Planeador No.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: COLEGIO NUESTRE SEORA DEL ROSARIO SEDE A NOBRE DEL DOCENTE: ANGELA DEL CARMEN CHACON DE PINZN Escriba el Eje temtico a trabajar: __FIGURAS PLANAS Y POLIGONOS

CDIGO DANE :268167000021 GRADO: 1,2 Y 3 # de sesiones Fecha Fecha final programadas de inicio Marzo 13
EVALUACIN (qu espero evaluar)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Reconocer las diferentes figuras planas en el entorno. Identificar la diferencia entre figuras planas y los polgonos. Entender las semejanzas que existen en las figuras planas y los polgonos. Identificar los elementos de las figuras planas y los polgonos. Aplicar los conceptos al entorno. Explicar su opinin frente a diferentes polmicas que se presenten.

COHERENCIA

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS (Qu acciones evidencian los aprendizajes (Qu aprendizajes espero que alcancen mis esperados) estudiantes) Qu son las figuras planas. Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales Qu aplicaciones tienen y dibujos o figuras geomtricas las figuras planas y los bidimensionales. polgonos en nuestro entorno. Cmo puedo aplicar este Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales conocimiento en la y dibujos o figuras geomtricas elaboracin de nuevas bidimensionales. figuras. Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES (tres ideas clave, conceptos clave o temticas) REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA

El reconocimiento y aplicacin de conceptos, la clasificacin del material y la descripcin del mismo.

REVISIN DE REFERENTES Pensamiento espacial y sistemas

El pensamiento espacial y sistema mtrico, es uno de los componentes fundamentales de la enseanza de la matemtica, para esto abordo en esta preparacin de una experiencia pedaggica el

REVISIN DE MATERIALES EDUCATIVOS Figuras planas. Caractersticas.

Polgonos Caractersticas. Elementos Construccin. SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS CONTEXTUALIZACIN SABERES PREVIOS (qu DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y CONTEXTO conocimientos requieren mis tienen mis estudiantes: fortalezas y (aspectos clave del contexto) estudiantes) debilidades) Al lograr los estudiantes asimilar la aplicacin de figuras planas en Conocer algunas figuras planas. Las figuras planas estn presentes en el contexto, los estudiantes podrn elaborar dibujos en los que nuestro diario vivir. Manejo de material didctico. representen diferentes los elementos presentes del medio y a Manejo de la regla. Manejo de la regla, tijeras , entre travs de la imaginacin crear nuevas figuras y modelos. Reconocer ciertas figuras en el medio. otros

geomtricos.

manejo didctico de lo que podemos con los estudiantes, partir de figuras planas, que el estudiante pueda apropiarse de este concepto e incrementar su profundidad segn sea el nivel.

Caracterizacin de materiales y recursos

Taller Gua

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS x Idea general de su uso pedaggico x Partir de los conocimientos previos de los estudiantes, a travs de la modelacin plantear a los estudiantes figuras nuevas para que ellos puedan crearlas, reconocerlas y clasificarlas dependiendo a sus caractersticas.

Libro de texto MEN Coleccin Semilla Maleta de transicin Recurso virtual o digital Recurso no convencional Cul: ________________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente) Exploracin (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) Estructuracin (conceptualizacin y modelacin frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Valoracin (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Los estudiantes podrn a travs de la observacin de fichas y del medio, reconocer algunas figuras en el entorno, y as sucesivamente podrn clasificarlas y organizarlas de acuerdo a caractersticas especificas.

De acuerdo a la explicacin de la docente, los estudiantes podrn realizar ejercicios de practica como son: clasificar figuras por sus caractersticas, elaborar figuras de acuerdo con las descripciones de la docente, crear nuevas figuras y describirlas, que nombre puedan tener y determinar si son regulares o no

Principales Figuras Planas Los tringulos, cuadrilteros, polgonos y crculos se llaman figuras planas porque todas sus partes estn en un mismo plano, como el plano de una hoja de papel, el plano del pizarrn, el plano de una pared, etc. Las figuras planas limitadas por lneas rectas tienen el mismo nmero de lados que de ngulos. Se dividen en dos grandes grupos: 1 Figuras regulares: las que tienen sus ngulos y sus lados iguales. 2 Figuras irregulares: las que tienen ngulos y lados desiguales. Polgonos La palabra polgono significa muchos ngulos, y con ella se pueden nombrar todas las figuras planas limitadas por lneas rectas; as, un polgono de tres ngulos es un tringulo; uno de cuatro ngulos es un cuadriltero; los de cinco ngulos se llaman pentgonos; los de seis ngulos hexgonos; los de ocho ngulos octgonos. Los hay de 15, 20, 100 ngulos, y as hasta llegar al que tiene un nmero tan grande de lados que no se pueden contar y que se denomina crculo. METODOLOGA x x

Mediante el desarrollo de la clase pienso evaluar la participacin del estudiante. La elaboracin de dibujos, figuras con material didctico, facilitndoles reconocer los polgonos regulares e irregulares.

Caracterizacin de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)

Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo Trabajo individual Otro Cul: ______________________

El trabajo a realizar se har teniendo en cuenta el modelo de escuela nueva, ya que se trabajan varios niveles y en ellos se tendr en cuenta la intensidad de de la temtica a presentar. Ser cooperativo y participativo porque lo que se pretende es que los estudiantes mismos sean quienes marquen su ritmo de aprendizaje

EVALUACIN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) Tenga en cuenta: Coevaluacin Desde la perspectiva de la Evaluacin para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluacin y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluacin comience a formar parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen para el docente es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueos de su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades metacognitivas. Heteroevaluacin Otro Cul: __________________ TIPOS (Seleccione los tipos de evaluacin que planea) Autoevaluacin x DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN (Idea general del proceso de evaluacin)

Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar. En el trascurso de la clase se les tendr en cuenta la participacin, adems se les pedir manejar un material de manera individual para as, observar el proceso de cada estudiante y as poder identificar las falencias. En esta evaluacin es importante la actitud que el estudiante presente en el desarrollo de la clase.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere? No Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan? NINGUNO ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA