Comprensin y teora de las seis lecturas "La lectura es el puerto por el cual ingresan la mayor parte de conocimientos, la puerta

cognitiva privilegiada. Miguel De Zubira Samper La lectura de los textos involucra: compresin, interpretacin e inferencia. Ella implica proceso cognitivo muy complejo que incida en el conocimiento de las estructuras lingsticas, la cultura y el contexto. En la vida estudiantil es imposible concebir una actividad acadmica de aprendizaje sin la presencia de la lectura. Por lo tanto, ella es la clave para la formacin profesional. Los materiales escritos (libros, textos, artculos, ensayos, mdulos, manuales, etc.), son el medio ms empleado en todas las culturas para la adquisicin de los conocimientos. Por tal razn, la lectura es el medio principal para estudiar y formar intelectuales. Ahora bien, la comprensin es un proceso personal que implica unas habilidades, unos procesos y unas competencias. Leer bien significa comprometerse en una actividad compleja en parte visual y en parte lgica. Leer es un proceso de traduccin, en el cual quin lee traduce los smbolos impresos que estn en el texto y los interpreta. Logrando con esto que el escrito comunique las ideas y mensajes consignadas en l a fin de comunicar unos pensamientos. La lectura es una habilidad que se puede mejorar. No hay reglas milagrosas para su desarrollo. Leer bien es un proceso gradual y progresivo, en el cual la prctica consciente y la disciplina es fundamental. Por lo tanto, esforzarse ms, trabajar y leer ms textos es requisito para el logro. Los grandes volmenes de informacin, de material profesional, tcnico, cientfico existentes en el mundo de hoy, exigen que el trabajo lector sea realizado con mtodos y tcnicas que hagan posible no slo la recreacin visual del texto con fines informativos, sino tambin la interpretacin y sobre todo el desarrollo del pensamiento. Leer es un proceso mental, en el que quin lee debe concentrase en lo que el texto est diciendo, al mismo tiempo que indaga, cuestiona y se mantiene una actitud crtica frente al texto. El problema es que la mayor parte de nuestra lectura es acrtica, utilitaria, objetivista y slo lo hacemos para informarnos de las generalidades del texto. El reto es enfrentar el texto y ganar la batalla de la comprensin, obtener el gozo de expresar que hemos entendido, comprendido, captado sus tesis y los mensajes que el escrito quiere comunicarme. El trabajo de Miguel De Zubira Samper, "Teora de las seis lecturas", es quizs el ms grande intento didctico y metodolgico de sistematizacin de tcnicas y herramientas para mejorar los procesos de la lectura. El volumen II entrega estrategias para la enseanza de la lectura y la escritura de ensayos, fundamentado en estudios categoriales cuyo objetivo es aprender a leer haciendo, comprendiendo, interpretando, a travs de la aplicacin de las operaciones intelectuales, como: introyeccin, asimilacin, proyeccin, nominacin, supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin, exclusin, deduccin, induccin, anlisis, sntesis. Y por medio del uso de instrumentos del conocimiento: nocin, concepto, proposicin, razonamientos, categoras y paradigmas. La Pedagoga Conceptual, distingue- como se expresa en el volumen II- seis tipos o escalones de la lectura, que van desde las ms elementales hasta las muy complejas. Admite que la comprensin de textos sencillos es posible por medio de la lectura fontica, pero es imposible interpretar las estructuras complejas ideativas tipo ensayo con slo leer fonticamente. El ensayo es considerado la escritura reina, por estar por encima de las otras formas de escritura, es a travs de l que expresa la ciencia, el arte, la filosofa y el mundo acadmico. El primer nivel de la lectura permite establecer relacin entre el grafema y el fonema. El propsito es el anlisis y la sntesis. Desarrolla las dos habilidades bsicas anteriores, transforma signos grficos en signos fonticos mediante el mecanismo de identificar signos grficos leer palabras con o sin sentido-. Un segundo nivel de lectura es la decodificacin primaria, cuyo objeto es la "comprensin" lectora, y consiste en traducir, interpretar y convertir las palabras en conceptos. Permite establecer relaciones entre la palabra y formar nociones o frases. Utiliza mecanismos como la recuperacin lxica, la sinonima, la antonima y la radicacin. El fn es identificar el significado de las palabras. El tercer nivel o lectura secundaria, comprende el conjunto de operaciones intelectuales cuya funcin es extraer los pensamientos (proposiciones) interpretarlos por medio de anlisis. Permite establecer relacin entre oracin y las proposiciones y utiliza mecanismos como la puntuacin, la pronominalizacin y la inferencia. El cuarto nivel o decodificacin terciaria, el propsito es encontrar las macroproposiciones, descubrir las relaciones lgicas, temporales, espaciales en referencia a la idea mayor o tesis. Permite establecer relaciones entre el texto y su respectiva estructura semntica. El objetivo identificar las proposiciones que

explican y las que se derivan de la proposicin tesis. Utiliza herramientas como la deduccin y la induccin. El quinto escaln o lectura categorial es la manera de descomponer un texto en sus tesis, proposiciones e identificar la estructura categorial. Utiliza todas las herramientas y los instrumentos del pensamiento. El ltimo escaln segn Miguel De Zubira es la lectura metasemntica, ella permite comparar, establecer analogas y hacer correspondencias con otros sistemas. El objetivo es realizar una lectura externa. Su finalidad es contrastar, ir ms all de las circunstancias socioculturales en que est expresado el texto y someterlo a la crtica. En todos los casos el trabajo de la lectura es lento y tedioso mientras no se tenga la habilidad y la competencia lectora. De ah que, leer es un trabajo serio, complejo que requiere serenidad, juicio y dedicacin.