y griego. Esta categora de software puede incluir el "edutenimiento" cuando se une a la educacin y el entretenimiento. Didcticos de Los programas y recursos didcticos (conocidos tambin como CAL - Computer Assisted Learning packages paquetes de aprendizaje asistido por ordenador) pueden ser muy tiles para motivar a los alumnos, all los estudiantes pueden aprender a resolver los problemas con juegos o con sistemas de aprendizaje que son infinitamente pacientes y permitirs la libre eleccin y el ensayo y error. Con el fin de mostrar cmo los objetivos generales propuestos por los diferentes aspectos de las TIC pueden apoyar los objetivos especficos en la enseanza de las clsicas, las plantillas de las pginas que siguen a continuacin pueden ser de ayuda. Sistemas TIC Objetivos generales Objetivos especficos Correo electrnico -para colaborar en el -para colaborar, aprendizaje / enseanza - comunicarse e intercambiar para compartir ideas acerca de latn y comunicacin con otros griego -para colaborar en la toma -para compartir opiniones y de decisiones experiencias sobre las -para intercambiar clsicas informacin Lista de correo, foro, chat -para adquirir -para colaborar, conocimientos a travs de comunicarse e intercambiar la colaboracin -para ideas sobre la enseanza de aprender con otras personas latn y griego -para -para resolver problemas compartir opiniones y comunes experiencias sobre las -para cooperar en un clsicas -para fomentar el proyecto estudio de las clsicas -para experimentar con nuevos mtodos de

Audio videoconferencia

comunicacin -para aprender nuevos sistemas de comunicacin o -para distribuir informacin -para compartir en la medida de lo posible conocimientos sobre las por el mundo en tiempo clsicas real, sin incurrir en -para hacer lecciones elevados gastos efectivas tanto a distancia -para interactuar a distancia como en persona

Procesamiento de textos y uso -para practicar diferentes -para reconocer diferentes de determinadas sistemas de escritura tipos y variantes fuentes -para practicar sistemas de epigrficas edicin -para aprender variantes en alfabetos -para practicar la escritura con mtodos antiguos -para aprender todas las variantes de alfabetos en latn y griego -para desarrollar nuevos mtodos de estudio de latn y griego Uso de Internet -para adquirir nueva -para explorar pginas web informacin dedicadas a latn y griego -para buscar y seleccionar -para acceder a recursos en informacin en documentos lnea, incluyendo museos, y / o utilizando hipertexto bibliotecas, bases de datos -para interactuar con -para desarrollar nuevos navegadores y otros mtodos de estudio de latn programas y griego -para desarrollar la -para interpretar y conciencia crtica en comparar documentos relacin con cuestiones de clsicos, traducciones y calidad tradiciones -para investigar sobre cuestiones relacionadas con las clsicas Software de presentacin -para aprender a reunir -para reconocer los informacin diferentes tipos de letra en -para presentar informacin escritura antigua usando imgenes y otros -para combinar varios medios medios en la presentacin -para aprender a organizar de materias clsicas (por la informacin en ejemplo, arte, textos) secuencia lineal o -para crear nuevos modelos hipertextual de enseanza y aprendizaje sobre clsicas Sistemas de autor o Entornos -para aprender a elaborar -para utilizar el hipertexto

de programacin

informacin enlazada como herramienta de -para adquirir nuevos comunicacin para un lenguajes de comunicacin sistema educativo moderno -para aprender a en clsicas personalizar la informacin -para dar entrada a la creatividad -para crear o ampliar nuevos mtodos de enseanza

Recursos didcticos Recurso Objetivos generales Objetivos especficos Juegos de -para adquirir conocimientos -para alcanzar un nivel de estrategia dentro de un marco instruccin preestablecido -para aprender a seleccionar informacin Ejercicios y -para practicar habilidades -para practicar diversos tipos prcticas -para aprender conocimientos de ejercicios en clsicas (por sobre la base de pequeas ejemplo, vocabulario, unidades didcticas, a menudo gramtica, traduccin, en secuencia lineal literatura) Simulacin o mundos -para interactuar en un entorno -para introducir la vida clsica de realidad virtual a travs de realidad virtual virtual -para manipular datos (VR) -para desarrollar nuevos -para introducir y crear un modelos de gestin de la mundo virtual inspirado en el informacin mundo clsico -para crear conocimiento basado en conceptos individuales de inters Software para -para adquirir conocimientos -para practicar y aprender tutoriales paso a paso siguiendo diferentes habilidades sobre las diferentes procesos clsicas con poca o ninguna ayuda de un docente La evolucin docente del papel del

El papel del profesor est cambiando drsticamente en estos das desde el papel tradicional (sentado detrs de un escritorio con la pizarra detrs y los estudiantes sentados en frente) a una funcin mucho ms variada y diferenciada como docente / experto, entrenador / formador y mentor / consultor / facilitador. Las posibilidades que ofrecen las TIC en diversas situaciones de enseanza desempean una parte importante en la evolucin del papel del profesor. Cuando ests planificando tus clases, es importante tener en cuenta el papel del profesor en cada contexto. Se pueden vincular estrechamente a tres situaciones diferentes de aprendizaje para los estudiantes:

* Contexto de aula * Sala de prcticas / situacin de laboratorio * Situacin de sala de estudio Tanto el papel de profesor como el de los estudiantes vara de una situacin a otra, al igual que la aplicacin de las TIC para el tema que hay que aprender. Las estrategias TIC y metodologas pueden verse como complemento de la funcin del profesor, el papel de los estudiantes y la situacin de aprendizaje en total. Es una buena idea analizar tu propia prctica docente y averiguar cul de las tres situaciones prefieres normalmente. Considera los beneficios que tanto t como tus estudiantes obtienen de las diferentes formas de enseanza. Contempla la posibilidad de planificar de una forma ms variada. Usa las descripciones siguientes como directrices: El contexto de aula denomina un escenario en el cual el profesor y los estudiantes colaboran en aspectos bsicos de aprendizaje. El objetivo de las aulas ser con frecuencia una presentacin inicial de nuevo material (contenido o habilidades) que hay que aprender. El aula tambin tiene una funcin para las sesiones plenarias y debates, incluso para asuntos muy complejos. El aula implica un alto grado de actividad docente controlada. En ocasiones el profesor puede optar por dejar que los estudiantes presenten ponencias sobre un tema dado, funcionar como presidente o delegar la responsabilidad de otras maneras. El espacio fsico ser normalmente el aula tradicional. La situacin de laboratorio denomina un escenario en el que los alumnos trabajan individualmente o en grupos para practicar diferentes tareas y habilidades que les han sido presentadas en el aula. El propsito del laboratorio es profundizar en los temas o asuntos presentados en el aula y trabajar en habilidades necesarias para cumplir con el proceso de aprendizaje. La actividad de laboratorio se centra en el estudiante individual o en grupo y la prctica est diseada para adaptarse al nivel de los estudiantes individualmente. El docente tiene el papel del entrenador o formador. l o ella tiene la responsabilidad de los programas de prcticas y los planificar para satisfacer las necesidades de los estudiantes de la mejor manera posible. Los estudiantes son absolutamente responsables del resultado de la formacin, pero el profesor debe estar all para alentarlos y ayudarlos en el proceso. El espacio fsico para las actividades de prctica puede variar mucho en funcin de la actividad especfica, pero ser a menudo un aula con acceso a ordenadores. La situacin de sala de estudio denomina un escenario donde, en gran medida, los propios estudiantes toman el control sobre el proceso de aprendizaje. El objetivo principal de la sala de estudio son las actividades que hacen que los estudiantes trabajen de forma independiente sobre un tema determinado, ensendoles responsabilidad y permitindoles tomar sus propias decisiones, con el objetivo de producir un producto final satisfactorio. El trabajo en la sala de estudios incluye planificar un mtodo de trabajo y la resolucin de problemas complejos. El docente tiene el papel de un consultor o tutor. l o ella sigue siendo responsable de la situacin y de que el tema sea significativo, as como de dar asistencia durante el proceso. El espacio fsico para las actividades de la sala de estudio varan en funcin de la actividad de estudio en cuestin (biblioteca, sala de ordenadores, etc.) Puede ser una buena idea considerar los recursos TIC que deseas utilizar en relacin con

un anlisis de la situacin de aprendizaje. Los cuadros siguientes pueden serte de ayuda. El contexto de aula Uso y finalidad Caractersticas Roles TIC presentacin de introduccin de centrado en el notas a travs de nuevos temas asignaturas bsicas y docente ordenador difusin de formacin controlado por el cuaderno diario informacin introductoria de las docente electrnico dilogo sobre nuevos competencias los estudiantes herramientas de temas bsicasdiscusiones pueden trabajar en presentacin presentacin del plenariasprincipio pequeos grupos o Internet u otras trabajo de los general: el profesor en parejas herramientas TIC estudiantes como controlador para el profesor dilogo sobre los espacio fsico: el aula resultados obtenidos La situacin de laboratorio Uso y finalidad Caractersticas Roles TIC formacin de formacin de los alumnos trabajan diferentes tipos de conocimientos conocimientos y individualmente o software como bsicos y habilidades habilidades en el quiz en grupos programas obtenidas en el aula propio ritmo y estilo el profesor como electrnicos de de aprendizaje del entrenador / formador prcticas (por estudiante ejemplo, para la principio general: en gramtica) o pruebas torno a las electrnicas necesidades bases de datos individuales comunicacin con espacio fsico: clases, expertos externos a biblioteca, la escuela laboratorio, sala de profesor define la ordenadores, trabajo utilizacin de en casa o de otro tipo Internet (bsqueda restringida) La situacin de la sala de estudio Uso y finalidad Caractersticas Roles TIC manejo de cuestiones exigencia de el docente como los estudiantes complejas y conocimientos asesor o mentor definen la utilizacin problemas procedentes de los alumnos trabajan de Internet (bsqueda resolucin diferentes fuentes individualmente o en libre) independiente de trabajar de forma grupos tomando el herramientas de problemas independiente en control de las comunicacin capacidad para tomar temas y problemas decisiones que deban mapa mental las propias autnticos efectuarse en el herramientas de decisiones espacio fsico: la proceso de trabajo presentacin biblioteca, el el docente todava creacin de pginas laboratorio, la sala de tiene la propias de Internet ordenadores, trabajo responsabilidad de la

en casa y otros

idea general del proyecto y para poner en marcha y facilitar el proceso

Los cuadros anteriores son en parte la adaptacin de las Gymnasie-IT/2003 udgave, obligatorisk MODUL 1, kapitel 3: "Se og undervisning" escrito por el equipo editorial de gymnasie-IT, Claus Gregersen, Herning Gymnasium, Elsebeth Lauridsen, VUC Syd, Paul Hjbjerg, Slagelse Tekniske skole, Peder Pedersen, Nstved Handelsskole, Ulla Gjrling, UNI C se suministra con Anders Kjr, UNI C, Hans -Kurt Gade, Kolding Amtsgymnasium y Gitte Normand, rhus Akademi. La idea de aprendizaje de las tres situaciones est desarrollado por el asesor pedaggico dans y profesor de civilizacin clsica, Erik Prinds en el libro "Rum til laering. Id En-og om debatbog med Nye laeringsformer IKT", CTU, 1999. Aprendizaje en lnea - un nuevo acercamiento? El aprendizaje en lnea, o eLearning, se ha desarrollado desde principios de los 80 con la integracin de la enseanza a distancia y la formacin basada en el ordenador. La formacin a distancia ha evolucionado desde un modelo esttico de educacin a distancia a diferentes modelos innovadores y dinmicos. La formacin basada en ordenador ha sido un concepto muy popular desde hace aos: los estudiantes pueden estudiar por s solos desde el CD-ROM instalado en un ordenador local, permitiendo un acceso fcil y fiable a la informacin. Los desarrollos recientes en el uso de Internet han permitido el desarrollo de la formacin basada en Internet y la formacin basada en la web, que permite la formacin personal en lnea con la nueva creacin de sistemas de eLearning. Se estn desarrollando cursos completos en lnea, creando oportunidades que asocian la comunicacin interactiva con las ventajas de la enseanza a distancia, combinando una reduccin de costes, una mayor flexibilidad y aplicaciones personalizadas. Siempre hay un factor de riesgo en estos cursos, que el desarrollo de demasiados materiales en lnea, a su vez, pueda suponer una amenaza para el empleo de los profesores reales en las escuelas reales: hay que tener cuidado, y se ha observado que la tasa de abandono de los cursos en lnea puede ser muy elevado. He aqu una paradoja: o bien estamos amenazados por el xito potencial de la nueva metodologa o no lo estamos, habida cuenta de su probable desaparicin. El tiempo por s solo revelar el resultado. Los aspectos peculiares de eLearning son que ofrece un camino claro al aprendizaje colaborativo y que su modo "muchos a muchos" puede ser explotado ampliamente. Adems en eLearning, la interaccin entre los participantes tiene varias vertientes, pues los profesores y alumnos pueden interactuar en sentido vertical con dilogos profesoralumno y en sentido horizontal con dilogos alumno-alumno. Los mtodos de comunicacin de e-Learning tienen tres elementos importantes: hacer, comunicar, compartir. El resultado es un sistema dinmico y flexible de aprendizaje, que puede ser introducido junto con compromisos existentes. En un sistema de eLearning, los sistemas ms frecuentemente utilizados para la comunicacin son el

correo electrnico, el chat, la audio o videoconferencia, el grupo de noticias, el foro o el tablero electrnico. Una situacin de eLearning crea un nuevo entorno de aprendizaje y un nuevo perfil para el profesor. El aula virtual es un entorno especfico de enseanza / aprendizaje: en este nuevo escenario nos encontramos con la didctica tradicional integrada con instrumentos innovadores, recursos humanos integrados con las mquinas, sistemas lingsticos integrados con las TIC. En medio de esto, los profesores deben combinar no slo temas basados en competencias, sino tambin competencias tcnicas especficas, teniendo en cuenta las caractersticas del eLearning, entre otras cosas, correo electrnico, chat, audio / videoconferencia, el uso de foro de discusin. El docente debera elegir cada vez un sistema a utilizar de acuerdo a lo que l o ella est enseando. Las actividades especficas deben adaptarse a los contextos especficos de aprendizaje, los objetivos del trabajo y la forma en que l o ella quiere hacer participar a los estudiantes. En este sistema no slo es un docente educador, sino tambin director, facilitador y coordinador de un entorno particular de aprendizaje. Habida cuenta de este nuevo perfil, es vital que el profesor se sienta cmodo con en la tecnologa. Con el fin de que un docente controle la situacin, es importante desarrollar estrategias adecuadas para el sistema utilizado, seleccionar el contenido adecuado para las lecciones, para cubrir toda la informacin esencial, y evitar la improvisacin o la sobrecarga de informacin. Esto hace que sea necesario trabajar en fases predeterminadas, online y offline, y es especialmente importante antes de la leccin preparar todos los materiales que se utilizarn. Durante las lecciones, para explicar todos los detalles, el docente debe trabajar en modo sncrono, mientras que despus de las lecciones, se puede proporcionar la ayuda o informacin en modo asncrono. En algunos casos, se pueden establecer tareas que se completarn durante los propios marcos de tiempo de los alumnos. Lo ms importante en la toma de estas decisiones es que los profesores deben ser conscientes de las posibilidades. La gestin del sistema restringe el lenguaje que el profesor puede utilizar. En modo sncrono, como en audio o videoconferencia, el profesor debe hablar simple y directamente, utilizando frases cortas y estando preparado para responder. Si el profesor tiene que escribir, debe usar pequeos fragmentos de texto, utilizando frases simples, cortas, ttulos explicativos e imgenes claras para ilustrar. Se ha demostrado cientficamente que la lectura de la pantalla es ms lenta que la lectura de papel. De la misma manera, la gestin de informacin para el eLearning debe ser manejada de una manera particular. Cualquier corpus extenso de aprendizaje debe ser dividido en pequeas unidades independientes de informacin y hay que recordar que nuestros alumnos estn a una distancia de nosotros mismos. Los elementos ms importantes a

recordar en todas las clases son la interaccin, la participacin, la implicacin, la observacin y la concentracin. Es fundamental que los docentes reflexionen sobre estos aspectos de trabajo, a causa del factor de la separacin . La retroalimentacin visual es muy reducida o inexistente, lo que hace la tarea muy diferente del trabajo en el aula tradicional. La gestin del tiempo de las lecciones tambin es fundamental, por lo que el profesor debe preparar con antelacin el plan de clase con todos los tiempos dados en minutos de explicacin, interaccin, uso del sistema, comentarios y, muy posiblemente, cualquier apoyo fuera de lnea que sea necesario. Teniendo en cuenta estos requisitos, y con el fin de planificar para que el tiempo de conexin en lnea se minimice, seguir una plantilla puede contribuir a estructurar una sesin en lnea de 90 minutos. Cabe destacar que esta se da aqu slo como gua.

5 minutos para las presentaciones de los usuarios 5 minutos para la descripcin de la leccin 5 minutos para comprobar el sistema por los usuarios 15 minutos para la explicacin 20 minutos para la interaccin y el intercambio de informacin 15 minutos para tareas (o ejercicios de prctica) 15 minutos para comentarios o evaluaciones 5 minutos para resumir 5 minutos para establecer la prxima tarea

La gestin del aula virtual por el tutor de eLearning exige que la parte menor posible sea improvisada por parte del instructor, y que las cosas sean calculadas en detalle, por adelantado. El trabajo tambin se extiende fuera de lnea y soporte tcnico. Desde el punto de vista del estudiante, esta preparacin puede ser o no ser aparente y el profesor debe al menos ser flexible para responder a las cuestiones que surjan. Leer ms estudios monogrficos pertinentes en este sitio web te dar una visin ms clara sobre la manera en que estos procesos pueden funcionar en situaciones de la vida real. En particular, se llama la atencin a los estudios de casos sobre e-Learning, como e-Latin: Cambridge Online Latin Project , Net-learning: utilizar el aprendizaje electrnico y las redes para ensear griego antiguo y latn y Videoconferencia en la enseanza a distancia del griego antiguo . Prcticas pedaggicas Los estudios de casos (prcticas pedaggicas) que siguen proceden de diversos autores en varios pases. Cuando se les propuso contribuir, a cada autor se le dio carta blanca para designar un rea de inters sin un marco establecido. Lo hicimos para que pudiramos crear un conjunto de materiales de ejemplificacin, que mostraran cmo los profesores pueden enfocar las nuevas tecnologas con variada experiencia y entusiasmo. Es de esperar que este proceso sirva de inspiracin a otros profesores para probar

nuevas ideas, como parte de su propio proceso de aprendizaje. Estos estudios de casos sirven para ejemplificar buenas prcticas, no para describir todo lo que se puede hacer. Se han organizado bsicamente por orden alfabtico en lugar de cualquier otra secuencia predeterminada. A veces ponen de relieve cmo y dnde pueden salir mal las cosas: los caminos de la tecnologa no son siempre difanos. Se alienta al lector a sumergirse en estos estudios de casos como si comiera un plato de cerezas. Los autores de la mayor parte de estas ejemplos han incluido una direccin de correo electrnico, as que si quieres ms informacin sobre el trabajo descrito, te animamos a contactar con ellos directamente. Eventualmente, a medida que se desarrolle el proyecto, esperamos alentar a los docentes de clsicas a contribuir con ms estudios de casos para el Proyecto CIRCE en una seccin dinmica de este sitio web. Filtro Orden Mostrando Ttulo El patrimonio romano de Aragn Apoyar el uso de Nuntii Latini para principiantes con el sitio web GlobalLinguist's WordChamp Latn y TIC? Construir un sitio en colaboracin Proyecto Helios WebQuest Videoconferencia en la enseanza a distancia del griego antiguo Usando Internet: Benwell, centro del universo Crear un pase de diapositivas con el software de presentaciones Usar software de presentaciones: PowerPoint Archivos de fotografas Usar Perseus en lnea: el mito de Europa Perseus Redes en las escuelas: el proyecto DDN latn/ingls Net-learning: utilizar el aprendizaje a distancia y las redes para ensear griego y latn Latin Vocab Drill: un programa para el aprendizaje del vocabulario latino Una LAN en un mundo didctico JiTT: ensear en continua interaccin Inspiration: trabajar con mapas conceptuales Possunt quia posse videntur: Ordenadores y visin reducida Las TIC y las personas con discapacidad Google Latina, investigationes machina El proyecto de software para griego del Eton College e-Latin: proyecto de latn en lnea de Cambridge Circulus Latinus Panormitanus: un modelo de chat en latn Un eManual para la enseanza del griego: de las tablillas de cera a los porttiles
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