La computadora, tecnologa de hoy, con visin del futuro, e impacto en la el desarrollo y formacin del ser humano del siglo

XXI.
como la ciencia sin fe es coja y la fe sin ciencia es ciega Albert Einstein

Rodrguez Quijada Erasmo Del Valle Castillo Cristina Bodero Poveda Elba M Castillo Castro Jos Introduccin El incansable deseo del ser humano por el conocimiento y la explicacin de los fenmenos que les rodea, ha generado varios cuestionamientos. Por lo cual, a travs de los aos hemos conocido a varios personajes reconocidos que han dedicado sus esfuerzos a la investigacin para contestar precisamente esas interrogantes que ha venido planteando la sociedad. Dentro de estos esfuerzos muchos expertos y entre ellos filsofos, han propuesto sus teoras y mtodos para orientar las investigaciones, con el fin de crear ciencia. El presente ensayo se enfoca en el trabajo de Thomas Kuhn y su enfoque en las revoluciones cientficas, en el cual presenta el concepto de paradigma para explicar el ciclo que tiene una ciencia. Por otro lado, se encaminar tambin en una de las innovaciones ms importantes ocurridas en el siglo XX, la invencin de las computadoras, su historia, desarrollo e influencia en la sociedad a travs del tiempo. Finalmente se har una reflexin sobre la influencia de las revoluciones cientficas desde la invencin del computador y su influencia en la visin del ser humano del siglo XXI, la cual como lo dice Einstein la ciencia sin fe es coja y la fe sin ciencia es ciega, por lo tanto se necesitan ambas, con sta afirmacin se consigue un punto de coincidencia entre la teologa y la filosofa. Desarrollo Desde el nacimiento, las personas comenzamos a conocer el mundo que nos rodea. (Heredia y Snchez, 2012), con el transcurrir de los aos vamos acumulando nuevo conocimiento y gracias al raciocinio podemos sumar informacin a la ya existente o reemplazarla con la nueva informacin, al reconocer que a la anterior estaba errnea. Este proceso que nosotros realizamos de una forma emprica puede ser usado para cosas

cotidianas, pero cuando hablamos de ciencia es cuando se necesita de una tcnica ms depurada, de una metodologa para realizar este proceso es aqu donde Thomas Kuhn nos provee el concepto de paradigma del cual nos dice que es un conjunto de actitudes, valores, procedimientos y tcnicas que conforman una perspectiva de una disciplina particular, generalmente aceptada durante un cierto tiempo. (Kuhn, 1971). Con base a este concepto se ha planteado que la ciencia cumple un ciclo y que para realizar nueva ciencia es necesario la ruptura precisamente de estos paradigmas antiguos, usando como mtodo la investigacin y gracias a los resultados de la misma desarrollando nuevos paradigmas y por ende nueva ciencia. Esto es precisamente lo que Kuhn nos explica en su obra La estructura de la revoluciones cientficas publicada en el ao de 1971. Aqu es donde se da razn al pensamiento de Albert Einstein, que la ciencia tambin necesita de la fe. Para un mejor entendimiento del pensamiento de Kuhn podemos referirnos a la Figura 1. En el cual se encuentran establecidas 3 fases y se produce el cambio por medio de los paradigmas ya abordados. (Valenzuela y Flores, 2011) Figura 1. Las 3 fases de la Ciencia segn Thomas Kuhn. (Allo, 2007). Por otro lado tenemos al computador como una de las mayores innovaciones del siglo XX, la cual se ha ido adaptando al avance de la tecnologa a travs del tiempo y es por eso que tenemos varias generaciones que corroboran esta afirmacin, cinco para ser ms exactos (aunque algunos autores hablan ya de una sexta generacin). En la primera generacin por ejemplo tenamos computadores gigantescos que ocupaban varias habitaciones y por ende su valor era elevadsimo, con el avance del tiempo y el pasar de las generaciones ha ido disminuyendo tanto en tamao como en costos. Todos de una cierta manera, hemos tenido la suerte de evidenciar ese cambio, nos toc esperar muchas veces para que nuestra computadora respondiera a las instrucciones dadas, ya que eran muy lentas en su procesamiento de informacin. Hoy en da en cambio, ese procesamiento es mucho ms veloz y seguramente seguir avanzando la tecnologa y nos seguir asombrando como siempre lo ha hecho. Este constante avance de la tecnologa se ha realizado gracias a la investigacin y precisamente al rompimiento de paradigmas, como nos menciona Kuhn, puesto que si no se hubiese realizado ese proceso no tendramos la aparicin del transistor, clave en el desarrollo

posterior del chip y este ltimo en el desarrollo del microchip y el microprocesador. Por lo cual podemos afirmar que gracias al cambio de paradigmas las generaciones de computadores se desarrollaron a pasos gigantes, provocando una verdadera revolucin cientfica, poniendo en nuestras manos distintos aparatos electrnicos como: las computadores personales, los computadores porttiles, las tabletas y telfonos mviles celulares, los cuales usamos a diario en nuestras actividades. Actualmente es poco probable creer que los conocimientos adquiridos en nuestros estudios formales sean suficientes para toda la vida; pues la rpida evolucin del mundo exige, cada vez ms, una actualizacin permanente del saber. La educacin y la formacin estn cambiando; en muchos mbitos se puede observar un abanico de posibilidades de aprendizaje que ofrece la sociedad fuera del mbito escolar lo cual plantea una ruptura de modelos tanto en el campo educativo como en el campo social. Como lo menciona Kuhn las Creencias que une a una comunidad cientfica, son aquellos elementos o enigmas concretos empleados como modelos para reemplazar a reglas explicitas para la solucin de enigmas de la ciencia normal, en donde para l, la ciencia, es como un proceso acumulativo de datos debido a la teora y no a la prctica. En este sentido Kuhn plantea que el cambio cientfico del paradigma no est gobernado por reglas racionales, el paradigma es una sntesis de conceptos, creencias, compromisos comunitarios, maneras de ver, que se comparten por una comunidad cientfica y no habr diferencia ni criterio de distincin entre un perodo cientfico, uno pre cientfico y uno mitolgico, ya que la nueva realidad social, del desarrollo cientfico e incluso de los avances tecnolgicos nos hace reflexionar en la necesidad de cambios profundos en las estructuras del mundo como lo conocemos hasta ahora. No es suficiente para los hombres y mujeres del maana, actualizar contenidos curriculares o perfiles laborales para adaptarse a la tecnologa, con lo cual slo pasaramos a ser usuarios de la misma. Por lo antes descrito, el desafo en un futuro, no muy lejano, es ser productores de tecnologa en todos los aspectos de la sociedad consolidando un mundo productivo y consciente de su realidad. Conclusiones Desde sus inicios el hombre ha buscado la forma de mejorar su calidad de vida y su forma de trabajo, con mtodos adecuados tales como la tecnologa que ha desarrollado a travs de la ciencia. Esto ha permitido llegar a grandes inventos cientficos desde el baco hasta la computadora y el Internet, este gran avance ha llevado a la humanidad a tener un enorme desarrollo social. El da a da de cada hombre y de cada mujer est enmarcado en

acciones que se basan en ser generadores del cambio, lo que los obliga a producir ideas que contribuyen a transformar su entorno, obteniendo un beneficio propio y social. Motivando a las Instituciones educativas a realizar esfuerzos enormes en integrar los computadores como una herramienta interactiva para la enseanza y para el aprendizaje. En las ltimas dcadas el incremento del uso de las computadoras ha sido notable, es utilizada en profesiones tan diversas como son la medicina, las ingenieras, la administracin, la arquitectura, etc. En los sectores como el gobierno, el comercio, la industria, educacin, esto es debido a que estos aparatos electrnicos pueden realizar enormes manipulaciones de datos en muy corto tiempo y con una amplsima precisin. Entre los aspectos positivos ms destacables del computador podran apuntarse: la posibilidad de conectarse en red y tener acceso a la informacin desde cualquier parte del planeta, eliminando fronteras, distancias; en el mbito educativo y formativo, la posibilidad de hacer ms cmoda la enseanza-aprendizaje, mediante las aulas virtuales, a travs de Internet, adaptndose a las caractersticas concretas de cada usuario, entre otras. En el campo de la comunicacin, la computadora ha tenido y seguir teniendo una enorme atraccin en la vida social de las personas, a tal punto que en nuestros das nadie puede vivir fuera del sistema globalizado que imponen las grandes potencias. Es indudable la velocidad de los avances cientficos y tecnolgicos en el siglo XX, generando un cambio social, econmico y educativo, entre otros aspectos, forzando a reorganizar la ciencia en un mundo cambiante unidos en una especie de competencia en la produccin de bienes y servicios, motivado a la era de la informacin. Muy importante es ver como Kuhn nos muestra la evolucin cientfica como etapas: presencia, ciencia normal, crisis, revolucin, nueva ciencia y nueva crisis, lo evidenciamos con las computadoras, capaces de manejar datos en forma binaria, y procesar informaciones de acuerdo a secuencias de instrucciones predefinidas, llamadas programas, donde la presencia cada vez se mejora y en lapsos de tiempo cada vez ms cortos vienen nuevos diseos con diferentes avances tecnolgicos. En este sentido, la invencin de la computadora fue y es muy importante, ya que marca un hito en la historia, produciendo un antes y despus, sobre todo en lo que se refiere al procesamiento electrnico de datos. El aparecimiento del computador marc un gran avance en la tecnologa y mejor las condiciones de vida en la sociedad, permitiendo el procesamiento automtico de la informacin de una manera rpida, precisa, econmica y confiable, por la sencilla razn de que puede ejecutar la misma tarea de manera repetitiva sin prdida de velocidad y precisin. Hay que resaltar que el desarrollo del hardware fue muy vertiginoso pero que

lamentablemente el desarrollo del software no fue de la misma manera, no obstante, ste avance tecnolgico llamado computadora influenci las ideas del siglo XX, ya que permiti imaginar un mundo ms all de las fronteras y barreras geogrficas. Referencias

Allo, P. (2007). Las 3 fases de la Ciencia segn Thomas Kuhn. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1b/Las_3_fases_de_la_ciencia_thomas_ku hn.png, [Consulta: Marzo de 2014]

Briceo, T. (2009). El paradigma cientfico y su fundamento en la obra de Thomas Kuhn. Centro de Investigaciones Histricas. "Mario Briceo Iragorry" (UPEL-IPC). Caracas-Venezuela. Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131594962009000200006&lng=es&nrm=iso, [Consulta: Marzo de 2014] Coello, C. A. C. (2008) Una Breve Historia de la Computacin en el Siglo XX: Las Grandes Contribuciones de los Matemticos. http://albertofest.matcuer.unam.mx/Misc31/coello.pdf, [Consulta: Marzo de 2014] Festa, V. (1999). Generaciones de las computadoras. Instituto Superior N 23 Elisa Damiano". El Trbol, Santa Fe, Argentina. Recuperado de: https://sites.google.com/site/is23generaciones/, [Consulta: Marzo de 2014] Heredia, Yolanda y Snchez, Ana Lorena, (2012). Teoras del aprendizaje en el contexto educativo. Mxico. Editorial Digital Tecnolgico de Monterrey. Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones cientficas. Distrito Federal, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Valenzuela G., Jaime y Flores F., Manuel (2011). Fundamentos de Investigacin Educativa. Vol. 1. Editorial Digital, Tecnolgico de Monterrey. Mxico. Vautherot, A. (2009).L'ordinateur: histoired'uneinvention. RevuenumriqueGralon.Recuperado de: http://www.gralon.net/articles/materiel-et-consommables/materiel-informatique-etField Code Changed

consommable-informatique/article-l-ordinateur---histoire-d-une-invention-2397.htm, [Consulta: Marzo de 2014]