UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

Historia de las ideas polticas y Sociales II (Modernas y contemporneas)

Ciclo Lectivo: Carrera: Cuatrimestre: 2008 Historia Segundo Total de horas presenciales: 80 Asignatura: troncal

Profesores responsables: Cristina Quint ;Eugenia Molina; Yamile lvarez; Fernando Quesada ; Lorena Pizarro (prof.adscriptos) Ernesto F. Villanueva (Universidad Nacional de Quilmes)

Profesor invitado:

La educacin superior tiene que adaptar sus estructuras y mtodos de enseanza a las nuevas necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseanza y la transmisin de conocimientos a otro centrado en el aprendizaje y el desarrollo de competencias transferibles a contextos diferentes en el tiempo y en el espacio (UNESCO, 1998)

1. Consideraciones generales 1.1. Acerca de la asignatura El estudio de la teora poltica ha merecido en los ltimos tiempos importantes revisiones en torno a sus problemticas y metodologas de anlisis. La recuperacin crtica a la luz de los nuevos enfoques historiogrficos supone una historia de las ideas polticas que fortalezca el vnculo entre procesos histricos, concepciones de la poltica e historia de las ideologas. Por otro lado, la renovacin del enfoque filosfico y socio-poltico precede a una innovacin en las redes conceptuales. El recorrido por los escritos de los autores fundamentales del pensamiento poltico moderno y contemporneo que se propone aspira a clarificar la naturaleza de algunas preguntas en torno a la transicin y evolucin de nociones esenciales como poltica, Estado, Nacin, soberana, poder, autoridad, legitimidad, legalidad, relaciones de poder, representatividad, democracia, globalizacin, entre otros. Esto constituye un eje posible de lectura de estas pocas y en particular una actualizacin bibliogrfica crtica del pensamiento socio-poltico de estos perodos, en tanto que fruto de perspectivas metodolgicas diversas. Particularmente, se orienta a la interpretacin que de stas se tiene durante la poca moderna y del liberalismo, socialismo y conservadurismo - sus reinterpretaciones y revisiones- en la contemporaneidad.

1.2. Acerca de los alumnos Desde este espacio curricular se aspira a contribuir en la FORMACIN INTEGRAL (ver Anexo 1) del estudiante, es decir, una formacin que cubre todos los aspectos de la persona humana, como ser racional y social. El mbito de la formacin integral es el de una prctica educativa centrada en la persona, orientada a cualificar la socializacin del estudiante, para que pueda desempearse solidariamente en el marco de la sociedad en que vive, adems de comprometerse, con sentido histrico, en su transformacin.

Desde esta perspectiva, los profesores responsables de la asignatura se comprometen con la formacin tica y en valores de los estudiantes, como personas, como profesionales y como ciudadanos, conscientes de la responsabilidad social que les compete como tales. Los principios centrales que orientan esta formacin integral son :

Pluralismo, formacin para la autonoma; enfoque humanista; diversidad cultural y formacin en competencias

2. Competencias a lograr por los alumnos (ver anexo 2) A: * Realizar una lectura profunda para poder entender textos, no solamente informarse de ellos. * Argumentar dialcticamente en torno a un problema desde posiciones diversas y llegar a conclusiones que reflejen el debate entre un pro y un contra. * Asumir una posicin crtica frente al conocimiento para formular preguntas pertinentes. * Poder comunicar efectivamente por escrito procesos y resultados del ejercicio de las competencias crtica y dialctica. B: * Identificar los principales problemas que articulan a la sociedad y a su ambiente no slo en lo referido a los subsistemas en juego sino tambin a la interaccin de sus actores ms destacados. * Conocer y manejar los conceptos clsicos de la disciplina, los aportes de los grandes tericos polticos, los temas emergentes en la ciencia poltica, los conceptos provenientes de otras disciplinas sociales, orientndose a la bsqueda permanente de la excelencia en la transmisin del saber. * Detectar las tendencias poltico-sociales de los distintos acontecimientos de la realidad y efectuar anlisis polticos tanto de coyuntura como prospectivo, identificando los actores que resulten relevantes. 3 . Ejes temticos 3.1. Eje Terico Poltico - Qu es la poltica?. Las relaciones entre los elementos de la poltica: poder y legitimidad, conflicto y cooperacin, conflicto y poder, cooperacin y poder, legitimidad y cooperacin. Las teoras del poder: Max Weber. Michel Foucault. - Niveles del pensamiento poltico (teora, doctrina, ideologa, mitos y representaciones); formas de abordaje : textualismo, contextualismo, pragmatismo. - Poder, poltica y sociedad: poltica y ciencias sociales. Los aportes de la sociologa al estudio de las ideas polticas y las ciencias sociales en Amrica Latina. La teora de los campos sociales: Bourdieu . La teora de los sistemas aplicada a la ciencia poltica: Easton. Componentes del sistema poltico: sociedad, elites y gobierno. - La distribucin espacial del poder. Estado, formas de gobierno y formas de Estado. La problemtica de la Nacin: definiciones y principales lneas de investigacin sobre los orgenes de la nacin. NOTA: los temas de este eje recorren transversalmente todo el programa.

Lecturas obligatorias:

.Altamirano,Carlos, Sarlo, Beatriz;;Ensayos argentinos. De Sarmiento a la vanguardia. Buenos Aires, Ariel ,1997. . Literatura/Sociedad, Buenos Aires, Hachette., 1983
. Bobbio, Norberto; Estado, gobierno y sociedad. Mjico, F.C.E., 1999. (caps: I, II, III: 1, 2,3,4,6,7,8), IV.

.Bourdieu, P. ; Las constantes del campo intelectual. En Pierre Bourdieu; Campo de poder, campo intelectual, Buenos Aires, Quadrata, 2003
.Bourdieu,Pierre - Wacquant, Loc; Una invitacin a la sociologa reflexiva, Buenos Aires, Siglo veintiuno editores, 2005 .Champagne, Patrick Pinto, Louis Sapiro, Gisle (dir); Pierre Bourdieu Socilogo, Buenos Aires, Nueva Visin, 2007 . Eges, Carlos; Objeto y mtodo en Historia de las Ideas Polticas. En: Investigaciones y Ensayos. Bs. As. Academia Nacional de la Historia. N 49, Ao 1999. .Easton, D.; Esquema para el anlisis poltico. Buenos Aires, Amorrortu, 1973. .Foucault, Michel; La vida de los hombres infames. La Plata, Caronte, 1996 (seleccin de textos) .Garca Pelayo, Manuel; Idea de la poltica y otros escritos. Madrid, Centro Est. Constitucionales, 1983. (cap.: Hacia el surgimiento histrico del Estado Moderno) .Goodwin, Brbara; El uso de las ideas polticas. Barcelona, Pennsula 1997. (cap.: X pp. 274-295) .Habermas, Jergen; Historia y crtica de la opinin pblica. 1965. (cap. 1 y 2) .Held, D.; Modelos de Democracia. Alianza, 1993 .Oro Tapia, Luis; Qu es la poltica?. Santiago de Chile, RIL, 2003 . pg. 127-183 .Quint. Mara C.; Investigaciones en ciencias humanas y sociales: del ABC disciplinar a la reflexin metodolgica. Cap. VII: Perspectivas tericas y metodolgicas en el estudio de procesos sociales. Mendoza, Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras. UNCuyo. 2004. Pg 251- 294 .Sanchez Agesta, Luis; Principios de Teora Poltica. Madrid, Ed. Nacional, 1974. (pp. cpas: I,II,III,IV, V,VI,VII, XI,XXI, XXII,XXIII, XXIV ) .Smith, Anthony, Gastronoma o geologa? El papel del nacionalismo en la reconstruccin de las naciones, en Anthony Smith y Ramn Miz, Nacionalismos y movilizacin poltica, Buenos Aires, Prometeo, 2003, p. 7-42. .Vallespn, F.; Historia de la Teora Poltica. Tomo I, Cap.1. Madrid, Alianza, 1965. .Weber, M.; La ciencia como profesin. La poltica como profesin. Madrid, Espasa Calpe, 1992. . ; Economa y Sociedad. Mxico, F.C.E., 1984 ; Estructura del poder. Buenos Aires, Leviatn, 1985.

3.2. Lo poltico y su historicidad (Siglos XVI-XX)

- El surgimiento histrico del Estado Moderno. De las dinastas dinsticopatrimoniales a la crisis del Estado actual. La elaboracin doctrinaria del absolutismo durante la modernidad. Planteos anti absolutistas, republicanos y utpicos: Maquiavelo y el nuevo fin del Estado. Hobbes y el individualismo posesivo. Bodino y la idea de soberana. El antiabsolutismo tradicional: La particularidad de la Escuela Espaola de los Siglos de Oro. Reacciones al absolutismo: el derecho a la resistencia frente a

la obediencia pasiva. El republicanismo ingls: Harrington y Winstanley. La construccin de las sociedades ideales. - El surgimiento del liberalismo: de teora contra hegemnica a hegemona terica del capitalismo occidental. Los tres pilares: Locke y los derechos individuales; Montesquieu y la separacin de poderes; Siyes: la Constitucin, la representacin y la Nacin. El aporte del proceso revolucionario norteamericano: Madison. El liberalismo y la poltica durante el siglo XIX: de la soberana de la razn a los matices del no-intervencionismo estatal: Constant, Tocqueville y John Stuart Mill. Reacomodamientos del siglo XX: neoliberalismo y nuevos liberales. Robert Nozick: legitimidad y moralidad de un Estado mnimo. John Rawls: derechos individuales y bien comn. - El conservadorismo como visin pragmtica de la poltica. De la reaccin frente a la revolucin francesa a la reaccin contra el Estado de bienestar. E. Burke Modificacin cualitativa del ideario conservador en el siglo XX. Prstamos y eclecticismo. El neoconservadurismo anglosajn. La doctrina social de la Iglesia como posicionamiento catlico frente al liberalismo y al socialismo. La respuesta de la Iglesia frente a las cuestiones sociales. - El socialismo y sus complejidades. El radicalismo democrtico como antecedente: Rousseau y el optimismo antropolgico. Socialismo utpico y socialismo cientfico: de la normatividad a la revolucin. El socialismo cientfico : Karl Marx, reflexin terica y praxis poltica: de la crtica de Marx a la filosofa del Estado; la teora de la Revolucin Revisionismo y anarquismo a fines del siglo XIX. El revisionismo de Bernstein. El marxismo en el siglo XX: adaptaciones tericas y aplicaciones . Las teoras crticas del marxismo durante el siglo XX. Lenin, Gramsci, La Escuela de Frankfurt. Un caso latinoamericano: Cuba y el Guevarismo. Tema especial a cargo del Lic. Ernesto Villanueva: Amrica Latina. Situacin y perspectivas. Debate - Lecturas Obligatorias . Beyme, Klaus von; El conservadurismo. En: Revista de estudios polticos. N 43, enero-febrerp de 1985. pp. 7-44. . Beltrn; El neoliberalismo: la filosofa poltica de John Rawls. En: F. Vallespn: Historia de la teora poltica. Tomo 6. Madrid, 1955. . Bobbio, N.; Derecha e izquierda. Madrid, Taurus, 1985. . Burke,E; Reflexiones sobre la Revolucin Francesa Madrid, Centro de Estudios Constitucionales, 1978. .Chartier, Roger, Los manuales de civilidad. Distincin y divulgacin: la civilidad y sus libros, en Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna, Madrid, Alianza, 1994, pp. 246-283. . Constant, Benjamn; La libertad de los antiguos y la libertad de los modernos (seleccin) . Gramsci; Antologa de textos. Madrid, Siglo XXI, 1972. (seleccin) . Hobbes, T.; El Leviatn . Kristol,I.; Reflexiones de un neoconservador. Buenos Aires, Grupo Editorial Latinoamericano, 1986. . Maquiavelo, Nicols; El Prncipe. Varias ediciones. . Locke, John; Segundo ensayo sobre el gobierno civil. (Cap. II, V y VII). Madrid, Aguilar, 1973. . Madison, Hamilton y Jay; El Federalista. Cap.10 . Marx, Karl; La ideologa alemana (1846). Cap. I Prefacio a: Contribucin a la crtica de la economa poltica (1859)

Prefacio . Montesquieu; Del espritu de las leyes. (Libro II, III y Libro XI, cap. VI). Mxico, Porra, 1982. . Mill, John Stuart; Sobre la libertad. Madrid, Alianza, 1992 . Naef, J.; La idea de Estado en la edad moderna. Madrid, Aguilar, 1970. . Nozick, R.; Anarqua, Estado y Utopa. Mxico, F.C.E., 1990. . Pablo VI; Populorum Progressio. Carta Encclica de su Santidad. Crdoba, Ed. Paulinas, 1972. . Palti, Elas, Saber sin verdad (Perry Anderson y Fredric Jameson: marxismo y posmodernismo), en Verdades y saberes del marxismo. Reacciones de una tradicin poltica ante su crisis, Buenos Aires, Fondo de Cultura Economica. cap. 1. .Pinto, Julio, ;Los partidos polticos, Introduccin a la Ciencia Poltica, Buenos Aires, Eudeba, 1999. El Estado. En: Introduccin a la Ciencia Poltica, Buenos Aires, Eudeba, 1999. . Rawls, J.; El liberalismo poltico. Barcelona, Crtica, 1996. ; Teora de la Justicia. Mxico, FCE, 1978. . Rousseau, J.J.; El Contrato Social. Buenos Aires, Aguilar, 1973 El proyecto de Constitucin de Crcega. . Sartori, G.; Partidos y sistemas de partidos. Madrid, Alianza, 1980. . Sieys; Qu es el Tercer Estado? . Tocqueville, A. de ; La democracia en Amrica. Madrid, Ed. Guadarrama, 1969. . Thompson, Edward P..; Costumbres en comn. Barcelona, Crtica, 1995. (cap. 3) . Vallespn, F. y E. Garca Guitin; El neoliberalismo: F. Hayek, R. Aron, I. Berlin. Op. Cit. Tomo 6 , pp. 15-87. OBSERVACIONES . Cada Profesor sugerir la bibliografa especfica, complementaria y de consulta, al comenzar cada tema. . Cada alumno deber completar dos encuestas:

1. tiene por objeto central medir el tiempo real que les lleva preparar cada actividad. 2. tiene por finalidad para conocer los por qu? o sea, las razones y motivos que le llevan a demorar sus estudios. Objetivos: A . conocer en el plano cuantitativo, algunos de los factores predictivos de la demora en los estudios con miras a la implementacin de estrategias que, en el caso de permitirlo las variables en juego, apunten a paliar el fenmeno. B . observar la relacin entre la duracin formal (tiempo terico estipulado en el Plan de estudios de las carreras de historia) y la duracin real (tiempo que le lleva a los estudiantes la preparacin de las distintas actividades exigidas para aprobar y alcanzar la regularidad en las distintas asignaturas; en este caso, Historia de las ideas polticas y sociales II). C . conocer algunos de los aspectos que se asocian con mayor frecuencia a la demora en los estudios a efectos de reconocer a la poblacin de riesgo y aportar elementos a las autoridades -del departamento de historia y de la facultad- con miras a tomar vas de accin basadas en referentes reales, que permitan la implementacin de medidas preventivas y correctivas en distintos planos especialmente los

relacionados con: el logro/fracaso permanencia , sin salir del marco institucional actual. 3 . Modalidad

Se aplicar una metodologa basada en un aprendizaje constructivo, activo, contextualizado, cooperativo y autnomo, mediante el que se regularizar la asignatura. Para ello cada alumno realizar una serie de actividades escritas y orales, tanto individuales como grupales, acadmicamente dirigidas e independientes. A tales efectos, llevar un portafolio el que contendr todos los trabajos realizados ms una ficha de autoevaluacin Actividades de los estudiantes (valoradas como de trabajo independiente) analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el profesor, buscar, estudiar y aplicar informacin de diversas fuentes (Internet, biblioteca digital, biblioteca del campus, textos, artculos, consultas a expertos para ofrecer soluciones fundamentadas. compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la solucin ms viable. Utilizar las tecnologas de la informacin para aprender, investigar, exponer e interactuar con el profesor y sus compaeros, - consultar al profesor y a otros expertos para pedir orientacin cuando lo necesite, - participar en la organizacin y administracin del proceso compartiendo responsabilidades con sus compaeros, - participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la gua de los profesores. Si bien el objetivo final del equipo de ctedra consiste en lograr por parte de la institucin la implementacin de un currculum flexible, plantea por el momento una etapa de transicin. Para ello, se ha basado en las teoras de las inteligencias mltiples de Howard Gardner (ver Anexo 3).

4. Estrategias de aprendizaje (acadmicamente dirigidas e independientes) Aprendizaje basado en problemas Estrategias cooperativas Tutoras Uso de contratos Trabajo de investigacin y/o elaboracin de proyectos (ver anexo 4)

5. Regularidad . Acorde con las reglamentaciones de la Facultad, se tendr en cuenta: 1- Aprobacin obligatoria de: A- un informe (fines de setiembre) B- una monografa (inicios de noviembre) (ver anexo 5)

C- de dos a cuatro trabajos independientes. (especialmente: aprendizaje basado en problemas y contrato (ver anexo 4) 2- Optativo: -participacin en un seminario-taller sobre La construccin del poder poltico en la modernidad: inclusiones y exclusiones, resistencias y conflictos en el proceso de centralizacin estatal, siglos XVI-XVIII . Nota: los profesores orientarn sobre los 3 items citados. en forma tutorial a los estudiantes

** Las problemticas particulares sern evaluados por el profesor titular, que dispondr, segn los casos, la realizacin de un coloquio personal sobre algunas de las temticas del programa durante la semana siguiente a la terminacin del curso. 6. Evaluacin Se aplicar el sistema de: Heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin

Evaluacin final . La aprobacin de la asignatura ser a travs del tipo de examen tradicional (tribunal en calendario acadmico).

4. Bibliografa General ACCIN CATLICA ARGENTINA; Manual de Doctrina Social de la Iglesia.. Buenos Aires, Editorial Claretiana, 1978. ADAMS, W.P.; Los Estados Unidos de Amrica. Madrid, Siglo XXI, 1979 ANDERSON, P., BOBBIO, N., CERRONI, U.; Liberalismo, socialismo, socialismo liberal. Nueva Sociedad, 1993. ANDERSON , P.; Consideraciones sobre el marxismo occidental. Mxico, Siglo XXI, 1985. Las antinomias de Antonio Gramsci. Barcelona, Fontanera, 1981 ANDERSON, Benedict, Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusin del nacionalismo, Buenos Aires, F.C.E., 1991. ALTHUSSER, L.; La revolucin terica de Marx. Mxico, Siglo XXI, 1987. ANTN MELLON, J. (Edit.); Ideologas y movimientos polticos contemporneos. Tecnos, 1998. ARENDT, Hanna , Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexin poltica. Barcelona, Pennsula, 1996. AYALA, F.; Introduccin a las ciencias sociales. Aguilar, 1952 BAILYN, B.; Los orgenes ideolgicos de la revolucin americana. Bs.As., Paids, 1972.

BAUMANN, G. ; El enigma multicultural. Un replanteamiento de las identidades nacionales, tnicas y religiosas. Barcelona: Paidos, 2001. BAUMER, F; El pensamiento europeo moderno. F.C.E., 1985. BEYME, Klaus Von; Teora poltica del siglo XX. Alianza, 1994. BENEYTO, J.; Historia de las doctrinas polticas. Aguilar, 1964. BERNA, A.; Curso de doctrina social catlica. BAC, 1967. BIANCHI, S.; Historia del mundo occidental. Del feudalismo a la sociedad Contempornea. Buenos Aires, U.N. de Quilmes, 2005. BOBBIO, N.; Estado, gobierno y sociedad. Mjico, F.C.E., 1985 BOBBIO, N. y BOVERO, M.; Sociedad y Estado en la filosofa moderna. FCE., 1986 ; Derecha e izquierda. Taurus, 1995. BOBBIO, N y MATTEUCCI, N.; Diccionario de poltica. 2 Ed. Bs. As., Siglo XXI, 1992. BRAUD, P.; El jardn de las delicias democrticas. Mxico, FCE, 1993. BRANDINELLI, R. y GALN C. ; Manual de la Doctrina Social de la Iglesia. Bs. As., Ed. del Encuentro, 1998. BRUNKHORST, H.; Introduccin a la historia de las ideas polticas. Madrid, Biblioteca Nueva, 2004. CALMON, P.; Historia de las ideas polticas. Ateneo, 1957. CAMINAL BADA, M. (Coord.), Manual de Ciencia Poltica. Tecnos, 1996. CHATELET, F. y Otros; Historia del pensamiento poltico. Tecnos, 1987. CHEVALLIER, J.J.; Los grandes textos polticos desde Maquiavelo a nuestros das. Aguilar, 1979. COLLADO, Patricia, Metamorfosis del trabajo o metamorfosis del capital?, en Herramienta, 30, octubre de 2005. [www.herramienta.com.ar]. DA SILVEIRA, P.; Poltica y Tiempo. Hombres e ideas que marcaron el pensamiento poltico. Madrid, Taurus, 2000. DI TELLA, T. S.; Diccionario de Ciencias Sociales y Polticas. Buenos Aires, Ariel, 2001. DOMENACH, J.M.; Encuesta sobre las ideas contemporneas. Emec, 1984. DUNN, J.; La teora poltica de Occidente ante el futuro. F.C.E., 1981. DUCHHARDT, h.; La poca del absolutismo. Madrid, Alianza, 1992 DURKHEIM, E.; El socialismo. Editora Nacional, 1982. DUVERGER, M.; Los partidos polticos. F.C.E., 1984. FARRELL, G.; Doctrina social de la iglesia. Ed. Guadalupe, 1983 FERNNDEZ SABAT, E.; Hombre y comunidad a travs de la historia. Depalma, 1977. FIRPO, L. (Coord.); Historia de las ideas polticas, econmicas y sociales. El siglo XX. Primera Pte. Folio, 1984. FRAILE, G.; Historia de la filosofa- Tomo III. B.A.C., 1962. FURBANNK, P.N.; Un placer inconfesable. Paids, Argentina, 2005. GARCA CANCLINI, N.; Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Mxico, Gedisa, 2002. GETTEL, R.; Historia de las ideas polticas. Labor, 1937. GUIDDENS, A.; Ms all de la izquierda y la derecha. Ctedra, 1996. GOODWIN, B., El uso de las ideas polticas. Pennsula, 1997. GOMEZ ARBOLEYA, E.; Historia de la estructura y del pensamiento social. Tomo I. Inst. de Estudios Polticos, 1957. HABERMAS, Jrgen,; Lgica de las ciencias sociales. Madrid: Tecnos. 1990. HARBOUR, W; El pensamiento conservador. GEL, 1985. HELD, D.; Modelos de Democracia. Alianza, 1993 HOBSBAWM, E.; Naciones y nacionalismos desde 1780, Barcelona, Crtica, 1991. JANET, P.; Historia de la ciencia poltica en sus relaciones con la moral. Jorro, 1910. JARDIN, A.; Historia del liberalismo poltico. F.C.E., 1989

JUAN PABLO II; Centesimus Annus, Buenos Aires, Paulinas, 1991. KOLAKOSWSKI, L.; Las principales corrientes del marxismo. Tomo III. Madrid, Alianza, 1985. LETRANE, G.; Historia de las doctrinas sociales. Ariel, 1960. LPEZ, M.J.; Introduccin a los estudios polticos. 2 tomos. Depalma, 1984. LETTIERI, A., La civilizacin en debate. Historia contempornea: de las revoluciones Burguesas al neoliberalismo. Buenos Aires, Prometeo. 2004 MANUEL, F. y F.; El pensamiento utpico en el mundo occidental. Tomo I,II. Alianza, 1984. MEINECKE,F; La idea de la razn de Estado en la Edad Moderna. Madrid, Centro de Estudios Constitucionales, 1983. MORGAN, Edmund S., La invencin del pueblo. El surgimiento de la soberana popular en Inglaterra y Estados Unidos; Buenos Aires, Siglo XXI, 2006. NAEF, W.; La idea del estado en la Edad Moderna. Aguilar, 1973 MARAVALL, J.; Poder, honor y lites en el siglo XVII. Madrid, Siglo XXI, 1979. OFFE, C.; Partidos polticos y nuevos movimientos sociales. Sistema, 1988. PALMADA, M.R., QUINT DE KAUL, C. Y Otros; Espacio y tiempo del Quijote. Mendoza, EDIUNC, 2003. (Cap. 1). PALTI, E.; Verdades y saberes del marxismo. Reacciones de una tradicin Poltica ante su crisis. Buenos Aires, FCE, 2005 PIETTRE, A.; Marx y el marxismo. Rialp, 1963. PINTO, J. (Comp.); Introduccin a la ciencia poltica. Bs. As., EUDEBA, 1999, PRIETO, M., Manual de Historia de las teoras polticas. Unin Editorial, 1996. PROUDHON, BAKUNIN, KROPOTKIN y OTROS; Ideario Anarquista. Compilacin Bs. As., Longseller, 2001 SABINE, G.; Historia de la Teora Poltica. F.C.E., 1982. SARTORI. G.; Qu es la democracia?. Madrid, Taurus, 2003. SCHOECK, H.; Diccionario de sociologa. Bs. As., F.C.E., 1980. SANCHEZ AGESTA, L.; . Principios de teora poltica. Editora Nacional, 1974. SOUSA SANTOS, Boaventura, Reinventar la democracia. Reinventar el Estado, Quito, Abya-Yala, 2004. STRAUSS, L. Y CROPSEY, J.; Historia de la filosofa poltica. F.C.E., 1996 STRAYER, J.; Sobre los orgenes medievales del Estado Moderno. Madrid, Ariel, 1981. STONE, L.; El pasado y el presente. Mjico, F.C.E., 1986. TALMON, J.L.; Los orgenes de la democracia totalitaria. Madrid, Aguilar, 1956 TOUCHARD, J.; Historia de las ideas polticas. Tecnos, 1970. VALLESPN, J.; Historia de la teora poltica. Tomos 3,4,5,6. Alianza, 1991. VALJAVECK, F.; Los orgenes del pensamiento conservador europeo. Ateneo, 1954. VELASCO, Juan Carlos; Para leer a Habermas. Madrid: Alianza, 2003 VEREKER, C.; El desarrollo de la teora poltica. EUDEBA, 1957. VOVELLE, M.; . Ideologa y Mentalidad. Ariel, 1985. WIDOW, J.A.; El hombre, animal poltico. Orden social: principios e ideologas. Ed. Universitaria de Chile, 1963. WOLIN, S.; Poltica y perspectiva. Madrid, Amorrortu, 1979.

Prof. Lic. Cristina Quint

.

ANEXOS

Anexo 1- Formacin integral

Pluralismo, ecumenismo: la cultura institucional se fundamenta en el reconocimiento y respeto por las creencias individuales y se proyecta en todas sus acciones como una organizacin abierta al dilogo, a la discusin y a la confrontacin racional de las ideas, en un ambiente de libertad de ctedra y de pensamiento. Formacin para la autonoma: se busca en los estudiantes la bsqueda de la autonoma intelectual. Se trata de pasar de la heteronoma a la autonoma, de educar para la mayora de edad, para el uso del propio entendimiento y para el correcto uso pblico de la razn. Enfoque humanista: se concibe el trabajo acadmico centrado en el bienestar humano que tiene como fundamento el respeto por la vida en toda su integridad. En este sentido, la educacin, desde este espacio, considera que la Universidad debe orientarse a reforzar la funcin crtica de su comunidad acadmica, mediante el anlisis de las tendencias sociales, polticas, culturales y econmicas y la comprensin del entorno nacional e internacional. Diversidad cultural: se propicia un nivel de internacionalizacin de la comunidad acadmica, para que pueda asumir las actuales realidades del contexto local y global, en pos de una sociedad que difunda y promueva valores interculturales ms solidarios y equitativos e inserte a la universidad en el concierto mundial de la educacin superior de cara al Siglo XXI. Formacin en competencias: En la ctedra se asume la recomendacin del informe preparado para la cumbre de la UNESCO (1998) de asumir como pilares de la formacin los temas de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser; por ello, busca una formacin integral que desarrolle en el estudiante conocimientos, actitudes, valores y habilidades que les permitan, como egresados, un desempeo satisfactorio en situaciones reales de trabajo profesional y una actitud proactiva de cambio e innovacin.

Anexo 2. Competencias Segn Cullen son: complejas capacidades integradas, en diversos grados, que la educacin debe formar en los individuos para que puedan desempearse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y hacindose cargo de las decisiones tomadas Se las ha dividido en: A: corresponden al conocimiento y manejo de formas de comunicacin propias de la cultura acadmica y que facilitan la insercin activa y calificada de los miembros, dentro de la respectiva comunidad acadmica.

10

Anexo 3. Diferencias individuales del aprendizaje En las teoras de las inteligencias mltiples de Howard Gardner, se conceptualiza a la inteligencia como la capacidad de resolver problemas a travs de distintas habilidades que posee el ser humano. La capacidad no implica que ste la posea de modo innato sino es una destreza que puede ser desarrollada: - Aprender a aprender: es lo que se conoce como metacognicin; el conocimiento de uno mismo, lo que implica conocer el funcionamiento de nuestros pasos y estrategias durante el proceso de solucin de problemas y de evaluar la productividad de nuestro propio pensamiento. Es decir, ser conscientes de lo que se est haciendo, de tal modo, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos mentales. - La investigacin-accin: es el proceso de deliberacin del estudiante en un rea problema determinada, donde se desea mejorar la prctica o la comprensin personal. El estudiante formula y lleva a cabo un estudio, con el objetivo de definir con claridad el problema; despus especifica un plan de accin o cronograma de actividades. Posteriormente, emprende una evaluacin para comprobar y establecer la efectividad de la accin tomada. Por ltimo, los estudiantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados a sus compaeros. - Aprendizaje basado en problemas: (ABP) habitualmente primero se expone la informacin y posteriormente se investiga su aplicacin en la resolucin de un problema; en este aprendizaje se presenta un problema, se reconocen las necesidades de aprendizaje, se busca informacin necesaria y finalmente se regresa al problema, En el proceso que transcurren los alumnos desde el planteamiento del problema hasta su solucin, trabajan de manera colaborativa en pequeos grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el mtodo convencional expositivo difcilmente podran ponerse en accin. Anexo 4. Estrategias para el aprendizaje (independiente) Estrategias
Aprendizaje basado en problemas

Definicin
El alumno se enfrenta a problemas que no le son ajenos y que para l tiene significado o que en el futuro sern reales para ellos Los profesores planean cmo reunir todos los recursos disponibles que permitan a sus alumnos un aprendizaje vivencial acorde con sus intereses y necesidades. Estos pueden ser de tipo documental, humanos o los que proporciona la comunidad Se encausa a los estudiantes para que trabajen juntos en tareas acadmicas e independientes., en base a la interaccin Acompaamiento y apoyo docente de carcter individual, ofrecido a los estudiantes como una actividad ms de su currculo formativo Es un recurso donde el alumno plasma sus propios objetivos de aprendizaje y mediante el cual se compromete a realizar una serie de

Proporcionar recursos

Estrategias cooperativas

Tutoras

Uso de contratos

11

Trabajo de investigacin y/o elaboracin de proyectos

actividades para lograrlos ; se sealan los criterios con los que ser evaluado Los alumnos deben proyectar y realizar trabajos e investigaciones basados en el aprendizaje autoiniciado y vivencial

Anexo 5. Pautas para la elaboracin del Informe y de la monografa

A- INFORME Fecha de presentacin: ltima semana de setiembre Qu es un informe? qu evala un informe? En lneas generales, un informe conforma un texto escrito que da cuenta de actividades realizadas durante un perodo determinado. All se estipula qu se ha hecho, qu ha aportado lo que se ha hecho en relacin con actividades anteriores y con vista a actividades posteriores que se puedan realizar. El objetivo es observar cunto ha avanzado el informante en una serie de labores y conocimientos previstos, cmo ha podido insertarlos en sus conocimientos previos y cmo ha obtenido un bagaje que le permitir comprender y asimilar conocimientos posteriores, desarrollando capacidades de anlisis, comparacin y relacin. En el caso especfico para la materia, el informe consistir en un texto de no ms de 10 pginas que refleje las lecturas realizadas por el/ los alumnos sobre un portafolio (o carpeta) de textos que debern ir armando teniendo en cuenta: a) lecturas obligatorias (son 8: 2 textos de cada uno de los profesores sobre temas del Eje 1); estas lecturas son ineludibles, si o si tienen que ser hechas para el informe porque lo son tambin para el final; b) lecturas complementarias: son las que pueden aclarar los temas de las lecturas obligatorias o ampliarlos, pero no es ineludible que las lean, slo que les facilitar y enriquecer las lecturas obligatorias, ayudando a comprender conceptos y vocabulario; c) lecturas recomendadas: son las que nos gustara que leyeran porque les dar mayor profundidad a los temas de las obligatorias. (2 y 3 sern dadas por el profesor que el alumno elija para realizar este trabajo). El informe puede ser realizado individualmente o por 2 alumnos como mximo. Tendr que incluir las citas completas de las lecturas realizadas, pero no como un mero resumen sino vinculando los textos entre s, con los temas dados en clase, en las otras materias que puedan conectarse con la nuestra y con las lecturas complementarias o recomendadas que hayan podido hacer. B- MONOGRAFIA

Fecha de presentacin: primera semana de noviembre Una monografa es un estudio sobre un tema delimitado (bien precisado temporal y espacialmente), de un nmero reducido, que suele ser el tipo de trabajos que se presentan como ponencias en los Congresos y son eslabones dentro de un proyecto de investigacin mayor.

12

Tiene una estructura que consiste en: Introduccin (en donde se delimita el tema, los objetivos del trabajo y su organizacin para adelantar al lector el orden del estudio), un desarrollo, y unas conclusiones. Si bien las monografas deberan ser trabajos que plantearan hiptesis de investigacin, en este caso que se va a realizar durante el cursado y que por tanto no implicar un manejo amplio de bibliografa como para poder elaborar hiptesis, slo se exigir la confrontacin de autores en torno de un tema o el trabajo en torno de una fuente, preferentemente un texto poltico de poca. La monografa servir para que el alumno profundice algn tema de la materia, que puede ser la base del tema que dar en el examen final e, incluso, de su trabajo de seminario de Historia moderna, contempornea o ideas, para quienes sigan la Licenciatura Esta monografa tendr los caracteres de una ponencia: entre 12 y 20 pg, realizada en letra Times New Roman 12, a espacio y medio, con citas y notas a pie de pgina, lisado de fuentes y bibliografa al final. Como se dijo ms arriba debern leer un texto de fuente ms algunos textos de bibliografa.

13