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Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Qué es una Experiencia Significativa:

 

Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados.

EL BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR divulga aquellas experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen. Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior

 

Instrucciones:

Lea antes de diligenciar la ficha.

En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos

propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a la comunidad académica de Educación Superior, y a los directivos del país y de otros países, conformar una red o alianza de reflexión y transformación de las experiencias en las diferentes áreas misionales de las Instituciones de Educación

Superior - IES.

Primero debe diligenciar completamente esta Ficha de Registro en todos sus campos. Si la ficha no

es completamente diligenciada no seguirá el proceso respectivo. Posteriormente, debe registrarse como usuario en el Portal Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co). Una vez se registre en el Portal, con el nombre de usuario y clave que usted seleccionó podrá acceder al Banco para registrar su experiencia y adjuntar en línea el archivo de la Ficha diligenciada. La Experiencia que usted inscribe será evaluada por un grupo de expertos debidamente seleccionados (docentes, directivos, pares académicos o investigadores que posean amplio conocimiento en el mismo campo temático que el de la práctica o experiencia inscrita, en Colombia o en otro país). Con base en la evaluación definirá la pertinencia de publicación de la experiencia. Se asignará una calificación representada por estrellas. Todas aquellas experiencias que obtengan 1 o más estrellas serán publicadas en el Banco. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas.

Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como

aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico impulsado por el Ministerio de Educación Nacional a la experiencia.

Las experiencias que no se publiquen podrán ser registradas de nuevo citando el código de

inscripción asignado por el aplicativo del Banco la primera vez, cuando se satisfagan las observaciones

hechas en la evaluación por los jurados.

Solo las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos además del

reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, investigadores, directivos o Instituciones de Educación Superior – I.E.S. a través del Portal, y en algunos eventos presenciales.

Esta ficha se encuentra diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela

directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada uno de los ítems que constituyen la ficha.

Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y adjúntelo

en el momento de la inscripción en línea, en el aplicativo del Banco, ubicado en los sitios web arriba

mencionados.

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia agradece de antemano su participación, pues de este modo se realiza un aporte a la educación colombiana. Bienvenido (a)

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SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN

1. Titulo Nombre con que se conoce la experiencia VALIDACIÓN NASAS TIPO HONDUREÑAS Identificación institucional
1.
Titulo
Nombre con que se conoce la experiencia
VALIDACIÓN NASAS TIPO HONDUREÑAS
Identificación institucional
2.
Nombre de la institución, Centro Regional o alianza de Educación Superior, Secretaría de Educación o
entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
Dirección principal
Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional)
-545828
Teléfono (Incluya indicativo)
Correo electrónico institucional
Fax (Incluya indicativo)
iinvestigaciones_usb@hotmail.c
-53444333t227
53492440
om
Página web www.unisimobolivar.edu.co
Carácter: Privada
Nota : Cuando se escoge la opción alianza se puede ingresar más de un municipio
Ciudad/municipio
Vereda/corregimiento
Localidad/Comuna/sector
BARRANQUILLA
Departamento
País
ATLÁNTICO
COLOMBIA
3.
Coordinador(es) / Autor(es) / Contacto
Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia, que a su vez será el contacto.
HILDA HELENA ESTRADA LÓPEZ
Cargo
Teléfonos/Fax (Incluya
indicativo)
Correo electrónico

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Docente-Investigador 3013653560 hileslo@hotmail.com Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)
Docente-Investigador
3013653560
hileslo@hotmail.com
Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)
Jorge Viaña Tous
Germán Lozano Beltrán
Oneida Guardiola Ibarra
Adriana Santos Martínez
4.
Área Misional de la experiencia
Gestión Académica e Impacto Social
Palabras claves que categorizan la experiencia
5.
Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su
experiencia
nasas tipo hondureña
validación técnica
sustentabilidad
rentabilidad
artes de pesca
productividad
Resumen
6.
En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los
interesados en conocer su experiencia
La pesquería de Langosta Espinosa en Colombia es considerada como una de las principales fuentes
de exportación marina y de generación de divisas para el país. Aún así, en el Caribe Colombiano, esta
se efectúa como actividad netamente de supervivencia y no como una tarea productiva, limitando
altamente su potencial. La validación y evaluación de nuevas técnicas pesqueras, se muestra como una
alternativa de desarrollo tecnológico, biológico y socio-económico para la pesca artesanal y sus actores
en el Departamento del Atlántico. En el desarrollo de esta experiencia participaron entidades de los
sectores, productivo, científico-académico y del Estado.

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ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 7. Tiempo de
ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 7. Tiempo de
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ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 7. Tiempo de
ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 7. Tiempo de
ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 7. Tiempo de

SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

7. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia Fecha de Inicio Año: 2007 Mes:
7.
Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia
Fecha de Inicio
Año: 2007
Mes: Noviembre
8.
Nivel educativo al que se enfoca la experiencia
Niveles
Preescolar,
educativos
Básica y
Técnico
Profesional
Media
Profesional
Tecnológico
Universitario
Especialización
Maestría
Doctorado
9.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia.
Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la
experiencia. Puede seleccionar más de uno. Si no aplica específicamente a ningún grupo
específicamente, selecciones la opción “comunidad en general”.
Grupos
poblaciones
donde se aplicó la
experiencia
Sector Productivo
10.
Situación que originó la experiencia
Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y
ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si
los hay. El campo le permite hasta una página de escritura.
La actividad económica en la zona comprendida desde Puerto Colombia, Departamento del Atlántico
hasta el bajo Zamba frente a Galera Zamba Departamento de Bolívar,
esta centrada en la pesca y el
turismo, pero sin embargo, la pesca que se lleva a cabo es enteramente artesanal y es una actividad

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que se asume como de supervivencia, más no como una labor productiva. Para su ejecución, se utilizan artes y métodos de pesca tradicionales.

Debido a que, hasta el momento, no se han efectuado trabajos de investigación en pesquerías conducentes a la identificación de recursos diferentes a los extraídos tradicionalmente en esta zona, no hay aprovechamiento de recursos pesqueros de mayor valor comercial que permitan iniciar verdaderamente la diversificación de la pesquería en la zona y contribuir con el mejoramiento del nivel de vida de la población dependiente de ellos.

La escaces de información, respecto a la actividad pesquera de langosta espinosa, que potencie el mejoramiento de la situación anteriormente planteada en esta región, crea por parte del Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural, la necesidad de promover estrategias que permitan la generaración de conocimientos específicos del área y sector de intervención, tales como: recurso existente, comportamiento, sistemas de protección para las poblaciones de la especie, impacto de la utilización de los diferentes artes y métodos en su captura y extracción y bases para el ordenamiento de la pesquería con el objetivo de regular la explotación del recurso natural existente.

11.

Objetivo Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia

OBJETIVO GENERAL:

 

Validar técnicamente la efectividad de las nasas tipo hondureña, para la captura de Langosta Espinosa, Panulirus argus, y determinar aspectos biológico- pesqueros de su captura, con fines de regulación pesquera en la Zona Costera del Departamento del Atlántico.

Objetivos específicos:

1.

Comparar la selectividad y rentabilidad las artes de pesca tradicionales como las redes

(trasmallo de 3”) y el buceo, con las nasas tipo hondureña, en términos de captura por unidad de esfuerzo (CPUE) y talla media de captura.

2.

Determinar aspectos de la biología reproductiva de la Langosta Espinosa, como época de

reproducción, proporción sexos y talla media de madurez sexual.

3.

Evaluar la producción pesquera de las nasas tipo hondureña en términos de Captura por Unidad

de Esfuerzo (CPUE) de la Langosta Espinosa., y determinar las zonas de mayor captura.

4.

Realizar seguimiento y evaluación continua a los conocimientos generados y trasmitidos durante

la ejecución del proyecto.

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Enfoque teórico que la orienta

12.

Mencione los referentes teóricos, principios administrativos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le permite hasta una página de escritura.

 

La langosta espinosa es un recurso muy importante en el Caribe y en su explotación intervienen 58 países (Munro 1974). Esta especie, posee uno de los rangos de distribución más amplios de los panuliridos conocidos. Se distribuye por el norte desde Bermudas y Carolina del Norte en los Estados Unidos hasta Río de Janeiro en Brasil, por el sur a través de Yucatán, Centro América y las Antillas.

Uno de los países que más ha estudiado el recurso langosta, es Cuba. Desde 1959, comenzó a establecer las bases científicas que han permitido la explotación racional del recurso pesquero y, como consecuencia, han proliferado las publicaciones sobre reproducción, comportamiento de las fases larvarias y juveniles, migraciones y dinámica de poblaciones, entre otros temas (Cruz, et al., 1987). Aguilar- Dávila, et al., (1995), trabajaron sobre el reclutamiento de juveniles de langosta P. argus en hábitats artificiales al norte de Quitana Roo, México. Lozano- Alvarez, E. (1995), enumeró los requisitos para la introducción de refugios artificiales en la pesquería de langosta. Cruz, R. et al., (1987) demostraron que las estructuras de hormigón son colonizadas por langosta en un tiempo menor o igual a 30 días y albergan los animales más pequeños, postpuerulus y juveniles.

En Colombia, la mayor abundancia y explotación de este recurso se presenta en el Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, en donde se realiza pesca industrial desde la década de los 80’s, empleando para ello nasas de madera. De igual manera, en la península de la Guajira, encontramos importante población natural, explotada de manera artesanal por población indígena, que realiza las faenas a pulmón libre y emplea nasas de madera para la extracción. Comercialmente, la importancia de este recurso radica en que se trata del cuarto recurso pesquero de exportación.

Para el caso de las faenas industriales, además del buceo también se emplean nasas. Puntualmente en

la

península de la Guajira, hacia el año de 1999 el Instituto Nacional de Pesca y Acuicultura (INPA)

introdujo los refugios artificiales tipo “casita cubana”, como alternativa para aumentar la producción

pesquera y los beneficios económicos (Puga, 1999; Correa, 1999). Dentro de los inconvenientes surgidos se destacó la falta de un adecuado control, originando que en la actualidad se sigan introduciendo de manera excedida este tipo de artificios (Nieto T., Sandra, 2007).

A

pesar de esta importancia, son pocos los trabajos realizados acerca del recurso y, de acuerdo con

Rojas- Ospina et al., (1997), las primeras investigaciones realizadas en Colombia datan de 1969, con un

estudio biológico pesquero efectuado por Squires y Riveros (1978) en la Península de la Guajira,

Herazo, (1971), quien determinó aspectos reproductivos y concluyó que la reproducción es constante a

lo

largo del año, Alegría (1982), de igual manera, realizó estudios biológico – pesquero de la especie.

Mas recientemente, para el Departamento de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, se han realizado estudios biológicos, ecológicos y pesqueros, como el adelantado por Arango y Márquez, (1995), quienes evaluaron la población de langosta espinosa en las islas de Providencia y Santa Catalina en cuanto a talla y edad de maduración. Medina, et al., (1996) evaluaron la captura y el esfuerzo sobre la Langosta espinosa P. argus en el Departamento Archipiélago de San Andrés,

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Providencia y Santa Catalina, en la cual incluyeron recomendaciones sobre declaratorias de vedas en el

Providencia y Santa Catalina, en la cual incluyeron recomendaciones sobre declaratorias de vedas en el principal pico reproductivo (septiembre – octubre). Rojas-Ospina et al., (1997), estudiaron los aspectos biológicos y reproductivos de la Langosta espinosa en el Departamento Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, en el bajo conocido como Luna Verde, perteneciente a la plataforma continental centroamericana.

Por último, es importante anotar que en Colombia, la especie es objeto de explotación intensa y enfrenta un riesgo de deterioro poblacional a mediano plazo, por lo cual es catalogada como vulnerable dentro del grupo de especies amenazadas del país (Ardila et al.,2002). Con base en ésto, es necesario implementar medidas de mitigación para lograr mejores prácticas de manejo, donde se puedan armonizar al menos los criterios de épocas de veda, las tallas mínimas legales de captura, las artes de pesca permitidas y los indicadores para estimar y controlar el esfuerzo, para que ésta actividad tan lucrativa traiga beneficios para todos.

 

Cómo se desarrolla la experiencia Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las

13.

principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura.

 

FASE 1. AJUSTES Y ADECUACIONES PRELIMINARES

1.1.

Adecuación de artes y embarcaciones

Esta actividad incluye la realización de cotizaciones, compra, montaje e instalación de los equipos necesarios para la adecuación de la motonave y la maniobrabilidad de las nasas (sistema hidráulico, pescante, winche, cobralínea, etc.). La adecuación de las embarcaciones a emplear en la investigación incluye la construcción y prueba de las nasas tipo hondureña, instalación del pescante y sistema

hidráulico para el depósito y la izada de las nasas.

1.2.

Definición zonas de muestreo

La zona de estudio abarca desde Punta San Antonio, municipio de Puerto Colombia en el departamento del Atlántico, hasta Bajo Zamba, municipio de Santa Catalina, departamento de Bolívar. Se definieron

subáreas de estudio teniendo como referencia puntos geográficos de costa del departamento

1.3.

Estudio batimétrico del área

Utilizando el GPS y Ecosonda se determinaron posiciones y profundidad y características del fondo respectivamente, con el fin de identificar áreas arrecífales con potencial presencia de P. argus.

1.4.

Lances experimentales Identificación de sitio. Lanzamiento de lingadas

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Ubicación de las lingadas con GPS Izadas de la lingadas, revisión de las nasas. Limpieza y mantenimiento de las nasas.

1.5.

Sensibilización

Talleres de sensibilización con todos los actores, especialmente los productores del Barrio Las Flores, Puerto Colombia, Tubará y Santa Verónica y las entidades involucradas en el proyecto, con el objeto de exponerlo y presentar los beneficios trabajo.

1.6.

Capacitación e instrucción al personal operativo.

La práctica pesquera y la manipulación del arte que contempla el proyecto requiere de conocimientos específicos, por parte de los productores con miras a desarrollar una adecuada práctica, por esta razón se capacitó a estos en temas como: navegación costera, navegación por satélite, manejo de ecosonda, construcción y uso de las nasas tipo hondureña (sistema aprender-haciendo) y recolección de nasas.

FASE 2. DESARROLLO DEL PROYECTO

 

En esta fase se realizaron actividades orientadas a, validar la aplicación del método de captura de P. argus empleando nasas tipo hondureña, determinar aspectos de la biología reproductiva de la langosta espinosa, evaluar la producción pesquera en términos de captura por unidad de esfuerzo de langosta espinosa y determinar las zonas de mayor captura Para construir la base de comparación se estimarán los CPUE de las otras artes utilizadas para este mismo fin en la zona.

2.1.

Comparación de la eficiencia de los artes y métodos de pesca tradicionales con las nasas tipo

hondureña.

 

2.2. Lance de trasmallo utilizado para la captura de langosta espinosa.

2.3. Faenas para la captura de langosta con nasas tipo hondureña.

2.4. Comparación de la selectividad de los métodos y artes de captura de la langosta espinosa

2.5. Determinación del sexo

 

2.6. Determinación de la madurez sexual

2.7. Determinación de las zonas de mayor captura.

Se registraron la posición de cada caladero con el GPS y, teniendo en cuenta la CPUE de cada uno de ellos, se hará una clasificación de acuerdo con la producción.

2.8.

Análisis del impacto de la introducción de la pesca

con nasas en términos de efectos sobre la

especie. Comparación de la composición relativa y la estructura de tallas.

FASE 3. DIVULGACIÒN DE RESULTADOS Divulgación mediante varios medios para presentación de los sistemas empleados, métodos utilizados

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y

los resultados obtenidos con el desarrollo del proyecto.

3.1.

Cartilla didáctica:

Tiene como población objetivo, los miembros de las organizaciones de pescadores artesanales, tanto de las que participaron en el proyecto, como las que quedaron al margen de éste.

3.2.

Conferencias.

Dirigidas a varios niveles de auditorio, como pescadores artesanales, estudiantes de biología y pesquerías, entidades oficiales y comerciantes pesqueros.

3.3.

Artículos científicos.

Tienen como población objetivo la comunidad científica y académica.

 

Costos de la experiencia Especifique de forma clara y detallada los costos en que se incurrió en cada fase de la experiencia,

14.

desde sus inicios hasta la etapa final o actual. Los valores deben tener detallados de forma clara los tipos de fuentes que provienen: si son recursos propios de la Instituciones de Educación Superior - I.E.S., de la alianza, cooperación Internacional, donación, recursos de la nación, empréstito o cualquier otra fuente.

 

El

costo total del proyecto fue de: $539.018.000. Este valor fue aportado por diferentes entidades en la

siguiente forma:

Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural: $ 264.698.000 Asociación de pescadores artesanales de Santa Verónica: $135.939.000 Cooperativa de pescadores del Barrio Las Flores: $63.136.000 Instituto Colombiano Agropecuario (ICA):$19.340.000 Universidad Simón Bolívar:$41.035.000 Universidad Nacional de Colombia Sede Caribe: $14.870.000

Fase 1. Sensibilización y Adecuación de Infraestructura: $311.267.000 Fase 2. Fortalecimiento Empresarial: $30.271.000 Fase 3. Asistencia Técnica: $163.688.000 Fase 4. Divulgación de resultados: $33.792.000

   

Medios

15.

Señale los principales recursos, herramientas analíticas y medios que se incorporan para el desarrollo de la experiencia.

 

Para el desarrollo del proyecto se utilizaron los siguientes recursos:

-

Infraestructura, equipo y herramientas para pesquería: 2 embarcaciones de 38 pies, Sistemas

hidráulicos para el levantamiento de nasas, 400 nasas tipo hondureñas y 1 trasmallos para captura de

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langosta, cartas naúticas para identificación de bancos de langosta. - Herramientas de Hardware: 1 videobeam
langosta, cartas naúticas para identificación de bancos de langosta.
- Herramientas de Hardware: 1 videobeam para actividades de sensibilización, capacitación y
divulgación de resultados, 2 GPS para la georeferenciación en altamar, cámaras fotográficas y de video
para divulgación de resultados.
- Infraestructura física: Salones para capacitaciones, laboratorios para estudio y análisis de muestras
biológicas.
Talento Humano requerido
16.
Describa el componente de talento humano (perfiles, cantidad, y distribución por funciones asignadas)
que se requirió para la creación e implementación de la experiencia.
1.
Coordinador Administrativo e Investigador (1):
-
Nombre: Hilda Estrada López
-
Perfil: Administrador de Empresas Msc. Gestión Organizaciones
-
Funciones:
Administración
y
coordinación
de
las
actividades
de
preparación,
ejecución
y
divulgación del proyecto, evaluación de impacto, preparación de informes
2. Investigador Técnico (1):
- Nombre: Oneida Guardiola
- Perfil: Ingeniero (a) Pesquero (a) con Msc. en Biología Marina
- Funciones: Toma de datos biológicos pesqueros, evaluación de impacto, preparación de informes
3. Investigador:
- Nombre: Jorge Viaña
- Perfil: Ingeniero Pesquero. Esp. en administración ambiental zonas costeras
Funciones: Toma de datos biológicos pesqueros, evaluación de capturas, evaluación de impacto,
preparación de informes
-
4. Investigador:
- Nombre: Germán Lozano
- Perfil: Biologo. Msc acuicultura marina
- Funciones: Análisis de muestras en laboratorio, evaluación de impacto
5. Coinvestigador:
- Nombre: Adriana Santos
- Perfil: Biologa con formación en Ciencias para el Desarrollo sustentable
- Funciones: Evaluación de impacto
6. Asistentes administrativos (2)
7. Marinos (20)
Apoyos o alianzas (Opcional)
17.
Mencione las alianzas establecidas con otras Instituciones de Educación Superior - IES, Entidades
Territoriales, organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están
involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades,

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educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)? Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para implementar su propuesta.

El presente proyecto se ejecutó en alianza con entidades de diferentes sectores:

1. Entidades sector académico y científico: Universidad Simón Bolívar - Grupo de Innovación y

Desarrollo Empresarial (Ejecutor), Universidad Nacional de Colombia Sede Caribe - Instituto de Estudios Caribeños. 2. Entidades sector productivo: Cooperativa de pescadores artesanales del barrio Las Flores (COOPEZ), Asociación de pescadores de Santa Verónica (ASOPESVE)

3.

Entidades públicas: Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural (Financiador), ICA, SENA - Centro

Náutico Pesquero

18.

Balance de la experiencia

 

Factores que facilitan su implementación Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su sostenibilidad.

 

1.Cofinanciación de gobierno a través del Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. 2. Acompañamiento y seguimiento por parte de los grupos de investigación de la Universidad Nacional y la Universidad Simón Bolívar

3. La línea de investigación del proyecto hace parte del Plan de Desarrollo del Departamental

4. Interés por parte de las comunidades y el Gobierno Nacional en la implementación de una segunda

fase

5.

Apropiación, por parte de los beneficiarios, de los conocimientos generados durante la ejecución del

proyecto.

 

Factores que dificultan su implementación Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.

 

1. Dificultades de tipo ambiental que retrasaban las actividades del proyecto

2. Proyecto de sísmica marina realizado de manera simultanea en la zona de estudio: Este proyecto

influyó en la producción y posterior toma de datos que realizada en el proyecto de Validación de Nasas

Tipo Hondureña. 3. Asistencialismo esperado por parte de los beneficiarios.

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Reconocimientos obtenidos (Opcional)

19.

Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención.

 

Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia:

20.

Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué eventos se ha socializado y discutido la experiencia. Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos.

 

TALLER INTERNACIONAL.MANEJO DE LA PESQUERÍA DE LANGOSTA ESPINOSA.LECCIONES Y RETOS PARA EL CARIBE COLOMBIANO.RESULTADOS DEL PROYECTO "VALIDACIÓN TÉCNICA DE LAS NASAS TIPO HONDUREÑA".2009

Cartilla "Pesca de Langosta Espinosa con nasa tipo hondureña"

PUBLICACIONES EN DIARIOS DE CIRCULACIÓN NACIONAL

 

IER ENCUENTRO NAL. DE INVESTIGACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. PONENCIA "VALIDACIÓN TÉCNICA DE LAS NASAS TIPO HONUREÑA". BOGOTÁ D.C. NOV 25 - 26 DE 2008

EXPOMARES 2008. PONENCIA "VALIDACIÓN TÉCNICA DE LAS NASAS TIPO HONDUREÑA". BOGOTÁ D.C. 10 - 12 DE SEPTIEMBRE DE 2008.

 

IV RUEDA DE INNOVACIÓN TECNNOVA. PONENCIA "VALIDACIÓN TÉCNICA DE LAS NASAS TIPO HONDUREÑA". MEDELLÍN SEPTIEMBRE 1-2 DE 2008

VIDEO DEL PROYECTO "PESCA DE LANGOSTA CON NASA"

21.

Resultados Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con la experiencia. SI es posible sustente los resultados con documentos adjuntos.

 

1. Capacitaciones Construcción y manipulación de las nasas tipo hondureñas: 40 personas Navegación Costera: 28 personas Orientación Marinera: 26 personas Navegación por satélite: 20 personas 2. Propuesta de un método selectivo para la extracción de langosta espinosa, evaluado en términos de

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captura por unidad de esfuerzo y

tallas media de captura.

3. Base de datos: sexo, talla media de madurez sexual, talla media de captura y época reproductiva.

4. Producción pesquera determinada mediante la evaluación de la captura por unidad de esfuerzo.

5. Identificación de zonas de pesca ubicadas, cuya concentración permite catalogar como caladero de

pesca.

6. Taller internacional divulgativo dirigido a autoridades, comunidad científica, productores, entre otros.

7. Recomendación de manejo para la regulación de la pesquería

8. Evaluación económica comparativa de la operación del arte

9. Mapa Batimétrico de la zona

10. Cartilla de orientación para la pesca de langosta con nasa tipo hondureña

 

Evaluación Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo, evaluación y

22.

mejoramiento de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si es pertinente, analice la experiencia con relación a los indicadores obtenidos antes y después de la puesta en marcha de la misma.

 

Se realizarán evaluaciones teórico – prácticas acerca de la utilización y manejo del arte. Para establecer parámetros de comparación, se construirá una línea base, la cual estará sustentada en una evaluación inicial donde se medirá el nivel de conocimientos de los beneficiarios directos del proyecto en Manejo de Equipos y Conocimiento específico del arte.

Una vez realizada la transferencia los conocimientos y el acompañamiento práctico para fortalecer el aprendizaje, se realizará una evaluación en la que adicionalmente a los aspectos evaluados en la línea base, se tendrán en cuenta las habilidades prácticas adquiridas, la operación de las artes, y la selectividad de las capturas y apropiación de las demás consideraciones ambientales determinadas con el proyecto.

El ICA estará encargado de realizar seguimiento a la aplicación del arte de pesca durante el desarrollo del proyecto y posterior a este.

 

Impacto social ¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta entre la comunidad educativa (Rectores de instituciones de educación superior, Vicerrectores administrativos o académicos, investigadores,

23.

directores de áreas de programas de administración y afines, miembros y representantes del sector productivo, miembros de Semilleros de Investigación, Secretarios de Educación, directivos de instituciones educativas de básica y media), en otros miembros de la comunidad, en otras instituciones, en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación?

Por primera vez se realiza un estudio de investigación pesquera sobre el recurso langosta, en al área costera del departamento del Atlántico. Esto ha permitido ha permitido incursionar en una nueva pesquería

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inexistente en el área.

También, se ha involucrado a los pescadores en los procesos de estudios biológicos por parte del ente investigador, de tal manera que se cree conciencia sobre la necesidad de realizar una explotación racional del recurso langosta, por ello, han participado en jornadas de capacitación en el laboratorio, así como talleres sobre manejo del recurso langosta. Se les ha impartido a los pescadores, el concepto de sostenibilidad y éstos han adoptado un alto grado de de conciencia en lo referente a que las hembras ovadas deben ser liberadas. Por ser de madera el material con el que están construidas las nasas, permite su condición de biodregradable y su vida útil es de ocho meses lo cual hace que se deshaga en el fondo del mar en caso de perdida del arte.

Para los pescadores, participar en este proyecto ha repercutido en un aumento significativo de sus ingresos y sus condiciones socioeconómicas. Aunque esta actividad se implementó como una pesca alternativa, para ellos, la pesca de langostas con nasas representa mas rentabilidad que aquellas actividades de pesca que normalmente venían desarrollando hasta tal punto que han optado por tener esta pesquería como su actividad principal.

La pesca con este arte (nasas) ha tenido muy buena aceptación en los grupos participantes, pues al presentar una alta selectividad debido a su diseño, solo capturan langostas de tallas comerciales y permite que salgan las juveniles, además, en los grupos se maneja el concepto de sostenibilidad ya que los pescadores han adoptado un alto grado de de consciencia en lo referente a que las hembras ovadas deben ser liberadas.

Por otro lado, los gastos de operación y el esfuerzo físico se han visto reducidos gracias a la implementación de un winche jalador que complementado con los equipos electrónicos de ayuda a la navegación y pesca (GPS y ecosonda), les han permitido realizar sus faenas de pesca en zonas mas lejanas, mas profundas y mas productivas.

Ha sido muy importante, la identificación de la presencia de Langosta espinosa en el departamento del Atlántico, esto permite el desarrollo de una nueva pesquería, solo como una alternativa pesquera artesanal. El conocimiento biológico de tan importante recurso pesquero, hace necesario que se siga estudiando sobre su potencial y dinámica poblacional para establecer medidas de manejo, necesarias para regular la pesquería, garantizando la disponibilidad a través del tiempo para generaciones futuras.

Para los pescadores artesanales, estos programas de apoyo que brinda el Gobierno, en este caso a través del Ministerio de Agricultura, les permite fortalecerse en el sector productivo, por lo cual permite crear alianzas estratégicas entre los entes de investigación científica, el sector empresarial y el estado.

24.

Para el intercambio con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S.

¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes para la discusión con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. de otras regiones, países y/o con expertos?

En cuanto los aspectos conceptuales, las capacitaciones y asistencia técnica en marinería y manipulación de alimentos a poblaciones de pescadores bajo la metodología aprender - haciendo. Esta discusión se hace importante realizarla con Instituciones que dentro de sus programas manejen las temáticas de pesquería.

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Aplicación en otros contextos ¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el
Aplicación en otros contextos
¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el desarrollo de la
25.
experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué
cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías
4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales
Transferencia a otras comunidades pesqueras en la captura de Langosta Espinosa con Nasa Tipo
Hondureña.
Para esto contamos con: manuales de procedimientos, cartilla didáctica, video, mapa batimétrico,
herramientas de posicionamiento global, laboratorios para análisis del productos y convenios vigentes
con el SENA Regional Bolívar Centro Naútico Pesquero para las capacitaciones en orientación marinera
y manejo de equipos.
La transferencia de estas capactiaciones a otras comunidades de pescadores, permitirá la apropiación
de un nuevo arte de pesca contribuyendo al fortalecimiento empresarial de las mismas.
NOTA IMPORTANTE
26.
Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la
información registrada en esta ficha, documentos adjuntos, con los debidos créditos.
Acepto
No Acepto
27.
FECHA DE DILIGENCIAMIENTO
Año
2009
Mes
Septiembre
Día
10
ACTUALIZACIONES DE LA EXPERIENCIA
Diligencie este y el siguiente espacio únicamente cuando la experiencia ha tenido desarrollos o
transformaciones importantes que ameritan actualizar la información contenida en fichas ya publicadas
28.
de la experiencia en el BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Escriba el Código inicial de inscripción asignado por el Banco, y brevemente las razones por las
cuales envía una nueva ficha con cambios y actualizaciones.
Código de inscripción asignado por el banco de experiencias significativas:
Razones que justifican la actualización de la experiencia:
29.
FECHA DE ACTUALIZACIÓN

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