UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE HUMANIDADES

PROYECTO DE VIDA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIN. 2013

AUTOR: PSC. RICARDO NEYRA MENNDEZ

DOCENTE PRINCIPAL A DEDICACIN EXCLUSIVA

PUNO, DICIEMBRE DEL 2013.

PROYECTO DE VIDA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIN. 2008

INDICE
RESUMEN...................................................................................................03
INTRODUCCIN........................................................................................04
III. REVISIN DE LITERATURA.............................................................07
IV. METODOLOGA.................................................................................. 18
V. RESULTADOS Y DISCUSIONES.........................................................20
VI. CONCLUSIONES..................................................................................28
VII. RECOMENDACIONES.......................................................................29
VIII. BIBLIOGRAFA.................................................................................30

RESUMEN
El presente estudio plantea el conocer cual es la percepcin que tienen los
diversos actores de la educacin en el nivel primario de diversas
instituciones educativas, en relacin a la Escuela de Padres que se da en la
UGEL San Romn; para lo cual se trabaja con una muestra de 300
personas, de los resultados podemos evidenciar que en dicha muestra hay la
certeza de contar urgentemente con la existencia de Escuela de Padres, la
muestra no slo lo relaciona con el proceso acadmico; sino en la
necesidad de tener un soporte en el aspecto acadmico y sociopersonal que
permita una mejor e integral formacin; se hace evidente la desinformacin
que existe en relacin a la Escuela de Padres en la realidad del sistema
educativo de la muestra investigada, o en su defecto la posible no existencia
de dicha accin, esperamos que las autoridades del sector educativo tomen
cartas en el asunto.

INTRODUCCIN
El concepto y las funciones de la familia han estado histricamente en
cambio permanente, adaptndose progresivamente a las nuevas situaciones y
retos que la sociedad ha ido planteando en el transcurso de los siglos, como
han sido y son los cambios demogrficos, econmicos, sociales y culturales.
La familia sigue teniendo un gran valor en s misma y seguir desempeando
importantes funciones en la vida de las personas, como institucin social que
es. Una de las funciones ms importantes es la educadora, como primer
agente socializador de los hijos. Al sistema educativo oficial siempre se le ha
pedido que aportara a los nios tres cosas: conocimientos, actitudes y
valores; pero la verdadera funcin educativa ha residido siempre en la labor
diaria de los padres, debido al comportamiento mimtico de los hijos en el
seno de la familia, de cualquiera de las maneras que la concibamos.
Se ha hablado mucho de la paternidad y de la maternidad responsable,
sabiendo que el trabajo de los padres con sus hijos es complejo y continuo, a
la vez que gratificante, pues en su evolucin personal, los hijos han
necesitado y seguirn necesitando de la ayuda, estmulo, tutela, comprensin
y cario de sus padres.

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Esto no es nuevo, pues hace ya veinticinco siglos Scrates escribi Nuestra
juventud ama el lujo, tiene malos modales, menosprecia la autoridad y no
tiene ningn respeto a los mayores. Los nios de nuestra poca son tiranos,
ya no se levantan y esclavizan a su maestro.
Evidentemente la sociedad ha cambiado mucho, pero en algunos aspectos da
la impresin que haya quedado inmvil, pues los retos actuales y de futuro
tienen similitud con las preocupaciones y desvelos de nuestros antepasados.
Para poder desarrollar adecuadamente sus funciones, los padres necesitan
informacin

formacin

previa.

Los

padres

tienen

que

estar

permanentemente involucrados en el proceso de formacin de sus hijos y

formar significa, criar, educar y adiestrar.
Las actuaciones de ayuda a la familia, siempre redundarn en beneficios
globales para la sociedad.
Aqu reside la importancia de Escuela de Padres, ya que en l se abordan
todos los temas que los padres deben conocer para desarrollar sus funciones
como tales, aportndoles conocimientos y actitudes positivas ante la vida y
el desarrollo de sus hijos.
Desde el proceso de la socializacin a travs de la familia, la paternidad
responsable, el desarrollo evolutivo y psicolgico del ser humano, las
relaciones interpersonales, hasta la salud y la familia.
La presente es una investigacin cuyo diseo descriptivo va a permitir
analizar la eficacia y eficiencia de la Escuela de Padres y evaluar su
repercusin en el desarrollo sociopersonal y acadmico de los actores
educativos de las instituciones educativas del nivel primario de la UGEL San
Romn y al cumplir esto queremos responder a la siguiente interrogante:

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Cul es la percepcin de la Escuela de Padres en los actores educativos de
las Instituciones Educativas del nivel primario de la UGEL San Romn y
cul es la situacin actual real de dicha accin?.
En nuestro medio en los ltimos aos se ha venido implementando el
programa Escuela de Padres o Escuela para Padres, percibida como
impuesta, en el sentido, de que no ha habido una preparacin para efectivizar
dicha accin, lo que se percibe, es que se observa como la salvadora de los
problemas de profesores y padres de familia en relacin a disciplina de los
alumnos, sobretodo del nivel primario, tan es as que muchos docentes
asumen el papel de facilitadores o especialistas slo y exclusivamente de la
matrcula, o cuando ve que hay problemas de aprendizaje o inadecuada
disciplina entre sus estudiantes.

REVISIN DE LITERATURA
Actualmente ya se puede afirmar que cuando se habla de educacin de
adultos se entiende algo ms que la alfabetizacin o la superacin de etapas
pendientes en el sistema educativo oficial; se trata de acercar a los adultos
aquellos conocimientos y recursos que necesiten para cubrir necesidades
provocadas por cambios en su mbito ya sea persona, laboral, social o
familiar.
Hablamos de educacin permanente, concepto que engloba a toda tarea
formativa dentro o fuera del sistema oficial y que se puede acceder a ella en
cualquier momento de la vida del individuo, abarcando todas las facetas del
saber y sirvindose de todos los medios al alcance para realizarla.
En este punto de vista se sita la educacin de los padres, nos referimos a
una educacin que les ayude a gestionar con seguridad las funciones
parentales, a travs de una formacin integral de la persona.
La causa del creciente inters por la educacin de los padres se encuentra en
los cambios que se producen con gran rapidez en nuestra sociedad, en
distintos campos: el tecnolgico con grandes avances que vuelven obsoletos
en pocos aos los conocimientos adquiridos; las nuevas tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, que invaden los hogares con contenidos
que no siempre se estructuran debidamente; socioculturales, con cambios de
hbitos, costumbres, algunas importadas de otros pases.

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A todo ello tenemos que agregar los aspectos familiares, como componente
sustantivo del tema que nos ocupa, ya que a los problemas producidos por el
choque generacional, se aaden los que aparecen motivados por la
separacin de parejas, los nuevos estilos de relacin conyugal, la llegada de
los hijos a edades que rozan el riesgo clnico tanto para la madre como para
el hijo, saber quienes educan a los hijos.
Ante estas situaciones nuevas, no del todo asimiladas por la sociedad en su
conjunto y que crean conflictos, los padres tienen que hacerles frente sin
conocimientos bsicos ni serios, sin razones profundas ni criterios claros. El
amor es esencial para hacer familia, pero hoy en da no es suficiente.
Se hace necesario ofrecer a los padres una ayuda que les proporcione
informacin, que les d seguridad, claves, pautas, habilidades, juicios que les
forme en la confianza en s mismos para superar dificultades que nacen de la
convivencia.
Para explicar en que consiste una Escuela de Padres presentamos una
definicin de un especialista en esta tarea, D. Fernando de la Puente, quien
afirma que las escuelas de padres son una de las estrategias ms interesantes
para crear un mbito de dilogo educativo acerca de los fines y medios de la
educacin: por qu educamos, cmo educamos; se inserta en el rea de la
comunicacin o conversacin, que no intenta lograr ninguna decisin
operativa a corto plazo, sino solamente la reflexin, el dilogo, el consenso.
(De la Puente, 1999:246).
Los profesionales de la educacin estn convencidos de que es en las familias
donde principalmente se trasmite la educacin, los valores y creencias, la
visin del mundo, por lo que es importante que sea desde este mbito de donde
parta la reflexin profunda que lleve al conocimiento y a la conviccin de lo
que quiere para los hijos y cmo hay que comunicrselo; para lograrlo es
necesario crear en las escuelas de padres un buen clima de confianza para
dialogar, compartir experiencias, expresar sentimientos, dudas, opiniones, y as
conseguir dar cuerpo y realidad a sensaciones imprecisas que no se llegan a
verbalizar de otra manera.

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El deseo de formar a los padres desde un enfoque constructivista, que les
permita elaborar por s mismos, a partir de otras experiencias, el
conocimiento adecuado para educar a sus hijos, es la caracterstica que mas
destacaramos de estas instituciones de formacin. Se trata de instruir a los
padres para que, sintindose ms seguros, ms serenos y con una autoestima
ms alta, puedan establecer una comunicacin fluida, grata y adecuada con
sus hijos.
Las escuelas de padres nacen para hacer frente a unas necesidades que las
familias sienten no slo a raz de los cambios que se producen en la sociedad
en que vivimos, sino tambin por las dificultades que existen para
comprender los problemas emocionales, sociales, escolares de sus hijos.
En un editorial de la revista Padres y Maestros se presenta la Escuela de
Padres ms que como moda o tpico, como necesidad, tema que concibe en
los siguientes trminos: aunque slo fuese el mantenerse en contacto
inteligente con la evolucin de la sociedad en la que viven o que conforma
imperativamente a sus hijos; o conocer las tcnicas didcticas y los objetivos
que tienen los educadores de sus hijos en las distintas reas que estn
impartiendo. (Padres y Maestros, 1996 :23).
El anlisis nos parece realista, y las necesidades, obvias: tratar de ir al ritmo
de los tiempos y no quedarse desfasado, ponerse al da sobre los cambios que
se producen para entender mejor su mundo y el de sus hijos y estar cerca de
ellos para as poder acompaarlos y guiarlos mejor.
A la pregunta del por qu de las Escuelas de Padres, los profesores Gonzles
Gnzales y Gonzles Alonso afirman que segn la mayora de los
psicopedagogos, la paternidad es cuestin, en gran parte, de ciertas tcnicas,
habilidades, conocimientos y actitudes que pueden ser enseadas y por tanto
aprendidas.
Estos expertos abogan por la creacin de Escuela de Padres, convencidos de
que existen razones de orden mdico y otras basadas en la psicologa
infantil, en la antropologa social, en la psicologa clnica y en la psicologa
de la educacin, razones de orden pedaggico, familiar, escolar, social

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(status del nio, emancipacin de la mujer, influencia de los medios de
comunicacin social, el aislamiento en que viven las familias en las grandes
urbes) y econmicos los nios han dejado de ser asalariados, pueden
permanecer ms tiempo escolarizados y esto ha creado serios problemas
psicolgicos y educativos derivados de la mayor dependencia de los hijos
respecto de sus padres-(Gonzles Gonzles y Gonzles Alonso, 1991:7), su
conviccin de la necesidad de las Escuelas de Padres es rotunda y
justificada.
Algunas autoras sealan los siguientes indicadores actuales de la necesidad
de las Escuelas de Padres:

la confusin sobre los valores que deben predominar, algunos describen

a nuestra sociedad occidental como hedonista, competitiva, consumista,
individualista... y sin embargo, muchos reconocen encarecidamente
valores como la solidaridad, el ecologismo, la cooperacin, la
tolerancia...

La falta de tiempo para compartir con los hijos, que hace que la escuela
sea en muchos casos su segundo hogar.

La influencia creciente de los medios de comunicacin que interfieren en

ocasiones con lo que los padres desean trasmitir a sus hijos.

Las diferencias generacionales con los consiguientes problemas ce

comunicacin entre padres e hijos.

La falta de dedicacin o de conocimientos para mejorar como persona y

ofrecer as a nuestros hijos un mejor modelo de conducta (Fresnillo
Pozas, 2000:18).

Se podrn aadir razones o matizar la problemtica, pero en el fondo

subsiste una base comn que se refiere a dar formacin a los padres para que
se desarrollen y perfeccionen como personas para poder ejercer sus tareas
parentales con criterios claros; implicarse en la educacin de sus hijos
estando a su lado en las dificultades y ofrecindoles dilogo y comprensin.
Si se realiza un buen trabajo de formacin de padres estaremos favoreciendo
algo esencial para el futuro de estas actividades e importantsimo para las

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familias como es el carcter preventivo de las Escuelas de Padres, ya que se
adelantan a los problemas y les pueden dar solucin antes de que se
produzcan conflictos ms graves; esta es la clave que le confiere tanto valor
a las Escuelas de Padres y por lo que se insiste en la necesidad de que se
extienda su realizacin en nuestra sociedad.
La Escuela de Padres se dirige, fundamentalmente, a todos aquellos padres
que tienen hijos pequeos y/o adolescentes, o contemplando la posibilidad
de tenerlos.
La Escuela de Padres pretende dos objetivos, uno, el desarrollo personal de
los hijos mediante: a) ofrecer a los padres la informacin y conocimientos
bsicos sobre diferentes temas, con el objetivo de proporcionarles una mayor
capacitacin para poder ejercer su funcin; b) facilitar ms recursos
educativos y formativos para promover en sus hijos actitudes, valores,,
habilidades personales y sociales sanas que les permitan afrontar de manera
responsable, la realidad de su vida y c) promover el intercambio de
experiencias entre los padres asistentes.
Dos, la prevencin de la drogodependencia ( entre muchos problemas); un
adecuado desarrollo de la personalidad, unas actitudes y valores slidos son
un buen marco de referencia para decidir NO entrar en el mundo de las
drogas.
Qu es Escuela de Padres?
Existen muchas formas de definir a la "Escuela de padres", sin embargo en
todas las definiciones nos acercamos a la idea de que se constituye en un
espacio de dilogo, discusin e intercambio de experiencias que, a travs de
un anlisis guiado, permiten a los padres y madres apropiarse de
herramientas para afrontar los retos de la paternidad. Este enfoque es
empleado por Anderson (1999) quien seala que "las escuelas de madres y

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padres ofrecen a los y las participantes un espacio educativo de reflexin e
intercambio de experiencias familiares".
Si bien estos espacios de encuentro tienen como propsitos contribuir al
mejor ejercicio del rol paterno y materno, cada uno de ellos tiene la
posibilidad de ofrecer y aportar elementos valiosos como resultado de su
experiencia. Es desde esta mirada que las escuelas de padres buscan
estimular la participacin activa de padres, madres y cuidadores en las
instituciones educativas, en la educacin de sus hijos, y en el esfuerzo por
contrarrestar los problemas que se presentan en la familia y sociedad.
La escuela de padres y madres contribuye al encuentro y reflexin de manera
colectiva sobre la tarea educativa que se realiza con los hijos. Sirve para
reforzar el papel como educadores en la vida familiar y comunitaria. Resulta
til en la prctica cotidiana para ayudarnos a cambiar en lo que necesitemos
y decidamos.
Objetivos
Entre los objetivos que la escuela de padres busca lograr tenemos:
Propiciar momentos de reflexin en torno a situaciones de la vida cotidiana y
dinmicas de funcionamiento del grupo familiar.
Identificar y analizar las diferentes etapas que cumple una familia en su ciclo
vital.
Promover la comunicacin entre los integrantes del ncleo familiar y con el
entorno de la comunidad a fin de fortalecer los vnculos sociales.
Estimular en padres y madres de familia el desarrollo de habilidades y
actitudes que contribuyan al crecimiento integral de los hijos y del grupo
familiar.

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Identificar oportunamente las situaciones problemticas que se suscitan al
interior del grupo familiar o en alguno de sus miembros.
Promover entre os miembros del grupo familiar el cumplimiento de sus
distintos roles para contribuir al sentido de unidad entre todos.
Organizacin de la escuela de padres
La organizacin de la escuela de padres est bajo la responsabilidad de la
institucin educativa. El liderazgo del director y el trabajo colectivo del
equipo de maestros permite que los actores de la comunidad educativa y
principalmente

padres

madres

de

familia,

se

comprometan

progresivamente.
Es importante tener en cuenta algunos criterios de organizacin como por
ejemplo:
El reconocimiento y respeto a la estructura organizativa de la institucin
educativa.
La participacin activa y organizada de padres y madres de familia.
La conformacin de un comit responsable integrado por padres, madres y
maestros.
La integracin de las diferentes organizaciones de padres que existan en la
institucin educativa como por ejemplo, los comits de aula, la asociacin de
padres de familia o APAFAS, entre otros.
La escuela de padres puede contar con un comit responsable en el que se
integre al director, a los docentes promotores, un representante de la APAFA
y un padre de familia por cada grado.
La eleccin de los padres o madres de familia pro cada grado debe estar a
cargo de cada comit de aula.

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El comit responsable es el motor de la escuela de padres de la institucin
educativa. Debe tener un rol protagnico que motive la participacin.
Algunos ejemplos de tareas propias de este rol son: aportar en la elaboracin
del plan anual de escuela de padres, promover la asistencia activa y
comprometida de todos los padres del aula, transmitir las necesidades e
intereses de los padres a las autoridades de la institucin, entre otros.
NECESIDAD DE CREAR ESCUELAS DE PADRES
Podemos mencionar 4 aspectos fundamentales a tener en cuenta:
La familia es un grupo insustituible. Su funcin es:

Transmisin de la vida- educacin de los hijos

Transmisin de cultura

Transmisin del sentido de la vida

Incorporacin de los hijos a la sociedad

1. La sociedad actual tiene caractersticas como:

El consumismo
La concepcin del hombre: Hombre ligth: hedonista- permisivo- relativistacmodo- materialista- no comprometido, etc.
No es feliz
Informado pero no formado-educado
Es individualista
Moralidad neutra

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Persona vulnerable
Preocupado por el cuerpo
Actitud laissez-faire (dejar hacer)
Predomina lo subjetivo a lo objetivo

2.La educacin actual reproduce este modelo:

El tener qu necesita mi hijo-a?

Bienestar continuo: comodidad- ausencia de esfuerzo- individualismofalta de solidaridad-falta de responsabilidad.

3. Relacin familia-escuela cmo es?

Aceptan la importancia de la escuela pero no se implican

Guarderas- la responsabilidad en la escuela

Falta de conocimiento de los hijos

Trasladan sus expectativas a la de los hijos

Existen problemas de comunicacin- escucha

Desconocen la labor del colegio

Poca participacin en reuniones

Actitudes paternalistas.

Todo esto trae como consecuencia: El comportamiento de los hijos:

Desinters hacia las tareas escolares, bajo rendimiento

Prdida de hbitos de estudio- Dispersin

Faltas de control personal

Falta de expectativas de futuro

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Apego a la vida fcil y cmoda

Falta de confianza en ellos mismos

Problemas de comunicacin y escucha

POR LO TANTO,
EDUCACIN Y FAMILIA CONSTITUYEN UN BINOMIO
INSEPARABLE YA QUE LOS PADRES POR DERECHO NATURAL
SON LOS PRIMEROS EDUCADORES Y QUIENES TIENEN ESTA
RESPONSABILIDAD. DEBEN CUMPLIR ESTA MISION.
AQU ES DONDE TIENEN SENTIDO LAS ESCUELAS DE PADRES.
Partiendo de los cambios que ha sufrido la familia tradicional en su
estructura y dinmica y de las dificultades que la misma debe afrontar para
preservar su integridad como ncleo fundamental de la sociedad, es
necesario observar estos cambios y reflexionar sobre los mismos desde el
lugar que ocupan los padres como principales protagonistas en la educacin
de sus hijos.
En una sociedad globalizada donde predomina una cultura de muerte con
caractersticas como: permisividad, prdida del sentido, de valores falta de
compromiso, etc., urge un replanteo de Cmo educar en los valores?,
Cmo orientar a los hijos hacia la elaboracin de un proyecto de vida?, etc.
Hacia el SER y no el TENER.
Todo esto conduce a una puesta en marcha urgente de proyectos concretos,
donde se pueda crear un espacio de reflexin y dilogo sincero, en un trabajo
conjunto entre padres y toda persona involucrada en la difcil misin de
educar a los nios y jvenes de hoy.
De acuerdo a lo mencionado, los principales objetivos son:

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1. Crear un espacio de participacin para los padres como integrantes de la
comunidad educativa y responsable en la educacin de sus hijos.
2. Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual y buscar
juntos una estrategia para enfrentar esos desafos.

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IV.- METODOLOGA
La presente investigacin segn los criterios de Snchez y Reyes
(1990) corresponde al nivel de los estudios descriptivos, en tal
sentido trata de recoger informacin sobre el estado actual del
accionar de las Escuelas de Padres, que puede estar afectando a los
alumnos del nivel primario de la UGEL San Romn.
El diseo de investigacin del presente estudio es el descriptivo
comparativo considerando la naturaleza del evento y los objetivos que
se desean alcanzar. Es comparativo porque comparamos los
resultados obtenidos en el instrumento de la investigacin por los
agentes educativos del nivel primario.
Se trabaja con una muestra de 300 personas de ambos sexos de las
distintas instituciones educativas del nivel primario de la UGEL San
Romn, desde ya, informamos que los resultados a obtener de dicho
estudio, correspondern a la situacin actual de los indicadores
perceptivos de la Escuela de Padres en buena posicin o en forma
negativa que tienen los sujetos que son estudiados, es decir, en el
presente de dichas personas y en el espacio histrico cultural en que
se encuentren.
En cuanto a la muestra estudiada est compuesta de nios y nias en
un nmero de 120 estudiantes, se trabaja con 105 padres de familia y

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con 75 docentes del nivel primario, la muestra es componente de la
poblacin de actores de la educacin en el nivel primario en la UGEL
San Roman.
Estudiantes
Frecuencia
Porcentaje

120
40

Padres de

Docentes

Familia
105
35

75
25

Total
300
100

Desde ya, informamos que los resultados obtenidos de dicho estudio,

corresponden a la situacin actual de los indicadores perceptivos de la
Escuela de Padres en buena posicin o en forma negativa que tienen
los sujetos a estudiar , es decir, en el presente de dichas personas y en
el espacio histrico sociocultural en que se encuentren.
Se plantean los siguientes objetivos:
1.- Precisar cual es la percepcin que tienen los actores de la
educacin en relacin a Escuela de Padres en el nivel primario en
las instituciones Educativas, de la UGEL San Romn.
2.- Precisar que nivel de conocimiento tienen sobre Escuela de
Padres, los actores educativos de la muestra a estudiar.
3.- Determinar las actitudes que tienen hacia la Escuela de Padres, los
actores educativos de la muestra a investigar.
Asimismo se plantea la hiptesis siguiente:
Los actores de la educacin de las Instituciones Educativas de
Primaria de la UGEL San Romn, no tienen una adecuada percepcin
de la Escuela de Padres.

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V.- RESULTADOS Y DISCUSIONES

5.1.- Precisar cual es la percepcin que tienen los actores

de la educacin en relacin a Escuela de Padres en el
nivel primario en las Instituciones Educativas de la UGEL
San Romn.
Los actores de la educacin de la muestra investigada presentan
diversas percepciones acerca de Escuela de Padres, los padres de
familia como principales usuarios manifiestan que este tipo de
experiencias se deben de dar en forma ms regular de lo que se
brinda; en algunas escuelas se realiza en forma bianual, en otras es
cada cierto tiempo, pero no especifican dicha informacin, otros
informantes refieren que mucho depende de la iniciativa y buena
voluntad de los profesores; que sera ideal que Escuela de Padres
se brinde de manera mas formal, que forme parte del plan lectivo de
la escuela, que debe ser beneficioso el tener dicha oportunidad, que
tendra mayor impacto si esta experiencia se vale de especialistas en
las reas de salud mental, psicologa educativa, dinmica familiar,
salud familiar.
Los padres manifiestan que Escuela de Padres es un espacio donde se
les debe brindar pautas, consejos, recomendaciones, en relacin a
llevar a buen camino la relacin entre los hijos y los padres, las

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relaciones entre cnyuges, entre los hijos, entre hijos y padres, entre
la familia y sus allegados o con sus vecinos.
Un porcentaje preocupante manifiesta no conocer absolutamente
nada sobre esta experiencia, que a lo mejor sirve para ensearnos
algunos temas que lo hemos olvidado, o que ahora que todo
cambia, a lo mejor tambin cambio la manera de criar a los hijos,
ahora nacen mas despiertos que los de antes, la tecnologa se da en
todos los aspectos, porque no en la familia, vertiginoso es la
caracterstica de estos tiempos.
No saben o no conocen lo que es Escuela de Padres, lo plantea un
48.52%, bastante elevado, si es que pensamos la constante publicidad
que se da en torno a esta temtica, muchos padres plantean que en las
experiencias que han tenido, hay la sensacin de que constantemente
les reprochan determinadas conductas, creencias, actitudes que tienen
en relacin a la crianza de sus hijos, y que slo se limitan a darles
sugerencias o consejos muy genricos; otro grupo de padres
manifiesta que los planteamientos que reciben son demasiado
tericos, parecen ser obtenidos de textos o libros de otras
realidades.
El punto negativo del funcionamiento de estas escuelas es el escaso
nmero de padres/madres asistentes, ya que en el 70.87% de las
entrevistadas, participan hasta 20 personas, no pasando en muchos
casos de 10. Problemas de trabajo, tiempo se aducen para excusar las
ausencias, pero habra que profundizar en las causas para poder
buscar otras vas con el propsito de llegar a interesar a los padres en
algo que lo beneficiara.
En cuanto a los estudiantes o los hijos de los padres que asisten a
Escuela de Padres, manifiestan que en algunas ocasiones ellos han
acompaado a sus progenitores en esta experiencia, lo que les llama
la atencin es la posicin que ocupan los adultos en sus aulas de
clase, como algo anecdtico, ya que perciben que es una manera

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bastante precisa de que entiendan las experiencias diarias que viven
como estudiantes, luego plantean que generalmente los que estn al
frente son sus profesores, y en algunas ocasiones son otras personas
que generalmente son especialistas ya que hablan con un lenguaje
que muy pocas veces logran entender

y al parecer cuando lo

comentan con sus padres slo reciben evasivas como respuestas, lo

interesante es que los nios y nias tiene la sensacin de estar mas
cerca de sus padres en esas circunstancias.
Es decir, que podramos deducir que en muchas ocasiones los
especialistas no logran la incorporacin de su informacin por parte
de los padres, que es uno de los objetivos de la Escuela de Padres,
permitir la introyeccin de la informacin que se les brinda, en otras
palabras hacerlo propio, que forme parte de su persona y puedan
aplicarlos en su dinmica familiar.
El tercer grupo lo conforman los docentes, encontramos que perciben
la experiencia de Escuela de Padres, como una accin de solucin de
los diversos problemas que puedan encontrar en la situacin diaria de
su actividad como docente del nivel primario en sus respectivas
instituciones educativas.
Muchos docentes plantean que esta de moda el realizar Escuela de
Padres y lo relacionan con un conversatorio entre los padres y los
especialistas de diversas disciplinas; en otras palabras, es la
oportunidad en que los padres puedan adiestrarse en nutricin,
ecologa, psicologa, medicina, abogaca, religin entre otras.
Obtenindose padres que puedan apoyarlos en la instruccin de sus
hijos.

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5.2.- Precisar que nivel de conocimiento tienen sobre

Escuela de Padres, los actores educativos de la muestra
estudiada.
Los actores educativos de la muestra estudiada, representando a la
poblacin de padres, estudiantes y docentes de las instituciones
educativas del nivel primario de la UGEL San Romn; manifiestan
un nivel de conocimiento bastante concreto, es decir, entienden que
Escuela de Padres debe funcionar en la medida de poder resolver
diversos problemas que aquejan a los actores educativos de la
presente investigacin, es decir se percibe una visin inmediatista y
de corto plazo, en otras palabras solucionar situaciones generalmente
relacionados con el proceso de enseanza aprendizaje, se percibe una
exageracin

popularizacin

del

trmino

problemas

de

aprendizaje, generalmente entre la poblacin docente, muchos

docentes sealan como una ayuda en relacin a diversos problemas
que encuentran en la situacin de aula y que pueden tener origen en
la dinmica familiar de sus estudiantes.
Son pocos los actores educativos investigados que tiene un
conocimiento ms formal de esta vivencia, la cual es relacionada con
acciones de prevencin en diversas reas de la salud, en especial de la
salud mental.
Es importante resaltar que casi un 20% de la muestra plantea que la
Escuela de Padres no debe ser una enciclopedia , en donde en pocos
momentos se trata de instruir a los padres en diversas facetas del ser
humano, y donde generalmente se da un bombardeo de informacin
tipo miscelnea que muchas veces no es entendible o en otras
ocasiones se vive demasiado terica, como alejada de la
cotidianeidad de los participantes.

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Un porcentaje considerable, como es el 63.99% plantea que no tiene
mayor informacin sobre la Escuela de Padres, y que por razones
diversas no han podido asistir a dichas convocatorias.

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5.3.- Determinar las actitudes que tienen hacia la Escuela

de Padres, los actores educativos de la muestra investigada.
Lo que se determina es que presentan actitudes de tipo negativo, en
algunas personas se presentan a manera de prejuicios; o mejor dicho,
desencadena la manifestacin de diversos prejuicios, en relacin a las
interrelaciones

familiares,

la

relacin

docente-estudiante,

estudiante-estudiante, docente-padres de familia, al parecer se percibe

como una intromisin de personas que no tienen relacin alguna con
el proceso enseanza-aprendizaje.
Si entendemos lo planteado lneas arriba, todo lo que sucede en la
institucin educativa o en el hogar, debe ser visto, analizado,
entendido y solucionado por los propios actores, sin intervencin ,
entindase intromisin de otras personas que no estn relacionadas
con las instituciones sociales mencionadas.
Un pequeo porcentaje de docentes y padres de familia plantean que
la Escuela de Padres debe

ser conducido por profesionales

especialistas capacitados en orientacin, consejera, manejo de la

entrevista, manejo adecuado de las relaciones interpersonales,
capacidad de empata, asertividad, adecuado nivel de autoestima, y
sobretodo, coherente en su accionar cotidiano; es decir, un
profesional que muestre preocupacin por el desarrollo de los dems,
pero que del mismo modo, informe y oriente de acuerdo a las
caractersticas etareas del grupo de participantes y sobretodo que
permita la adecuada toma de decisiones y resolucin de conflictos
por parte de la personas participantes.

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HIPTESIS: Los actores de la educacin de las

Instituciones Educativas de Primaria de la UGEL San
Romn, no tienen una adecuada percepcin de la Escuela
de Padres.
En cuanto a la hiptesis que nos precede en relacin a la percepcin
que tienen los actores educativos de las instituciones educativas del
nivel primario de la UGEL San Romn, de la muestra estudiada , esta
resulta siendo en un principio adecuada a su realidad, el problema no
est en como perciben la Escuela de Padres, sino en que esta ltima
no se da, no se informa en forma adecuada, o si somos ms
expresivos no existe en muchas de las instituciones educativas;
entonces podramos afirmar que dicha percepcin es adecuada a su
realidad, pues es evidente la desinformacin existente sobre el
accionar de Escuela de Padres en el mbito de la poblacin estudiada
sede de la presente investigacin.
Pero, podemos tambin deducir que la muestra de actores educativos
de nuestra investigacin percibe la necesidad urgente de contar con la
Escuela de Padres, porque es relacionada no solo al aspecto
educativo, como es el caso de los denominados problemas de
aprendizaje, sino como un soporte en su visa diaria, sobretodo
sociopersonal, de ah la importancia que debera de darle la autoridad
del sistema educativo de nuestra regin, a la implementacin de la
Escuela de Padres para poder realmente brindar una adecuada e
integral formacin a nuestros estudiantes, en este caso del nivel
primario.
Segn la muestra investigada el profesional ms idneo para la
conduccin de la experiencia de Escuela de Padres , quien poseera o

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posee las cualidades para ello , es el profesional Psiclogo de nuestra
universidad, segn su percepcin.

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VI.- CONCLUSIONES .
1.- Podemos afirmar que los actores de la educacin del nivel
primario de las Instituciones Educativas de la UGEL San
Romn, perciben la accin de Escuela de Padres, como
necesaria y urgente, en su gran mayora desconocen de la
existencia de tal accin en las escuelas de su jurisdiccin de
la universidad.
2.- Segn los actores educativos de la muestra investigada, la
Escuela de Padres, debe ser el soporte para que ellos puedan
alcanzar en plenitud y en forma integral su formacin
acadmica, profesional y sociopersonal.
3.- Las caractersticas que debe poseer el conductor de
Escuela de Padres, segn percepcin de los actores
educativos de la presente investigacin, coinciden con las
caractersticas que posee el profesional Psiclogo que labora
en nuestra universidad.
4.- La percepcin que tienen los actores educativos de la
muestra estudiada, en relacin a la Escuela de Padres es
adecuada a su realidad, debido a que dicha accin ,al parecer
no existe, o en su defecto hay una gran desinformacin al
respecto.

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VII. RECOMENDACIONES
1.- Se debe continuar con esta temtica considerando a las
otras

instituciones

conformantes

de

nuestro

Sistema

Educativo.
2.- Promover la Escuela de Padres en nuestras Instituciones
Educativas de los diversos niveles de nuestra Regin.
3.- Es necesaria la intervencin del profesional Psiclogo en
la Escuela de Padres, no solo por la percepcin de los actores
educativos participantes de esta investigacin, sino porque
coincide su formacin profesional con las de un tutor o
acompaante del desarrollo de los estudiantes, docentes y
padres de familia.

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VIII. BIBLIOGRAFIA
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la Escuela de Padres/Madres en AAVV. (2003). Orientacin y Educacin
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