Mdulo I

Los docentes innovadores definen la escuela innovadora

Cambio y mejora. La innovacin en el aula, equipo de profesores y centro

[1.1] Cmo estudiar este tema? [1.2] Introduccin [1.3] Promover la innovacin [1.4] La actividad colectiva [1.5] El desarrollo de comunidades activas y comprometidas [1.6] El funcionamiento colectivo [1.7] Consideraciones finales

TEMA

Innovacin y mejora de la prctica docente

Esquema

TEMA 1 Esquema

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Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
El contenido fundamental de este tema coincide con el del captulo 1 (pginas 2146) del manual de referencia de la asignatura: La prctica de la innovacin educativa, de Joaqun Paredes y Agustn de la Herrn (coords.). La finalidad de este tema es comprender que la mejora educativa es un reto permanente y que se debe plantear en los centros educativos, siempre y cuando las propuestas de mejora estn planificadas y bien desarrolladas.

1.2. Introduccin

La innovacin precisa acciones en una lnea renovadora con actitud constructiva, acorde con nuevas demandas y cambios previsibles para lograr adelantarse en las respuestas. Todo ello se traducir en nuevas formas de pensamiento, en nuevas ideas y, en consecuencia, en nuevas formas de hacer, nuevos mtodos y

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prcticas pedaggicas, nuevos modelos, nuevos recursos, etc. Para Nachmias y otros (2004) el cambio educativo es un componente de un proceso complejo y dinmico que implica la transformacin de modelos de comportamiento de los profesores, cambios en la identidad escolar, mejora del desempeo del estudiante y adaptacin a los cambios del medio. Tenemos en cuenta que una sociedad que quiere cambiar se deber exigir unos procesos y unas organizaciones adaptables a las propias necesidades del entorno. Las organizaciones cambian a las personas, sus relaciones y sus propias acciones. Te invitamos a que a lo largo de la asignatura pienses, discutas, investigues, leas y confrontes tus ideas de forma que no seas solamente un mero receptor de ideas ajenas, sino un miembro activo de la comunidad universitaria.

1.3. Promover la innovacin

Un cambio real debe combinar las iniciativas de los centros y el apoyo del sistema educativo, considerando importante la existencia de propuestas planificadas y percibidas como necesarias por los propios afectados. Cambio y mejora

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Los profesionales de la educacin deben promover cambios dirigidos a mejorar la calidad educativa y dar respuestas a problemas concretos (atencin personalizada a los alumnos, intervencin en problemas de disciplina, preocupacin por los bajos niveles de aprendizaje, etc.). Debe haber iniciativas como el desarrollo de una escuela comunitaria, la planificacin y evaluacin en equipo, la organizacin efectiva de la tutora, las experiencias de organizacin del tiempo y del espacio bajo nuevos parmetros, la promocin de modelos de gestin participativos o el impulso de innovaciones metodolgicas. Innovaciones: Cambios institucionalizados, concebidos y realizados en el seno de los centros educativos. Cambios promovidos por colectivos o personas concretas. Tiene que ser un proceso dinmico y contextual La priorizacin y evaluacin que se haga de las diferentes iniciativas ha de ayudar a focalizar esfuerzos, rentabilizar recursos y aprender de los errores. El centro educativo: unidad bsica de cambio cuya referencia va a ser la innovacin para as conseguir un cambio ms global. Contexto donde se deben potenciar procesos de mejora relacionados tanto con la produccin del cambio como con el desarrollo de la capacidad institucional para generar procesos de auto-revisin, planificacin y accin estratgica dirigidos a la mejora institucional. De lo personal a lo institucional Centrar el cambio en la capacidad innovadora de las personas consideradas individualmente, no ha producido resultados en la prctica. Las innovaciones desaparecen cuando abandonan determinadas personas las instituciones, o bien al ser absorbido su esfuerzo por la dinmica institucional cuando se eliminan situaciones de proteccin hacia la innovacin. El verdadero cambio no se da aislado, ya que afecta tanto a la macro-estructura (sociedad, administracin) como a la micro-estructura de los centros (rganos, personas, unidades). Incide en distintos mbitos (pedaggico, didctico, organizativo) y comporta procesos diferenciados no siempre compatibles.

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La mejora de la escuela es un proceso que implica tres niveles: La adaptacin a las necesidades detectadas en cada centro en particular y a las prioridades que se establezcan en l. Referencia a: o Un liderazgo transformador, consensuado y compartido. o La planificacin colaborativa, contextualizada y sujeta a revisin permanentemente. o La consideracin del desarrollo profesional de los docentes relacionado con los procesos de reflexin e investigacin. o La coordinacin del profesorado y la imbricacin de los agentes internos y externos en la propuesta de mejora. El cambio que incluye modificaciones que afectan al clima del aula y a los procesos de enseanza-aprendizaje que se dan en ella.

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1.4. La actividad colectiva

Tenemos que superar el individualismo del profesorado. No es fcil y exige clarificar el tipo de cultura colectiva que se quiere promover y establecer procesos de cambio adecuados que permitan conseguir los propsitos establecidos. Comunidad formativa La actividad en los centros educativos debe ser el resultado del trabajo colaborativo y la expresin de la existencia de una autntica comunidad educativa. Para ello deberemos: Fortalecer los equipos educativos. Promover la creacin de comunidades profesionales y comunidades educativas (comunidades de aprendizaje). Comunidad formativa: reconocemos al otro, compartimos valores y preocupaciones comunes. Nuestra aportacin no slo es material sino que trasciende a otros mbitos y llega hasta el compromiso. Segn Ernst y Young (en Gairn, 2006) se reconocen hasta cinco tipos diferentes de comunidades segn la distancia transaccional, entendida como el nivel de pensamiento crtico y la cohesin de los miembros:

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Otras comunidades son las de aprendizaje virtual, resultado natural de trabajo en red, que aprovecha la capacidad de impacto tanto en los que forman parte de la comunidad de usuarios como en el contexto ms amplio en que viven. La cultura colaborativa como meta Un clima humano positivo y una cultura colaborativa favorecen la concrecin, desarrollo y evaluacin de los programas curriculares. Programa formativo: medio para conseguir los objetivos educativos que pretendemos. Colaboracin estratgica: configuran y desarrollan los objetivos. Organizacin colaborativa: debe tener en cuenta la realidad de los alumnos y el descubrimiento de las estrategias que mejor permitan responder a sus necesidades de aprendizaje y las exigencias del sistema educativo y el entorno.

1.5. El desarrollo de comunidades activas y comprometidas

Comunidades formativas de aprendizaje: orientan las acciones individuales y colectivas movilizando una buena parte del potencial personal y profesional de los componentes de la organizacin.

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Su objetivo es identificar a los miembros de la organizacin con el proyecto institucional, compartir su estrategia de trabajo, implicarse en su consecucin y sentir la necesidad de evaluar las actuaciones para ver si la mejora se da en la direccin sealada. El Centro como comunidad de aprendizaje Comunidad de aprendizaje (CA): agrupacin de personas que se organizan para construir e involucrarse en un proyecto educativo y cultural propio, y que aprende a travs del trabajo cooperativo y solidario mediante un modelo de formacin ms abierto, participativo y flexible que los modelos ms tradicionales. Incluye: sentimiento de pertinencia, interaccin entre los miembros de la comunidad, fortalecimiento de una cultura comn y la posibilidad de que se haga real el aprendizaje organizacional. La comunidad de aprendizaje se analiza desde tres ejes: Escolar/no escolar Virtual/real Sentido/ orientacin de la agrupacin Se caracterizan por (Coll, 2001): Existencia de unos objetivos y valores compartidos entre todos los miembros. La existencia de un liderazgo compartido. El trabajo en equipo, la colaboracin y el apoyo mutuo. Nuevas formas de organizacin y agrupamiento del alumnado. Nuevas formas de organizacin del currculo, fomentando la participacin de los agentes sociales en su centro. Nuevas metodologas de enseanza. La utilizacin de procedimientos y estrategias de evaluacin formativa y orientadora. La articulacin entre prctica/investigacin/accin. La implicacin de la comunidad educativa en el trabajo con los alumnos.

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Se trata de un proyecto de transformacin social y cultural de un centro escolar y de su entorno, promoviendo la interaccin mediante el aprendizaje dialgico. Aprendizaje dialgico: sigue los principios del dilogo, la comunicacin y el consenso igualitario, y persigue una educacin participativa de la comunidad y de todos los agentes educativos involucrados. Base que facilita el intercambio y la construccin de nuevos aprendizajes a travs de interacciones personales. El Centro educativo como espacio de desarrollo profesional El clima humano positivo y una cultura colaborativa favorecen la concrecin, el desarrollo y la evaluacin de proyectos colectivos. Debemos de cambiar el aislamiento de dificultad. El trabajo colaborativo fortalece las estructuras del trabajo colectivo (departamentos y equipos docentes) as como el desarrollo y fortalecimiento de redes intra e interinstitucionales. por procesos colaborativos que sirvan para potenciar el intercambio profesional y en donde exista el apoyo mutuo en los momentos

1.6. El funcionamiento colectivo

Supone asumir planteamientos comunes, desarrollar estructuras que los posibiliten y utilizar estrategias adecuadas. La filosofa que se va a aplicar (condiciones mnimas): Situar a las personas en el centro del aprendizaje. Permitir un acceso a todos en igualad de condiciones. Trabajo colaborativo en grupo. Participacin abierta y estructuras horizontales de funcionamiento. Avanzar en las innovaciones tcnicas necesarias y facilitar herramientas que favorezcan entornos modernos y flexibles. Cambios institucionales que facilitan su desarrollo. Bsqueda de modelos efectivos para su funcionamiento.

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Las estructuras de apoyo: Departamentos didcticos: se centran en el proceso de enseanza-aprendizaje y en la transmisin de los contenidos culturales. Equipos Educativos: se centran en el mbito formativo. Departamentos de Orientacin: su finalidad es la coordinacin de un programa de orientacin.

Objetivos de los Departamentos Didcticos y de los Equipos Educativos: Facilitar a los miembros de la organizacin el patrimonio de habilidad y experiencia que existe en el centro educativo. Favorecer la incorporacin a la institucin educativa, en beneficio de todos, del patrimonio individual de experiencia y conocimientos. Permitir el intercambio de experiencias. Fortalecer el trabajo colectivo y la creacin de una comunidad formativa. Hacer posible un rendimiento ms alto de los recursos humanos, materiales y funcionales del centro. mbitos de actuacin: Instruccin, formacin Profesorado Investigacin operativa Estrategias que se van a utilizar: estrategias que suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la eleccin de medios y a la articulacin de recursos para la obtencin de los objetivos. Sern propuestas

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abiertas orientadas en una direccin pero no necesariamente definidas en todos sus trminos y desarrollos. Aspectos que debemos tener en cuenta en la promocin del trabajo colaborativo y de comunidades profesionales de aprendizaje (Gairn, 2006): Informacin: sinttica, centrada en los aspectos fundamentales. Contextualizacin: las informaciones contrastadas con las ideas personales y con los resultados reales que el centro obtiene. Actuacin: compromisos de accin traducidos en propuestas concretas relacionadas con las mejoras de rendimiento, el desarrollo de los Equipos Pedaggicos y la evaluacin de los procesos internos y externos. Cambios: vinculados a las prcticas pedaggicas puntuales y a las formas de ensear, aprender y gestionar. Difusin: de los resultados y de los compromisos. Diseminacin de los resultados que trata de mejorar y ampliar el conocimiento social y profesional y que debern ayudar a modificar los datos y situaciones iniciales, abriendo la oportunidad al desarrollo de nuevos procesos.

1.7. Consideraciones finales

Los cambios a nivel de aula o centro son una tarea posible y necesaria, aunque no siempre fcil. Hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones: Diversidad de propuestas dirigidas a la mejora educativa: importancia y necesidad creciente de desarrollar propuestas diferenciadas que se alejen del uniformismo propio de la dimensin conservadora de la educacin. Una educacin renovadora no puede hacerse al margen de la implicacin personal. La importancia de mantener al nio/alumno como referente. La importancia del profesor como profesional y miembro de un equipo. La importancia del mtodo. El compromiso social.

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Otros aspectos a tener en cuenta son: Adaptar los cambios externos a propsitos internos. El cambio ms factible de promover es aquel que enlaza con problemas de la prctica profesional en el aula o centro y trata de dar respuesta a las necesidades que plantea. El cambio debe planificarse partiendo de un buen diagnstico de la situacin inicial, de un compromiso de los agentes con el cambio y de una preocupacin por el seguimiento y desarrollo de la propuesta. Las situaciones novedosas no son siempre previsibles. La mejora lograda acta como un promotor de nuevos cambios.

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Lo + recomendado
No dejes de leer
Revista Arbor. Nmero extra Innovacin educativa Autores: F. Michavila y . Fidalgo (coord.) Arbor es una revista cientfica del CSIC; concretamente de ciencia, pensamiento y cultura. Esta revista se edita desde 1944 (es la ms antigua del CSIC). La publicacin de la revista es bimensual, no obstante y con carcter extraordinario se edita algn nmero monogrfico. En esta ocasin, la edicin especial trata el tema de innovacin educativa. La revista est dentro de la iniciativa Open Journal Systems y se puede acceder a la misma de forma digital, por lo que pueden ver y leer los artculos que componen este nmero extra. El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web: http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/issue/view/26/showToc

Calidad e innovacin educativa en los centros

En esta web se plantean y responden preguntas sobre qu se entiende por calidad en la educacin, factores que determinan la calidad en los centros, cmo lograr la innovacin educativa, etc. El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web: http://www.pangea.org/peremarques/calida2.htm

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No dejes de ver
El aula del futuro Vdeo de presentacin del Proyecto del Aula del Futuro.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=iXpICYXSvNk

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+ Informacin
A fondo
Construyendo el cambio: perspectivas y propuestas de innovacin educativa. ANTONIO BOLVAR BOTA. Construyendo el cambio: perspectivas y propuestas de innovacin educativa. Volumen 51 de Manuales Universitarios, Universidad de Sevilla. Este libro nos ayuda a comprender el cambio del modelo educativo que est teniendo lugar actualmente. Para ello nos describe los cambios en el currculum y en la enseanza, cmo mejorar los centros educativos y nos presenta los nuevos recursos, problemas y retos con los que nos encontraremos.

El documento est disponible (EN PARTE) en el aula virtual o en la siguiente direccin web: http://books.google.es/books?id=UvmMZxROSHQC&printsec=frontcover&source=gb s_navlinks_s#v=onepage&q=&f=false

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Actividades
Las comunidades de aprendizaje
Consulta la pgina 32 del manual de referencia de la asignatura: La prctica de la innovacin educativa. Concretamente el cuadro 1.2. Escoge uno de los aspectos que figuran en una Comunidad de Aprendizaje y realiza un breve informe sobre cmo puedes innovar frente al concepto de Comunidad escolar.

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Test
1. En la definicin de Innovacin, Carbonell nos dice que innovacin es: A. Competencia o capacidad B. Serie de intervenciones, decisiones y procesos C. Actitudes y aptitudes D. Proceso de adaptacin 2. Un cambio real en una institucin educativa ha de combinar: A. Iniciativas de los centros y el apoyo del sistema educativo B. Las motivaciones de los miembros de la institucin C. Nada, le viene dado desde el exterior D. Solo el propio sistema educativo puede realizar un cambio en la institucin educativa 3. Los profesionales de la educacin deben promover cambios dirigidos a mejorar la calidad educativa y dar respuestas a problemas concretos. A. Siempre B. Nunca C. Depende 4. Los cambios solo inciden en el mbito pedaggico. A. Siempre B. Nunca C. Depende 5. Los cambios cognitivos se refieren: A. Al saber y a las opiniones B. A las actitudes y emociones C. A las relaciones sociales

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6. Relaciona cada Poltica con su definicin:

Poltica educativa Poltica Formacin de Gestin Lgica pedaggica Eficacia y mejora escolar Descentralizacin y autonoma Competencia intercentros y libre eleccin por las familias

7. Un aspecto que dificulta el cambio en las escuelas es el individualismo del profesor. A. Siempre B. Nunca C. A veces 8. La organizacin colaborativa no tiene en cuenta la realidad de los alumnos y slo se debe preocupar por el desarrollo de los objetivos. A. Verdadero B. Falso 9. Relaciona cada estructura de apoyo con sus finalidades o centro de actividad:
Departamento Didctico Equipos Educativos Departamento de Orientacin Coordinacin programas de orientacin Proceso de enseanza-aprendizaje mbito educativo

10. Los mbitos de actuacin de los Departamentos y de los Equipos Educativos son: A. Orientacin y asesoramiento pedaggico B. Coordinacin en el desarrollo de las actividades educativas por ciclos C. Seguimiento del normal desarrollo curricular en las aulas D. Instruccin, formacin, profesorado e investigacin operativa

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