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Tolerancia
No discriminación
Derechos humanos
Acción Familia
Por un Chile auténtico, cristiano y fuerte
2
Gradualidad
***
¿Cómo se engendró esta ideología que propicia un libertinaje
agresivo y corrosivo? Como veremos, el proceso se inició poco des-
pués del fracaso del gobierno marxista de la Unidad Popular, por
una revisión de las estrategias hecha por los teóricos del socialismo
renovado cuando tomaron contacto con los líderes socialistas euro-
peos. Su aplicación comenzó en 1990, cuando esa corriente, con el
auxilio democratacristiano, tomó el Poder.
Se trata de un nuevo programa de “desconstrucción” de los
restos de la sociedad de inspiración cristiana, para imponer un mo-
delo relativista en lo ideológico y amoral en las conductas. Su fun-
damento doctrinario se encuentra en una peculiar interpretación –
por lo demás, nítidamente relativista– de los derechos humanos,
haciendo total abstracción de la enseñanza de la Iglesia y de la ín-
dole cristiana de nuestro pueblo.
Al servicio de esta revolución cultural están los partidos de la
Concertación, a veces con el apoyo de algunos parlamentarios de la
oposición. Las consignas de la tolerancia y de la no-discriminación
Prólogo 13
1
“Programa de Gobierno para Crecer con Igualdad”, Ricardo Lagos
Escobar, Octubre 1999.
2
“El Mercurio”, 19 de Noviembre de 2000
3
“El Mercurio”, 7 de Abril de 1992
4
“El Mercurio”, 28 de Septiembre de 1999
5
Proyecto Socialista, (Documento de Discusión), Santiago, Febrero,
1992.
6
Carta de la Ciudadanía Cultural, Cabildo Nacional de Cultura Chile
2000, punto primero.
7
Ricardo Lagos, Discurso, Santiago, 19 de Octubre de 2000.
(www.culturachile.cl/documentos/palabras_pdte.php)
8
El Mercurio, 27 de Junio de 1999
9
“El Mercurio”, 21 de Noviembre de 1999, Cuerpo D, pág. 22, “Dos
médicos, dos visiones en colisión”
10
“El Mercurio”, 4 de Junio de 2000, “La Ministra se defiende”.
11
“Programa Tolerancia y no Discriminación”, División de
Organizaciones Sociales (DOS), Ministerio Secretaría General de
Gobierno.
12
Ibídem.
13
Revista “Rocinante”, Octubre 2000, año III, N° 4, pág. 7
14
"La Tercera”, 30 de Noviembre de 2000.
Capítulo I
***
Si tratamos de esta sesión escabrosa, no fue por sensacionalis-
mo, sino por ser un lance típico de la ofensiva contra la Moral. Los
tres Foros sobre el tema, en Santiago, Concepción y Viña del Mar,
fueron seguidos por un “Ciclo de Jornadas” –en Antofagasta, Puer-
to Montt, Rancagua, Temuco y Valdivia– también organizado por la
Secretaría General de Gobierno, las universidades locales y la Fun-
dación Ideas, con auspicio de la UNESCO. Es decir, se trata de una
gran ofensiva con importantes patrocinadores.
22 La Revolución Cultural...
1
Citas extraídas de la sección “Historia” del sitio web de la
Fundación Ideas. www.ideas.cl.
2
Segundo Foro de la Ciudadanía por la Tolerancia y la No
Discriminación, Fundación Ideas, Marzo 1997, págs. 149 a 170
3
Leg. Extr. nº 341 - 1999 / 2000, Sesión 51, jueves 11 de mayo de
2000, Debate. (Boletín N° 2142-17)
4
“Primera Encuesta Intolerancia y Discriminación — Informe y
Análisis”, Fundación Ideas y Departamento de Sociología de la
Universidad de Chile, pág. 13.
5
Francisco Estévez, director de la Fundación Ideas, “Para leer la
Encuesta de Intolerancia y Discriminación”.
6
“La Tercera”, 13 de Noviembre de 1997, “Encuesta revela
26
intolerancias de chilenos”.
7
Plinio Corrêa de Oliveira, en “Revolución y Contra-Revolución”,
Cap. VII, pág. 76 - Santiago, 1992
Capítulo II
La revolución de la Sorbonne
realizar una revolución que transformó por entero esa nación, sobre
todo del lado moral y cultural.
Demolición de la Familia
“Cultura liberadora”
Despenalización de la droga
Nudismo
1
Germán Bravo G., Documento de Trabajo FLACSO Programa Chile
– Serie Educación y Cultura Nº 13, Santiago, Octubre 1991.
2
Soledad Larraín, “Prácticas segregatorias: del domicilio a la
sociedad” in Ver desde la Mujer, pág. 75 79, Ediciones “La Morada”
3
María Josefina Bilbao M., 2º y 3º Informe de Chile sobre el estado
de cumplimiento del CEDAW en la ONU, 22 de Junio de 1999,
pág.38.
4
Revista “Rocinante”, Año III, No. 18, Abril 2000, pág. 8.
5
La encuesta informa que el 83% considera malo el aborto, el 88%
44
guir. Apreciar dos cosas como distintas o como desiguales”. Por tanto,
quien raciocina, discierne, distingue u ordena, necesariamente dis-
crimina.
Ese sentido originario fue siendo substituido por otro peyorati-
vo, como explica María Moliner: “acepción recientemente aceptada
por la Real Academia para la inclusión en el Diccionario (...)
Específicamente, dar trato de inferioridad en una colectividad a cier-
tos miembros de ella, por motivos raciales, religiosos, políticos, etc.”
2. ¿Cómo evolucionó este concepto de discriminación?
Así, el criterio de “no-discriminación” dejó de ser objetivo: la
existencia de cualquier jerarquía es considerada como un intento
de disminuir a otros; renace la idea socialista según la cual toda
diferencia hace sufrir al inferior, aunque éste sea tratado dignamen-
te; y, para evitar tal sufrimiento, habría que suprimir toda desigual-
dad.
Danièlle Lochak, de la Universidad de Nanterre, proclama este
prejuicio al afirmar que toda jerarquía es ilegítima y arbitraria, pues
cualquier distinción implica tratar mal al inferior: “Discriminar, en
el lenguaje corriente, ya no es más simplemente separar, sino separar
jerarquizando, tratando más mal a aquellos que precisamente serán
llamados víctimas de una discriminación. El adjetivo ‘discriminatorio’
designa, así, exclusivamente un comportamiento o un acto que tiende
a distinguir un grupo humano o una persona de los otros, en su detri-
mento (…) La discriminación es la distinción o la diferencia de trato
ilegítima: ilegítima porque arbitraria, y prohibida por ser ilegítima”.(5)
Según eso, los menos favorecidos son discriminados por el na-
cimiento o por la vida, y la sociedad debe corregir tal desventaja. Lo
afirma Michael Banton, del Comité de la ONU para la eliminación
de la discriminación racial: “La desventaja es frecuentemente trans-
mitida de una generación a la otra. Puede crear imágenes desfavo-
48 La Revolución Cultural...
1
“La Tercera”, Crónica, 10 de Agosto de 1999: “Ley pone en jaque al
‘derecho de admisión’”.
2
“Primera Encuesta Intolerancia y Discriminación — Informe y
Análisis”, Fundación Ideas y Depto. de Sociología de la Universidad
de Chile, pág. 14. Informe Unidad Consultora, Diciembre de 1996
3
“La Tercera”, 22 de Agosto de 1999, Artículo: “La solapada
discriminación de los chilenos”
4
Sección Historia del sitio web de la Fundación Ideas, www.ideas.cl
5
Danièlle Lochak, “Réflexions sur la notion de discrimination”, in
Droit Social, N° 11, Noviembre de 1987, pág. 778
6
Coloquio “ Exclusión, igualdad ante la ley y no discriminación”,
Secretariado General del Consejo de Europa, pág. 34
7
Consejo de Estado francés, Informe Sur le principe d’égalité, La
Documentation française, 1997, pág. 45
8
Revista “Rocinante”, Año III, N° 19, Mayo 2000, pág. 17.
Capítulo III 53
9
Legislatura 341, 5 de Octubre de 1999
10
Seminario “¿Intolerantes y discriminadores? Diálogo académico y
social“, Ministerio Secretaría General de Gobierno – División de
Organizaciones, Departamento de Estudios, Santiago, Enero 1999,
pág. 25
11
Ibídem, pág. 16
12
Revista “ Mensaje”, N° 483, Octubre de 1999, pág. 481-33
13
Legislatura 341, Sesión 51, 11 de Mayo de 2000.
14
Doctrina Pontificia – Documentos Políticos, Ed. BAC, Madrid, 1958,
pág. 876
15
San Pío X, Fin dalla prima nostra enciclica, Doct. Pontificia —
Docs. sociales, Ed. BAC, Madrid., 1964, pág. 402-403.
16
Insegnamenti, Vol. III, 2, pág. 8 in “Nobleza y Elites Tradicionales
Análogas…” Plinio Corrêa de Oliveira, Madrid 1993
17
Juan XXIII, Enc. Ad Petri Cathedram. Parte II, n° 24 -
wwwvatican.va
18
Pío XI, Divini Redemptoris, Parte IV, n° 51 - www.vatican.va.
19
Pío XI, Divini Redemptoris, Doc. Pontificia — Docs. sociales, Ed.
BAC., Madrid., 1964, pág. 779.
54
Capítulo IV
XII: “el deber de reprimir los desvíos morales y religiosos no puede ser,
por tanto, una última norma de acción. Debe estar subordinado a
normas más altas y más generales, las cuales en determinadas cir-
cunstancias permiten o incluso hacen a veces aparecer como mejor
camino no impedir el error, a fin de promover un bien mayor”. (7)
3. La tolerancia ni la intolerancia deben ser sistemáticas
La tolerancia no debe ser siempre querida ni siempre rechaza-
da, pues hay que considerar las circunstancias del ambiente en que
el mal existe y actuar según los accidentes del terreno. Ella no pue-
de ser catalogada entre las virtudes, pues tiene como objeto un mal;
pero, en la medida en que es necesaria, resulta de la prudencia, de
la caridad, de la paciencia, etc.
Cuando es forzoso contemporizar con el mal, se debe limitar lo
más posible sus efectos dañinos y preparar una situación en que,
sin perjuicio mayor, éste pueda ser erradicado. Esta doctrina es de
uso corriente en la medicina: si el paciente sufre de un tumor incu-
rable que no puede ser extraído de inmediato, el médico tratará de
limitar lo más posible sus malos efectos en el organismo y preparará
al enfermo para que pueda soportar la intervención quirúrgica cuanto
antes. ¡Hasta el más tolerante de los hombres rechazaría que su
médico procediese de otro modo!
4. La tolerancia no da derechos al error o al mal, ni los
iguala a la verdad y al bien
Así, según la doctrina católica, tolerar es permitir un mal, con
vistas a evitar otro mal aún mayor. Esto implica reprobación, al menos
interior, e impide igualarlo al bien o concederle la libertad de acción
debida a éste. La tolerancia es sólo una indulgencia temporal hacia
los que hacen algún mal o profesan un error. (8)
Capítulo IV 59
1
Osvaldo Puccio, “Creí en la violencia como instrumento”, en “El
Mercurio”, 28 de Agosto de 2000.
2
Manuel Canales, Primera Encuesta intolerancia y discriminación,
Depto. de Sociología de la Universidad de Chile - Fundación Ideas,
págs. 14-15
3
Ibídem, Francisco Estévez, pág. 27
4
Simposio “¿Intolerantes y Discriminadores?, Diálogo Académico y
Social“, Ministerio Secretaría General de Gobierno (2), Ed. Enero
1999, pág. 53.
5
Encíclica Inmortale Dei, 1 de Noviembre de 1885, § 15.
6
San Pío X, “Notre Charge Apostolique” - Docs. Pol. Ed. BAC, Madrid,
1958, pág 418
7 “Comunidad Internacional y Tolerancia” , Doc. Pont. - Docs. pol.,
Ed. B.A.C., Madrid., 1958, págs. 1012-1013. .
8
León XIII, Enc. “Libertas Praestantissimum” , Doc. Pont. - Docs.
pol. Ed. BAC., Madrid., 1958, pág. 246.
9
Enc. “Veritatis Splendor” , § 63
10
“Dominus Jesus” , Congregación para la Doctrina de la Fe,
Septiembre 2000
11
“Informe final de la reunión de expertos de la Unesco sobre la
contribución de la Mujer a una Cultura de la Paz”, Manila, abril de
1995, in La tolerancia: umbral de la paz, Ed. Unesco, 1999, vol. 1,
pág. 33.
12
Así dice la “Declaración de principios sobre la tolerancia”, firmada
por los Estados miembros de la Unesco en 1995:
“La tolerancia consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la
rica diversidad de las culturas de nuestro mundo, de nuestras formas
68 La Revolución Cultural...
1
Ricardo Israel, "Seminario ¿Intolerantes y Discriminadores?",
Secretaría General de Gobierno, Ed. Enero de 1999, pág. 20 a 23.
2
Leg. 341, Ses. 42, 18 de Abril del 2000, pág. 159 Boletín 2142 - 17
3
Rivacoba, Ibídem, págs. 160-161-163
4
Leg. 341, Op. Cit. Pág.. 163
5
Ibídem, pág. 164
6
Leg. 341, Ses. 51, 11 de Mayo del 2000, pág. 29
7
Ibídem, págs. 18 a 21
8
Ibídem, pág. 14
9
Ibídem, pág. 26
10
Ibídem, pág. 30
Capítulo V 85
11
El diputado Ibáñez fue el único que votó en contra. Los diputados
de la UDI declararon que votarían a favor “a pesar de [no] estar
persuadidos de que los actos de discriminación puedan inhibirse
con la sola utilización de esta herramienta”. Se abstuvieron los
diputados Alessandri, Álvarez-Salamanca, Bartolucci, Bertolino,
María Angélica Cristi, Fossa, Pía Guzmán, Molina, Osvaldo Palma,
Prokurica y Vilches.
12
Leg. 341, Ses. 42. 18 de Abril de 2000, pág.169
13
Leg. 341, Ses. 51, 11 de Mayo de 2000
14
Alberto Cardemil en Legislatura 338 , Sesión 8. 16 de Junio de
1998, pág. 39
15
Lily Pérez, Ibídem, pág. 40
16
Francisco Bartolucci Ibídem, pág. 17.
17
Congregación para la Doctrina de la Fe, “ Consideraciones para la
respuesta Católica a propuestas legislativas de no discriminación a
homosexuales”, 23 de Julio de 1992. La Declaración establece que
el problema no se pone con relación a las personas que, sin culpa
propia, tienen una tendencia homosexual, pero que quieren ser
castas, pues tales personas no tienen ninguna razón para que esa
tendencia sea de conocimiento público. Por tanto, el problema de la
discriminación en términos de empleo y vivienda para los
homosexuales sólo surge para los que se jactan de esa perversión.
18
Levítico 18, 22; 29; 20, 13.
19
Catecismo de la Iglesia Católica, nº 2357.
20
Leg. 341, Ses. 42, 18 de Abril de 2000, pág. 170
21
Marco Ruiz, ¿Intolerantes y Discriminadores?, Secretaría General
de Gobierno, Ed. Enero de 1999, pág 81-82
22
“La Tercera”, 12 de Julio de 2000.
23
“La Segunda”, 25 de Septiembre de 2000.
24
A ese respecto, conviene recordar las palabras de San Pablo:
“Dios los ha librado a pasiones de ignominia: porque sus mujeres
cambiaron las relaciones naturales por relaciones contra la
naturaleza; e igualmente los hombres, abandonando el uso natural
de la mujer, se han encendido de deseo unos por los otros,
teniendo hombres con hombres un comercio infame” (Romanos I,
24-27)
25
“La Tercera”, 7 de Julio de 2001
26
“El Mercurio”, 20 de Julio de 2001
86
Capítulo VI
mer lugar, a sus padres. El fallo estipulaba que los educadores de-
ben limitarse a enmarcar la enseñanza “dentro de lineamientos bási-
cos de orden técnico pedagógico” y a poner normas “que apunte[n] a
una mejor organización del establecimiento, en cuanto a horario, com-
portamiento y conductas”.
Sin embargo, los diputados omitieron decir que esa decisión
judicial había sido posteriormente revocada por la Corte Suprema,
un mes antes de que presentaran el proyecto... No les importó ma-
yormente, pues les dio pretexto para una moción de Reforma cons-
titucional con el fin de extender el recurso de protección al derecho
a la educación.
Además, los diputados fueron aún más lejos que los jueces de
Valdivia: El respeto por el niño -dijeron- “implica aceptarles sus for-
mas de vestir, de peinar, y de convivir cuando corresponden a un con-
senso social entre sus pares que lo identifica y le da seguridad; el largo
de la cabellera, el uso de adornos en su cuerpo, el tipo de vestimenta,
el empleo de un mayor o menor colorido para adornar su rostro o
cabellera, forman parte de la rebeldía propia de la juventud, que ne-
cesita canalizarse en alguna forma, siendo estas modas o costumbres
transitorias una de las formas en que expresan tal rebeldía”. (9)
Así los parlamentarios, al promover este proyecto de ley, se-
guían teorías pedagógicas freudo-marxistas, proponiendo dar una
garantía legal a expresiones anti-sociales. Es claro que si se prohibe
dar normas de presentación a los alumnos, a fortiori se impedirá
hacer respetar principios morales. Frente a una imposición legal de
esta naturaleza, un educador o padre de familia podría preguntarse:
¿qué personalidad adquirirán los jóvenes? ¿De ciudadanos respon-
sables o de delincuentes? ¿Dar libre curso a las pasiones y a la
rebeldía es dar a los jóvenes la educación que tienen derecho a
recibir?
92 La Revolución Cultural...
1
Encíclicas Divini illius Magistri y Mit brennender Sorge, y la
Alocución del 8-9-1946.
2
Encíclica Divini illius Magistri, Ed. BAC, pág. 540.
3
“Ser verdaderamente libres no significa en modo alguno hacer todo
aquello que me gusta o tengo ganas de hacer. La libertad contiene
en sí el criterio de la verdad, la disciplina de la verdad. Ser
verdaderamente libres significa usar la propia libertad para lo que
es un bien verdadero” (Carta Apostólica de Juan Pablo II a los
jóvenes y a las jóvenes del mundo con ocasión del Año
Internacional de la Juventud, nº 13).
4
Enc. Divini illius Magistri, BAC, pág. 554 y ss.
5
Juan Pablo II. Carta cit., nº 13.
6
Joseph Leif, "Pour une éducation subversive – de l´identification à
Capítulo VI 105
31
Leg. 341 Ses. 1, 5 de Octubre 1999 pág.204
32
Leg. 341 Ses. 51, 11 de Mayo de 2000, pág. 22
33
Leg. 341 Ses. 4, 14 de Octubre 1999, págs. 15-16
34
Gravissimum educationis § 3
35
Mons. Ezzati, “La Iglesia Católica frente a la discriminación de
educación”, CECh, Area de Educación, Agosto 2000, puntos 5 y 6
36
Leg 341 Ses. 1, 5 de Octubre de 1999, pág. 198
37
Kjell Eide, “A Comment on Husén”, in "Education, Inequality and
life chances", OCDE, 1975, pág. 347.
38
Leg. 342 Ses. 9, 4 de Julio de 2000, pág. 28
Capítulo VII
ció que: “La sexualidad debe ser considerada como una dimensión
placentera, la comunicación humana, independiente de la reproduc-
ción. Por lo tanto no podrá haber una auténtica entrega al placer
deseado”. (3)
sexual mientras exista el temor al embarazo no deseado
Para impulsar al País por ese rumbo los autores del Proyecto
pretenden que se exija “a todos los órganos y agentes del Estado (...)
elaborar, ejecutar y evaluar sus acciones en esta materia (…) promo-
viendo el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos”. (4) Y
que «el Poder Judicial (...) debe asegurar y garantizar que los dere-
chos aquí establecidos sean respetados, adoptando todas las medidas
conducentes a su efectivo ejercicio, declarando como ilegales o arbi-
trarias todas aquellas prácticas que transgredan tales derechos».
Más aún, esto implica que proceder en sentido contrario será
considerado “una flagrante violación a los instrumentos internacio-
nales de Derechos Humanos que Chile ha suscrito y que son además
parte de nuestro ordenamiento jurídico”. (5)
“Sexo desde temprana edad”
El socialismo real usaba guarderías infantiles para adoctrinar
a los niños con las ideas de Marx. El socialismo renovado es más
sutil en la reeducación de los jóvenes. Con este Proyecto de ley,
quieren obligar a los poderes del Estado, como en España, a desa-
rrollar una política de “cambios culturales, sociales, económicos, po-
líticos e institucionales necesarios para el pleno ejercicio de estos dere-
chos”. (6)
Todos los aspectos de la vida diaria serán impregnados por el
pansexualismo. Con una obsesión mórbida, los promotores del Pro-
yecto se empeñan en que tales “derechos” sean ejercidos sin límite
de edad. En su artículo 15, el Proyecto señala: “todas las personas
tienen derecho a acceder a una educación integral para la vida afectiva
y sexual desde temprana edadedad, posibilitando el bienestar, (...) y el
110 La Revolución Cultural...
1
Firmaron el Proyecto Marco de Derechos Sexuales y Reproductivos,
(Boletín No. 2608-11), además de las diputadas Pollarolo (PS) y
Antonieta Saa (PPD), Isabel Allende (PS), Víctor Barrueto (PPD),
Carlos Jarpa (PR), Jaime Mulet (PDC), Gabriel Ascencio (PDC),
Osvaldo Palma (RN), Marina Prochelle (RN) y Rosa González
(Independiente UDI).
2
Proyecto Marco sobre Derechos Sexuales y Reproductivos, págs.
39-40
3
Partido Socialista Obrero Español, Resoluciones 29 Congreso del
PSOE, pág. 234.
4
Proyecto Marco de Derechos Sexuales y Reproductivos,
Introducción, parte IV, pág. 46
5
Ibídem, Parte III, n° 3, pág. 41
6
Ibídem, Parte IV, Título I, Artículo 2, pág. 47
7
Ibídem, Parte IV, Título I, Artículo 5, pág. 48
8
PSOE , Resoluciones del 28 Congreso del PSOE, pág. 16
9
Apud Javier Tusell, “Maravall no sabe”, en “Ya”, Madrid, 14 de
Octubre de 1983.
10
Agencia Zenit, 7 de Enero de 2000.
124 La Revolución Cultural...
11
Proyecto Marco de Derechos Sexuales y Reproductivos, Título III,
Artículo 14, pág. 50
12
Ibídem, Artículo 17, pág. 51
13
Ibídem, Artículo 15, págs. 50-51
14
“Il Corriere de la Sera”, 17 de Abril de 1987
15
Pío XII, “Alocución a los delegados de la Unión Internacional de
Organizaciones Familiares”, 20 de Septiembre de 1949.
16
.Proyecto Marco de Derechos Sexuales y Reproductivos, Artículos
7, 10 y 16
17
“El Mercurio”, 21 de Noviembre de 1999, Cuerpo D, pág.22. “Dos
médicos dos visiones en colisión”
18
“El Mercurio”, 27 de Junio de1999, “El Choque Cultural”
19
Badinter, “Liberté, libertés”, págs. 272-274
20
“El Mercurio”, 27 de Junio de 1999, “El choque cultural”
21
Revista “Sociedades” n° 6, Fundación Ideas
22
“El Mercurio”, 27 de Mayo de 2000
23
“El Mercurio”, 28 de Junio de 1999.
24
“El Mercurio”, 19 de Junio de 2000, “Parlamentarias alertan por
firma de protocolo”.
25
“El Mercurio”, 4 de Junio de 2000. “El Gobierno ante Beijing”.
26
Proyecto Marco sobre Derechos Sexuales y Reproductivos, Parte
III, punto 2.
27
Discurso ante la VIII Conferencia Regional sobre la Mujer de
América Latina y el Caribe, Lima, 8 de Febrero de 2000.
28
“El Mercurio”, 1 de Diciembre del 2001, “Chile se prepara para un
envejecimiento acelerado”.
29
Plinio Corrêa de Oliveira, “Revolución y Contra-Revolución”, págs.
58 y 59. Santiago, 1992.
30
Proyecto Marco de Derechos Sexuales y Reproductivos, Parte III,
n° 2, 3.3, pág. 36.
31
“El Mercurio”, 3 de Junio de 2001.
32
“El Mostrador”, 20 de Julio de 2001.
33
“El Mercurio”, 23 de Agosto de 2001
Capítulo VII 125
34
“La Segunda”, 6 de Noviembre de 2001.
126
Capítulo VIII
los demás chilenos. Y Chile dejará de ser unido por la misma reli-
gión, la misma lengua, la misma historia y la misma cultura, convir-
tiéndose, gradual pero rápidamente, en un campo de batalla de to-
dos contra todos.
1
Programa de Tolerancia y No Discriminación, (DOS) Secretaría
General de Gobierno, Programa año 2000, pág 3.
2
Plinio Corrêa de Oliveira en “Projeto de Constituição Angustia o
País”, parte IV, punto 6, pág. 189, Ed. Vera Cruz, Octubre de 1987
3
Programa Red Ciudadanía Multicultural sobre Tolerancia y No
Discriminación, Anexo 2, punto 2
4
Borrador Documento DOS, Discriminación y Tolerancia, Algunas
Propuestas, parte II, a., Junio-Noviembre 2000
5
Ibídem.
6
Ibídem, parte II, b
7
Ibídem, parte II, a
8
Ibídem, parte III
9
“La Tercera”, Miércoles 12 de Julio de 2000
10
Borrador Documento DOS, parte II, a
11
Plinio Corrêa de Oliveira, “Projeto de Constituição angustia o
País”, cap. IX., pág. 193
12
“El Mercurio” 10 de Septiembre de 2000
13
“Revista Epoca” de México, No. 424, 19 de Julio de 1999
14
“La Tercera”, 6 de Diciembre de 2000
15
“Las Ultimas Noticias”, 29 de Noviembre de 2001
Conclusión
bre es de tal manera dueño de sí mismo, que por ningún concepto está
sometido a la autoridad de otro. Puede pensar libremente lo que quie-
ra y obrar lo que se le antoje en cualquier materia. Nadie tiene dere-
cho a mandar sobre los demás. En una sociedad fundada sobre estos
principios, la autoridad no es otra cosa que la voluntad del pueblo, el
cual, como único dueño de sí mismo, es también el único que puede
mandarse a sí mismo. (...) De este modo, como es evidente, el Estado
no es otra cosa que la multitud dueña y gobernadora de sí misma. Y
como se afirma que el pueblo es en sí mismo fuente de todo derecho y
de toda autoridad, se sigue lógicamente que el Estado no se juzgará
obligado ante Dios por ningún deber”. (6)
En el plano social, el primer error de esta concepción laica de
los derechos humanos es el individualismo, que ofrece al ciudada-
no autonomía en el sentido que el Estado no pueda interferir en sus
asuntos privados. Al mismo tiempo, desconoce los grupos sociales
naturales intermedios, como la familia y el municipio, bajo el su-
puesto de que el sujeto de los derechos es el ciudadano, como un
todo absoluto y aislado, por lo cual se habla a veces de “derechos
individuales”.
Esta tesis aún aceptaba que los derechos humanos eran “natu-
rales”, lo que fue contestado posteriormente por los círculos filosófi-
cos y políticos revolucionarios del siglo XIX, dando lugar a la se-
gunda generación de los derechos humanos.
1
Rom. 13, 1-6
2
Rom. 2, 15
3
Hec. Apost. 5, 29
4
Enc. “Quod Apostolici Muneris“, Doc. Pont.- Docs. Pol., Ed. B.A.C.,
Madrid., 1958, pág. 67.
5
Doctrina Pontificia – Docs. Políticos, Ed BAC, Madrid, 1958, pág.
876.
6
León XIII, “Inmortale Dei“, Doc.Pont.- Doc. políticos, Ed. BAC,
Madrid., 1958, págs. 203-204.
7
“Curso sistemático de Derechos Humanos”, Instituto de Estudios
Políticos para América Latina y Africa (IEPALA), accesible a través
del site Internet www.iepala.es
8
Plinio Corrêa de Oliveira, “Revolución y Contra-Revolución”,
Editorial Apóstol Santiago, Santiago, Oct. 1992, pág. 171
9
Sobre esta materia consultar: Proyecto de Reforma Constitucional
de Reconocimiento de Pueblos Indígenas, Boletín 2526-07 y 2534-
07. Ver también, Proyecto de Reconocimiento Convención 169 -
ONU, Boletín 233-10. Otro Proyecto de Reforma Constitucional
relativa a los Pueblos Indígenas, Boletín 00513-07, fue rechazado
en la Cámara de los Diputados el 17 de Octubre de 2000.
10
Erika-Irene Daes y Asbjørn Eide, “Working paper on the
relationship and distinction between the rights of persons belonging
to minorities and those of indigenous peoples“, COMMISSION ON
HUMAN RIGHTS, Sub-Commission on the Promotion and Protection
of Human Rights, Doc. Nº E/CN.4/Sub.2/2000/10., apartados 8 y 23
11
“Curso sistemático de Derechos Humanos”, Instituto de Estudios
Políticos para América Latina y Africa (IEPALA), www.iepala.es -
apartado B.3 “Caracteres de los derechos humanos”
12
“El Mercurio” 10 de Septiembre de 2000, cuerpo D, pág 22
Apéndice 159
13
Leg 340 Debate 37 – 7 de Septiembre de 1999, págs. 17 y 18.
Reconocimiento Constitucional de los Pueblos Indígenas. Primer
trámite constitucional.
14
Informe Comisión de Derechos Humanos y Relaciones Exteriores,
Leg. 341, Sesión 14, Cuenta 5, 1 de Noviembre de 1999
15
Leg. 341 Debate 34 – 22 de Marzo de 2000, págs. 25 y 26.
Convenio Nº 169 de la Organización Internacional del Trabajo,
sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes. Primer
trámite constitucional.
16
Leg. 341, Debate 39 - 11 de Abril de 2000, pág. 23. Acuerdo
Aprobatorio del Convenio 169
17
Grupo de trabajo sobre Minorías de la Subcomisión para la
Promoción y Protección de los Derechos Humanos, dependiente de
la ONU
18
Seminario “¿Intolerantes y Discriminadores? - Diálogo Académico
y Social”, Secretaría General de Gobierno, Ed. Enero 1999, págs. 84
y 85.
19
Ibídem, págs. 37 y 38.
Índice general
Prólogo ..................................................................................... 3
“Seguir corriendo la cerca”: acabar con las nociones de
verdad y error ......................................................................... 4
Gradualidad ................................................................................... 6
Promoción legal del amor libre "desde la más temprana
edad" ........................................................................................ 7
ONGs ayudan al Gobierno, incluso a implantar el aborto ..... 8
El Programa de Tolerancia estimula las conductas inmorales
10
Capítulo I ................................................................................ 15
Un sugestivo show para inducir a la tolerancia 15
Un show para derribar principios ............................................ 16
Propaganda de las conductas homosexuales ......................... 18
Encuesta falaz para abrir camino a la revolución cultural .... 22
Intolerancia de los tolerantes .................................................. 24
Capítulo II .............................................................................. 27
La Revolución Cultural: gradual en la estrategia y
radical en las metas .......................................... 27
La estrategia de desmontaje gradual de la mentalidad con-
servadora ............................................................................... 27
A los revolucionarios les pesa que la sociedad chilena sea
conservadora ............................................................................ 28
Antecedentes de la revolución cultural ................................. 30
El estancamiento mundial de la revolución marxista ........... 31
La Revolución Cultural china .................................................. 32
La revolución de la Sorbonne .................................................. 34
La revolución genocida en Camboya ...................................... 35
Una alianza inédita para impulsar viejas aberraciones: el
“nuevo proletariado” ........................................................... 37
España resistió a la violencia comunista, pero se dejó arras-
trar por la revolución cultural ............................................. 38
La revolución cultural española .............................................. 39
Demolición de la Familia .......................................................... 40
“Cultura liberadora” ................................................................. 41
Despenalización de la droga ..................................................... 41
Nudismo ...................................................................................... 41
Relativización de la propiedad privada ................................... 41
La disgregación del Estado ...................................................... 42
Chile, tras los pasos de España ............................................... 42
Capítulo III ............................................................................. 45
La “no discriminación”: nuevo pretexto para la
lucha de clases ................................................... 45
A fin de cuentas, ¿qué es discriminar y cuándo es injusto
hacerlo? .................................................................................. 46
1. Sentidos de la palabra “discriminación” ...................... 46
2. ¿Cómo evolucionó este concepto de discriminación? . 47
3. Las nuevas minorías privilegiadas ............................... 48
4. Pascal Allende y la nueva lucha de clases ................... 48
5. La nueva “lucha de clases” promovida por la
Concertación ................................................................. 48
6. La “no-discriminación” niveladora es contraria a la
doctrina católica ........................................................... 50
Capítulo IV ............................................................................. 55
La tolerancia: una “hospitalidad” abierta a todos
los vicios ............................................................. 55
¿En qué consiste la tolerancia, según la doctrina católica? 56
1. Normalmente, la verdad y el bien deben ser buscados y
promovidos, el error y el mal deben ser evitados y
combatidos .................................................................... 57
2. En ciertas circunstancias, el error y el mal pueden o
deben ser tolerados ...................................................... 57
3. La tolerancia ni la intolerancia deben ser sistemáticas58
4. La tolerancia no da derechos al error o al mal, ni los
iguala a la verdad y al bien .......................................... 58
El relativismo moral da un nuevo sentido al diálogo y a la
tolerancia ............................................................................... 59
Al fin del proceso, una radical negación de la Fe ................. 61
Más allá de la tolerancia: la ideología libertaria de la
Concertación ......................................................................... 62
Funcionarios gubernamentales explican la transformación
cultural.................................................................................... 64
Exigencias más radicales de las minorías marginales ......... 65
Capítulo V .............................................................................. 71
El delito de “discriminación”, una espada de
Damocles selectiva ............................................ 71
Del anteproyecto moderado a la versión radical .................. 72
Debates surrealistas en el plenario de la Cámara de Diputa-
dos ........................................................................................... 74
El arma penal “genérica y elástica” fabricada por la Cámara
76
La radicalidad del proyecto se ve claramente en que: ....... 77
Un caso concreto: la discriminación de la homosexualidad 78
En la hora de la tolerancia, una discriminación oficial y mor-
tal............................................................................................. 83
Capítulo VI ............................................................................. 87
¿Derecho a la educación o incitación a la rebel-
día? ...................................................................... 87
Educación cristiana versus “educación subversiva” ........... 87
La no-discriminación favorece la rebeldía de la juventud
chilena .................................................................................... 90
Derecho de los colegios católicos: condicionar el ingreso y
la permanencia en ellos a la práctica religiosa ................. 93
La doctrina católica y la coeducación obligatoria ................. 94
La promiscuidad y la educación sexual sin valores .............. 95
Un ejemplo del tipo de educación sexual .............................. 98
La libertad de enseñanza bajo la aplanadora socialista ...... 100
Ataque a los colegios privados .............................................. 102
Capítulo VII ......................................................................... 107
Proyecto de “derechos sexuales y reproductivos”:
grave golpe a la familia cristiana .................. 107
Capítulo VIII ........................................................................ 127
El Programa de Tolerancia y no Discriminación
2001-2006: ¿una persecución religiosa en ges-
tación? .............................................................. 127
“Antecedentes y Justificación del Programa” .................... 127
Abandonar los criterios de bien y de mal. ........................... 129
Objetivos del Programa de Tolerancia del Gobierno ....... 130
1° objetivo: Creación de una moral estatal .................... 130
2° objetivo: La Red Ciudadana Multicultural ............... 130
3er. objetivo: las propuestas anti-discriminatorias. ...... 131
4° objetivo: Utilizar los recursos del Estado para imponer
su ideología ................................................................. 132
Consecuencias del Programa estatal: ¿una persecución
religiosa en gestación? ...................................................... 133
Nuevas castas privilegiadas: homosexuales, punks, enfer-
mos de Sida, etc. ................................................................. 135
Conclusión ............................................................................ 137
Apéndice ............................................................................... 141
Los Derechos Humanos: un concepto en constan-
te evolución ...................................................... 141
La doctrina católica sobre la dignidad y los derechos de la
persona humana .................................................................. 141
La doctrina católica sobre el orden desigual y jerárquico de
la creación ............................................................................ 143
1- La doctrina liberal sobre derechos humanos: la “primera
generación” ......................................................................... 144
2- La doctrina socialista de derechos humanos: “segunda
generación” ......................................................................... 145
3- La filosofía tribalista de derechos humanos: tercera gene-
ración .................................................................................... 146
Las principales “conquistas” de la tercera generación de los
derechos humanos .............................................................. 148
La ideología de los derechos humanos: una ética en constan-
te evolución ......................................................................... 152
Ricardo Lagos saluda con esperanza este nuevo orden
universal ............................................................................... 153
La ideología diferencialista de los derechos humanos y los
portavoces de la Concertación ......................................... 153
Otros portavoces de esta ideología ...................................... 155
Las ONGs, una maraña de diversidades para “deconstruir” a
Chile ..................................................................................... 156