ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
MATERIA Espaol
PROPSITO Que los alumnos se familiaricen con los formatos grficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la
presentacin de una obra de teatro popular mexicana.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Preparar una
pastorela.
El profesor y los alumnos charlarn sobre lo
que conocen de las pastorelas, cmo son sus
personajes, la poca en la que se hacen, etc.
Y acuerdan la realizacin de una.
De manera individual, buscarn en vario
medios guiones de pastorelas (tradicionales o
adaptaciones).
En equipos de tres, los nios comparan las
pastorelas que han encontrado utilizando un
cuadro. Sealarn los personajes que
intervienen y sus caractersticas, la trama, el
objetivo con el que fue hecha, etctera.
Escribirn un prrafo breve en el que
muestren sus conclusiones y lo comparten
con los dems compaeros del grupo.
Cada equipo elegir la pastorela que le
parezca ms pertinente para ser
representada y leer el libreto a los dems.
Entre todos eligen la que ms le agrade.
Durante la seana l!s n"#!s ten$r%n
alre$e$!r $e &!ra ' e$"a $e le(tura
)ru*al+ $","$"$as *!r la*s!s $e entre -
' ./ "nut!s *!r n"#!0 Se re(!"en$a
1ue $e$"1ue el t"e*! $e le(tura a
(uent!s tra$"("!nales ! $e )ran$es
aut!res (!! 2"ll"a S&a3es*eare0
Estructura de las
obras de teatro.
Caractersticas
particulares de las
pastorelas (tema y
personajes).
Que los alumnos:
Conozcan el formato grfico
de las obras de teatro.
ldentifiquen las caractersticas
de un personaje a partir de
descripciones, dilogos, y
modo de participacin en la
trama.
ldentifiquen la pastorela como
expresin de la cultura.
En caso de que
no encuentren
libretos de
pastorela, los
alumnos podrn
escenificar
cualquier obra de
teatro, de
preferencia una
que ellos elijan.
L.T. Pg. 46-48
MATERIAL DE APOYO
ALONSO, Enrique (2003).
El portal de Beln.
Mxico. SEP-Escenologa
(Libros del Rincn)
Varios autores (2003).
Teatro en el aula. Mxico.
SEP-Fernndez Editores
(Libros del Rincn)
Relatos vertiginosos, y
otros (2005). Mxico. SEP
(Un Silln para el Rincn)
Audio
http://teatroymas.com.mx/
red_escolar/teatroymas_r
ed_escolar.html
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/arte/teatr
o/pastorela_2006/index.ht
m
http://www.sepiensa.org.
mx/sepiensa2009/nyn.htm
l
http://redescolar.ilce.edu.
mx/redescolar/act_perma
nentes/teatro/segun_llam
a.htm
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
OBSERVAClONES
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MATERIA Matemticas
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
PROPSITO Que los alumnos determinen reglas prcticas para multiplicar rpidamente por l0, l00, l000, etctera.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
TEMA CONOCIMIENT ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES REFERENCIAS
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GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
OS Y
4A5ILIDADES
ESPERADOS
Estimacin y
clculo
mental
Determina reglas
prcticas para
multiplicar
rpidamente por
l0, l00, l000,
etc.
Los alumnos tendrn que reflexionar sobre el uso del nmero l0 y sus
potencias en la multiplicacin, para lo cual realizarn actividades donde
slo se utilicen stos nmeros. En el caso de las operaciones con
nmero intermedios (l al 9) los nios vern que es posible descomponer
los nmeros, por ejemplo, multiplicar por 24 remite a multiplicar por 20 (2
x l0) y por 4.
El profesor podr ayudar a los alumnos a seguir estimulando el clculo
mental, aunque tambin puede hacer uso de algoritmos para llegar a un
resultado.
Si quieren obtener el resultado de la multiplicacin 5 x l0 que es igual a
l0 + l0 +. + l0 (5 veces) se podrn razonar que obtuvieron 5 decenas,
es decir, 50 unidades, por lo tanto, slo es necesario agregar un cero al
nmero 5 original.
Que los alumnos:
ldentifiquen resultados de
operaciones a partir del
clculo mental
L.T. Pg. 56-57
SU5TEMA MATERIAL DE APOYO
Multiplicacin
y divisin
WELLS, Robert E. (2004.
Sabes contar hasta un
googol?. Mxico. SEP-
Juventud (Libros del
Rincn)
KlNG, Andrew (2007).
Nmeros. Mxico. SEP-
Panamericana Editorial
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm
OBSERVAClONES
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MATERIA Ciencias Naturales
5LO6UE Cmo somos los seres vivos?
M5ITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
PROPSITO Que los alumnos reconozcan la diferencia entre hongo y bacteria y que adems identifiquen los usos que tienen cada uno en la vida cotidiana
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GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
y la ciencia.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
Otros seres
vivos: los
hongos y las
bacterias.
El profesor sealar la diferencia entre un hongo y
una bacteria, y posteriormente les pedir a los
alumnos que digan algunos ejemplos que conozcan,
por ejemplo, la levadura que se utiliza en la
elaboracin del pan es una bacteria, mientras que un
hongo es un champin.
El profesor pedir a los nios que lleven al saln de
clases, medio de vaso de leche, dos cucharadas
de harina de trigo y cucharadita de levadura.
Durante la sesin el profesor les pedir que mezclen
la harina con un poco de leche y la levadura. La
dejarn reposar durante l5 minutos y vern qu es lo
que sucede.
Respecto a los hongos, el profesor, har nfasis en la
gran diversidad que existe y sus caractersticas
(formas, tamaos y colores).
Los alumnos, guiados por el profesor reflexionarn
sobre las diferencias entre hongos y bacterias.
Que los alumnos:
ldentifiquen
caractersticas en los
hongos y las
bacterias que
permiten clasificarlos
como seres vivos
Observar el desempeo de
los alumnos durante el
experimento.
Verificar a travs de
preguntas si los nios han
comprendido la diferencia
entre bacteria y hongo.
L.T. Pg. 54-55
MATERIAL DE APOYO
DALGLElSH, Sharon (2002). El reino
vegetal. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros
del Rincn)
STRAUSS, Rochelle (2005). El rbol de
la vida. La increble diversidad de la vida
en la Tierra. Mxico. SEP-Planeta (Libros
del Rincn)
http://www.educa.madrid.org/web/ies.alon
soquijano.alcala/carpetas/quienes/departa
mentos/ccnn/web_l_ciclo_ESO/leso/tem
a_l0.htm
http://www.arboles.org/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosiste
mas/ecosistemas.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
MATERIA Geografa
5LO6UE La diversidad natural de Mxico
EJE TEMTICO Recursos naturales
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
PROPSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
A dnde van los
ros?

Que los alumnos:
Expliquen la importancia de las
vertientes y principales cuencas
hdricas de Mxico.
Los alumnos buscarn informacin sobre las vertientes del pas y
sus principales cuencas hdricas. En el saln de clase, guiados por
el profesor, compartirn la informacin que han encontrado.
L.T. Pg. 52-55
Atlas de Mxico. Pg. l4-l5
MATERIAL DE APOYO
BURNlE, David (2006). !laneta en
peligro. Mxico. SEP-Santillana
Ediciones Generales (Libros del
Rincn)
VALSMAN, Sylvia (2006). "i planeta #
#o. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del
Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/
OBSERVAClONES
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MATERIA Historia
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
5LO6UE Mesoamrica
PROPSITO Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes caractersticas culturales, econmicas, polticas y sociales de los pueblos mesoamericanos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
TEMA
7C!*ren$er el
*er"!$!8
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Culturas
mesoamericanas.
-Teotihuacana
-Zapoteca

Que los alumnos:
Distingan las
caractersticas y los
rasgos comunes de las
culturas
mesoamericanas.
El docente les pedir a los alumnos que investiguen los aspectos
relevantes (religin, actividades econmicas, dioses, etc.) a cerca
de stas las dos culturas que se trabajarn en la semana
(Teotihuacana y Zapoteca). Debern ir colocando la informacin
dentro del cuadro que elaboraron en la sesin pasada.
Los alumnos comentarn en clase los datos relevantes que
encontraron.
L.T. Pg. 56-59
MATERIAL DE APOYO
LlBURA, Krystyna Magdalena (2002). $e lo %ue
contaron al &raile. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del
Rincn)
COUPE, Robert (2002). 'ulturas antiguas. Mxico.
SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/via
jeros/lndex.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/lntr
omenu.htm
OBSERVAClONES
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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
MATERIA Formacin Cvica y tica
5LO6UE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPSITO Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los dems y eviten situaciones de violencia donde la prdida de control sobre sus
emociones puede afectar la integridad personal o la de otros.
COMPETENCIAS
C9VICAS Y :TICAS A
DESARROLLAR
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y al sentido de justicia
SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
M5ITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA AM5IENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
DEL ALUMNO
TRA5AJO
TRANSVERSAL
7Anal";! las
*!s"<"l"$a$es 1ue e="sten
en el $ere(&! a la
l"<erta$+ ,"n(ul%n$!las
(!n la ne(es"$a$ $e
aut!rre)ula(">n+ el
res*et! a $ere(&!s
*r!*"!s ' a?en!s+ ' el
(u*l""ent! $e
n!ras08
A@0 Mi
compromiso
ante los
acuerdos
colectivos.
Los alumnos reflexionarn sobre
la importancia que tiene el
cumplimiento de los acuerdos,
para lo cual el profesor
emplear preguntas como: qu
pasara si hago un acuerdo y la
otra persona no lo cumple?,
qu pasa cuando establec un
acuerdo, pero de manera
inesperada, se presenta una
situacin personal que hace que
el acuerdo se rompa?, debo
poner mis inters antes o
despus del acuerdo?
Los nios, de manera voluntaria,
compartirn con el grupo
algunas experiencias en las que
Analizo
situaciones
cotidianas que
me demandan
tomar
decisiones y
regular mi
conducta con
base en
compromisos
que adquir
previamente de
forma libre y
responsable.
Considero la
integridad y los
derechos propios
y los de otros
como criterios
para orientar mis
acciones en la
escuela.

E$u(a(">n FAs"(a0 (eglas
# )uegos
Analizar la necesidad de
respetar las reglas que
rigen el desarrollo de un
juego o deporte, y la
posibilidad de disfrute que
puede asegurar en los
participantes.
Los alumnos:

Describan
situaciones de
su vida
cotidiana que
estn
reguladas por
compromisos
con otras
personas.
F. C. y E. Pg. 34-35 y 48
MATERIAL DE APOYO
MOLlNA, Mara lsabel (2004).
El se*or del cero. Mxico.
SEP-Santillana Ediciones
Generales (Libros del Rincn)
ADAMO, Francesco D. (2004).
La historia de l%bal. Mxico.
SEP-SM de Ediciones (Libros
del Rincn)
http://www.conapred.org.mx/bi
bliotecav/bibliotecaK_Z.html
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
hayan hecho un acuerdo y
alguna de las dos partes no
haya cumplido.
OBSERVAClONES
MATERIA Educacin Fsica
5LO6UE El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
Pr!(e$"ental
Controlar las
capacidades
fsicomotrices, tales
como la fuerza y la
velocidad, para
saber actuar
estratgicamente en
la realizacin de los
juegos, asociando el
pensamiento y la
accin.
Que el alumno
aplique las
diferentes
habilidades
adquiridas
(motrices,
cognitivas y
comunicativas)
durante el juego,
donde podr
construir
estrategias
individuales y
colectivas,
llevndolo a su
vida cotidiana.
Jue)! re(reat",!
Actividad "Caza del tesoro" (Vase
en apartado "Descripcin de
actividades" pg.l2 )
Jue)! re(reat",!
Actividad "El canalito" (Vase en
apartado "Descripcin de
actividades" pg. l4)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
Que los alumnos:
ldentifiquen el sentido del
juego y se anticipen a
trayectorias, a partir de
sus propias habilidades y
destrezas motrices.
Tesoro (puede
ser cualquier
objeto)
Pelotas
Bastones
F!rat",a
Observar el
desempeo
motriz al seguir
trayectorias y
anticiparse para
interceptar
objetos tanto
esttica como
dinmicamente.
Observar el
trabajo en equipo
y la colaboracin
que se da entre
los alumnos para
el desarrollo de
las actividades.
L.A. Pg. 38-
39
MATERIAL
DE APOYO
MURRlETA,
Cant
Heriberto
(2005), El +ut
en ",ico,
SEP-Leonel
Sagahon
Campero
(Libros del
Rincn)
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
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MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos asocien ideas con el movimiento e identifiquen su potencial para expresar sus ideas o palabras de otros por medio de
movimientos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica
CONTENIDOB
E=*res">n
C!r*!ral ' Dan;a
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
APRECIACIN El profesor les pedir a los nios que salgan de 5 a l0
minutos al patio de la escuela y observen la manera en la
que interacta una de las personas que est afuera. El
profesor dejar que los alumnos observen cualquier tipo de
interaccin (entre dos personas, una persona y un objeto,
una persona pensativa, etctera). Dentro del saln el
profesor les preguntar qu es lo que han visto, qu
suponen que pensaban las personas mientras realizaban
aquella actividad o interaccin, etc.
Que los alumnos:
Sean capaces de
interpretar, por
medio de una
danza, un
argumento sencillo
o idea.
Observar que las
improvisaciones de los
alumnos tengan
relacin con el tema
tratado en el poema.
L.T. Pg. 32
MATERIAL DE APOYO
http://www.mim.cl.Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.onirico.com.mx/obras
ECPRESIN El docente leer un poema, mientras que todos los alumnos
hacen movimientos espontneos de acuerdo a la lectura.
Se sugiere que el poema que se lea, trate de temas
respetivos a la naturaleza (viento, agua, rboles, etc.), con
la finalidad de que al alumno no le cueste tanto trabajo
improvisar.
OBSERVAClONES
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
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