PLAN QUINCENAL JARDIN DE NIOS MEXTLIXOCHITL

OCTUBRE

3D

EDUCADORA : ITZEL HERNNDEZ ROMERO Situaciones de aprendizaje de refuerzo a los niveles bsicos de aprendizaje (1 Y 2) .

LENGUAJE Y COMUNICACIN Lnea de accin. Fortalecimiento de los LENGUAJE ESCRITO. LENGUAJE ORAL

RECONOCE CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA AL UTILIZAR RECURSOS PROPIOS (MARCAS, GRAFIAS, LETRAS) PARA EXPRESAR POR ESCRITO SUS IDEAS.

-OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION A TRAVS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL.

Escribe su nombre con diversos propsitos. Compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas. Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Usa el lenguaje para relaciones con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Evoca y explica

Situacin didctica LENGUAJE ESCRITO. Mi nombre un camino hacia la escritura SESIN. 1 ESTE ES TU NOMBRE Se organizar al grupo en un circulo con sus sillas. Les comentar que he elaborado un fichero de los nombres del grupo incluido el mo. A cada uno le entregar su material y le dir : - ten Sebastin aqu dice tu nombre. Les solicitar que lo observen y que identifiquen la forma de las letras que le constituyen y se trasladen con sus compaeros en la bsqueda de alguno con las mismas caractersticas que el suyo. Quien encuentre una pareja tendr que ir a pegarlos juntos al pizarrn. Al finalizar los alumnos, y las maestras realizaremos una plenaria para identificar si realmente los nombres se parecen o no. SESIN 2 ENCUENTRA TU NOMBRE

crculos de compartir. 1) Lunes: experiencia fin de semana. 2) Cuento: recuperacin de ideas. 3) Noticia importante. 4) Contamos un secreto. 5) Contamos un chiste.

Para continuar con la comparacin solicitar a los alumnos salir un momento del saln mientras coloco sus nombres en cada una de las sillas. Les pedir que busquen la silla que les corresponde y a quienes erren en su eleccin o no hallen su nombre los guiar en el reconocimiento de su nombre. Luego realizaremos una plenaria para clasificar los nombres largos y cortos, contaremos el numero de letras de algunos de ellos. SESIN 3 BUSQUEDA DE PARECIDOS. La siguiente actividad de la situacin consiste en que los nios se den a la tarea de buscar el diferentes portadores de texto palabras que inicien con la primera letra de su nombre. Para ello pedir que marquen con rojo la inicial y con azul el resto. Previamente habr solicitado en casa una revista o peridico para que los nios hagan un listado de tres palabras que inicien con la misma letra de nombre y al finalizar leeremos algunas para que todos perciban la relacin grafico sonoro con otras palabras. De tarea los padres de familia debern ilustrar el listado de palabras, si es posible, que los alumnos elaboraron. Al da siguiente se revisaran con el grupo en general retomando otros listados. SESIN 4 ESCRIBIENDO CON ESPUMA La actividad consiste en realizar trazos con espuma de afeitar con acompaamiento de msica clsica. Luego de la sesin grafico sonora se les solicitar apoyarse en su nombre del fichero en caso de ser necesario y trazar su nombre sobre la espuma. Se har hincapi en la linealidad de la escritura.

SESIN 5 UTILIZANDO EL ALFABETO MOVIL Se utilizar el alfabeto mvil para conformar el nombre de los alumnos y asegurar su reconocimiento. Para aquellos que ya lo dominan se aumentar la complejidad y se les pedir que aumenten los apellidos ubicados en su gafete. SESIN 6 NUESTROS NOMBRES SE PARECEN Explicar a los nios que el juego consiste en buscar un nombre cuya inicial sea igual a la de otro compaero. Para ello colocar los nombres frente al pizarrn y solicitar que por equipos tomen el suyo teniendo mucho cuidado para que no haya errores y ninguno tome el equivocado. Cuando todos lo tengan, reiterando indicaciones a quienes mas trabajo les cuesta seguirlas pedir que encuentren una pareja esperando que en esta ocasin la frecuencia en el acierto aumente.

De nuevo las parejas formadas pasaran al frente y entre todos discutiremos si es correcto o no el parecido. Por ultimo colocar nmeros en el pizarrn a modo de categoras y pedir que todos cuenten el numero de letras con el que cuenta su nombre y lo pegue en la categora correspondiente. Al finalizar contaremos cuantos nombres pertenecen a la categora correspondiente.

SESIN.7 ES TU NOMBRE? A modo de plenaria les plantear el juego de las adivinanzas de nombres colocando la inicial que corresponde a algn nombre de alumno en el grupo. As mismo colocar rayitas que sugieran el numero de grafas que le constituyen e iremos dando pistas sobre que letra puedo ir o no segn sea la sugerencia (nombre largo y corto). Al finalizar har un pequeo dictado de cinco nombre de los compaeros para observar el progreso de los alumnos durante la situacin didctica. SESIN. 8 Lotera de nombres. Se utilizar el juego de la lotera de nombres, todos los nios debern tener un tablero sin embargo al inicio se elaborar por parejas para establecer un proceso de andamiaje entre los mismos compaeros. JUEGO EN 4 SESIONES. (MATERIAL ELABORADO POR LA DOCENTE EN FORMACIN). CT. 8 Continua: FORMAR PALABRAS A PARTIR DE MI NOMBRE. PEDIR FICHAS DE TAREA.

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO LINEA DE ACCIN: Fortalecimiento de los aprendizajes Aspecto : Nmero COMPETENCIA Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. APRENDIZAJE ESPERADO Establece relaciones de ubicaciones entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad. Situacin Juegos de espacio COMPETENCIA Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. APRENDIZAJE ESPERADO: Hace referencias a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos Describe semejanzas y diferencias que observa al compara objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

APRENDIZAJE ESPERADO - Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.

utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

SITUACION DIDACTICA Las figuras geomtricas

Reconociendo las figuras geomtricas Situacin didctica reforzando los principios de conteo secuencia de actividades. SEC. DE ACT. Sesin musical con apoyo de aros. El propsito de esta dinmica es que los nios aprendan a reconocer las figuras geomtricas ms simples: crculo, cuadrado y tringulo. Previo a la actividad distribuir por el aula diversos objetos que tengan estas formas

1) 2)

Conteo de los integrantes del equipo. Fichas para representar la cantidad. Registro con nmero. Juego sensorial las botellas de colores. Se organizarn por equipos en la bsqueda de las 7 botellas del color asignado. Enseanza de estrategias de conteo. - proyeccin audiovisual (lamina Irma Fuenlabrada).

Juego de proyecciones. -

geomtricas. Dibujar en el pizarrn las 3 figuras geomtricas. Se las ir mostrando y describiendo una por una y hago hincapi en sus atributos. Una vez puedan reconocerlas les solicitar que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas 3 formas. Despus colocar a los alumnos en circulo y pedir que cada uno identifique determinada forma geomtrica de los objetos que hayan encontrado, los cuales debern mostrar a sus compaeros. Puedes hacerles algunas preguntas como si es cuadrado o no, y porqu?.

3)

4) 5)

Trabajo por pequeos equipos. El dado dice. (actividades alternas). Actividad de cierre: la granja.

Ensalada de figuras geomtricas Esta es una dinmica de reforzamiento . utilizaremos figuras geomtricas colgantes. Se le dar a cada nio un collar y para que sea ms fcil, cada figura debe ser de un color especfico. Ahora sentar a los nios en sus sillas formando un crculo. Uno de ellos no debe tener silla y se pondr de pie en el centro del crculo. Luego elegir el nombre de una figura geomtrica y dir lo siguiente: ayer fui a la escuela y busqu un crculo, cuadrado, tringulo, etc.) . Todos los nios que tenga la figura elegida debern intercambiarse rpidamente los lugares. Tambin puede decir Ensalada de figuras y en ese momento todos los nios deben intercambiarse. El nio que se quede sin silla va saliendo. Figuras geomtricas gigantes Esta actividad consiste en pegar figuras geomtricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos en el patio. Luego dar algunas rdenes como: Todos los nios vayan al crculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado", "las nias del cuadrado vayan al tringulo", etc. * domino de figuras geomtricas.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Lnea de accin. Fortalecimiento de los aprendizajes CULTURA Y VIDA SOCIAL MUNDO NATURAL

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

OBSERVA CARACTERSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE LOS FENMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS. IDENTIFICA ALGUNOS RASGOS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS DE LOS ELEMENTOS NO VIVOS DEL MEDIO NATURAL: NACEN DE OTRO SER VIVO, SE DESARROLLAN, TIENEN NECESIDADES BSICAS. SERES VIVOS Y NO VIVOS 10 dias.

Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales y festividades nacionales y de su comunidad y sabe por qu se hacen. SITUACION DIDACTICA: El descubrimiento de Amrica Dos dias.

SEC. DE ACT. 1) 2) 3) 4) 5) PROYECCIN DE VIDEO EXPLICATIVO ALUSIVO A LA FECHA HISTORICA. CANCIN CONMEMORATIVA. RECUPERACIN DE IDEAS (PARTICIPACIN COLECTIVA). REGISTRO EN EVIDENCIA. VISUALIZA CEREMONIA CONMEMORATIVA.

DIALOGAR CON LOS NIOS SOBRE QUE TANTO SABEN DE LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS CUESTIONARLOS: QUE SIGNIFICA LA PALABRA SERES VIVOS Y NO VIVOS? CUALES SON LOS SERES VIVOS? DE QUE SE ALIMENTAN LOS SERES VIVOS? REGISTRAR LO QUE ELLOS VAYAN DICIENDO EN EL PIZARRN. DESARROLLO: SE LES MOSTRAR UN VIDEO INTRODUCTORIO SOBRE LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS PARA QUE LOGREN IDENTIFICARLOS DE FORMA CLARA EN UN SEGUNDO MOMENTO BUSCARAN Y RECORTARAN DE REVISTAS, LIBROS , FOLLETOS, PLANILLAS SERES VIVOS Y NO VIVOS Y A TRAVS DE UN JUEGO CLASIFICARN Y PEGAR LAS FIGURAS EN CARTULINAS. SE LES CUESTIONAR SOBRE SI UNA SEMILLA ES UN SER VIVO O NO VIVO Y POR QUE?. ELABORACIN DE UN EXPERIMENTO PARA COMPROBAR SI LAS SEMILLAS SON SERES VIVOS , LLEVAR UN REGISTRO DE CUIDADOS Y DE CAMBIOS QUE SE OBSERVEN POR MEDIO DE DIBUJOS.

ACTIVIDA DE APOYO: ELABORACIN DE CABEZONES. (HUEVO Y SEMILLAS DE LENTEJA). CIERRE: REFLEXIONAR SOBRE QUE SON LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS? CMO SE PUEDE IDENTIFICAR UN SER VIVO DE UNO NO VIVO? QU LES GUSTO DE LA ACTIVIDAD? QU SE LE DIFICULTO?

Lnea de accin: VIDA SALUDABLE

CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FISICO Y SALUD

Aspecto : Promocin de la salud.

ASPECTO: COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO Nota: actividad permanente: Juegos cooperativos (variantecircuitos). COMPETENCIA: Utiliza objetos e COMPETENCIA: instrumentos de Mantiene el control trabajo que le de movimientos que permiten resolver implican fuerza, problemas y realizar velocidad y diversas actividadesflexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. -APRENDIZAJES ESPARADOS: APRENDIZAJES ESPARADOS Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternando desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pues, en distintos juegos. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, roda y capturar. - construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas. - construye o modela objetos de su propia creacin - construyen utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza - usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y

COMPETENCIA 1) PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA.

APRENDIZAJE ESPERADO Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican . SITUACION DIDACTICA QU SON LAS VACUNAS

APRENDIZAJE ESPERADO Prctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la a escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. SITUACION DIDACTICA QU HACER SI

Como inicio de ambas situaciones didcticas proyectar un video informativo acerca de ambos temas. Previamente habr de recuperar sus ideas previas en torno al tema.

Una vez proyectados los videos discutiremos sobre lo observado y solicitar que ambos casos elaboremos carteles o folletos que permitan a otros nios comprender la importancia de ellos. Dejar que ellos construyan el mensaje de forma individual y posteriormente les ayudar a reestructurarlo.

Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. SITUACION DIDACTICA JUEGOS COOPERATIVOS.

tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a los compaeros,etc.) SITUACION DIDACTICA CONSTRUCTORES DE CASTILLOS

TIEMPO Dos das 10 dias.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES LINEA DE ACCIN: COMPETENCIA Acepta a sus compaeras como son, y aprende actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.

SITUACION DIDACTICA LOS DERECHOS DE LOS NIOS

Se retomar el libro de la SEP sobre el tema, y se hablar con los alumnos en torno a ello. Ellos hablarn de los momentos en casa o en la escuela en los que sientes que dichos derechos no son respetados y que se puede hacer para resolver este conflicto. Se revisar un valor por cada da de la semana y los alumnos habrn de elaborar un libro sobre los derechos de: --------- (el nombre del alumno) donde debern ilustrar ya sea mediante el dibujo o el collage el derecho abordado. Al terminar el cuadernillo debern exponerlo con su familia y ellos a su vez habrn de anexar una nota de compromisos para dar solucin a los conflictos que los nios expresaron. Nota: El anlisis de algn derecho ser apoyado con algunos cortometrajes en donde se violen los mismos y discutiremos en torno a lo observado. Tiempo: 15 dias Recursos: videos cortometrajes libro de los derechos de los nios recortes

Expresin y apreciacin artstica ASPECTO: expresin y apreciacin musical LINEA DE ACCIN: ARTE Y CULTURA. COMPETENCIA Comunica sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.

EXPRESION Y APRECIACION VISUAL

COMPETENCIA EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASIAS MEDIANTE LA CREACION DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TCNICAS Y MATERIALES VARIADOS. COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN EN L O ELLA AL CONTEMPLAR OBRAS PICTORICAS.

Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto. Escucha melodas de distinto genero, canta y/o baila acompandose de ellas.

APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica los detalles de objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepcin y explica esa produccin. Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, los reconoce como caractersticas del color. *APRENDIZAJES ESPERADOS.

Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura. Modalidad: Club musical Se har uso de msica de diferentes gneros musicales tanto para la apreciacin como para la expresin. Se ofertaran indistintos gneros para que los alumnos experimenten sensaciones auditivas con ellos. En un primer momento se les solicitar que cierren los ojos y posteriormente hablen de lo que sienten al escucharla. Propondrn algunos de los instrumentos que pudieron reconocer a travs de ellas y el modo en que pueden interpretarlas. Posterior a la descripcin se sensaciones e imaginacin emanada de la audicin se elegir una de las canciones percibidas y sern los propios alumnos los que se encarguen de proponer pasos de baile para interpretarlas. Tiempo: 15 dias Tiempo

Situacin didctica 1) Muestra de referentes pictricos que tienen como objetivo visual esttico la representacin de plantas, flores y naturaleza. 2) Apreciacin visual, comentarios , ideas en torno a la pintura. 3) Expresin plstica de un flor trada por los alumnos de casa. Dando prioridad a los rasgos caractersticos visuales propias del ser vivo: forma de las hojas, tamaos, color.