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ASIGNATURA EDUCACIN INCLUSIVA EN EL MUNDO Materia

RECURSOS PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA

Mster Oficial Universitario en Educacin Inclusiva

Universidad Catlica de Valencia

Curso 2013-14

Universidad Catlica de Valencia San Vicente Mrtir

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GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

ECTS Asignatura: Educacin inclusiva en el mundo Tipo de Formacin 1: Obligatoria CURSO: 1 Semestre: 2 Departamento: Educacin Inclusiva, Desarrollo Sociocomunitario y Ciencias de la Ocupacin E-mail: mati.chisvert@ucv.es 3

Profesorado: Matilde Chisvert Villena

ORGANIZACIN DE LA MATERIA
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Materias y Asignaturas ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre

Materia

Recursos para la Educacin Inclusiva

Educacin Inclusiva en el Mundo

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GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

Requisitos previos: ninguno
OBJETIVOS GENERALES

Conocer y comparar diferentes sistemas educativos en el mundo y formular juicios a partir de la informacin analizada en relacin a los diversos y multifacticos enfoques de la educacin inclusiva.

Formacin bsica (materia comn), Obligatorias, Optativas, Prcticas externas, Trabajo Fin de Grado.

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COMPETENCIAS BSICAS 1 B8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios.

Ponderacin de la competencia 2 3 4

COMPETENCIAS GENRICAS 1 G4 Desarrollar nuevos conocimientos y tcnicas adecuadas para la investigacin y el desarrollo especializadas

Ponderacin de la competencia 2 3 X 4

COMPETENCIAS ESPECFICAS 1 E13 Conocer y comparar los diferentes sistemas de educacin inclusiva existentes en el mundo. 2 3 4 X

RESULTADOS DE APRENDIZAJE R.3 El alumno compara los principales modelos de educacin inclusiva en el mundo.

COMPETENCIAS

B8, G4, E13

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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

Metodologa de EnseanzaAprendizaje
Exposicin de contenidos por parte del profesor, anlisis de competencias, explicacin y demostracin de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula, que requieren del feed-back y de la participacin del alumnado. Atencin personalizada al estudiante de forma virtual, individual, empleando la plataforma de la Universidad https://campusvirtual.ucv.es/. Periodo de instruccin y/u orientacin realizado por un profesor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas tratados, ayudar en la realizacin de las actividades de evaluacin continua, etc. Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor, estudios de casos. Construccin significativa del conocimiento a travs de la interaccin y actividad del estudiante.

ACTIVIDAD

Relacin con Resultados de Aprendizaje de la Asignatura

ECTS

CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA

R3

0,24

TUTORA PRESENCIAL

R3

0,08

CLASES PRCTICAS

R3

0,28

Total

(0,6)

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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO NO-PRESENCIAL

Metodologa de EnseanzaAprendizaje
Exposicin de contenidos por parte del profesor, anlisis de competencias, explicacin y demostracin de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula virtual, que requieren del feedback y de la participacin del alumnado en distintos tiempos. Atencin personalizada al estudiante de forma virtual, individual, empleando la plataforma de la Universidad https://campusvirtual.ucv.es/. Periodo de instruccin y/u orientacin realizado por un profesor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas tratados, ayudar en la realizacin de las actividades de evaluacin continua, etc. Comentarios, resmenes, recensiones de libres, anlisis crticos y elaboracin de textos, glosarios, webquest, pruebas, etc. que se diseen para realizar individualmente o en equipo, para evaluar la adquisicin de los resultados de aprendizaje de las diferentes materias y asignaturas, empleando la plataforma de teleformacin https://campusvirtual.ucv.es/

ACTIVIDAD

Relacin con Resultados de Aprendizaje de la Asignatura

ECTS

SESIN VIRTUAL ASNCRONA

R3

0,12

TUTORA VIRTUAL

R3

0,08

ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTINUA

R3

0,4

Total

(0,6)

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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTNOMO DEL ALUMNO

Metodologa de EnseanzaAprendizaje
Estudio del alumno: preparacin individual y/o grupal de lecturas, ensayos, mapas conceptuales, resolucin de problemas, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases presenciales, en la evaluacin presencial y/o en las tutoras presenciales de pequeo grupo, pudiendo emplear tambin para su entrega la plataforma de la Universidad https://campusvirtual.ucv.es/.

ACTIVIDAD

Relacin con Resultados de Aprendizaje de la asignatura

ECTS

TRABAJO AUTNOMO

R3

1,8

Total

(1,8)

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SISTEMA DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de evaluacin Elaboracin memorandos de trabajos de grupo Seguimiento individual de la asistencia a la sesiones presencialesvirtuales y de la participacin activa en las clases tericoprcticas, los seminarios y tutoras

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS

Porcentaje otorgado

R3

90%

R3

10%

Criterio de concesin de las Matrculas de Honor: A partir de la obtencin de un 9 y siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento acadmico unido a un esfuerzo e inters por la materia. Observaciones: Nota 1 En la plantilla de trabajo y evaluacin de la asignatura se detallarn los procedimiento, materiales de referencia y plazos establecidos, que sern presentados por el coordinador de la asignatura en la primera sesin de clase. Nota 2 El incumplimiento de las normas y plazos establecidos para la realizacin de las actividades acadmicas invalidarn la nota.

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DESCRIPCIN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

Organizacin en bloques de contenido o agrupaciones temticas. Desarrollo de los contenidos en Guas didcticas. Tendencias en educacin inclusiva en Europa, frica, sia y Amrica. Organismos internacionales dedicados a la Educacin Inclusiva.

(Indicar, numricamente, las competencias relacionadas)

B8, G4, E13

B8, G4

BIBLIOGRAFA

Acedo, C. (2008). E

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Booth, T. (1996). A Perspective on Inclusion from England. Cambridge Journal of Education, 26(1), 8799. Booth, T. (1998). The poverty of special education: theories to the rescue? In C. Clark; Dyson, A.; A. Millward (Eds.). Towards inclusive schools? (pp. 79-89). London: Routdlege. Booth, T., Ainscow, M. (Ed.)(1998). From them to us. London: Routledge. Carrington, S. (1999). Inclusion needs a different school culture. International Journal of Inclusive Education, 3(3), 257-268. Casanova, M.A. (2011). Educacin inclusiva: Un modelo de futuro. Madrid: Wolters Kluwer Educacin. Delors, J. (1996). La

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