Está en la página 1de 7

LA ENTREVISTA COMO UN MEDIO DE ACERCAMIENTO A LA REALIDAD.

a) Con base en la lectura de Wood, identifique los principales atributos que el entrevistador debe cumplir y las caractersticas a considerar para efectuar las entrevistas. Los atributos principales y personales que se requieren en las entrevistas son los mismos que en otros aspectos de la investigacin; y giran siempre entorno a la confianza, la curiosidad y la naturalidad. l entrevistador debe ser consciente, bien informado y que no cayera f!cilmente en ninguna de las distorsiones de la verdad. La verdadera dificultad consiste en como aparecer como ser "umano maduro, pues eso incluye tanto una cantidad de intereses y disposiciones # opiniones polticas, acitudes sociales, gustos intelectuales) n un segundo plano queda la curiosidad, un deseo de saber$ en este caso, de conocer opiniones y las percepciones que las personas tienen de los "ec"os, oir sus "istorias y descubrir sus sentimientos. % veces es imposible descubrir los pensamientos de los informantes debido a que estan mal formulados en la mente del entrevistado y "an de ser e&plorado con'untamente en una indagacin mutua. Como tercer elemento esta la espontaneidad, asi como en la observacin se procura interferir de recoger testimonio de los acontecimientos tal como son, no afectadas por la presencia ni las acciones del observador, asi tambi(n en las entrevistas, el ob'eto es de captar lo que se encuentra en el interior de los entreistados sin la coloracin ni la distorcion que el entrevistador pueda imprimirle. l cuento mas natural es el entrevistador, mayores son sus posibilidades de (&ito, ser natural o ser espont!neo, significa que no se adopta ninguna postura especial en calidad de investigador, e&perto, burcrata, sino lo que se "ace es relacionarse con las gentes sobre la base del vinculo de persona. La produccin social de una entrevista implica el establecimiento de una relacin simetrica entre el entrevistador y el entrevistado.gracias al uso del lengua'e como forma de comunicacin.

b) % partir de los aspectos identificados en la lectura y las descripciones elaboradas en las actividades anteriores, elabore un guion de entrevista susceptible de aplicar para la recuperacin de informacin relevante en su pr!ctica docente.

ntrevista a padres de familia de la escuela stado de )uer(taro, *+. grado grupo ,%- con la finalidad de realizar esta entrevista es para recolectar datos sobre el entorno familiar que rodea al ni.o en cuanto a sus actividades escolares. *. /Cu!l es su nombre0

1.

/ n casa el ni.o a quien le demuestra m!s afecto0

2.

/)ui(n apoya al ni.o en casa para realizar sus actividades escolares0

3. /Cmo observa usted la dedicacin que muestra su "i'o al realizar sus actividades escolares0

4.

/)u( tan responsable es su "i'o en las actividades de la escuela0

5. /6sted se puede percatar si su "i'o muestra iniciativa cuando realiza sus actividades escolares0

7.

/Cmo considera usted que es la atencin que demuestra su hijo en sus

actividades

ELABORAR CUESTIONARIOS, PLANES DE ENTREVISTA E INSTRUMENTOS SOCIOMETRICOS

n este captulo el profesor aprender! como$ construir cuestionarios, elaborar planes de entrevistas, construir instrumentos socio m(tricos, evaluar los instrumentos de interrogacin. C89:;6<= C6 :;<89%=<8: Los cuestionarios son listas de preguntas escritas que pueden ser respondidas sistem!ticamente. La diferencia entre un cuestionario y un test es que normalmente no "ay contestaciones correctas a las preguntas. Los cuestionarios se usan para obtener opiniones y conocer actitudes en lugar de medidas de rendimiento. : <: >%:8: ?%:<C8: 9 L% C89:;6=CC<89 @ 69 C6 :;<89%=<8$ A @escribir la informacin que se necesita A =edactar las preguntas A 8rdenar las preguntas A 8frecer un medio de responder A scrib las instrucciones reproducir el cuestionario >%:8 *$ @ :C=<?<= L% <9B8=C%C<89 )6 : 9 C :<;% Day tres puntos que se deben especificar desde el principio$ *) sobre qui(n o que se requieren opiniones; 1) en la opinin de quien se est! interesado, 2) el tipo de informacin que se trata de obtener. Las preguntas deben indicar el ob'eto de la opinin requerida. :e debe dise.ar el cuestionario de manera que sea apropiado para quienes van a contestarlo. Los tipos de preguntas que "aga variaran de acuerdo con el tipo de informacin que quiera..

>%:8 1$ = @%C;%= L%: >= E69;%: Las preguntas deben ser redactadas claras y concisas. Day que asegurarse de que se adecuen a quienes las deben contestar. @eben estar escritas de modo que ofrezcan el tipo de informacin que se necesita. >ueden tomar la forma de listas de control o escalas de evaluacin, abiertas de llenar, o de opcin mFltiple. ?randt ofrece una lista representativa de esos tipos de preguntas$ >reguntas particularmente Ftiles en cuestionarios

A >reguntas directivas$ se pueden utilizar para abrir un tema sobre el que se desea obtener opiniones. A >reguntas comparativas$ fuerzan al que responden a "acer 'uicios de preferencia entre elementos de contenido. A >reguntas que e&igen rememorar el pasado$ se san para averiguar cuanto recuerda el que responde de un acontecimiento dado. A =ecuerdo de comportamiento anteriores del que responde$ estas preguntas se pueden utilizar para establecer primero el "ec"o de que el que responde se "a conducido de un modo dado y pueden ir seguidas de una cuestin que pregunta si el comportamiento es tpico. A >reguntas sobre el sentimiento$ se usan para obtener reacciones sub'etivas, afectivas a "ec"os del pasado o del presente. A >reguntas de causaGefecto$ se utilizan para averiguar las razones del que responde ante acontecimientos o situaciones concretas. A >reguntas sobre reacciones$ se utilizan para obtener de los que responde detalles adicionales sobre sus reacciones, opiniones o acontecimientos. A >reguntas de que "ara$ pueden ayudar a averiguar algo sobre las creencias y modelos del que responde A >reguntas de debera$ estas preguntas ayudan a averiguar las opiniones del que responde sobre acciones y situaciones preferidas e ideales. A >reguntas de por qu($ se pueden emplear para buscar razones para ciertas opiniones.

>%:8 2$ 8=@ 9%= L%: >= E69;%: @ebera estar relacionado con la razn de la evaluacin. Las cuatro ordenes que se e&plican a continuacin$ @e general a especfico$ un modo de ordenar las preguntas es poner las de naturaleza general primero y despu(s las m!s especficas, con las muy especficas al final. ste procedimiento tambi(n proporciona una informacin que se puede emplear para comparar opiniones generales con opiniones sobre e'emplos especficos. @e noGcomprendido a sensible$ con preguntas que no e&igen un compromiso por parte del que responde, no deben ser amenazantes. 8rden tem!tico $ las preguntas de un cuestionario se pueden agrupar en tema o subtema. sto permite al que responde considerar todas las preguntas sobre otros temas, e&presa sus opiniones sobre un tema especfico en un plazo corto.

8rden mezclado$ mezclando las preguntas es mas difcil que el alumno recuerde como respondi a una pregunta anterior sobre el mismo parecido tema. >%:8 3$ 8B= C = 69 C8@8 @ = :>89@ = %l escribir las preguntas se decide el tipo de respuesta a dar. lo primero a determinar es si las respuestas se deberan "acer en el cuestionario mismo o en una "o'a por separado. Cuando se requieren respuestas abiertas, es preciso de'ar espacio suficiente para que puedan ser largas. Cuando se usan escalas "ay que cuidar de que no est(n api.adas, y de opcin mFltiple conviene mantener cada alternativa por separado o usar "o'as de respuesta.

>%:8 4 $ :C<?<= L%: <9:;=6CC<89 : Los cuestionarios aunque est(n bien construidos arro'aran resultados deficientes si las instrucciones no est!n bien escritas. Las instrucciones deben contener$ razones para el cuestionario y procedimientos para utilizarlo. Los alumnos deben obtener una razn legitima por la que molestarse en contestar las preguntas, debe ser breve pero creble e informarle de cualquier limite que se le quiera imponer. :i los procedimientos para responder son comple'os deben ponerles un e'emplo. Las instrucciones deben indicar si los resultado van a ser confidenciales o no.

>%:8 5$ = >=8@6C<= L C6 :;<89%=<8 6n cuestionario "ay que asegurarse de que se emplea un formato que es f!cil de leer y no amontar las preguntas tratando de a"orrar papel, debe "aber espacio entre unas y otras y suficiente espacio para contestar. ;ipos especficos de cuestionarios Day dos tipos de cuestionarios que son Ftiles para los profesores$ inventarios y escalas de actitudes. <nventarios. 8frece un medio para obtener listas de intereses, gustos, percepciones de la propia capacidad, puntos fuertes y d(biles. l inventario se construye "aciendo una lista de comportamientos, opiniones, intereses etc. 6n inventario de diversas clases de actividades como 'uegos puede ayudar al profesor a averiguar qu( actividades es probable que les guste. scalas de actitud. LinHert. n ella se presentan diversas frases al que responde, entonces, el indica en una escala de 4 puntos si est! de acuerdo o no con cada afirmacin.

l secreto de construir escalas Ftiles de este tipo es escribir buenos enunciados a los que los alumnos puedan responder. Las siguientes orientaciones deberan ayudar a construir escalas linHert$ usar el lengua'e del que responde no el argot t(cnico de la materia, cada enunciado debe e&presar una actitud positiva o negativa. Cada enunciado debe proporcionar la informacin necesaria.

L%?8=%= 69 >L%9 @

9;= I<:;%

La entrevista es una t(cnica de interrogacin, es un procedimiento, no un instrumento. 6n plan de entrevista es el instrumento que gua al entrevistador. l nFcleo es un con'unto de preguntas, otros elementos pueden establecer un rapport con el interlocutor, un guion de la estructura en la entrevista, una nota que indique la "ora y lugar de la entrevista y un espacio para escribir sobre de ella. 69 969C<%@8 @ L >=8>8:<;8 @ L% 9;= I<:;% :i lo primero en el esquema es un enunciado del propsito, servira de recuerdo y ser! m!s probables que se obtenga la informacin que se quiere , "ay que especificar primero el propsito de la entrevista.

69 C89J69;8 @ 8=< 9;%C<89 : >%=% :;%?L C = 69 =%>>8=;

Lo primero que se debe "acer es identificar algunos temas no amenazantes con lo que se pueda abrir la conversacin y entonces pesar en un modo de "acer el propsito dela entrevista significativo y aceptable para el interlocutor. l entrevistado debe ser sincero. Day que ofrecer argumentos convincentes de que la informacin se mantendr! confidencial y no se usara en contra del entrevistado.

69 C89J69;8 @ >= E69;%: Cuando Las preguntas se van a usar en la entrevista , "ay que present!rselas al que responda verbalmente , esto quiere decir que el entrevistados debe estar seguro de que las preguntas son cortas y f!ciles de entender. n una entrevista no se pueden releer las preguntas como en un cuestionario. Conviene utilizar palabras comprensibles y no formular las preguntas en estructuras gramaticalmente comple'as.

69 E6<89 @ CKC8 :;%=<% :;=6C;6=%@% L% 9;= I<:;%

La estructura particular a utilizar debe estar determinada por el ob'etivo de la entrevista y la naturaleza de la relacin entre el entrevistado y el entrevistado. Las preguntas ser!n elaboradas previamente, se reserva un tiempo y lugar especifico y el propsito formal esta bien especificado. 6na entrevista estructurada es buena para comunicar ideas y obtener una informacin especifica sobre temas concretos. La entrevista desestructurada no est!n las preguntas formulada anteriormente, se "acen para obtener informacin general se descubren intereses, opiniones y actitudes inesperados. ste tipo de entrevista es muy buena para situaciones donde el entrevistado se sienta amenazado y dude en "ablar. Los profesores tienen una idea sobre el tipo de informacin que quieren y por tanto formulan por adelantado algunas preguntas que desean proponer y rellenan con otra apropiadas a medida que transcurre el intercambio con la idea de seleccionar varias preguntas clave y plantearlas en la entrevista de acuerdo con un plan determinado.

98;%: :8?= L% D8=% L L6E%= @ L% 9;= I<:;%

Bin$ :e recordara q quien se va a entrevistar, cuando y donde, cuando se registre la informacin que se obtenga de una entrevista de sabr! cuando se recogi.

:>%C<8 >%=% ;8C%= 98;%: Cuando se arc"iven Las notas, la informacin sobre porque se tuvo la entrevista con quien, en qu( modo, etc. 9o se perder!, aqu tomara notas breve delo que se crea conveniente.