SESION 1

Experimentas t, experimento yo, experimentamos todos

PRODUCTO 1
Actividad 3 (individual)
Propsito: Identificarn las ideas de los docentes sobre el papel de las actividades experimentales
en relacin con la enseanza de las ciencias.
Producto: Inventario de actitud hacia el trabajo experimental
De manera individual, contesten el siguiente cuestionario que contiene preguntas sobre lo que
piensas acerca de la ciencia y tu percepcin sobre el laboratorio de ciencias. No hay respuestas
correctas o incorrectas. Las nicas respuestas buenas son aqullas con las que te identifiques. An
cuando algunos enunciados son ligeramente familiares con otros, se te pide que des tu opinin sobre
cada uno de ellos.
Parte I. Escoge la letra que corresponda a la opcin que refleje tu grado de acuerdo o desacuerdo
con la oracin escrita.

Ejemplo: Imagina que se te pide tu opinin sobre la oracin: Me gusta la ciencia. Para contestarla,
debes escoger entre las opciones totalmente de acuerdo, de acuerdo, no estoy seguro, en
desacuerdo o totalmente en desacuerdo; por lo cual debes marcar con un crculo o una cruz la
letra correspondiente a la opcin elegida.

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

Totalmente
de acuerdo
(A)

De acuerdo
(B)

No estoy
seguro

En
desacuerdo

(C)

(D)

Totalmente
en
desacuerdo
(E)

Estoy seguro de que puedo

aprender ciencia

La ciencia es valiosa, una

asignatura necesaria

Mis maestros tienen inters en

mi progreso en esta materia

Prefiero saber por qu ocurre

algo mediante un experimento
a que me lo expliquen

S que puedo desempearme

bien en ciencias

Necesitar
un
buen
entendimiento de la ciencia en
mi futuro trabajo

Mis maestros me han alentado

para estudiar ciencias

Prefiero hacer mis propios

experimentos que obtener
informacin del maestro

Estoy seguro de que puedo

lograr
un
desempeo
avanzado en ciencias

10

Estudio ciencia porque s lo

til que es

11

Mis maestros piensan que soy

el tipo de persona a quien se le
da bien la ciencia

Prefiero hacer un experimento

sobre un tema que leer sobre
el mismo

13

La ciencia es difcil para mi

14

No creo utilizar la ciencia fuera

de la escuela

15

Es difcil encontrar un maestro

12

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

que me tome en serio para las

ciencias
16

Prefiero quedar de acuerdo

con alguien sobre un tema a
experimentar y encontrar mis
respuestas solo

No creo que pueda hacer un

trabajo muy avanzado en
ciencias

18

Tomar clase de ciencias es

una prdida de tiempo

19

Tengo un mal rato cuando los

maestros me hablan de ciencia

20

Prefiero
saber
algo
preguntndole a un experto
que es experimentando

Puedo con muchas materias,

pero no puedo desempearme
bien en ciencias

22

Aprender ciencias no
importante para mi futuro

23

Mis maestros no me toman en

serio si les digo que quiero
estudiar
matemticas
o
ciencias

Es mejor que nos digan los

hechos cientficos a obtenerlos
mediante experimentos

17

21

24

es

Parte II. Escoge la letra que corresponda a la opcin que describa mejor tus condiciones de
aprendizaje de ciencias.
Ejemplo: Imagina que se tiene la siguiente afirmacin: Debo seguir una serie de reglas cuando estoy
en el laboratorio. Para contestar esta seccin, debes escoger la opcin que describa la frecuencia
con que este evento ocurre en tu vida escolar. Las opciones son casi nunca, muy pocas veces, a
veces, frecuentemente o casi siempre; por lo cual debes marcar con un crculo o una cruz la letra
correspondiente a la opcin elegida.
El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

Casi nunca
(A)

Muy pocas
veces
(B)

A veces

Frecuentemente

(C)

(D)

Casi
siempre
(E)

25

El laboratorio est integrado

con las clase de ciencias

26

Mi clase de laboratorio tiene

reglas claras para guiar las
actividades

27

Me llevo bien con los otros

estudiantes en las clases de
laboratorio

28

El laboratorio se encuentra
muy concurrido cuando estoy
haciendo experimentos

29

Utilizo la teora de las clases

para mis actividades del
laboratorio

30

Requiero seguir ciertas reglas

en el laboratorio

31

Los dems estudiantes del

laboratorio me ayudan

32

El equipo y el material que

necesito est disponible

33

Los temas vistos en clases

regulares son muy diferentes
de los que se ven en el
laboratorio

34

Conozco la forma de trabajar

de forma segura en el
laboratorio

35

Llego a conocer muy bien a

mis compaeros del laboratorio

36

Estoy avergonzado de la
apariencia de mi laboratorio

37

Lo que hago en las sesiones

de laboratorio me ayuda a
entender la teora vista en

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

clase
38

El
maestro
enfatiza
las
medidas de seguridad antes de
las actividades

39

Estoy abierto a recibir ayuda

de otros estudiantes en el
laboratorio

40

El equipo que utilizo en el

laboratorio est en malas
condiciones

41

Mis clases de teora no se

relaciona con mis clases de
laboratorio

42

Hay unas cuantas reglas fijas

que seguir en el laboratorio

43

Trabajo cooperativamente en
las sesiones de laboratorio

44

El laboratorio es un lugar
atractivo para trabajar

45

El trabajo en el laboratorio y en
las
clases
est
muy
relacionado

46

Mi trabajo de laboratorio es
informal y hay muy pocas
reglas que seguir

47

Tengo
muy
pocas
oportunidades de conocer a
otros
estudiantes
en
el
laboratorio

48

Mi laboratorio tiene suficiente

espacio para trabajar grupal o
individualmente

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 2
Propsito: Socializarn la informacin de la lectura y las opiniones que han surgido en la
construccin del mapa conceptual con respecto a las propias actividades desarrolladas de
manera rutinaria durante las actividades de enseanza.
Producto: Mapa conceptual de la lectura de Hodson

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 3
Propsito: Analizarn los programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Primaria (de los 6
aos), Mxico, SEP, identificando aquellas actividades experimentales propuestas, el tema
para el que se proponen, los propsitos que se persiguen con las mismas y su cumplimiento
con base en su experiencia.
Producto: Exposicin de cuadro resumen por grado, de las actividades experimentales
propuestas
En equipos de 6 personas construidos al azar, y diferentes de los anteriores, los
participantes revisan los programas de estudio relacionados con la enseanza de las
ciencias.
Cada uno de los participantes trabajar revisando un grado, identificando las actividades
experimentales propuestas, el tema para el cual se proponen, los propsitos de la actividad
con respecto al programa, y con base en la experiencia del revisor una explicacin sobre la
manera en que estos propsitos se cumplen o no y por qu.

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

Con base en la informacin obtenida se estructura un cuadro resumen que abarque los seis
grados de la siguiente forma.
Actividad propuesta
en el programa

Tema para el cual

se propone

Cmo mejoro mi
alimentacin?

Compara los alimentos que

consume con los de cada
grupo del
Plato del Bien Comer, y su
aporte nutrimental para
mejorar su alimentacin.

Para qu me

Conozca
la alimento y cmo me
diversidad
de nutro?
alimentos
que
contiene el plato del
buen comer.
Registran
los Mi alimentacin
alimentos que se
consumen en el dia.

Describe el alumno
mediante dibujos o
recortes los alimentos
que se consumen en
el: desayuno, comida
y cena.

Experiencia con la
actividad

Analizar
las Si se logr que el
modificaciones en educando portara el
su dieta diaria para conocimiento
alimentarse
aplicndolo a sus
sanamente.
hbitos alimenticios.

Identificar
los
elementos del plato
del buen comer para
una
dieta
balanceada.
Reflexionar sobre los
grupos alimenticios
del plato del buen
comer.

Propsito que se
persigue

Cmo cuido mi cuerpo.

Argumenta la importancia del

consumo diario de alimentos
de los
tres grupos representados en
el Plato del Bien Comer

Describe su alimentacin con

base en los tres grupos de
alimentos
del Plato del Bien Comer, sus
horarios de comida y el
consumo de
agua simple potable.

Describe para qu sirven las

partes externas de su cuerpo
y la
importancia de practicar
hbitos de consumir alimentos
variados

Conoci e identifico los

grupos alimenticios para
reflexionar sobre cada
uno de ellos,
mostrndole imgenes
para su comprensin.

El alumno se apropia del

hbito, consumo
correcto y los beneficios
de cada grupo
alimenticio.

Aplicara el adecuado
consumo de los grupos
alimenticios,
estableciendo horarios
adecuados.
Se foment el hbito de
un consumo de
alimentos variados con
alto valor nutricional
diferenciando de los
alimentos bajos en
nutrientes (comida
chatarra)

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 4
Propsito: Evaluarn las actividades desarrolladas en la sesin y los aprendizajes construidos.
Producto: Autoevaluacin de la sesin
Los profesores contestarn de manera individual las siguientes preguntas:
1. Cules son las principales crticas que se hace al trabajo experimental?
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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2. Cules son los fundamentos de esas crticas?
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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3. Cules de esas crticas aplican a su trabajo cotidiano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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4. De qu manera se aplican las crticas formuladas a las actividades experimentales que se
presentan en los programas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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5. Qu le gusto ms de la sesin?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Qu modificara en las actividades de la sesin?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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7. Conociendo las crticas formuladas al trabajo experimental, reformular algunos aspectos de
una actividad (o toda) del grado que le toc revisar
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

SESION 2
Y esto es todos los das, existe otra forma de hacerlo?

PRODUCTO 1
Propsito: Identificarn materiales accesibles, utilizables para el equipamiento.
Producto: Inventario de materiales (equipo) para el equipamiento de un curso (Kit)
Los participantes se distribuirn en 6 equipos, cada equipo elegir un cuadro resumen de alguno de
los cursos de manera que todos los cursos sean revisados. Con base en el cuadro resumen
identificarn qu materiales son necesarios para desarrollar las actividades experimentales
propuestas.
Posteriormente revisarn el anexo S2P1 y con base en la revisin del anexo y la identificacin hecha
de los materiales, los participantes elaborarn un inventario de equipamiento de manera que puedan
construir un kit para abastecerse de los materiales necesarios posteriormente

Inventario de materiales (equipo) para el equipamiento de un curso (Kit)

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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

Propsito: Socializar los inventarios elaborados para cada grado escolar.

Producto: Inventario de materiales (equipo) para el equipamiento para los seis cursos (Kits)
Cada equipo presentar las actividades y los materiales necesarios para el equipamiento de sus
escuelas resumidos en sus inventarios, poniendo especial atencin a los sustitutos elegidos,
teniendo en cuenta que cada profesor puede hacer las adaptaciones pertinentes en funcin de los
recursos disponibles en sus comunidades.

Inventario de materiales (equipo) para el equipamiento para los seis cursos (Kits)
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

Propsito: Identificarn las caractersticas de las sustancias que deben usarse en las actividades
experimentales en la educacin bsica primaria.
Los participantes leern el anexo S2P2 y tras la lectura desarrollarn un documento en el que
expongan qu caractersticas deben reunir los materiales que se usen en la enseanza de ciencias
en la Educacin Bsica Primaria.

Propsito: Identificarn materiales (reactivos) disponibles en las escuelas o sus comunidades que
pueden usarse en las actividades experimentales en la Educacin Bsica Primaria.
Producto: Inventario de los materiales (reactivos) que pueden usarse y que estn disponibles en sus
escuelas o comunidades.

Producto

cido muritico

Sustancias
presentes
cido clorhdrico al
30% en masa

Sustancia de
inters
cido clorhdrico

Orientacin de la Sujeto que puede

actividad en que (debe) manipularlo
puede usarse
Caractersticas
alimentos cidos

de

los

Profesor

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

SESION 3
A mayor cuidado, mayor diversin, se cumple la relacin?

PRODUCTO 1
Propsito: Los participantes construirn un manual en el que describa las acciones a seguir en el
caso de la presentacin de un riesgo o un accidente durante el desarrollo de las actividades
experimentales.
Producto: manual de prevencin y atencin de riesgos.

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 2

Propsito: Los participantes identificaran algunos materiales y residuos as como sus

caractersticas, de manera que identifique los riesgos ambientales derivados de su disposicin
incorrecta.
Producto: Identificacin de riesgos ambientales derivados al manejo inadecuado de los residuos de
las artes experimentales.
Propsito: Los participantes conocern en qu consiste un diagrama ecolgico, y lo adaptarn para
su uso en el diseo de actividades prcticas.
Producto: Diagrama ecolgico construido con base en una de las actividades desarrolladas.

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 3
Propsito: Evaluar las actividades desarrolladas en la sesin y los aprendizajes construidos.
Producto: autoevaluacin de la sesin

Contesten de manera individual las siguientes preguntas:

Cules son los principales riesgos que se han presentado durante el desarrollo de las
acciones experimentales en educacin bsica primaria?
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Explique de qu manera puede implementarse el manual de prevencin de riesgos
construido en su escuela?
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
Explique en qu consiste el manejo adecuado de los residuos de las actividades
experimentales?
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__________________________________________________________________________
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Describa cules son las ventajas de socializar el manual de prevencin de riesgos en su
escuela se hubiera desventajas indique cules seran estas?
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__________________________________________________________________________
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

Explique en qu consiste un diagrama ecolgico y qu puntos considera claves para su

construccin.
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Qu le gusto ms de la sesin?
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
Qu modificara en las actividades de la sesin?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

SESION 4
Demuestra? Comprueba? Presenta? Qu es?

PRODUCTO 1
Propsito: Los participantes desarrollan algunas actividades prcticas y las clasifican dependiendo
de lo que se haya acordado en su mapa conceptual.
Producto: Clasificacin de las actividades prcticas desarrolladas (MAPA CONCEPTUAL)
Los participantes se distribuirn en equipos de tres personas y el coordinador les asignar que lleven
a cabo alguna de las actividades prcticas propuestas en el anexo S4AP2, considerando lo que han
revisado hasta este momento. Cada equipo identificar en qu tipo de actividad prctica se puede
clasificar la que han desarrollado, indicando las razones para ello. Adicionalmente juzgarn la
pertinencia de trabajar con esta actividad en sus clases normales y en qu tema consideran que
sera provechoso incluirla.
Cada equipo elaborar siete ejemplares de su clasificacin, tema en el que consideran puede
trabajarse con ella y modificaciones que se sugieren. Esto para poder darles a los dems equipos un
ejemplar de lo que hicieron en la siguiente actividad.
Las actividades prcticas que se van a llevar a cabo son las siguientes que estn descritas en el
anexo S4AP2:
Quin calienta ms?
Todos los lquidos se calientan igual?
Cuando trabajo ms; cundo levanto kilo tres veces o cuando subo medio kilo seis veces?
Qu hay en un florero; que hay en el suelo?
Hielo blanco
Cuntame cmo es!
Donde escuchan dos escuchan tres

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

Clasificacin de las actividades prcticas desarrolladas

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 2

Propsito: Presentarn la clasificacin de la actividad que desarrollaron que uso pueden darle qu
modificaciones le haran.
Producto (individual y colectivo): compilacin de las modificaciones a las actividades prcticas
desarrolladas

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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 3
Propsito: Que los participantes a partir de una actividad prctica desarrollen un modelo
que d cuenta del comportamiento del fenmeno y como el fenmeno se comportara si
cambiarn ciertas condiciones.
Producto (colectivo): Modelo descriptivo con base en el fenmeno presentado.

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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

SESION 5
Vamos de campamento! El cuidado del ambiente y la escuela fuera de la escuela

PRODUCTO 1
Propsito: Valorar la importancia de las reas naturales en la enseanza aprendizaje de conceptos,
actitudes y valores.
Producto: Reporte de la prctica de campo
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

SESION 6
Identificar, clasificar, explicar, modificar, predecir, en una palabra: indagar

PRODUCTO 1
Propsito: Puesta en comn de todas las actividades que constituyen los trabajos prcticos por
indagacin.
Producto: Listado y diagrama de flujo comn de las actividades propias de una indagacin escolar.
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 2
Propsito: Identificar la utilidad de cada una de las actividades prcticas, an aqullas que tienen
grado cero de indagacin.
Producto: Tabla con la utilidad y un ejemplo de cada uno de los 4 niveles de indagacin
Divididos por equipos, se completar la tabla anexa con un par de columnas nuevas. En una de ellas
se pondr la posible utilidad de cada actividad en el contexto del aula. En una segunda columna se
escribir al menos un ejemplo de una actividad experimental con ese preciso grado de indagacin.
Clasificacin del grado de indagacin de los trabajos prcticos
Nivel de

Descripcin

Posible utilidad

Ejemplo

indagacin

El problema, el procedimiento y
los mtodos para solucionarlo
se
le
proporcionan
al
estudiante.
El
alumno
nicamente
realiza
el
experimento y verifica el
resultado con el manual.
Al estudiante se le proporciona
el problema y el procedimiento.
El estudiante entonces debe
interpretar los datos para
proponer soluciones viables.
Al estudiante se le proporciona
un problema. Entonces l
desarrolla un procedimiento
para investigar el problema,
decide qu datos recolectar, e
interpreta los datos para
proponer soluciones viables.
Al estudiante se le provee de un
fenmeno primitivo, o una
situacin problemtica difusa.
El estudiante escoge entonces
el problema para investigar,
desarrolla un procedimiento
para hacerlo, decide que datos
recolectar e interpreta los datos
para
proponer
soluciones
viables.
Propuesta por Fay, Grove, Towns y Bretz (2007)
El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 3
Propsito: Identificar el grado de apertura de una actividad experimental tradicional para convertirla
en un trabajo abierto por indagacin
Producto: Protocolo de una actividad transformada
Los asistentes tendrn a su disposicin los programas de estudio, y sealarn algunas actividades
experimentales que se suelen hacer en cada grado. Puede seleccionarse una actividad especfica
por grado escolar y cada equipo dedicarse a ella, o seleccionarse tantas actividades como equipos
de cuatro personas puedan formarse.
Cada equipo explicar con detenimiento la actividad tal cual se realiza en el aula, y se buscar entre
todos la transformacin para involucrar a la mayor parte de las tareas enumeradas en la primera
parte de la sesin.
Una vez que se ha transformado la actividad experimental tradicional a una por indagacin es bueno
hacerse los siguientes cuestionamientos para saber si est realmente bien planteada:
Se discute con los alumnos cul puede ser el inters de la situacin problemtica abordada
Esta discusin, adems de favorecer una actitud ms positiva, permite una aproximacin funcional a
las relaciones CTS, contribuye a proporcionar un panorama general de la tarea, evitando que los
estudiantes se vean sumergidos en el tratamiento de una situacin sin haber podido siquiera
formarse una primera idea motivadora.
Se hace un estudio cualitativo inicial de la situacin?
Una vez que se observa al inters de lo que se va a estudiar, hay que bosquejar un mapa con ellos,
para que tomen conciencia de todas las actividades que involucrar la resolucin del problema.
Asimismo el estudio Intenta acotar y definir de manera precisa el problema, tomando decisiones
sobre las condiciones que se consideran ms importantes.
Los alumnos pueden generar hiptesis fundadas sobre los factores de los que puede depender la
magnitud buscada y sobre la forma de esta dependencia?
Este punto es particularmente importante en primaria, pues los alumnos nunca han tenido la
oportunidad de expresar una hiptesis. Cuanto ms dicen cosas como el tiempo de cada de un
objeto depende del peso, pero no indican si el tiempo aumenta con el peso o disminuye. Es
importante que comiencen a imaginar, en lo posible, casos lmite de fcil interpretacin fsica. Por
ejemplo, cuando la distancia es cero (no nos movemos) el tiempo de recorrido debe ser cero
tambin.
Los alumnos, en conjunto con el maestro, tienen la oportunidad de elaborar y explicitar posibles
estrategias de resolucin (en plural) antes de proceder a sta, para posibilitar una contrastacin
rigurosa de las hiptesis y mostrar la coherencia del cuerpo de conocimientos de que se dispone?
Se obtiene la resolucin verbalizando al mximo, fundamentando lo que se hace y evitando, una
vez ms, el puro ensayo y error u operativismos carentes de significacin fsica?
Se analizaron cuidadosamente los resultados a la luz del cuerpo de conocimientos y de las
hiptesis elaboradas y, en particular, de los casos lmite considerados?
El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

 Se consideraron las perspectivas abiertas por la investigacin realizada, contemplando, por

ejemplo, el inters de abordar la situacin a un nivel de mayor complejidad, sus implicaciones
tericas (profundizacin en la comprensin de algn concepto) o prcticas (aplicaciones tcnicas)?
Concebir, muy en particular, nuevas situaciones a investigar, sugeridas por el estudio realizado.
Se elabor una memoria que explique el proceso de resolucin y que destaque los aspectos de
mayor inters en el tratamiento de la situacin considerada? Se debe incluir, en particular, una
reflexin global sobre lo que el trabajo puede haber aportado, desde el punto de vista metodolgico u
otro, para incrementar la competencia de los estudiantes.
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

SESION 7
Todo depende del cristal con que se mire: actividades de laboratorio y Naturaleza de la
Ciencia

PRODUCTO 1
Propsito: Que los participantes identifiquen algunas caractersticas de las teoras
cientficas y que establezcan un primer parmetro de comparacin entre lo que es Ciencia y
aquellas cosas que no califican como Ciencia.
Producto (individual): Reflexin sobre las caractersticas de una hiptesis cientfica y su
diferencia con una propuesta no cientfica.
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO2
Propsito: Construir con base en una serie de fenmenos una teora que los explique
Producto: Identificar algunas caractersticas de una teora cientfica

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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

SESION 8
Una pregunta: esto va a venir en el examen?

PORDUCTO 1
Propsito: Conocer la V de Gowin como herramienta de evaluacin de los trabajos prcticos.
Producto: V construida para cualquiera de las actividades prcticas desarrolladas durante el curso
y un Inventario para uso de la V de Gowin como instrumento de evaluacin
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El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I

PRODUCTO 2
Propsito: Conocer el diagrama heurstico como herramienta de evaluacin del trabajo
prctico
Producto: Diagrama Heurstico evaluado con la rbrica descrita en el anexo S8AP4

El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria I