QU SABEMOS DE LAS NEUROCIENCIAS EN EL AMBITO DE LO HUMANO Y QU HACEMOS CON ESTE CONOCIMIENTO

Marcela Vargas Rebolledo, Magster en Educacin, Magster en Filosofa de la Ciencias, Directora de Post Grados y Programas Especiales de la Universidad del Mar Santiago, de Chile, 2008.-

La neurociencias como disciplina cientfica y desprendindose de una rama de la neurologa, ha proporcionado a diferentes campos del quehacer humano, informacin valiosa y certera de diferentes procesos, que un siglo antes eran desconocidos o slo eran posibles de acceder a travs de la fenomenologa o de la simple intuicin. Es por ello, que en relacin al mbito epistemolgico, la neurociencias ha causado una revolucin en el mbito del acceso al conocimiento. De la misma forma, el aporte de la neurociencias a los procesos que involucran lo humano, ha sido notable, en estos ltimos treinta aos. Podramos decir, inclusive, que todo lo que sabamos hasta ahora, se suspende en vistas a una revisin ulterior de la neurociencias. En este sentido, este artculo pretende ser slo un pequeo esbozo de 2 aspectos fundamentales de la neurociencias en relacin a los procesos neurobiolgicos que potencian o menoscaban los desarrollos de los futuros seres humanos. 1. Periodos Crticos: Aspectos fundamentales que determinan futuras patologas en el ser humano que vendr. Iniciaremos nuestro recorrido por denotar la importancia de los periodos crticos intrauterinos y post uterino en el desarrollo ulterior del ser humano. De alguna manera todo lo que somos y seremos surge desde estos periodos tan fundamentales. Entendemos por periodos crticos a la accin de las hormonas gonadales que influyen en el desarrollo de las conductas diferenciadoras de machos y hembras y se denomina crtico, porque su influencia en estas fases es determinante e irreversible (Liao, 1998). As, enfatizaremos como diversas perturbaciones que durante el desarrollo fetal y posnatal desencadenan adaptaciones endocrinas que modifican permanentemente el metabolismo, incrementando la susceptibilidad para el desarrollo de enfermedades y anomalas, proceso conocido como "programacin durante el desarrollo" (Godfrey, 1993). Dicha programacin va a afectar de manera directa y definitiva la salud del beb y del nio a posterior, l cual desarrollar diferentes patologas, las que redundarn directamente en su calidad de vida. Es por ello, que tomar conciencia biolgica de la importancia del periodo fetal, tanto para la madre como para el nio es determinante para contrarrestar las patologas que presentan los nios al nacer y durante toda su vida. Cuidar a la madre en todos los aspectos, nutricionales, mdicos y afectivos es potenciar un desarrollo normal que incidir enormemente en la salud de la poblacin.

Debemos tomar conciencia de qu aspectos modifican la programacin durante el desarrollo. Los factores desencadenantes son los siguientes: La exposicin a las drogas y a los psicofrmacos, al tabaco y los txicos, a la mala nutricin y al consumo de hidratos de carbono y al azcar y toda exposicin a fuentes de contaminacin. Por otro lado, el stress producido por la soledad y el aislamiento es tan perverso como la agresin fsica. En este sentido, la madre y el beb deben ser acariciados y con ello, estimulados a travs de los terminales nerviosos, de manera continua y permanente. Los factores claves y perversos, son claros y estn detalladamente estudiados, lo que falta es difundirlos, hacerlos conocidos por todos y que de verdad los organismos de salud entiendan que invertir en esta poca del desarrollo del nio, les puede ahorrar millones en el futuro de una nacin. La madre y el beb no nato, deben ser cuidados y acogidos con reverencia, puesto que en ellos se preserva el futuro de los pueblos. En este sentido, las familias, los servicios de salud, los gobiernos, pero sobre todo las mismas madres, deben tomar autoconciencia de lo importante del proceso que se lleva a cabo dentro de ellas y de que la conformacin de este periodo potenciar generaciones sanas de sujetos humanos felices y con grandes potenciales de desarrollo. Nuestro trabajo est empezando, en este sentido, el compromiso de los pueblos por las futuras generaciones debe hacerse evidente. An no lo vemos, esperamos que este pequeo artculo conmueva en algn sentido, a algn lector que desee contribuir en algo al futuro de los pueblos.

2. Diferencias Cerebrales entre hombre y mujer: Es cierto somos iguales, pero que diferentes somos Durante dcadas se ha estudiado el cerebro humano para detectar pequeas o algunas diferencias entre el cerebro del hombre y el cerebro de la mujer. Histricamente las diferencias detectadas eran mnimas, por lo tanto se pensaba que ambos cerebros eran iguales. Sin embargo, en los ltimos 20 aos los descubrimientos en neurociencias han modificado todo lo que saba al respecto. Las diferencias cerebrales entre hombre y mujer y su incidencia en los procesos de percepcin, asimilacin y transferencia del conocimiento, son demostrados en los aspectos fisiolgicos, morfolgicos, funcionales y filogenticos que determinan diferentes habilidades cognitivas y conductuales de uno y otro sexo. Las hormonas no solo determinan las configuraciones fsicas y psicolgicas del cerebro del hombre y del cerebro de de la mujer, sino que stas conformaciones determinan diferencias ms all de todo lo conocido hasta ahora. En trminos generales, sobre todo al nacer, los machos humanos son ms frgiles que las hembras (Liao, 1998), una de las razones probables de esta condicin, podra ser a

juicio del Doctor Liao, que es la determinacin femenina en la creacin humana y que la naturaleza masculina es fruto del trabajo de correccin de la estructura bsica. Esto provocara una cierta debilidad en los machos, lo que se demostrara en las tasas de mortalidad y de morbilidad al nacer y tambin en la disminucin de las tasas de sobrevivencia, comparativamente con la mujer. Sin embargo, esto no est probado es solo una especulacin. Otro aspecto interesante en los machos de la especie humana es la aparicin de falencias en los procesos de aprendizajes. En trminos estadsticos se presentan ms atrasos intelectuales, trastornos de aprendizaje, anomalas en la codificacin cerebral verbal y espacial, se presentan ms dislexias, tartamudeos, retrasos en el desarrollo del lenguaje y ms presencia de zurdos,(Vanderberg, 1987). Los sexo-dimorfismos cerebrales son cada vez ms evidentes en trminos microscpicos. Por ejemplo, el pericarin depende en su extensin, nmero y distribucin del estado hormonal y esto tiene incidencias fundamentales en la manera de actuar de las neuronas. De igual forma, todas las evidencias demuestran que las diferentes conformaciones morfolgicas determinan diferencias en las conductas y en las habilidades cognoscitivas y preceptales de ambos sexos. En este sentido, las capacidades verbales del sexo femenino a diferencia del sexo masculino son superiores en amplitud, profundidad y rapidez. Sin embargo, el cerebro masculino es ms simblico lo que le permite tener mayor capacidad de abstraccin matemtica. Tambin las diferencias son sustanciales en los elementos espaciales y visuoespaciales. Los cerebros masculinos son altamente eficientes en determinar las relaciones visuoespaciales, adems perciben de mejor manera las distancias, las velocidades y la percepcin de las formas y los dimetros. Esta habilidad del Cerebro del hombre se denomina, independencia de campo,( Witkin y Cols, 1979). Los cerebros de las mujeres son ms campo dependientes y utilizan mejor la informacin contextual, lo que les permite decodificar expresiones gestuales de la cara y captar informacin emocional. En cambio el cerebro del hombre trabaja con independencia de campo lo que les permite a los cerebros masculinos analizar diferentes aspectos de manera aislada. Estas diferencias estn recientemente apareciendo a la luz, sin embargo de manera habitual, no son consideradas en los procesos de enseanza, ni en la vida habitual. Si los cerebros son distintos, y tienen diferentes capacidades, habr que potenciarlos para que ambos puedan desarrollar todas sus potencialidades. Las investigaciones no pueden concluir si siempre han sido distintos o si las funciones los han hecho diferentes. Por lo mismo, si las funciones habituales de la vida cotidiana en el siglo XXI son las mismas, podemos hipotetizar que en un futuro s puedan igualarse en un punto de la historia. Si hay mujeres ingenieros, arquitectos, fsicos, pilotos de avin y constructoras y tambin hay hombres que cuidan bebs, cocinan, escriben cuentos, son profesores y cuidan la casa. Esto es manifestacin de que el cerebro est en permanente cambio, que es dinmico, plstico y adaptativo. Por lo mismo, somos las nuevas generaciones las que debemos potenciar en cada sexo aquello de que es falente y as propender a una igualdad al menos en posibilidades profesionales, en derechos y deberes. No cabe duda que se puede, la pregunta es querremos como sociedad igualarnos de verdad?.... y no solo en apariencias?

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