PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS

Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I Bloqu I: !o#uni!ati$o% Pra!ti!a l "ro! so

Atri&utos ' las !o#" t n!ias g n(ri!as:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn uienes sean sus interlocutores, el contexto en el ue se encuentra y los o!"etivos ue persigue. #.1 $igue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo c%mo cada uno de sus pasos contri!uye al alcance de un o!"etivo. &.2 Evala argumentos y opiniones e identifica pre"uicios y falacias. &.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, co'erente y sint(tica. ).* Articula sa!eres de diversos campos y esta!lece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. +.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Atri&utos ' las !o#" t n!ias 'is!i"linar s:

,.1 -dentifica los distintos sistemas y medios de comunicaci%n /in(sicos, f%nicos, entre otros0. ,.* 2ompara los sistemas y medios de comunicaci%n. ue existen actualmente .iconogrficos,

,.2 1escri!e el origen y desarrollo de los sistemas y medios de comunicaci%n.

In'i!a'or s ' ' s #" )o:

3 -dentifica los elementos de la comunicaci%n en un mensa"e escrito, destacando la relaci%n ue existe entre (stos. 3 -dentifica la utilidad de cada uno de los elementos del proceso comunicativo en diferentes contextos. 3 4tili5a los elementos del proceso comunicativo en dilogos pe ue6os de situaciones familiares, la!orales o escolares. 3 Anali5a las caractersticas de cada una de las funciones del lengua"e segn su tipo de comunicaci%n. 3 1emuestra la intenci%n comunicativa de cada funci%n en la redacci%n de textos y expresi%n de los mismos. 3 7edacta escritos diversos con precisi%n, adecuaci%n y co'erencia, empleando los elementos del proceso comunicativo.

Situa!i*n 'i'+!ti!a:
8uis vio la foto de una c'ica muy !onita en 9ace!oo/. :uiere contactarla pero no 'a!la su idioma. ;l piensa ue no es necesario por ue si se comunica por $<=>E, puede utili5ar se6as. ?2rees ue 8uis puede tener una amistad con @argauxA ?2%mo podra tener (xitoA ?:u( necesita para una comunicaci%n eficienteA

Dura!i*n: & 'rs

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S !u n!ia 'i'+!ti!a:
1. 8ee la siguiente informaci%n so!re el proceso comunicativo y la intenci%n comunicativa, com(ntala con un compa6ero en forma respetuosa 2omo recordars, existen muc'as formas de comunicaci%n. $e 'a compro!ado ue los seres vivos nos comunicamos de diferentes formas entre nosotros mismos y con otras especies. El ser 'umano tam!i(n 'a creado formas diversas de comunicaci%nB CralB $e da cuando dos seres vivos se intentan comunicar mediante un c%digo ver!al ue am!os de!en conocer. 4na conversaci%n entre amigos, dos perros ladrndose y un 'om!re ordenando a su perro ue se siente, etc. DisualB 8a ue reci!imos con la vista a trav(s imgenes. 4na foto, una mueca, un color, etc. EscritaB $e da a trav(s de un c%digo llamado alfa!eto con el ue se forman pala!ras con un significado para am!os. Eanto el emisor como el receptor de!en estar comunicndose en un mismo idioma, ya ue el lengua"e de unas regiones o pases a otros son diferentes. 4na novela, el men de un restaurante e indicaciones en carteles, entre otras. $im!%licaB $e expresa mediante unos sm!olos ue pueden expresar desde letras, pala!ras, grupos de msica 'asta religiones, ideologas, etc(tera. El sm!olo de solidaridad por los afectados del sida, de la religi%n cat%lica, el ue indica ue una marca est registrada, etc. $onoraB Es la producida por sonidos ue pueden proceder de seres vivos, aparatos o m uinas. 8a sirena de una am!ulancia, el estornudo de una persona, la radio, etc. FestualB 8a ue expresamos mediante gestos fsicos. ;sta ad uiere un grado mayor de importancia por ue para muc'as personas es su manera principal de comunicarse. El alfa!eto para sordomudos, cuando alguien se tapa la nari5 para decir ue 'uele a algo. 8a intenci%n comunicativa es el prop%sito ue persigue el 'a!lante con la emisi%n de su discurso. Esto significa ue el emisor, a trav(s de su mensa"e, !usca producir un efecto en el receptor. $in em!argo, no siempre el discurso declara explcitamente la intenci%n del emisor. @uc'as veces los mensa"es son indirectos, las circunstancias en ue son emitidos no contri!uyen a su comprensi%n y el conocimiento compartido entre emisor y receptor no es e uivalente. >or consiguiente, en algunas ocasiones, la tarea de reconstruir la intenci%n comunicativa del 'a!lante por parte del receptor se 'ace extremadamente dificultosa. >ara evitar lo anterior, es necesario ue el emisor considere a uellos aspectos de la situaci%n comunicativa ue son relevantes para ue el receptor pueda interpretar adecuadamente su intenci%n comunicativa y as lograr una comunicaci%n efectiva. 2. 8ee la informaci%n so!re los ilustraci%n. elementos del proceso comunicativo e identifcalos en la siguiente

>ara ue 'aya una comunicaci%n, es imprescindi!le ue se respeten los elementos de la comunicaci%n. a0 El #isor .o emisores0 es la persona ue transmite el mensa"e. 1e!e tener dominio de la lengua, del tema y compartir con el receptor niveles culturales o sociales similares al receptor. !0 El r ! "tor .o receptores0 es la persona ue reci!e e interpreta el mensa"e. 1e!e tener dominio de la lengua, del tema y compartir niveles culturales o sociales similares al emisor. c0 El # nsa, es el contenido de la informaci%n ue el emisor transmite al receptor. 1e!e tener claridad y precisi%n el contenido y no contener ms informaci%n ue la precisa. d0 El C*'igo es el con"unto de signos ue se com!inan entre s mediante ciertas reglas para formar el Pgina 2 de 7

mensa"e. Eanto el emisor como el receptor de!en conocer el c%digo. El c%digo de!e adecuarse a la situaci%n comunicativa, al tema tratado y al receptor. e0 El !anal es el medio fsico a trav(s del cual se emite el mensa"e. El am!iente fsico de!e ser favora!le con ausencia de ruido e interrupciones. f0 8a situa!i*n o !ont -to es el lugar y con"unto de circunstancias ue rodean el acto de la comunicaci%n y ue ayudan a comprender me"or el mensa"e.

EmisorB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG 7eceptorB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG 2analB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG @ensa"eB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

*. 8ee la informaci%n so!re las funciones del lengua"e e identifcalas en el e"ercicio. $e denominan funciones del lengua"e a uellas expresiones del mismo ue pueden trasmitir las actitudes del emisor .del 'a!lante, en la comunicaci%n oral y del escritor, en la comunicaci%n escrita0 frente al proceso comunicativo. El lengua"e se usa para comunicar una realidad .sea afirmativa, negativa o de posi!ilidad0, un deseo, una admiraci%n, o para preguntar o dar una orden. $egn sea como utilicemos las distintas oraciones ue expresan dic'as realidades, ser la funci%n ue desempe6e el lengua"e. El lengua"e tiene seis funcionesB 1. 9unci%n Emotiva 2. 9unci%n 2onativa *. 9unci%n 7eferencial 4. 9unci%n @etalingstica #. 9unci%n 9tica &. 9unci%n >o(tica

2%digoBGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

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a0 9unci%n emotivaB El mensa"e ue emite el emisor 'ace referencia a lo ue siente, su yo ntimo, predominando (l, so!re todos los dems factores ue constituyen el proceso de comunicaci%n. 8as formas lingsticas en las ue se reali5a esta funci%n corresponden a inter"ecciones y a las oraciones exclamativas. E"B 3 HAyI H:u( dolor de ca!e5aI 3H:u( gusto de verteI 3H:u( rico el postreI !0 9unci%n 2onativaB El receptor predomina so!re los otros factores de la comunicaci%n, pues la comunicaci%n est centrada en la persona del t, de uien se espera la reali5aci%n de un acto o una respuesta. 8as formas lingsticas en las ue se reali5a preferentemente la funci%n conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. E" B 3 >edro, 'aga el favor de traer ms caf( 3 ?Era"iste la cartaA 3 Andr(s, cierra la ventana, por favor c0 9unci%n referencialB El acto de comunicaci%n est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del ue se est 'aciendo referencia. $e utili5an oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. E" B 3 El 'om!re es animal racional 3 8a f%rmula del C5ono es C* 3 Jo 'ace fro 3 8as clases se suspenden 'asta la tercera 'ora d0 9unci%n metalingsticaB $e centra en el c%digo mismo de la lengua. Es el c%digo el factor predominante. E"B 3 >edrito no sa!e muc'as pala!ras y le pregunta a su papB ?:u( significa la pala!ra KcanallaLA 3 Ana se encuentra con una amiga y le diceB $ara, ?A u( operaci%n uirrgica te refieresA e0 9unci%n fticaB 2onsiste en iniciar, interrumpir, continuar o finali5ar la comunicaci%n. >ara este fin existen f%rmulas de saludo .Muenos das, HNolaI, ?2%mo estsA, ?:ui O'u!oA, etc.0, f%rmulas de despedida .Adi%s, Nasta luego, Jos vemos, :ue la pases !ien, etc.0 y f%rmulas ue se utili5an para -nterrumpir una conversaci%n y luego continuarla .>erd%n..., Espere un momentito..., 2omo le deca..., Na!l!amos de..., etc.0. f0 9unci%n po(ticaB $e utili5a preferentemente en la 8iteratura. El acto de comunicaci%n est centrado en el mensa"e mismo, en su disposici%n, en la forma como (ste se trasmite. Entre los recursos expresivos utili5ados estn la rima, la aliteraci%n, etc. E" B 3 KMien vestido, !ien reci!idoL 3 K2asa Pa!ala, la ue al vender, regalaL

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( 0 3 El capitn pregunt%B ?Eodos a !ordoA 3HEodos a !ordo mi capitnI QEntonces, 5arpemos. . 0 El prefi"o !is es una vo5 latina ue significa dos o do!le. . 0 8as or udeas se adaptan a todo tipo de clima, aun ue se desarrollan me"or en regiones tropicales. . 0 HDlgame 1iosI H:u( tremendo susto me llev(I . 0 En el cora5%n tena la espina de una pasi%n, logr( arrancrsela un daB ya no siento el cora5%n. . 0 Entren a la canc'a con seguridad y conseguirn el triunfo. . 0 1e"( palomas tristes "unto a un ro, ca!allos so!re el sol de las arenas, de"( de oler el mar, de"( de verte. . 0 HEste asunto me tiene realmente preocupadoI . 0 H$al de a uI Jo uiero volverte a ver en mi clase. . 0 3HNolaI ?:u( milagroA 3>ues nada, a u ando. ?= tA 3>ues !ienRcomo siempre. ?= tA 3>ues tam!i(n. . 0 En espa6ol, el ad"etivo concuerda con el sustantivo. . 0 8os vegetales son muy nutritivos, al igual ue las frutas. . 0 El ganadero llam% a un pe%n. . . . . . 0 H$i por lo menos 'u!iera podido 'a!lar una sola ve5I 0 Mola de fuego entre morada !ruma, a levantar la tierra levantinaR 0 Antes de ! se escri!e m, por e"emplo, cam!io. 0 8evanta la !asura por favor. 03 HMuenoI ?@e oyesA - H9uerte y claroI ?= tA - Eam!i(n, uera avisarteR

10 9unci%n apelativa o conativa. 20 9unci%n ftica.

*0 9unci%n po(tica o literaria.

40 9unci%n referencial.

#0 9unci%n metalingstica.

&0 9unci%n emotiva o sintomtica.

4. En tu li!ro de texto, pgina 2#, o!serva el cuadro comparativo de la funciones de la lengua y despu(s compl(talo con dos e"emplos y reali5a un texto de una cuartilla donde los agregues. Pgina 5 de 7

#. 8ee con atenci%n el siguiente texto y locali5a los elementos de la comunicaci%n y las funciones de la lengua ue predominan.

Vivir para contarla

Gabriel Garca Mrquez No puedo imaginarme un medio familiar ms propicio para mi vocacin que aquella casa luntica, en especial por el carcter de las numerosas mujeres que me criaron. os !nicos "ombres #ramos mi abuelo $ $o, $ #l me inici en la triste realidad de los adultos con relatos de batallas sangrientas $ e%plicaciones escolares del vuelo de los pjaros $ los truenos del atardecer, $ me alent en mi aficin al dibujo. &l principio dibujaba en las paredes, "asta que las mujeres de la casa pusieron el grito en el cielo' la pared $ la muralla son el papel de la canalla. Mi abuelo se enfureci, e "izo pintar de blanco un muro de su platera $ me compro lpices de colores, $ ms tarde un estuc"e de acuarelas, para que pintara a gusto, mientras el fabricaba sus c#lebres pescaditos de oro. &lguna vez le o decir que el nieto iba a ser pintor, $ no me llam la atencin, porque $o crea que los pintores eran slo los que pintaban puertas. (uienes me conocieron a los cuatro a)os dicen que era plido $ ensimismado, $ que slo "ablaba para contar disparates, pero mis relatos eran en parte episodios simples de la vida diaria, que $o "aca ms atractivos con detalles fantsticos para que los adultos me "icieran caso. Mi mejor fuente de inspiracin eran las conversaciones que los ma$ores sostenan delante de m, porque pensaban que no las entenda, o las cifraban aposta para que no las entendiera. * era todo lo contrario' $o las absorba como una esponja, las desmontaba en piezas, las trastocaba para escamotear el origen, $ cuando se las contaba a los mismos que las "aban contado, se quedaban perplejos por las coincidencias entre lo que $o deca $ lo que ellos pensaban. & veces no saba qu# "acer con mi conciencia $ trataba de disimularlo con parpadeos rpidos. +anto era as, que alg!n racionalista de la familia decidi que me viera un m#dico de la vista, el cual atribu$ mis parpadeos a una afeccin en las amgdalas, $ me recet un jarabe de rbano $odado que me vino bien para aliviar a los adultos. a abuela, por su parte, lleg a la conclusin providencial de que el nieto era adivino. ,so la convirti en mi vctima favorita, "asta el da en que sufri un va"do porque so)# de veras que el abuelo le "aba salido un pjaro vivo por la boca. ,l susto que se muriera por culpa ma fue el primer elemento moderador de mi desenfreno precoz. &"ora pienso que no eran infamias de ni)o, como poda pensarse, sino t#cnicas rudimentarias de narrador en ciernes para "acer la realidad ms divertida $ comprensible. Mi primer paso en la vida real fue el descubrimiento del f!tbol en medio de la calle o en algunas "uertas vecinas. Mi maestro era uis -armelo -orrea, que naci con un instinto propio para los deportes $ un talento cong#nito para las matemticas. *o era cinco meses ma$or, por #l se burlaba de m porque creca ms rpido que $o. ,mpezamos a jugar con pelotas de trapo $ alcanc# a ser un buen portero, pero cuando pasamos al baln de reglamento, sufr un golpe en el estomago con un tiro su$o tan potente, que "asta a" me llegaron las nfulas. as veces en que nos "emos encontrado de adultos "e comprobado con gran alegra que seguimos tratndonos como cuando #ramos ni)os. .in embargo mi recuerdo ms impresionante de esa #poca fue el paso fugaz del superintendente de la compa)a bananera en un suntuoso automvil descubierto, junt a una mujer de largos cabellos dorados, sueltos al viento, $ con un pastor alemn sentado como un re$ en el asiento de "onor. ,ran apariciones instantneas de un mundo remoto e inverosmil que nos estaba vedado a los mortales.
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EmisorB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG 7eceptorB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG 2analB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG 2%digoBGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG @ensa"eB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG 9unciones de la lenguaB GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

Mat rial a utili.ar: 8i!ro de texto M !anis#os "ara $aluar: 8ista de cote"o

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