Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia

RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Qué es una Experiencia Significativa:

Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la
comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados.
EL BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR divulga aquellas
experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos
en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.
Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior
Instrucciones:
Lea antes de diligenciar la ficha.
En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos
propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a la comunidad académica de Educación
Superior, y a los directivos del país y de otros países, conformar una red o alianza de reflexión y
transformación de las experiencias en las diferentes áreas misionales de las Instituciones de Educación
Superior - IES.
Primero debe diligenciar completamente esta Ficha de Registro en todos sus campos. Si la ficha no
es completamente diligenciada no seguirá el proceso respectivo. Posteriormente, debe registrarse como
usuario en el Portal Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co). Una vez se registre en el Portal, con
el nombre de usuario y clave que usted seleccionó podrá acceder al Banco para registrar su experiencia y
adjuntar en línea el archivo de la Ficha diligenciada. La Experiencia que usted inscribe será evaluada por un
grupo de expertos debidamente seleccionados (docentes, directivos, pares académicos o investigadores que
posean amplio conocimiento en el mismo campo temático que el de la práctica o experiencia inscrita, en
Colombia o en otro país). Con base en la evaluación definirá la pertinencia de publicación de la experiencia.
Se asignará una calificación representada por estrellas. Todas aquellas experiencias que obtengan 1 o más
estrellas serán publicadas en el Banco. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas.
Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como
aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico impulsado
por el Ministerio de Educación Nacional a la experiencia.
Las experiencias que no se publiquen podrán ser registradas de nuevo citando el código de
inscripción asignado por el aplicativo del Banco la primera vez, cuando se satisfagan las observaciones
hechas en la evaluación por los jurados.
Solo las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos además del
reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a
adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, investigadores, directivos o
Instituciones de Educación Superior – I.E.S. a través del Portal, y en algunos eventos presenciales.
Esta ficha se encuentra diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela
directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van
ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada
uno de los ítems que constituyen la ficha.
Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y adjúntelo
en el momento de la inscripción en línea, en el aplicativo del Banco, ubicado en los sitios web arriba
mencionados.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia agradece de antemano su participación, pues de
este modo se realiza un aporte a la educación colombiana.
Bienvenido (a)

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SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN

Titulo
1.
Nombre con que se conoce la experiencia
EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DEL PROFESOR UNIVERSITAR

Identificación institucional
2. Nombre de la institución, Centro Regional o alianza de Educación Superior, Secretaría de Educación o
entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

Dirección principal Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional)

t a

Teléfono (Incluya indicativo) Correo electrónico institucional Fax (Incluya indicativo)

7422175

Página web www.uptc.edu.co Carácter: Pública

Nota : Cuando se escoge la opción alianza se puede ingresar más de un municipio

Ciudad/municipio Vereda/corregimiento Localidad/Comuna/sector

Departamento País

Coordinador(es) / Autor(es) / Contacto

3.
Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia, que a su vez será el contacto.
JEFFER HAREVY CABEZAS

Teléfonos/Fax (Incluya
Cargo Correo electrónico
indicativo)
Estudiante 3004602751 jefharvey@hotmail.com

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Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)

Luis Alfonso Tamayo Valencia Rafael Castro

Fanny Forero

Alejandro Casas

4. Área Misional de la experiencia

Formación y/o Formación investigativa

Palabras claves que categorizan la experiencia

5. Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su
experiencia

pensamiento pedagogía investigación

universidad profesor

Resumen
6. En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los
interesados en conocer su experiencia

El mar investigativo del pensamiento pedagógico del profesor universitario se debe convertir en uno de
los grandes referentes de la educación superior, pues se transforma en uno de los pilares que se
destacan en la labor humana, desplegada por el profesor.

Así pues, la investigación en torno del pensamiento pedagógico del profesor universitario, es hija de la
necesidad de argumentar el quehacer investigativo, como un ejercicio de constante reflexión, sobre la
formación integral que se desarrolla en la Alma Mater. El ejercicio del profe de la u no se obliga, sino por
el contrario, nace libremente de su interés personal, profesional y humano.

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SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

7. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia

Fecha de Inicio Año: 2007 Mes: Agosto

8. Nivel educativo al que se enfoca la experiencia

Niveles Preescolar,
educativos Básica y Técnico Profesional
Media Profesional Tecnológico Universitario Especialización Maestría Doctorado

Población con la que se lleva a cabo la experiencia.

Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la
9.
experiencia. Puede seleccionar más de uno. Si no aplica específicamente a ningún grupo
específicamente, selecciones la opción “todos”.

Grupos
poblaciones
Todos
donde se aplicó la
experiencia

Situación que originó la experiencia

Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y
10.
ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si
los hay. El campo le permite hasta una página de escritura.

El Plan Decenal De Educación 2006 – 2016, Desde Uno De Sus Aspectos Por Desarrollar, Hace
Referencia A Los Docentes De Educación Superior, En Cuanto Que Se Propone “Fortalecer La Calidad
De La Educación Superior Con La Implementación De Propuestas Para La Formación De Los Docentes
Universitarios Que Enfaticen En Lo Pedagógico, Didáctico, Epistemológico, Ético Y Lo Investigativo

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Como Producción De Conocimiento, Desde Lo Disciplinar Y Profesional” . Asimismo Asevera Que “El
100% De Educación Superior Cuenta Con Políticas Y Programas De Formación Y Desarrollo
Profesional Docente En Aspectos Pedagógicos, Didácticos, Curriculares E Investigativos” .

Lo Anterior Es Irrisorio, Por Cuanto Hoy Las Instituciones De Educación Superior Reflejan Una
Organización Educativa, Acorralada Por Políticas Impuestas De Manera Sutil, Pero Contraproducentes.
Es Así Que, Aunque Estas Políticas Determinen Al Profesor Como El Actor Principal De La Política
Educativa, Resulta Que No Es Más Que Un Mero Reproductor De Las Políticas Desarrolladas Por
Otros, Sin Tener En Cuenta Uno De Los Aspectos Más Importantes, Que Es Lo Que Él Piensa.

Así Las Cosas, La Problemática Es Oportuna, Puesto Que Hace Alusión En Cuanto La Formación
Pedagógica Del Profesor Universitario, Como Uno De Los Principios Fundamentales De La Docencia
Universitaria. Es En Este Sentido Que El Trabajo Se Traza La Importancia De Caracterizar El
Pensamiento Pedagógico Del Profesor Universitario, Desde Las Acciones De Aula, Entendidas Como
Un Conjunto De Conocimientos Pedagógicos, Puestos En Funcionamiento Al Instante De Sumergirse
En El Contexto Universitario.

La Educación Superior Se Enfrenta Al Reto De Plantear Un Redireccionamiento De Las Políticas De

Formación Pedagógica, Un Redireccionamiento Originado, Desde Las Relaciones Que Tiene El
Profesor Con Los Procesos De Enseñanza, Que Se Dan En Educación Superior. Parafraseando A
Gimeno Sacristán, Una Formación Poco Sólida, En Torno De La Ciencia Y La Pedagogía, Facilita La
Acomodación A Las Instancias Políticas, Burocráticas Y A Los Medios Didácticos Elaborados Fuera De
La Escuela, Por Tanto, Es Relevante Saber Que Es Lo Que Piensa El Docente En Torno De Temas
Educativos, Desde Uno De Sus Aspectos: La Política Educativa, Pues Si Algo Es Claro Hoy, Es Que A
Lo Que Piensa El Docente No Se Le Presta Mayor Interés.

Objetivo
11.
Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia
OBJETIVO GENERAL:
 Caracterizar El Pensamiento Pedagógico Del Docente Universitario (Caso Uptc) A Partir De Sus
Nociones Y Prácticas Pedagógicas.
Objetivos específicos:
 Establecer Criterios Pedagógicos Que Permitan Trazar, Aplicar Y Evaluar Un Instrumento Para
Detectar El Pensamiento Pedagógico Del Docente Universitario.

 Realizar Una Interpretación Académica-Conceptual Que Permita Develar Algunos Principios

Propios Del Pensamiento Pedagógico Del Docente Universitario, A Partir De Un Estudio De Caso.

 Elaborar Una Propuesta Innovadora, Que Sirva De Eje En Cuanto La Formación Pedagógica
Del Docente Universitario.

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Enfoque teórico que la orienta

Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la
12.
experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le permite hasta
una página de escritura.
La Formación Pedagógica Del Profesor Universitario En Colombia, Tiene Una Historia, Centrada
Fundamentalmente En La Competencia, Para Transmitir Las Disciplinas Que Fundamentan Las
Diversas Profesiones, Y Solo En Los Últimos Tiempos Se Ha Prestado Interés A Las Preguntas Por Los
Fines De, Las Estrategias, Didácticas Y Los Sujetos, Participes De Los Contexto Educativos.
Asimismo, Las Investigaciones Sobre El Pensamiento Han Tenido Gran Acogida Por La Comunidad De
Habla Hispana, En Donde Sobresalen Investigaciones, Como Las De Rafael Porlán Y José Gimeno
Sacristán, Que Apuntan Hacia La Formación De Profesores Y La Investigación Educativa.

En Colombia, También, Se Han Hecho Valiosos Esfuerzos A Través De Investigaciones En Cuanto El

Pensamiento Del Profesor Y Sus Implicaciones En La Formación De Profesores. Tal Es El Caso De
Rafael Flórez Ochoa, Quien En La Década De Los Ochenta, Impulsó Su Investigación “El Pensamiento
Pedagógico De Los Maestros” . Él Plantea Un Marco General Donde Se Ubican Las Variaciones De
Las Corrientes Pedagógicas, Para Que A Partir De La Observación Y El Análisis, Se Realice Un
Ejercicio Que Le Permitió Identificar El Criterio Pedagógico Que Utiliza El Maestro En Su Práctica
Profesional Cotidiana.

Del Mismo Modo, En El País, Encontramos Trabajos En Torno Del Tema Del Pensamiento Del Profesor,
Tal Es El Caso De Lo Hecho Por Andrés Perafán Y Graciela Fandiño, Quienes Se Han Preocupado Por
Hacer Adelantos En El Tema. Andrés Perafán, Ha Realizado Investigaciones En Esta Línea,
Obteniendo Como Resultado, Un Importante Avance En Los Maneras Como El Profesor Conoce Y Sus
Implicaciones En Su Desarrollo Profesional Desde El Aula De Clase. Por Su Parte, La Maestra Graciela
Fandiño, Cuenta Con Un Bello Trabajo Publicado En 2008, En Donde Aborda Las Concepciones Que
Se Tienen Acerca Del Pensamiento Pedagógico. Ella Lo Considera Como “Uno De Los Elementos Más
Profesionales Del Maestro, Ya Que Éste Recontextualiza Y Hace Propias Las Orientaciones Que
Provienen De Diferentes Fuentes Para Tomar Sus Propias Decisiones” .

Cómo se desarrolla la experiencia

Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las
13. principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan
los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro
debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura.

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Antes de anotar el desarrollo metodológico del trabajo expuesto, es preciso aclarar, de cómo es
abordado y vivido el gateo investigativo acá desarrollado. Mejor dicho y en palabras Zuleta, “el niño es
un investigador nato al que continuamente se le despista y puede quedar finalmente decepcionado de
esa pasión inicial de su vida” . Dicho lo anterior, he mantenido siempre viva la capacidad de asombro,
mi imaginación; ya que la investigación tiene que ser una forma de vida, que envuelva al hombre,
mediante la cual se le permita fomentar y adquirir distintas virtudes investigativas y personales, que
estén orientadas a brindar soluciones, al menos momentáneas a las diversas necesidades contextuales
de nuestra educación, de nuestra sociedad.

Asimismo, Freud, citado por Zuleta, concibe la investigación como “… poseer un espíritu aventurero,
ante el albur de caminos en los cuales uno se puede extraviar y, entonces volver por otra vía donde no
hay estación final” . Es en este sentido que se debe entender la presente investigación como un proceso
de toda la vida, por consiguiente, es necesario resaltar el valor que tiene el dejarse afectar por la
investigación, desde una perspectiva filoinvestigativa, ya que posibilita desarrollar un conocimiento
mucho más amplio, profundo y duradero sobre las cosas del mundo, sobre mi mundo.

De acuerdo con lo anterior, la reflexión teórica exige mucho del mundo del investigador, en este caso,
una indagación profunda alrededor de las condiciones de cómo se concibe el pensamiento pedagógico,
en los distintos niveles de la educación, desde el estudio del profesor universitario.

Para el desarrollo de la presente investigación, la metodología utilizada se circunscribe en la

investigación cualitativa, siendo consecuente, tanto por el objeto de investigación (el pensamiento
pedagógico) como por la fundamentación teórica establecida. Así pues, en palabras de Fandiño “La
investigación del pensamiento pedagógico del profesor se realiza bajo el llamado enfoque cualitativo,
reflexivo, fenomenológico, que concibe al profesor y al alumno como agentes activos”.

De acuerdo con la metodología propuesta se convierte, pues, en una forma de entender el pensamiento
del profesor y no solamente de investigar sobre él. Es una manera diferente de entender la labor del
maestro y su manera de relacionarse con la enseñanza, puesto que se realiza una permanente
interacción humana, encaminada a una construcción colectiva de conocimiento.

Consecuentes con la metodología, se interpretaran los diferentes fenómenos acaecidos a partir de la

experiencia comunicacional y la reflexión que brinda la oportunidad de relacionarse con los entes
académicos de la Universidad, en función de un esfuerzo por aminorar el abismo existente entre la
academia, sus participantes y su visión de mundo con el impulso de construir conocimiento, a través de
herramientas teóricas y factuales como es la lectura y la escritura.

HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS

A partir de la metodología empleada, en la presente investigación, se tuvo en cuenta dos valiosas

herramientas metodológicas, <instrumento para identificar el pensamiento pedagógico del profesor
universitario y el estudio de caso> en procura de concatenar esta significativa experiencia, en torno del
estudio del pensamiento pedagógico del profesor universitario.

En sentido estricto, esta investigación, aunque se trate de un estudio de caso, de un profesor en

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especifico, requiere del aporte del siguiente instrumento, para ampliar un poco más la percepción que
se tiene del profesor universitario, en este caso de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia.

Costos de la experiencia
Especifique de forma clara y detallada los costos en que se incurrió en cada fase de la experiencia,
desde sus inicios hasta la etapa final o actual. Los valores deben tener detallados de forma clara
14.
los tipos de fuentes que provienen: si son recursos propios de la Instituciones de Educación Superior
- I.E.S., de la alianza, cooperación Internacional, donación, recursos de la nación, empréstito o cualquier
otra fuente.
Los Recursos Económicos Que Han Financiado La Experiencia, Han Salido Del Proponente, Sin Tener
Una Cifra Clara Pues La Experiencia A Sido Atravesada Vicisitudes De Diversa Índole.

Medios
15. Señale los principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan para el
desarrollo de la experiencia.

A partir de la metodología empleada, en la presente experiencia, se tuvo en cuenta dos valiosas

herramientas metodológicas, <instrumento para identificar el pensamiento pedagógico del profesor
universitario y el estudio de caso> en procura de concatenar esta significativa experiencia, en torno del
estudio del pensamiento pedagógico del profesor universitario.

En sentido estricto, esta investigación, aunque se trate de un estudio de caso, de un profesor en

especifico, requiere del aporte del siguiente instrumento, para ampliar un poco más la percepción que
se tiene del profesor universitario, en este caso de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia.

16. Apoyos o alianzas (Opcional)

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Mencione las alianzas establecidas con otras Instituciones de Educación Superior - IES, Entidades
Territoriales, organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están
involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades,
educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)?
Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para
implementar su propuesta.

17. Balance de la experiencia

Factores que facilitan su implementación

Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su
sostenibilidad.

Mi Voluntad

Factores que dificultan su implementación

Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.

Lo Económico

Reconocimientos obtenidos (Opcional)

18. Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la
entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención.

Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia:

Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve
descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué
18.
eventos se ha socializado y discutido la experiencia.
Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de
enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos.

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Resultados
19.
Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con la experiencia. SI es posible
documente los resultados con documentos adjuntos.

La Presente Experiencia, Se Fundamenta Una Serie De Conclusiones Que Se Transforman En Un

Nuevo Punto De Partida, Para Comprender Y Complejizar El Ancho Mundo Del Pensamiento
Pedagógico Del Profesor Universitario.

Entre Las Conclusiones De La Presente Experiencia “El Pensamiento Pedagógico Del Profesor
Universitario” Pueden Favorecer En La Comprensión De Ese Ser En Su Dimensionalidad De Entender
El Pensamiento Pedagógico Del Profesor Universitario Como El Cúmulo De Experiencias Personales Y
Profesionales, Creencias, Saberes, Tanto Pedagógicos Como Disciplinares, Ideas, Que Posee El
Profesor Acerca De Su Actuación En Los Diversos Ambientes De Aprendizaje Y De Enseñanza En Que
Se Desenvuelve.

Evaluación
Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo, evaluación y
20. mejoramiento de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si
es pertinente, analice la experiencia con relación a los indicadores obtenidos antes y después de la
puesta en marcha de la misma.

Es Muy Sencillo Hacer Alusión A Lo Propuesto Y Contrastado Con Los Resultados Obtenidos, Pero Es
Necesario Aclarar Que Esto Se Origina Desde Un Proceso De Consatnte Reflexión.

Impacto social
¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta entre la comunidad educativa, en otros
21.
miembros de la comunidad, en otras instituciones, en otras organizaciones, en el municipio,
departamento o nación?

Para el intercambio con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S.

¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes
22.
para la discusión con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. de otras regiones, países y/o
con expertos?
Considero Necesario La Discusión En Torno A La Formacion Pedagógica Del Profesor Universitario.
De Igual Manera, Es Necesario Discutir El Tipo De Universidad Que Quiere La Nación.

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Aplicación en otros contextos (Opcional)

¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el desarrollo de la
23. experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué
cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías
4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales

La Experiencia Se Encuentra Pensada De Manera Global, Si Bien Es Cierto, Que Fue Desarrollada En
Un Entorno Especifico, Se Puede Implimentar En Cual Cualquier Institución De Carácter Superior Pues
Esto Permite Que Se Orienten Nuevos Procesos De Formacion Pedagógica Del Profesor Universitario.

NOTA IMPORTANTE
24. Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la
información registrada en esta ficha, documentos adjuntos, con los debidos créditos.

Acepto

No Acepto

25. FECHA DE DILIGENCIAMIENTO

Año 2009 Mes Septiembre Día 17

ACTUALIZACIONES DE LA EXPERIENCIA
Diligencie este y el siguiente espacio únicamente cuando la experiencia ha tenido desarrollos o
transformaciones importantes que ameritan actualizar la información contenida en fichas ya publicadas
26.
de la experiencia en el BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Escriba el Código inicial de inscripción asignado por el Banco, y brevemente las razones por las
cuales envía una nueva ficha con cambios y actualizaciones.

Código de inscripción asignado por el banco de experiencias significativas:

Razones que justifican la actualización de la experiencia:

27. FECHA DE ACTUALIZACIÓN

Año Mes (Seleccione...) Día

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