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6 Diseny Experimental
6 Diseny Experimental
Diseo de bloques de grupos al azar. Modelo estructural y componentes de variacin Diseo de Cuadrado Latino. Modelo estructural y componentes de variacin Diseo jerrquico al azar. Modelo estructural y componentes de variacin
DISEOS EXPERIMENTALES MULTIGRUPO OPTIMIZADOS
Concepto
El principal objetivo de la experimentacin es el control de las fuentes de variacin extraas. La neutralizacin o control de las variables extraas incide directamente en la reduccin de la variacin del error. Es decir, las unidades varan con respecto a cualquier variable a excepcin de la controlada. Siendo esto as, el margen de variacin es menor que con la presencia de la variable extraa (o variable no controlada). ..//..
Desde la lgica de la experimentacin, una tcnica ideal consiste en eliminar los factores extraos. Ese ideal es imposible de conseguir, particularmente en contextos de investigacin social como conductual. Por esta razn, se han desarrollado unos procedimientos que, asociados a la propia estructura del diseo, permiten controlar una o ms variables extraas y neutralizar su accin sobre la variable dependiente.
Tcnica de bloques
Mediante la tcnica de bloques se pretende conseguir una mayor homogeneidad entre los sujetos o unidades experimentales intra bloque y una reduccin del tamao del error experimental. La formacin de bloques homogneos se realiza partir de los valores de una variable de carcter psicolgico, biolgico o social, altamente relacionada con la variable dependiente. ..//..
Al mismo tiempo, la presencia del azar queda garantizada ya que, dentro de los bloques, las unidades son asignadas aleatoriamente a las distintas condiciones experimentales. Cada condicin representa un nivel o tratamiento de la variable independiente.
Al mismo tiempo, la presencia del azar queda garantizada ya que dentro de los bloques las unidades son asignadas aleatoriamente a las distintas condiciones experimentales. Cada condicin representa un nivel o tratamiento de la variable independiente.
Clasificacin
Diseo de un solo sujeto por casilla Diseo de bloques de grupos completamente al azar Diseo de dos o ms sujetos por casilla
A1
A2
.....
Aa
A1
A2
.....
Aa
...................................................................
A1
A2
.....
Aa
Tratamientos
A2 S2 Aj Aa
B1
S1
Sj
Sa
B2
S1
S2
Sj
Sa
.. ..
Bk
S1
S2
Sj
Sa
Tratamientos
A2 n2 Aj Aa
B1
n1
nj
na
B2
n1
n2
nj
na
.. ..
Bk
n1
n2
nj
na
Mediante la tcnica de bloques se consigue un material experimental mucho ms homogneo, se reduce la magnitud del error experimental y se incrementa el grado de precisin del experimento.
n=1
En ausencia de interaccin, se aplica el modelo aditivo sin problema alguno. Ahora bien, cuando los sujetos de un determinado bloque responden a los tratamientos de forma diferente a como responden los sujetos de otro bloque, cabe la posibilidad de una interaccin de bloques por tratamientos. ..//..
Puesto que, de otra parte, el modelo de la ecuacin1 no refleja ese efecto combinado, y puesto que la variabilidad de este componente no es absorbida ni por la Suma de Cuadrados de tratamientos, ni por la Suma de Cuadrados de bloques, el efecto combinado pasa a engrosar el trmino de error. En ese caso, el trmino de error no slo contiene la variabilidad debida al muestreo, sino tambin la variabilidad debida al efecto de la interaccin. Y dado que con interaccin se incrementa o sesga positivamente el trmino de error, cabe esperar que el valor F sea negativamente sesgado. De esta forma, se incrementa la dificultad de detectar el efecto de los tratamientos.
Ejemplo prctico
Un investigador pretende estudiar la efectividad de tres mtodos distintos en la enseanza de las matemticas: mtodo tradicional (A1), mtodo de programacin (A2), y mtodo audio-visual (A3), para un determinado nivel escolar. Desde la perspectiva experimental, el problema podra resolverse formando tres grupos al azar de sujetos, uno para cada mtodo. Al finalizar el estudio, se pide a los sujetos del experimento que resuelvan un total de 10 problemas de clculo matemtico. La resolucin de esos problemas de matemticas es una medida de ejecucin que evala la efectividad de los mtodos de enseanza. ..//..
Ahora bien, como ocurre con la mayora de investigaciones del mbito educativo, se considera que el nivel intelectual de los escolares es una probable variable extraa capaz de contaminar los resultados del experimento. Para controlar esa variable, mediante la estructura de diseo, se elige un diseo de bloques de grupos al azar.
Procedimiento
El experimento se resuelve de la siguiente forma: en primer lugar, se forman 10 bloques con base a los valores de la variable Cociente Intelectual (CI). Cada bloque representa un determinado cociente intelectual, lo cual requiere la seleccin previa de los sujetos. As, para cada valor de CI se eligen tres sujetos o unidades del bloque. De esta forma, la variacin de los sujetos intra-bloque es menor que la de todos los sujetos de la muestra.
En segundo lugar, las unidades de los bloques se asignan al azar a los tratamientos de modo que, dentro del bloque, cada sujeto recibe un tratamiento distinto. Segn este procedimiento, slo se dispone de un sujeto por casilla o combinacin de bloque por tratamiento. As, cada bloque constituye una rplica entera del experimento.
Paso 3. Se elige, como prueba estadstica, el Anlisis de la Variancia (ANOVA), asumiendo el modelo aditivo y un nivel de significacin de = 0.05.
Paso 4. Realizado el experimento, se obtiene la matriz de datos del diseo. A partir de estos datos, se calculan las variancias para estimar el valor emprico de F, asumiendo el modelo de aditividad.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTALES
MEDIAS
6 7 4 5 7 3 5 8 7 6 58 5.8
7 6 8 9 5 4 6 8 7 5 65 6.5
8 7 9 7 8 10 7 9 10 7 82 8.2
21 20 21 21 20 17 18 25 24 18 205 6.83
SCtotal = [(6) + (7) + ... + (7)] [(205)/30] = 88.16 SCtrat. = [(58)/10 + (65)/10 + (82)/10] [(205)/30] = 30.47 SCbloq. = [(21)/3 + (20)/3 + ... + (18)/3] [(205)/30] = 19.50 SCerror = SCtotal - SCtrat. - SCbloq. = 88.16 - 30.47 - 19.5 = 38.19
F.V.
Trat (A) Bloques (B) Error (AxB) Total (T)
SC
g.l
CM
F
7.18 1.02
p
<0.05 >0.05
30.47 (a-1)=2 15.23 19.50 (b-1)=9 2.16 38.19 (a-1)(b-1)=18 2.12 88.16 ab-1=29
La hiptesis a probar, H0: 1 = 2 = ... = 10, tiene como trmino de contraste la variancia del error. Del anlisis se concluye la no diferencia, estadsticamente hablando, entre los bloques y se acepta, en consecuencia, la hiptesis de nulidad.
Ejemplo prctico
A partir del experimento descrito, a raz del diseo de bloques de un slo sujeto por casilla, considrese que hay tres sujetos por casilla. As, se tiene un total de nueve sujetos por bloque y tres sujetos por tratamiento intrabloque.
Paso 2. La primera hiptesis alternativa coincide con la hiptesis experimental o hiptesis de efecto de tratamientos, la segunda se refiere al efecto de la variable de bloques y, por ltimo, la tercera recoge el efecto de la interaccin entre tratamientos y bloques. Las tres hiptesis alternativas toman la misma expresin. H1: por lo menos una desigualdad
Paso 3. La prueba estadstica se basa en el Anlisis de la Variancia (F de Snedecor), asumiendo el modelo estructural o de efectos propuesto y un nivel de significacin de = 0.05. Paso 4. Realizado el experimento, se obtiene la matriz de datos del diseo. Con estos datos, se estiman las variancias para calcular el valor emprico de F.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTALES
6,5,3 (14) 7,5,4 (16) 3,5,4 (12) 6,5,5 (16) 7,5,8 (20) 5,3,4 (12) 6,4,5 (15) 7,6,9 (22) 6,8,7 (21) 7,6,7 (20) 168
6,7,5 (18) 5,6,5 (16) 7,6,7 (20) 8,7,9 (24) 5,4,7 (16) 5,6,4 (15) 7,6,5 (18) 8,7,9 (24) 6,9,6 (21) 5,6,4 (15) 187
7,6,9 (22) 7,4,6 (17) 9,10,7 (26) 7,8,6 (21) 9,10,7 (26) 10,9,8 (27) 8,6,5 (19) 9,10,7 (26) 8,10,9 (27) 6,8,7 (21) 232
54 49 58 61 62 54 52 72 69 56 587
F.V.
Trat (A) Bloques (B) Inter (AxB) Error (S/AxB)
Total (T)
SC
g.l
CM
F
24.50 4.11 2.34
p
<0.05 <0.05 <0.05
72.03 (a-1)=2 36.01 54.46 (b-1)=9 6.05 61.97 (a-1)(b-1)=18 3.44 88 ab(n-1)=60 1.47
276.46 abn-1=89
Segn Dowley y Wearden (1991), los diseos de Cuadrado Latino son formatos econmicos porque no requieren todas las combinaciones posibles entre las tres dimensiones de variacin. As, a ttulo de ejemplo, el formato de Cuadrado Latino 3 x 3 se representa en la tabla siguiente.
Propiedades bsicas
Con respecto al diseo de Cuadrado Latino, hay que tener en cuenta dos aspectos bsicos: a) en primer lugar, como se ha indicado, cada nivel o valor de la variable de tratamiento (variable A), debe aparecer una y slo una vez en cada fila y columna; b) en segundo lugar, la colocacin de las letras dentro de las casillas puede tomar varias formas asumiendo, como es obvio, la condicin anterior. ..//..
Cada disposicin de Cuadrado Latino, 3x3, 4x4, 5x5, etc, tiene una o ms formas estndar o prototpicas. Segn la forma estndar del Cuadrado Latino, las letras de la primera fila y la primera columna siguen el orden natural (el Cuadrado Latino 3x3 representado en la tabla es estndar). El Cuadrado Latino 3x3 tiene una forma estndar, pero a medida el orden del cuadrado es mayor se tiene ms de un formato estndar. A partir de las formas estndar, mediante intercambio de filas y columnas, se obtienen las formas derivadas. ..//..
As, el formato cuadrado 3x3 tiene una forma estndar, y (3!)(2!) - 1 = 11 formas derivadas. El total de Cuadrados Latinos de orden 3x3 son 12 (una estndar y 11 derivadas). El formato cuadrado 4x4 tiene cuatro formas estndar, cada una de las cuales genera (4!)(3!) - 1 = 143 forma derivadas. El total de disposiciones cuadradas 4x4 es de 4(144) = 576 Cuadrados Latinos. A medida que se aumenta el tamao de la dimensin, se dispara la cantidad de posibles formatos. Las principales formas estndar de los Cuadrados Latinos se encuentran en tablas publicadas Fisher y Yates (1953), y Cochran y Cox (1957).
A
B C
B
C A
C
A C
Cuadrado Latino 4 x 4
Formatos estndares o prototpicos (1) (2) A B C D A B C D A B C D A B D A C B C D A B C A D B C D A B C D C B A D
(3) B C A D D A C B
D C B A
A B C D
(4) B C A D D B C A
D C A B
Formatos derivados de cada uno de los estndares: (1): (4!)(3!) 1 = 143 (2): (4!)(3!) 1 = 143 (3): (4!)(3!) 1 = 143 (4): (4!)(3!) 1 = 143 Total de formatos 4 x 4, incluyendo los prototpicos: 4 x 144= 576
Ejemplo prctico
Supngase, por ejemplo, que un investigador estudia el efecto de la longitud de lista sobre la memoria de recuerdo, con la tcnica de pares asociados; es decir, con listas de palabras asociadas al nmero uno o dos. Estas listas varan en longitud, de modo que la primera lista tiene cuatro palabras (condicin A1), la segunda seis palabras (condicin A2), y la tercera ocho palabras (condicin A3). Se trata de contabilizar la cantidad lecturas requeridas por el sujeto para conseguir asociar correctamente los dgitos a las palabras correspondientes. ..//..
Segn este procedimiento, cada sujeto realiza una lectura de la lista de pares asociados o lista de recuerdo y a continuacin recibe la misma lista o lista de prueba sin dgitos. La tarea del sujeto consiste en asociar el dgito uno o el dos a las palabras de la lista. Se prosiguen las lecturas y las pruebas hasta que el sujeto logra asociar correctamente todos los dgitos.
El formato de Cuadrado Latino requiere la seleccin de tres niveles de variable B, ansiedad baja (B1), ansiedad media (B2) y ansiedad alta (B3), y tres niveles de la variable fatiga fsica, maana (C1), tarde (C2) y noche (C3). Puesto que se trata de un diseo con un sujeto por casilla y con formato cuadrado 3x3, hay un total de d = 9 sujetos (siendo d la cantidad de valores por dimensin).
Paso 2. La primera hiptesis alternativa est asociada a la hiptesis experimental o hiptesis sobre los tratamientos, y las dos hiptesis alternativas estn asociadas a los efectos de filas y columnas, respectivamente. Estas tres hiptesis alternativas tienen la misma expresin. H1: por lo menos una desigualdad
Paso 3. La prueba estadstica se basa en el Anlisis de la Variancia (F de Snedecor), asumiendo el modelo aditivo y un nivel de significacin de 0.05. Paso 4. Terminado el experimento, se obtiene la correspondiente matriz de datos. De estos datos, se estiman las variancias para el clculo del valor emprico de F.
Modelo anova
El modelo aditivo del diseo Cuadrado Latino es:
Yijk = + i + j + k + ijk
donde Yijk es cualquier dato de la matriz, constante o media global del experimento, i el efecto del i tratamiento, j el efecto de la j fila, k el efecto de la k columna, y ijk el error experimental o de muestreo. Se asume que el error tiene una distribucin independiente y normal con media cero y variancia constante (s). La aplicacin correcta del modelo requiere, tambin, asumir la no presencia de interacciones entre i y j, i y k, y entre j y k; es decir, se asume que ()ij = 0, ()ik = 0, y ()jk = 0.
El clculo de las Sumas de Cuadrados de tratamientos (Variable A) requiere, como paso previo, la agrupacin de los distintos valores de la matriz por cada tratamiento. Tratamiento A1 = 6 + 6 + 7 = 19 Tratamiento A2 = 10 + 12 + 15 = 37 Tratamiento A3 = 15 + 17 + 18 = 50 ..//..
De esos totales se deriva la variacin de los tratamiento. SCtrat. = [(19)/3 + (37)/3 + (50)/3] (106)/9 = 161.55 SCfilas = [(31)/3 + (35)/3 + (40)/3] (106)/9 = 13.55 SCcolum. = [(38)/3 + (34)/3 + (34)/3] (106)/9 = 3.55 SCerror = SCtotal - SCtrat. - SCfilas - SCcolum. = 0.91
Tratamientos(A) 161.55 (d -1) = 2 80.77 179.49 < 0.01 Filas(B) 13.55 (d -1) = 2 6.77 15.04 > 0.05 Columnas(C) 3.55 (d -1) = 2 1.77 3.93 > 0.05 Error(residual) 0.91 (d -1)(d -2) = 2 0.45 Total 179.56 d- 1 = 8
En otras palabras, los valores de la variable de grupos no se repiten para los valores de la variable de tratamiento. Definida la estructura de anidacin de los grupos intra tratamientos, de cada grupo se eligen al azar los sujetos experimentales
A1
A2
A3
Sujetos
Sujetos
Sujetos
Sujetos
Sujetos
Sujetos
Sujetos
Sujetos
Sujetos
Ventajas
Desde el punto de vista prctico, esta estructura de diseo permite estimar el efecto de los grupos; es decir, el posible efecto social o institucional que el grupo ejerce sobre el individuo. La pertenencia a un grupo determinado (aula, centro, barrio, etc.) es capaz determinar, en muchos casos, la actuacin de los individuos. De ah, la ventaja de los diseos jerrquicos ya que se introduce en el modelo ese posible efecto y, por esa razn, se controla.
Clasificacin
Al mismo tiempo, se pretende controlar el posible efecto institucional de la escuela sobre los individuos. Finalizada la experiencia, se aplica a los escolares una prueba de comprensin verbal de 40 tems.
Paso 2. La hiptesis alternativa, asociada a la hiptesis experimental, especifica que hay al menos una diferencia o desigualdad entre los tres niveles de tratamiento. H1: por lo menos una desigualdad Esta hiptesis es comn tanto para la variable de tratamientos como para la variable de grupos.
Paso 3. La prueba estadstica es el Anlisis de la Variancia (estadstico F), con modelo aditivo y nivel de significacin de = 0.05.
Paso 4. De la ejecucin del experimento, se obtienen la correspondiente la matriz de datos. Con estos datos se estiman las variancias y se computan los valores empricos de las F correspondientes a las hiptesis nulas planteadas.
Totales: 81
Yijk = + j + k/j + ij
Yijk = cualquier observacin o dato del experimento. = la constante o media total del experimento. j = el efecto de un determinado nivel jota de la variable de tratamiento. k/j = el efecto del k nivel del factor de grupos o factor anidado de carcter aleatorio y se asume que tiene una distribucin normal e independiente con media cero y variancia constante (s). ijk = la variable aleatoria de error que se asume es independiente y normalmente distribuida con media cero y variancia constante (s).
F.V.
SC
g.l. CM
Entre grupos 1437.58 5 Tratamientos (A) 1303.17 2 651.59 14.54 <0.05 Grupos intra (B/A) 134.41 3 44.80 0.93 >0.05 Error (S/B/A) 1440.17 30 48.01
Total
2877.75 35
Paso 5. Del resultado del anlisis de del diseo anidado o jerrquico de un solo factor, se concluye la no-aceptacin de la hiptesis de nulidad para la variable de tratamiento y s, en cambio, para la variable de grupos.