ANLISIS DE LA REALIDAD A) PEDAGGICO Los docentes despus de una serie de preguntas respecto al acto pedaggico coincidimos en que la enseanza

es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. Es un acto dedicado al servicio educativo, lo acompaan conjuntos de conocimientos que el alumno obtiene y en donde participan los padres de familia, maestros y lo que se quiere aprender; el aprendizaje es la capacidad que el nio tiene para apropiarse de conocimientos nuevos, se adquieren o modifican habilidades, destrezas significativamente. Cada alumno es diferente y por lo tanto aprende de una manera distinta, por otro lado ponen a prueba sus habilidades, hbitos y actividades, mediante el contexto que los rodea. Los docentes coinciden que la planeacin es la visualizacin que se tiene del quehacer diario, tambin es un instrumento que nos ayuda en las acciones que realizamos, nos va guiando el cmo ensear o como orientar el aprendizaje. Planear las actividades que despierten el inters en el alumno para nacer el gusto por leer. Algunas de las estrategias didcticas que se pondrn en marcha por los maestros y consideradas como un apoyo en la prctica docente son: lectura de cuentos en voz alta, o bien llevar un taller de lectura, uso de tarjetas, rompecabezas; en matemticas juegos matemticos, problemas, trabajo en equipos etc. Las actividades pedaggicas que se realizaran con ms frecuencia dentro del saln de clases son: las ldicas, la participacin oral de los alumnos, exposiciones individuales y en equipo; se disearn y aplicarn las estrategias para ensear a los alumnos, de acuerdo a los temas en cuestin a travs de la exploracin de diversos recursos bibliogrficos que se puedan disponer dentro y fuera del contexto que rodea al alumno. Para la prctica docente es importante utilizar los recursos didcticos ya que de esta manera estaremos apoyando a nuestros alumnos y con esto generar mayor inters en el tema. Todos coincidieron que debemos dar continuidad a la promocin de la lectura, as como formarnos como mediadores de ello, y seguir apoyando a la creacin de la biblioteca escolar y darle la importancia que requiere las bibliotecas del aula.

Es una escuela que prohbe todo como que los nios corran por los pasillos o por los pocos espacios que tiene, se prohbe esto ya que la escuela cuenta con poco terreno escolar y atiende a 500 alumnos aproximadamente.

PERFIL ACADMICO DE LOS DOCENTES Uno de los elementos importantes dentro del funcionamiento de una escuela lo es el colectivo escolar, para ello es necesario tomar en cuenta algunas consideraciones (escolaridad, vocacin, actualizacin, etc.). En lo que respecta al personal docente de la Escuela Primaria Mi Patria es Primero de un total de 18 docentes frente a grupo 9 cuentan con el nivel de Licenciatura en pedagoga, el resto es pasante de Licenciatura o normal bsica. Un 75 % eligi esta profesin por vocacin, les agrada trabajar con nios y compartir conocimientos, manifiestan que es necesario mantenerse en permanente actualizacin, porque estamos dentro de una sociedad que constantemente est evolucionando, la escuela como parte de esa sociedad, requiere que su personal evolucione al ritmo de la misma. El personal Docente de esta institucin ha egresado de escuelas formadoras de docentes (Normales, UPN) y tienen el perfil necesario para estar laborando frente a grupo, aunque consideran que es necesaria la prctica diaria para ir mejorando lo aprendido en teora. EXPERIENCIA LABORAL: En nuestra escuela primaria Mi Patria es Primero existe una gran variedad en cuanto a experiencias. El tiempo nos puede dar grandes experiencias, siempre y cuando en cada momento de nuestras vidas tratemos de hacer las cosas cada vez mejor, por el contrario si nos quedamos estancados en el tiempo las experiencias que adquiranos en beneficio de nuestra labor pueden ser pocas. En nuestra institucin educativa, el promedio en aos de experiencia es de 10 aos. Refirindonos a la importancia de la experiencia laboral el colectivo docente coincide en que, sin discusin alguna la experiencia docente es

indispensable para enfrentar nuestra prctica docente, pues esta nos enriquece, nos llena de elementosen fin nos forma de manera integral. Todos contamos con experiencias pedaggicas que debiramos compartir para realizar cada vez mejor nuestro labor docente, sin embargo la realidad es poco alentadora en este sentido, ya que la mayora de los elementos del colectivo, manifiestan no haber apoyado a compaeros con menos aos de servicio ni tampoco haber compartido tcnicas, mtodos y teoras con compaeros de mayor antigedad. Respecto a esta realidad, es decir, a la falta de intercambio de experiencias, algunas causas que se han manifestado son: la falta de generacin de espacios para este fin, esta causa a su vez es producto de no haber hecho un proyecto de trabajo de escuela, que nos permitiera girar sobre ese eje durante el ciclo escolar centrndose de manera general cada quien en su trabajo de grupo. En cuanto a la comunicacin pedaggica con educadores de estos niveles (primaria) podemos decir sin ninguna dificultad, que ha sido prcticamente nula, es ms ni siquiera se ha pensado en crear puentes de comunicacin para el intercambio de problemas, experiencias o conocimientos pedaggicos. Por la falta de esta comunicacin se ha sentido el distanciamiento, una gran independencia, un gran aislamiento entre una y otra institucin. Se carece desde la parte estatal, de sector y sobre todo de zona la falta de comunicacin e intercambio de experiencias. Esperamos que esta situacin se le pueda dar en lo posterior una solucin con sentido, ojal y se puedan tender puentes que permitan mejorar nuestra prctica docente. Planes y programas de estudio. En cuanto al propsito general de la educacin primaria asentada en el plan y programa de estudios 2011 el colectivo docente, en su mayora interpretan de manera muy general su visin dejando de lado algunos elementos importantes que se mencionan en el propsito general de este plan. Todos los docentes conocen las asignaturas y tiempos establecidos en el plan, pero tienen una idea poco concreta acerca de los enfoques que cada materia ofrece. En cuanto a la organizacin de los contenidos

generalizaron sus respuestas al opinar nicamente que esta se da por ejes. Y se recurre al apoyo de libros comerciales, como son Montenegro, Sm, Santillana y Lainitas (web). Haciendo nfasis que no se cuenta con el Plan y programa de manera escrita slo digital y en la mayora no la ha impreso ya sea por el alto costo o por que no sabe utilizar la computadora. La relacin de los contenidos con el contexto es evidente que los maestros de la escuela no utilizan los materiales que se encuentran en el entorno. El proceso Enseanza y Aprendizaje requiere para su aplicacin del uso de una metodologa adecuada, que se ajuste al contexto del alumno; el personal docente de la escuela primaria Mi Patria es Primero por falta de inters, motivacin o por desidia, no se ha ajustado a una metodologa en especfico, y nicamente retoman partes de ellas. Por lo mismo el resultado no se refleja en el aprendizaje de los alumnos y si a esto se le suma la falta de exigencia de los padres de familia, la situacin resulta ms crtica.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES La evaluacin es un tema fuerte de discusin en la prctica docente, a tal grado que no diferenciamos entre evaluacin como un proceso y los instrumentos de la evaluacin. Despus de efectuar un sondeo entre el personal docente respecto al tema de la evaluacin, se llega a la conclusin de que existen muchas dudas. Todos coinciden en que es el medio para saber el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos y que tan positivo ha sido el trabajo de los profesores; los aspecto a tomar en cuenta: responsabilidad, capacidad de interpretacin y conocimientos; la mayora utiliza los mismos instrumentos o tcnicas: exmenes orales, escritos (la mayora comercial), trabajos individuales y en equipo, exposiciones, cuestionarios, etc. La mayora adapta la prctica docente y la evaluacin a un contexto diferente al de la comunidad; existen dudas respecto a los tipos de evaluacin y es necesario hacer el compromiso de investigar, porque slo de esa manera estaremos dndonos cuenta, si la finalidad de la evaluacin cumple con lo que nosotros queremos.

LA VINCULACIN DE LA COMUNIDAD CON LA ESCUELA Despus de analizar este aspecto, se lleg a la conclusin de que en el aspecto pedaggico no ha existido vinculacin entre escuela y comunidad, solo se da en el aspecto social, con los festivales que se realizan en el 10 de mayo o clausura. Como sabemos en cada Institucin educativa existen normas, el padre de familia desde el momento en que inscribe a sus hijos adquiere la patria potestad como tutor durante el ciclo escolar, y queda sujeto a cumplir con responsabilidades; sin embargo el ser tutor no es nada ms inscribir ,sino corresponder a las necesidades bsicas del nio y con la escuela dentro del aspecto pedaggico, las cuales tienen que ver tambin con el docente y la direccin de la escuela. Por tal razn se han aplicado entrevistas a los docentes que laboran en esta escuela, para conocer el rol que desempean los padres de familia dentro del proceso formativo de sus hijos. Para esta actividad se plantearon las siguientes interrogantes: La importancia de los padres de familia en el proceso de enseanza aprendizaje, los asuntos o aspectos que el docente suele tratar en las reuniones con los padres de familia, Cada qu tiempo el docente convoca a reuniones a los padres de familia y Los temas que tratan los padres de familia con el docente. Despus de haber analizado las respuestas, se obtuvieron las siguientes conclusiones: Que los padres de familia estn mas que obligados a corresponder a las diversas necesidades que surjan durante el ciclo escolar para con sus hijos y con la escuela, manifestar el verdadero inters bajo conciencia propia sobre el proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos, actuar con suma responsabilidad y no dejarle todo el peso de soluciones al docente y la direccin. En cuanto a los asuntos que se tratan con los padres de familia, estos fueron de mucha relevancia y sobre todo de carcter, evaluativo, de aprovechamiento escolar, problemas de retraso acadmico, valores formativos. En relacin a las reuniones convocadas por los docentes todos coincidieron afirmando que dichas reuniones se dan al final de cada bimestre en tiempo y forma. Por otro lado en cuanto a los temas que los padres de familia tratan con el docente surgieron los siguientes: Avances de aprovechamiento que han logrado sus hijos, preocupacin por algunos problemas de conducta, la situacin de uniformes a nivel general, la higiene personal en los alumnos, puntualidad y asistencia, atraso acadmico de algunos alumnos, la falta de responsabilidad de algunos padres de familia para con el grupo y la escuela. Finalmente fueron determinadas las formas o alternativas de solucin a los diversos planteamientos como: Proporcionar una informacin

clara y precisa , canalizar algunas situaciones de mayor rigor a la direccin de la escuela, aclarar situaciones pedaggicas en base a registros y evidencias consideradas por el docente, saber escuchar y atender al padre de familia mediante un clima de flexibilidad. APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA. La institucin fue creada en el ao ____ con ____ alumnos inscritos aproximadamente, estas caractersticas determinaron para que la mayora de personas inscribiera a sus hijos al plantel por la cercana. Algunos padres de familia tienen la idea de que si son pocos nios los maestros pueden atenderlos mejor. Ahora los grupos son en su mayora de 25 alumnos y un espacio muy pequeo para cada aula, donde no hay otro espacio para los famosos rincones de lectura, rincn matemtico, museo, y todas estas cosas que enriquecen a un aula. Existen ausencia por parte de algunos padres de familia en la decir nicamente asisten a la escuela a las reuniones cada recibir las calificaciones de sus hijos, un porcentaje mnimo de familia son los que acuden a la institucin a preguntar sobre el sus hijos. escuela, es bimestre a padres de avance de

En los trabajos que se dejan para realizar en casa, la mayora de padres de familia apoyan a sus hijos con la finalidad de que entiendan lo que se pide en las tareas. Las oportunidades que tiene una persona que estudia son mayores que cuando se carece de ello, de aqu se deriva que los padres de familia manden a sus hijos a la escuela. Es por ello que adems que se les anime en la casa para que sigan preparndose. La mayor parte de los padres coopera y compra los materiales que la escuela solicita con la finalidad de que el alumno aprenda.