DECLOGO PARA MOTIVAR

He encontrado este artculo de la Junta de Andaluca que reproduzco en parte y que me ha parecido muy interesante sobre la motivacin en los alumnos. Sn muchos los estudios que han mostrado que son ms eficaces el elogio y el premio que el reproche y el castigo. Pero tambin se ha demostrado que es ms conveniente censurar y castigar que el no intervenir por sistema Normalmente existen dos tipos de motivacin que conviene explicar y diferenciar: - a que se basa exclusivamente en procedimientos externos al individuo: alabanzas! reproches! premios! casti"os! etc# $stos procedimientos no tienen relacin natural con la tarea que pretenden estimular# %e trata de una estimulacin artificial y desde fuera: es una motivacin extrnseca# - &uando se da una relacin natural entre la tarea que se espera y el estmulo! se produce una motivacin intrnseca# As tenemos que un estudiante que desea escribirse con ami"os de su edad y decide leer mucho para me'orar su orto"rafa y no cometer faltas escribiendo las cartas! tiene una motivacin intrnseca! pues el motivo para estudiar nace de una necesidad interior# $sta motivacin recibe el nombre t(cnico de )*+,-A&,.N /$ *01*

DEC !"#" P$%$ &"'()$% 2# os elo"ios aumentan la confianza en s mismos de los ni3os4as# 5# &ontar con la aprobacin de los padres ayuda a aceptar el esfuerzo# 6# Ante un fracaso hay que estimular un propsito de me'ora# 7# No debe alabarse a la persona! sino el traba'o realizado# 8# $s bueno informar peridicamente a los ni3os4as de los pro"resos# o ideal es que el mismo individuo pueda descubrir sus pro"resos# 9# Hay que de'ar ver que siempre se espera al"o m:s de ellos y que se confa en sus posibilidades# ;# No conviene alabar siempre o de forma excesiva# $sto fomenta el en"reimiento y el falso concepto de uno mismo! adem:s hace que se valore poco lo conse"uido# <# os premios son m:s efectivos porque fortalecen la conducta correcta# =ara que (stos no favorezcan el hecho de actuar por el premio y no por la obra bien hecha! han de "raduarse hasta lle"ar a las motivaciones de lo"ro >ver cuadro anexo?#

@# os premios y hala"os han de: $star relacionados con la conducta que se desea valorar# $nlazar con los intereses y aficiones personales# $stablecerse a corto plazo# $vitar las recompensas econmicas o los re"alos materiales por sistema# No premiar todo lo que se hace bien# 2A# os efectos del casti"o son primordialmente emocionales! malo"rando la realizacin y no cambiando el aprendiza'e# Bstos deben reunir al"unas condiciones para que sean educativos: Cue no sean un mero desaho"o del enfado de los padres# Cue no sean interpretados como una represalia# Cue sean proporcionales a la falta cometida# Cue est(n en relacin al car:cter y edad del ni3o# Cue se impon"an sin demora# Cue la sancin se impon"a tras un di:lo"o con el ni3o4a! de forma que (ste comprenda por qu( ha actuado mal y vea el casti"o como una forma de reparar la falta cometida# $l casti"o es una ayuda para me'orar# E*E&P!"S P% C'(C"S +," C"-SE*"S P$%$ $!C$-.$% !$ &"'()$C(/DE !"#%" Edad de los -i0os 12 (nfancia 3456 a0os7 - =remios e incentivos de tipo material! relacionados con la tarea requerida - Alabar con "estos y palabras las actitudes positivas que queremos conse"uir# - as amenazas incumplidas per'udican m:s que otra cosa# $s preferible amenazar menos con casti"os y cuando se ha"a cumplirlos a ra'atabla# - $l casti"o ha de ser proporcional! como re"la "eneral! a la falta cometida! y ha de hacerse lo suficientemente cercano en el tiempo para que el ni3o4a sea consciente# 82 (nfancia 395: a0os7 - os premios de tipo material deben ser espor:dicos e ir aumentando paulatinamente los hala"os! muestras de ale"ra y dem:s actitudes que de'en ver al ni3o que la tarea en s misma tiene finalidad# - $l ni3o4a tiene que ir aprendiendo que estudiar y hacerlo bien es bueno para s# - $n estas edades se comienza a ver la diferencia entre alumnos4as que tienen una base adecuada para alcanzar una motivacin de lo"ro y los que no# ;2 (nfancia 3:518 a0os7 - No totalmente! pero las motivaciones de los ni3os! de cara a los estudios! deben ser en su mayora de tipo intrnseco# - $s aconse'able preocuparse por sus tareas escolares! facilitarles el estudio y ayudarles# %i hay (xito! mostrarles nuestra ale"ra y si no! pedirles por lo menos esfuerzo# - Dn ambiente en casa que sea estable! or"anizado! ayuda al (xito# %e debe hacer ver que no todo necesita un premio material# - =ara favorecer una motivacin intrnseca hay que presentar el estudio como un traba'o con sentido: E ,nformar acerca de qu( se espera del ni3o4a en el traba'o escolar# E $xplicar de vez en cuando el por qu( de determinadas tareas# E Ayudar a que se propon"an metas relacionadas con el estudio# E Fomentar la superacin continua de s mismo# E $xplicarlos los criterios de evaluacin de los profesores# E Aplicar lo que estudian a situaciones pr:cticas# E -alorar las ideas propias sobre cmo or"anizar el traba'o# E $xi"ir esfuerzo proporcionado a la capacidad#

E /e vez en cuando! como premio al esfuerzo! que no al resultado! se puede ofrecer al alumno al"Gn motivo externo! siempre relacionado con la tarea que se le exi"e# /e esta manera! un via'e >necesitamos aprender para poder via'ar?! un ordenador >nos facilitar: el aprendiza'e?! una bicicleta >nos permitir: hacer deporte que es sano para el cuerpo y para la mente?! etc# pueden ser motivos v:lidos