RUIDO

Ruido es una seal sonora indeseable. Ruido es la esttica en un telfono o el crujido del celofn de los caramelos mientras escuchamos a Beethoven. No hay otra forma de definirlo. A veces se llama ruido a la disonancia, y puede que lo sea para al unos o!dos medrosos. "in embar o, consonancia y disonancia son trminos relativos y subjetivos. #o que suena disonante a un individuo, edad o eneraci$n puede sonar consonante a otro individuo, edad o eneraci$n. #a disonancia ms anti ua en la historia de la m%sica fue la tercera mayor &'o( )i*. #a consonancia ms reciente en la historia de la m%sica fue la tercera mayor &'o()+*. Ruido es cualquier seal sonora que interfiere. ,- ruido es el destructor de las cosas que deseamos escuchar. "chopenhauer dec!a que la sensibilidad de una persona hacia la m%sica var!a en forma inversamente proporcional a la cantidad de ruido que puede soportar, o al o as!. .uer!a si nificar que a medida que aumentamos la selectividad de nuestra audici$n, aumenta tambin pro resivamente la cantidad de seales de interferencia capaces de distraernos &por ejemplo, audiencias ruidosas en los conciertos*. ,l concepto de ruido carece de valide/ para la persona poco sensible. 0n 1tronco1 no escucha nada. #a maquinaria es indiferente al ruido porque no tiene o!dos. ,2plotando esa indiferencia es que se ha inventado m%sica de fondo funcional para seres humanos desorejados. 3or el contrario4 3ara una persona realmente conmovida por una pie/a musical, hasta el aplauso puede constituir una interferencia. "er!a como ritar 5bravo- ante una crucificci$n. 3ara las personas sensibles a los sonidos, el mundo est saturado de ruido. 0ds. ya saben qu es lo que se dice acerca del silencio. 6,s ruido una pie/a musical que no le usta7

SILENCIO
,l silencio, dicen al unos, es oro. ,sta no es ms que una frase hecha. ,n realidad4 ,l silencio (la ausencia de sonido(. ,n $ptica, el blanco es el color que contiene a todos los colores. Anlo amente, 1ruido blanco1 es un sonido compuesto en el que estn presentes todas las frecuencias audibles. "i filtramos ruido blanco, eliminando pro resivamente randes bandas de frecuencias altas y bajas, obtendremos eventualmente el sonido puro, el sonido sinusoidal. "i tambin filtramos a ste tendremos silencio, oscuridad auditiva total. ,l silencio es un continente en el cual se inserta un evento musical. ,l silencio prote e del ruido a los eventos musicales. ,stos, por ser sensibles, a radecen esta protecci$n. ,l silencio se torna ms y ms valioso a medida que lo perdemos por acci$n de diversos tipos de e2hibicionismo sonoro4 ruidos industriales, coches deportivos, radios a transistores, etc. ,l compositor actual se ocupa ms del silencio en ra/$n de que ste se est perdiendo. ,l compone con l. Ant$n 8ebern lleva la composici$n al borde del silencio. 9ohn :a e dice4 no hay tal cosa como el silencio. &3ausa de treinta se undos para escuchar* 6,l silencio es ruido7 &3ausa de treinta se undos* ,l silencio es un bolso lleno de posibilidades. :ualquier cosa puede romperlo. ,l silencio es el aspecto ms potenciali/ado de la m%sica. A%n cuando se produce despus de un sonido, reverbera con la te2tura de ese sonido y esa reverberaci$n contin%a hasta que otro sonido la desaloja, o se pierde en la memoria. ,r o, si bien tenuemente, el silencio suena. Al hombre le usta hacer sonidos y rodearse de sonidos. ,l silencio es la resultante del recha/o a la personalidad humana. No hay en la m%sica nada ms sublime o anonadante que el silencio.

:#A", ",;0N'A ,9,R:<:<=", '<":0"<=N,", >AR,A" &?* 0n deber para la casa4 ,l silencio es escurridi/o 5>rate de encontrarlo&@* .ue circule una hoja de papel por la clase, en silencio. .ue todos escuchen los sonidos del pape- al pasar de mano en mano. &A* As! como en la oscuridad absoluta a%n la ms pequea lucecita constituye un suceso de trascendencia %nica, en un continente de profundo silencio hasta la ca!da de un alfiler adquiere particular importancia. 3rubelo. 0bique ca!das de alfileres y otros sonidos diminutos en continentes de silencio profundo. &B* )ientras los alumnos entran a clase, "chafer permanece inm$vil en la puerta con una pila de papeles en una mano y una nota prendida en el saco que dice4 1>ome un papel. Anote los sonidos que escuche1. C #os alumnos que entran toman el papel y re istran los sonidos de adentro y afuera del aula. "i ue una discusi$n para ver cuan sensibles al sonido han sido los estudiantes. 6,scucharon cuando "chafer dej$ caer accidentalmente una servilleta de papel en el suelo7 D as! sucesivamente. 'os de las chicas, que estuvieron charlando, leyeron la lista de los sonidos que oyeron. A pesar de que cada una re istr$ la vo/ de la otra, nin una de las dos escuch$ su propia vo/. 5.u lstima,l d!a anterior se hab!a dado el mismo te2to a tres nios pequeos4 Anthea, de ?@, 'avid, de E, y )iranda, de F aos. "e descubre que mientras muchos de los adultos no captaron los sonidos ms familiares (los sonidos de su propio cuerpo, su respiraci$n, los latidos de su cora/$n, su vo/, su vestimenta, etc., 'avid y Anthea fueron muy sensibles a tales sonidos. Ge aqu! sus listas4