El caballo que no saba relinchar

Griselda Gambaro

Editorial: Alfaguara Infantil Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires, septiembre de 2006 Ilustraciones: Nancy Fiorini Cantidad de pginas: 40 Serie: Amarilla (desde 6 aos)

Gua de lectura
1. La autora
Griselda Gambaro es una prestigiosa escritora y dramaturga argentina. Escribi cuentos, novelas y obras de teatro, actividad sta en la que ms trascendencia ha tenido. Obtuvo varios premios, entre ellos el Premio del Instituto Nacional de Cinematografa. 1. La autora Pepino, con su autoestima un poco ms alta, aunque con dudas an, acepta ir al da siguiente al pueblo con la lechuza para mostrarles a los habitantes su virtud. Ya en la plaza de la fuente, Pepino se gana el aplauso de todos, no sin que antes la respetada lechuza les d a los intolerantes un interesante sermn. En La perrita Guillermina, la protagonista va al zoolgico y, esclava de su costumbre de burlarse de todos, se burla de la jirafa, del puercoespn y de los leones. Mientras se dirige a la jaula de los monos con el mismo cometido, los leones advierten a los simios de la actitud de la perra, que se encuentra con una sorpresa al llegar a esta jaula: los monos se burlan de su cola antes de que ella pueda pronunciar una palabra. Guillermina, compungida, se observa atentamente en el espejo y reconoce el dao que su actitud provoca en los dems, de manera que al da siguiente vuelve al zoolgico con una conducta reparadora. Anlisis: Los dos cuentos estn presentados por un narrador omnisciente en tercera persona. En ambos, una efectiva utilizacin del recurso de la personificacin logra transmitir actitudes, emociones y sentimientos humanos con similar eficacia que un relato realista. Detrs de los personajes simpticos y de las situaciones humorsticas, se deslizan los valores de la tolerancia, el respeto y la no discriminacin, sin caer en ningn momento en estereotipadas moralejas. El lenguaje simple y directo; la prosa econmica y a la vez rica en imgenes; y el estilo inconfundible de su autora les dan un sello especial a estos relatos. Las ilustraciones cumplen un papel muy importante al reproducir el clima de los textos con imgenes plsticas en las que el humor est presente.

2. Sntesis Sintesis del del librolibro

Personajes: El primer relato est protagonizado por Pepino, el caballo que no sabe relinchar, y la lechuza. Participan, adems: el caballo blanco y la hormiga del cuento El caballo que tena un sueo (tambin de la autora publicado por Alfaguara) y otros animales del campo y habitantes del pueblo. El segundo cuento est protagonizado por la perrita Guillermina y como personajes secundarios: la jirafa, los leones, el puercoespn y los monos. Lugar: El primer cuento se desarrolla parte en un pueblo y parte en las afueras del pueblo. El segundo transcurre bsicamente en el Jardn Zoolgico, excepto un breve pasaje por la casa de la perrita. Argumento: El caballo que no saba relinchar: Pepino, a pesar de ser un caballo, no sabe relinchar y cada vez que lo intenta emite muuuuu, kirikirik, cuac y dems sonidos de otros animales. Esto le ha costado el desprecio de su dueo y las burlas de los chicos y animales del pueblo. Una tarde, el caballo afligido se dirige al campo donde se encuentra con un caballo blanco que est llevando a una hormiga de paseo. Este caballo le explica su tcnica para relinchar. El pobre Pepino lo intenta nuevamente sin xito pero con suerte, porque una lechuza que estaba durmiendo lo escucha y queda maravillada. Con sabidura y afecto el ave logra convencer a Pepino de que tiene un don, ya que puede hacer lo que ningn otro caballo logra.

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3. Temas y conexiones curriculares 3. Temastransversales transversales y conexiones curriculares Temas transversales

Procedimentales

Educacin para la no discriminacin

A partir de la lectura del primer cuento, reflexionar sobre la importancia de reconocer las diferencias como un rasgo de identidad y no como un motivo para la descalificacin. Buscar en la vida cotidiana ejemplos que respondan a esta premisa.

Educacin para la convivencia

Escucha y oralizacin de lecturas. Comparacin de las interpretaciones individuales. Desarrollo de estrategias de lectura de paratextos grficos y lingsticos. Produccin de pequeos textos en forma individual, grupal o colectiva, a partir de consignas dadas por el docente. Participacin en intercambios grupales propuestos por el docente a partir de consignas determinadas. Reconocimiento de personajes, tema, tiempo y espacio.
Actitudinales Valoracin

Analizar en el segundo cuento el momento en el que Guillermina toma conciencia de que su actitud lastima a los que la reciben, y las circunstancias que rodean su decisin de reparar el dao (el miedo que siente al volver al zoolgico, por ejemplo). Reflexionar sobre lo importante que es para la convivencia el hecho de reconocer los errores y pedir disculpas. Conexiones curriculares

de la lectura como fuente de placer. Apreciacin de las ilustraciones que acompaan al texto. Valorizacin del intercambio de interpretaciones y argumentos como fuentes de enriquecimiento del propio punto de vista. Respeto por las producciones propias y ajenas. 5. Propuestas de actividades Antes de la lectura

Con Ciencias naturales y sociales

5. Propuestas de actividades

Realizar una pequea investigacin sobre el caballo: caractersticas fsicas, alimentacin, etc. Averiguar cmo y cundo llegaron estos animales a Amrica, para qu tareas se los utiliza en la actualidad, etctera. Con Literatura

Experiencias y conocimientos previos

Promover una conversacin sobre los caballos. Alguien tuvo la experiencia de montar uno? Qu saben acerca de ellos?
Confeccionar

Conseguir y leer el primer cuento del libro El caballo que tena un sueo, de la misma autora en esta misma serie, y encontrar el nexo con el relato del caballo de este libro.

una lista de caballos conocidos por los chicos, que provengan del mbito de la literatura, del cine y de la televisin. Luego, agregar a cada personaje adjetivos que conformen su descripcin.

Contenidos 4. Contenidos

Conceptuales

Recordar o realizar una visita al Jardn Zoolgico y observar, especialmente, la jirafa, el mono, el len y el puercoespn. De no ser posible, buscar imgenes de estos animales en enciclopedias o Internet. con el paratexto

El paratexto: lectura global. Texto narrativo: cuento. Personajes, escenarios. Secuencia cannica del cuento: introduccin, nudo, desenlace. Funcin del texto y la ilustracin en la bsqueda de significado. Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura y poslectura.

Trabajo

Observar la tapa y extraer de ella toda la informacin posible: qu personaje est dibujado? Qu est haciendo? Leer la onomatopeya que emite el caballo y relacionarla con el ttulo para desarrollar una hiptesis de lectura.

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Leer el comentario que figura en la contratapa: cuntos cuentos contiene el libro? Qu personajes intervienen en ellos?
Leer

Si yo tuviera un pescuezo tan largo como el suyo podra mirar muy lejos... Despus de la lectura
Preguntar a los chicos su opinin sobre el libro: qu cuento les gust ms? Cul les pareci ms divertido? Les agradaron las ilustraciones? Cul de todos los personajes prefieren y por qu?, etctera.

y comentar la biografa de la autora, ubicada en las pginas finales. Comprensin de la lectura Completar de acuerdo con el contenido del cuento El caballo que no saba relinchar: Por ms que lo intentara, Pepino no poda... Su dueo se... La lechuza pens que... A la maana siguiente el caballo decidi... Cuando en el pueblo lo escucharon...
Ordenar

Relacionar cada animal con el sonido que emite al comunicarse (incrementar el listado a travs de una averiguacin con los padres o el veterinario del barrio):

los hechos que siguen, segn suceden en el cuento La perrita Guillermina: Volvi a su casa y se mir en el espejo. Lleg al Jardn Zoolgico. Se burl del puercoespn. Los monos se burlaron de ella. Se burl de la jirafa. Regres al zoolgico a pedir disculpas. Se burl de los leones.
Responder con personajes de los cuentos (esta actividad se puede organizar bajo la dinmica de juego): Quin se burlaba de todo el mundo? Quin tena el cuello muy largo? Quin no saba relinchar? Quin le ense a Pepino la tcnica del corcoveo? Quin se avergonzaba del caballo? Quin dorma en la rama ms alta del rbol? Quin le dijo a Guillermina que tena la cola torcida? Entre todos, confeccionar una lista con las palabras desconocidas que aparecen en los cuentos (testuz, espuelas, corcoveo, aspaviento, chacota, etc.) y buscarlas en el diccionario. Luego, utilizarlas en dilogos o en la redaccin de oraciones. Completar

Perro Caballo Gato Vaca Gallina Oveja

balido maullido ladrido mujido relincho cacareo

Jugar a reproducir los sonidos de los animales, tratando de manifestar diferentes estados de nimo (cansancio, alegra, sorpresa, llanto, etctera).

Pedir a cada alumno que escriba en un papel una pregunta sobre el libro. Reunir todos los papeles, mezclarlos y repartirlos. Luego, cada uno debe leer la pregunta que le toc en voz alta y responderla.

Promover una conversacin para reflexionar entre todos sobre estas frases del primer cuento: Tens virtudes distintas que no por eso dejan de ser virtudes. ...antes la ignorancia les haba cerrado los ojos y tapado los odos.

6. Taller Taller escritura 6. de de escritura

el siguiente cuadro con frases del cuento La perrita Guillermina. Piropo Qu lindo pescuezo tiene!

Receptor Burla Jirafa Usted en lugar de bufandas debe de usar colchas para abrigarse

Proponer a los chicos el trabajo en parejas para volver a contar uno de los cuentos usando slo tres dibujos. Luego, pegar las secuencias ordenadas en cartulinas y colgarlas en el aula.

Imaginar qu hubiera podido decirles Guillermina durante su primera visita al zoolgico al elefante, el camello, el hipoptamo, la serpiente y el oso. Luego,

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pensar cmo podra haber convertido esas burlas en tteres de mesa. Para ello, se deben conseguir muecos (de plstico, peluche, trapo, etc.) que representen halagos. a los distintos personajes. Luego cubrir uno o varios Inventar los titulares del diario del pueblo para una pupitres con un mantel o papel de madera y sobre l nota sobre el espectculo del caballo Pepino. Entre armar un sencillo escenario con cajas, frascos, blotodos elegir uno y redactar la noticia (la maestra escribe ques... Finalmente, los titiriteros se ubicarn alrededor en una cartulina lo que los chicos le dictan). Acompaar de tres lados de la mesa que funciona como escenario el escrito con dibujos de los alumnos y colgarlo en una para representar uno o ms cuentos con los muecos. cartelera. El pblico se ubicar en sillas a partir del lado libre de la mesa. Representar alguno de los cuentos (o ambos, si el nmero de alumnos amerita la conformacin de dos Redaccin de actividades: Vernica Carrera grupos de trabajo) a travs de una obra de teatro de

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