Planeacin Bimestral de Sexto Gado Bloque II

Proyecto 2: ESCRIBIR CUENTOS E !ISTERIO O TERROR"# Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

$SIGN$TUR$

ESP$%O&

'!BITO

&ITER$TUR$

ESCRIBIR CUENTOS E !ISTERIO O TERROR PRO(ECTO $PREN I)$*ES ESPER$ OS TE!$S E RE+&E,ION n!iere las caracter"sticas# sentimientos $ moti%aciones 'aracter"sticas de los de los persona&es de un cuento a partir de sus cuentos de misterio o acciones. terror $ recursos literarios para crear tensi*n. 'omprende met(!oras $ otras !i)uras usadas en la Descripci*n de las descripci*n. caracter"sticas Escri+e en p(rra!os usando primera o tercera persona. psicol*)icas de los ,sa conecti%os para dar suspenso como: en ese persona&es. momento# de repente# etc-tera. ,so de la orto)ra!"a .econoce el uso de %er+os para descri+ir acciones# con%encional de ad&eti%os# pensamientos $ sentimientos. %er+os $ ad%er+ios. .econoce los %er+os pasados usados en ,so de met(!oras# as" descripciones $ narraciones de e%entos para crear como de %er+os# ad&eti%os sucesi*n $ simultaneidad. $ ad%er+ios e0presi%os .etoma lo /ue dicen otras personas al hacer para crear descripciones contri+uciones a una con%ersaci*n )rupal. /ue )usten $ despierten el denti!ica las caracter"sticas de los cuentos de misterio inter-s del lector. o terror: la estructura# el estilo# los persona&es $ el escenario. $CTI-I $ ES ." &een y anali/an cuentos de terror 0123" 456478 El docente lee en %o1 acta %arios cuentos de misterio o terror. 'omentan so+re las caracter"sticas de los te0tos $ so+re el impacto /ue se +usca en el lector. En una cartulina hacen una lista de las caracter"sticas comunes en los cuentos. 2a or)ani1an por elementos: estructura# esceni!icaci*n# persona&es# estilo# elementos /ue crean suspenso o miedo# etc-tera.

2" Corro9oran las caracter:sticas del 3;nero< re=isando otro cuento 0123" >?6>28 2een otro cuento para %eri!icar si lo anotado en la lista de caracter"sticas se cumple. 3)re)an o /uitan caracter"sticas haciendo re!erencia a los cuentos le"dos para /ue la lista sea lo m(s amplia posi+le. @" Aacen el 3uin de un cuento de misterio0123" >@6>B8 En e/uipo hacen una lista de los persona&es /ue se mencionar(n en el cuento $ sus caracter"sticas. De!inen el escenario $ el ar)umento. 4acen una lista cronol*)ica de e%entos $ decide cu(l es el elemento /ue no se %a a descu+rir hasta el !inal para crear tensi*n. C" Escri9en el cuento 1or equi1os Escri+en su cuento tomando en cuenta lo anotado en la cartulina. 5" Aacen las 1rimeras correcciones El e/uipo lee el cuento $ %eri!ica /ue sea claro# /ue e!ecti%amente ha$a un misterio /ue se resuel%a al !inal $ no /ueden elementos /ue no se entiendan. .eescri+en $ modi!ican lo necesario.

3tienden la coherencia# la cohesi*n $ el orden de los sucesos. 4" Re=isan el cuento de otro equi1o 2os alumnos intercam+ian sus cuentos para %eri!icar /ue sean claros $ ten)an el e!ecto deseado. 2os lectores hacen su)erencias para /ue los autores me&oren su te0to. >" Aacen nue=as correcciones 'orri)en el cuento tomando en cuenta las o+ser%aciones $ su)erencias de los lectores. .e%isan los aspectos !ormales del cuento (puntuaci*n# la orto)ra!"a $ la di%isi*n entre p(rra!os). B" Com1arten su cuento 'ada e/uipo lee su cuento al resto del )rupo. 4acen una antolo)"a para la +i+lioteca de la escuela o del aula. RE+ERENCI$S ( RECURSOS I 'CTICOS &i9ro de texto" P23s" 4C6 >7 'uentos de misterio o terror .eporta&es so+re po+laciones me0icanas 2i+ros de la +i+lioteca escolar $ el aula Diccionarios 2i+ros de )ram(tica de la len)ua espa5ola Material di%erso (ho&as +lancas# di+u&os o recortes# ti&eras# colores) E-$&U$CIDN De acuerdo a los aprendi1a&es esperados RE&$CIDN CON OTR$S $SIGN$TUR$S 4istoria Geo)ra!"a Formaci*n '"%ica $ 6tica 'iencias naturales

$ ECU$CIONES CURRICU&$RES y OBSER-$CIONES De acuerdo al )rupo

$SIGN$TUR$E

TIE!PO > sesiones 0$1artados 2"C a 2"4 8 ESTI!$ O E*E TE!$ SUBTE!$ Forma, espacio y medida Figuras Cuerpos Medida Estimacin y clculo CO!PETENCI$S 7.8. 'onstruir $ armar desarrollos planos de prismas $ pir(mides. 7.9. 'alcular super!icies laterales $ totales de prismas $ pir(mides. 7.:. 'alcular el %olumen de prismas rectos construidos con cu+os. ORIENT$CIONES I 'CTIC$S

!$TE!'TIC$S

$1artado 2"C 0P23inas 52 ( 5@8 ;i los ni5os no han tenido e0periencias en la construcci*n de desarrollos planos# con%iene dar la posi+ilidad de cu+rir< el cuerpo (rotando $ di+u&ando las caras# $ lue)o recortarlas# en una sola pie1a o en %arias). El tra+a&o con desarrollos planos !ortalece el reconocimiento de elementos de cuerpos $ !i)uras# por e&emplo# la relaci*n arista del cuerpo $ lado del pol")ono= %-rtice de una pir(mide $ %-rtices de los tri(n)ulos /ue !orman sus caras laterales# etc-tera. Puede darse el cuerpo a la %ista $ desarrollos planos incompletos para /ue los alumnos los completen# o +ien solo el cuerpo para /ue los alumnos decidan /ue !i)uras planas lo cu+ren< $ en /ue disposici*n. Tam+i-n se pueden dar desarrollos /ue no corresponden por/ue no es posi+le hacer coincidir lados para !ormar aristas= el pro+lema en este caso es redistri+uir las caras para /ue se pueda armar. $1artado 2"5 0P23inas 5C a 5>8 3 partir de cuerpos /ue est-n disponi+les# primero# construir los desarrollos planos para calcular el (rea total de las caras. 2ue)o sin construir el desarrollo $ !inalmente en pro+lemas del tipo: >'uanto cart*n ser( necesario para hacer una ca&a cu+ica de 79 cm de arista?< $1artado 2"4 0P23inas 5B a 4?8 3pro%echando el tra+a&o con los desarrollos planos se puede pedir a cada alumno /ue constru$a cierta cantidad de cu+os de @ cm de arista $ con este material plantear di%ersas situaciones para intuir el %olumen como medida. Por e&emplo# se constru$e un prisma al /ue se le de&a %isi+le la +ase $ una parte de la altura. .'ual puede ser el %olumen del prisma? A +ien# con 8B cu+itos# >cuales prismas se pueden construir? RE+ERENCI$S ( RECURSOS I 'CTICOS &i9ro de texto" P23s" 5264? AoFas 9lancas< re3la< colores< cartulina< 1e3amento< tiFeras< 9ase de cartn y cinta adGesi=a IN IC$ ORES E E-$&U$CION 'onstru$e prismas $ pir(mides# $ calcula la super!icie lateral $ total RE&$CION CON OTR$S $SIGN$TUR$S Geo)ra!"a Formaci*n c"%ica $ -tica $ ECU$CIONES CURRICU&$RES De acuerdo al )rupo

TAM3. DE' ; ACE; 'ACFA.ME 3 P. C' P A; 6T 'A; P3.3 ,C F,T,.A MEDA. CO!PETENCI$ 3utorre)ulaci*n $ e&ercicio responsa+le de la li+ertad. 3pe)o a la le)alidad $ sentido de &usticia. TR$B$*O 'onsidero principios -ticos inspirados en los derechos humanos TR$NS-ERS$& para orientar $ !undamentar mis decisiones ante situaciones contro%ertidas en las /ue entran en con!licto di%ersos %alores. $!BIENTE ESCO&$R ( .espeto las situaciones &ustas para la ma$or"a a pesar de /ue &$ -I $ COTI I$N$ representen des%enta&as indi%iduales E& $&U!NO $PREN I)$*ES Pre%eo consecuencias !uturas de mis decisiones $ acciones ESPER$ OS presentes $ !ormulo al)unas para alcan1ar metas personales. $CTI-I $ ES SECCIDN $2" !i 1royecto de =ida 1ara los aKos =enideros" Pre3untas 1ara discusin y reLlexin ('onocimientos pre%ios) >'*mo me ima)ino dentro de pocos a5os? >Eu- me )ustar"a reali1ar? >Eu- ten)o /ue hacer para lo)rarlo? >Eui-n puede a$udarme para alcan1ar mis metas? Posi9les acti=idades de a1rendi/aFe 2os alumnos ela+oran una sencilla l"nea del tiempo personal con al)unos de los principales acontecimientos de su %ida. ;e5alan al)unas acciones /ue le )ustar"a reali1ar en un !uturo pr*0imo= por e&emplo# al terminar la primaria e iniciar la secundaria. Pro$ectan la l"nea hacia el !uturo e inclu$en asuntos como el estudio# la recreaci*n# la !amilia# el deporte: >/u- me )ustar"a hacer?# >/u- me )ustar"a aprender?# >c*mo puedo lo)rar lo /ue /uiero?# >/ui-n me puede apo$ar para alcan1ar mis metas?# >/u- acciones concretas puedo comprometerme a reali1ar? denti!ican /ue en ocasiones tienen /ue apla1ar necesidades $ deseos presentes por los e!ectos /ue los mismos tienen en nuestra persona o en los dem(s. 2een el relato La composicin# de la Bi+lioteca de 3ula $ anali1an la dis$unti%a en /ue se encuentra el prota)onista de este relato. 'omentan la importancia de identi!icar las acciones /ue nos permiten alcan1ar metas personales $ compartirlas. RE+ERENCI$S ( RECURSOS TR$NS-ERS$&I $ CON OTR$S I 'CTICOS $SIGN$TUR$S &i9ro de texto 123" @C< @5< C><CB<5?< Geo3raL:a 0123" 578 Responsabilidades ante nuestros recursos 2i+ros de la +i+lioteca escolar $ de naturales. aula. 2ocali1ar en mapas los recursos naturales en M-0ico Material di%erso para la l"nea del tiempo personal (ho&as +lancas# ti&eras# $ del mundo. .e!le0ionar so+re la responsa+ilidad de los pe)amento# recortes# colores) )o+iernos al suscri+irse a tratados $ asumir compromisos /ue !a%orecen el cuidado de los recursos naturales. IN IC$ ORES E E-$&U$CION $ ECU$CIONES CURRICU&$RES ( OBSER-$CIONES

$SIGN$TUR$

B&OJUE +OR!$CIDN II CH-IC$ ( ITIC$

Ela+ora una a)enda mensual /ue inclu$e los compromisos $ las responsa+ilidades /ue tiene en la casa# la escuela $ las personas con las /ue con%i%e. ASIGNATURA PROPSITOS

De acuerdo al )rupo

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Valora la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las sociedades del Mediterrneo. $dentifica las condiciones %ue influyeron en la formaci!n de las ciudades& stado. 'istingue el origen del concepto democracia y su significado en la actualidad. #econoce la importancia de la civilizaci!n "elenstica en la difusi!n de la cultura. $dentifica algunas caractersticas de la organizaci!n poltica y econ!mica de #oma.

BLOQU Las civilizaciones agrcolas E de Oriente y las civilizaciones II del Mediterrneo Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales. l mar Mediterrneo un espacio de intercambio Los griegos La democracia griega La civilizaci!n "elenstica Los romanos La vida cotidiana en #oma l nacimiento del Cristianismo SUGERENCIAS DIDCTICAS

HISTORIA

A partir de una lectura o de la observaci!n de un video sobre el mar Mediterrneo( solicite al grupo %ue elabore un cartel donde represente por %u) fue importante.* pg. +,.roporcione fuentes escritas acerca de las caractersticas de sparta y Atenas para %ue los estudiantes elaboren un dilogo entre un espartano y un ateniense sobre las diferencias en la forma de vida.*pg. +/ y +0.ida al grupo con anterioridad %ue bus%ue noticias sobre la forma de e1ercer la democracia en nuestro pas2 en clase e3pli%ue las caractersticas de la democracia ateniense y solicite %ue elaboren un cuadro comparativo entre ambas.*pg. 45A partir de un video sobre la cultura "elenstica solicite a los alumnos %ue identifi%uen los elementos %ue permitieron su influencia artstica en el mundo. *pg. 46Oriente la elaboraci!n de una cronologa donde se se7ale la evoluci!n poltica de #oma y e3pli%ue cada una de las etapas. .ida %ue ilustren con mapas los cambios en su e3tensi!n territorial. A partir de ello( invite a los alumnos a comentar sobre los retos de #oma para mantener el control poltico. *pg. 48& 4+Muestre imgenes de aspectos de la vida cotidiana y pida a los alumnos %ue escriban dilogos imaginarios de lo %ue

'escribe las caractersticas de la vida cotidiana en #oma.

suceda. .ropicie la empata y la refle3i!n acerca de a%uellas actividades cotidianas %ue se conservan en la actualidad. *pg. 449olicite a los alumnos %ue investiguen en fuentes las $dentifica el conte3to en caractersticas de la religiosidad de las culturas de la %ue surgi! el cristianismo Antigedad y la comparen con el cristianismo. sto con el y sus caractersticas. fin de %ue los alumnos identifi%uen las caractersticas del monotesmo y el politesmo. *pg. 4:-

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de e! o" P#$%" &'()* Libro de formaci!n cvica y )tica Atlas de geografa universal Colores ;o1as blancas y cuaderno E+ALUACIN Con base en los aprendiza1es esperados

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS <ormaci!n cvica y )tica =eografa Ciencias naturales

ADECUACIONES CURRICULARES , OBSER+ACIONES 'e acuerdo al grupo

B&OJUE &$ N$TUR$&E)$ ( E& ES$RRO&&O II SUSTENT$B&E CO!PETENCI$ 3nali1a los componentes naturales de la Tierra $ el apro%echamiento de los recursos naturales $ su importancia en el conte0to del desarrollo sustenta+le. $PREN I)$*ES denti!ica las condiciones naturales /ue !a%orecen la +iodi%ersidad en los ESPER$ OS pa"ses me)adi%ersos. &ECCION SUGERENCI$S I 'CTIC$S

$SIGN$TUR$

GEOGR$+H$

7.F .i/ue1a $ %ariedad de %ida.

3 partir del reconocimiento de la di%ersidad de re)iones naturales $ especies animales $ %e)etales representati%as# los estudiantes pueden identi!icar la %ariedad de paisa&es naturales $ especies en pa"ses me)adi%ersos como M-0ico# Brasil# 'hina# ndonesia# 3ustralia $ Mada)ascar# entre otros. 2os alumnos pueden anali1ar la importancia del cuidado $ protecci*n de la +iodi%ersidad. RE&$CIDN CON OTR$S $SIGN$TUR$S 'iencias naturales Formaci*n c"%ica $ -tica

RE+ERENCI$S ( RECURSOS I 'CTICOS &i9ro de texto" P23s" 5@65> 3tlas de )eo)ra!"a uni%ersal 'olores

'artulina por e/uipo .e%istas $ peri*dicos 2i+ros de la +i+lioteca del aula E-$&U$CIDN $ ECU$CIONES CURRICU&$RES y OBSER-$CIONES De acuerdo al )rupo

De acuerdo a los aprendi1a&es esperados

ASIGNATURA LECCIN

CIENCIAS NATURLES

BLOQUE

-CMO SOMOS LOS SERES +I+OS.

> MA 8. $M.O#>A?C$A ' LA9 $?> #ACC$O? 9 ?># LO9 COM.O? ?> 9 ' L AM@$ ?> APRENDIZAJES 3plica las interacciones %ue establecemos los seres vivos con la ESPERADOS naturaleza( las cuales nos permiten subsistir. Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacci!n de necesidades "umanas. SUGERENCIAS DIDCTICAS .roponga investigaciones y observaciones acerca de %u) "acemos los seres vivos para sobrevivir( a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en %ue )ste se modifica. .romueva el anlisis de las interacciones %ue se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes( considerando sus causas( consecuencias y los actores involucrados. An e1emplo puede ser la prctica de la agricultura o la ganadera para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisa1e como de sus condiciones. 9ugiera el uso de diversas formas de comunicaci!n *por e1emplo( foro( folleto( peri!dico mural( trptico( cartel( boletn( entre otros-( en las %ue los alumnos e3pli%uen( desde su perspectiva( c!mo est conformado su ambiente y se asuman como parte de

)ste. $nvestigue y analice diversos casos( acciones o proyectos %ue promueven el consumo responsable tanto a nivel local( como nacional e internacional. ;aga )nfasis en %ue el deterioro ambiental influye en la salud( y %ue cada %uien puede contribuir individual o colectivamente( desde su conte3to y mbito de responsabilidad( en acciones de me1ora. s recomendable %ue motive a los alumnos a fin de %ue recuperen y analicen e3periencias relacionadas con el consumo responsable de la ri%ueza natural de algBn grupo cultural( de los muc"os con los %ue convivimos en el pas( %ue les pudiera resultar ms familiar o cercano REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS <ormaci!n cvica y )tica Libro de e! o" P#$%" */('0 geografa Libro% de 12 bib1io e32 de1 2412 Si ie5e i5 er5e 3o5%41 2 6 7899:::"0;;;2$ro"3o<" <! E+ALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSER+ACIONES 'e acuerdo a los aprendiza1es 'e acuerdo al grupo esperados