Unidad de Aprendizaje

Hildebrando Luque Freire

En la planificacin curricular de aula que todo profesor debe hacer durante el ao escolar, la elaboracin de las Unidades de Aprendizaje ocupa un lugar importante adems de los Proyectos de Aprendizaje y los Mdulos de Aprendizaje. En esta publicacin se establece el lugar que ocupan las Unidades de Aprendizaje en el contexto de la planificacin curricular de aula, se identifica las referencias que el profesor puede utilizar para su elaboracin, sus caractersticas, la posible secuencia de pasos a seguir para su elaboracin y tres formatos posibles para la presentacin de las mismas. En la elaboracin de los documentos respectivos que deben producir los docentes, se puede establecer el orden siguiente: 1. Programacin Anual. El plan de largo plazo para la enseanza del currculo de Matemticas en el cual las nociones y conceptos son organizados en un orden lgico y significativo para lograr un crecimiento en la formacin matemtica y se satisfagan las necesidades del saln. 2. Unidades Didcticas por capacidades de rea que pueden ser Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje o Mdulos de Aprendizaje. Serie de lecciones para construir una comprensin conceptual de las grandes ideas y conceptos claves (esenciales) de uno o ms de los organizadores del currculo de Matemticas. 3. Sesiones de Aprendizaje elaboradas por capacidades. El plan de leccin diario que es parte de una Unidad de Aprendizaje y que se disea para la comprensin de un concepto clave. Se planifica de manera dosificada todos aquellos elementos que le permitan al docente progresar efectivamente en el desarrollo de las capacidades previstas. 4. Bateras de ejercicios y problemas organizados por temas. Ejercicios y problemas que pueden ser obtenidos de los libros que se dispongan, los utilizados en aos anteriores y aquellos que el profesor invente. Los cuatro documentos estn conectados entre s, se refuerzan mutuamente, se usan para diferentes propsitos y permiten un curso de accin coherente en el aula. Sin embargo debe admitirse la flexibilidad en su uso de tal manera que el profesor tiene que estar preparado para revisar y refinar los documentos a la luz de las necesidades de los alumnos. Referencias para construir Unidades de Aprendizaje Las referencias que el docente debe utilizar para la elaboracin de las Unidades Didcticas de su rea son: 1. La programacin curricular anual de la institucin educativa que contempla el cartel de capacidades diversificadas, el cartel de contenidos, los valores y actitudes y los temas transversales. 2. El centro de recursos o simplemente los recursos disponibles que incluye las guas, textos, manuales, materiales didcticos y otros. 3. Las caractersticas del entorno de la institucin educativa. 4. Las caractersticas de los alumnos del grado respectivo. Preguntas gua para elaborar una Unidad de Aprendizaje Las Unidades de Aprendizaje sirven para tener un plan general de una serie de lecciones diarias o sesiones de aprendizaje que servir para ayudar a los alumnos a alcanzar los

aprendizajes esperados para una componente curricular o parte de ella. Para ello, los profesores deben plantearse las preguntas siguientes:

Cmo determino los conocimientos previos que mis alumnos traen? Cules son los aprendizajes conceptuales y el conocimiento de los procedimientos que mis alumnos deben dominar al final de la unidad de aprendizaje? Cmo estructurar una serie de lecciones para ayudar a mis alumnos a explorar y aprender los conceptos? Cmo sabr cuando mis alumnos hayan aprendido los conceptos? Cul ser el formato que usar para escribir la unidad de aprendizaje?

Caractersticas de las Unidades de Aprendizaje Algunas de las caractersticas de las Unidades de Aprendizaje son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tema motivador pertinente y adecuado. Organizacin en torno a conceptos claves. Adecuada secuencias de actividades. Responde al DCN pero tambin al inters social local o al de los alumnos. Tratamiento interdisciplinario de los contenidos tomando en cuenta los temas transversales. Promueve la participacin intensiva de los alumnos. Plantea actividades variadas y suficientes. Permite darle contexto al contenido que se desarrolla. Tiene una duracin mayor que los Proyectos y los Mdulos de Aprendizaje.

Pasos a seguir para elaborar las Unidades de Aprendizaje Una posible secuencia de pasos a seguir para elaborar una Unidad de Aprendizaje es: 1. Establecer la naturaleza de la unidad de aprendizaje y el tema motivador o tema eje. 2. Determinar las capacidades fundamentales priorizadas que se desarrollarn, los temas transversales que se reflejarn en los aprendizajes esperados y los valores que se inculcarn contenidos en las actitudes que se desarrollarn. 3. Formular apropiadamente los aprendizajes esperados para cada capacidad del rea formativa articulndolos con los contenidos de la unidad que incluya a los contenidos diversificados definidos por la regin, la provincia o distrito y la institucin educativa. 4. Seleccionar las actividades (qu aprendern?), las estrategias (cmo aprendern?) que permitan lograr los aprendizajes esperados y los recursos a utilizar. 5. Determinar el nmero de sesiones (tiempo) de clase necesarias para realizar las actividades planeadas aplicando las estrategias pensadas. 6. Formular los indicadores pertinentes y coherentes con los aprendizajes esperados en los alumnos (cmo demuestra el alumno lo que aprendi?). 7. Seleccionar los instrumentos de evaluacin (cmo se obtiene la informacin de la evaluacin y en qu se almacena dicha informacin?).

ALGUNOS FORMATOS PARA LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE FORMATO 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIN EDUCATIVA: .........................................................

REA FORMATIVA: ...................................................................... GRADO Y SECCIN: ........... DURACIN: ......................... DOCENTES RESPONSABLES: .... 2. TTULO 3. JUSTIFICACIN .... 4. CAPACIDADES 5. TEMAS TRANSVERSALES 6. ACTITUDES 7. DEFINICIN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS CRONOGRAMA I TRIMESTRE Marzo Abril

Mayo

8. EVALUACIN CAPACIDAD DE REA INDICADOR DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN

9. MATRIZ DE EVALUACIN CAPACIDAD DE REA:............................. INDICADORES PORCENTAJE No REACTIVOS PUNTAJE

100% TOTAL Profesor:.....................................................

Fecha: .................................................................................................

FORMATO 2 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1. Institucin educativa:: ....................................................... rea formativa: ................................................................... Grado y seccin: ...... Duracin: .................. Docentes responsables: .... 2. Ttulo 3. Justificacin 4. Capacidades 5. Temas transversales 6. Actitudes
Componente currcula (organizador)r: Capacidades de rea: Contenidos Aprendizaje Actividades diversificados s Estrategias esperados

Recursos

Tiempo

Indicadores

Instrumentos de evaluacin

Este cuadro puede ser desagregado para un mayor detalle agregando columnas o puede ser simplificado uniendo algunos tems usando menos columnas.

FORMATO 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7. Institucin educativa:: ....................................................... rea formativa: ................................................................... Grado y seccin: ...... Duracin: .................. Docentes responsables: .... 8. Ttulo 9. Justificacin

10. Capacidades 11. Temas transversales 12. Actitudes

Componente curricular: Nmeros y relaciones Capacidades: Conceptos claves (Grandes ideas): Contar Cantidad Representacin Sentido operacional Relaciones Estrategia: Guiado (G) Compartido (C) Independiente (I) Recursos Indicadores Evaluacin

Materiales, literatura, fichas, bacos, regletas, etc

Diagnstica (G) Formativa /F) Sumativa (S) Diagnstica Formativa Formativa

Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3

Leccin 4

Leccin 5

Leccin 6

Guiado Compartido Independiente Identificar conocimientos previos. Guiado Compartido Independiente Introducir conceptos claves. Guiado Compartido Independiente Desarrollar conceptos claves y procedimientos. Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidacin de los Conceptos claves y los procedimientos. Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidacin de los Conceptos claves y los procedimientos Guiado Compartido Independiente Permitir a los alumnos la aplicacin de sus conocimientos en una situacin nueva en el que demuestren sus aprendizajes.

Formativa

Formativa

Formativa y/o sumativa

I 1 Cuantificadores: todos, algunos, ninguno 2 Criterios de Clasificacin de objetos: color 3 4 Seriacin de objetos en forma creciente o decreciente de largo
Componente curricular: Nmero y relaciones Capacidades: C-1 Conceptos claves (Grandes ideas): Contar Cantidad Representacin Sentido operacional Relaciones Estrategia: Guiado (G) Compartido (C) Independiente (I) Recursos Indicadores Evaluacin

Materiales, literatura, fichas, bacos, regletas, etc

Diagnstica (G) Formativa /F) Sumativa (S) Diagnstica Formativa Formativa

Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3

Guiado Compartido Independiente Identificar conocimientos previos. Guiado Compartido Independiente Introducir conceptos claves. Guiado Compartido Independiente Desarrollar conceptos claves y

Leccin 4

Leccin 5

Leccin 6

procedimientos. Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidacin de los Conceptos claves y los procedimientos. Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidacin de los Conceptos claves y los procedimientos Guiado Compartido Independiente Permitir a los alumnos la aplicacin de sus conocimientos en una situacin nueva en el que demuestren sus aprendizajes.

Formativa

Formativa

Formativa y/o sumativa

UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 Clasificacin y seriacin

Componente curricular: Nmero y operaciones Capacidades de rea: C-1, C-2 Contenidos Aprendizaje Actividades Recursos diversificados s Estrategias esperados Tiempo Indicadores Instrumentos de evaluacin