AO DE LA UNIN NACIONAL CONTRA LA CRISIS EXTERNA MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ANCASH UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL HUARAZ

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASSPARIACOTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIRECTORA: LIC. ROSA COLONIA SENOZAIN

AO ESCOLAR 2012

PRESENTACIN El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa San Francisco de Ass- Pariacoto, es un Instrumento de planeamiento y gestin escolar con propsitos claros, que busca la identidad y nos ayudar a conducir a nuestra Institucin Educativa, de una manera ms eficaz para responder los nuevos retos planteados por los cambios de la enseanza y aprendizaje de acuerdo al mundo actual altamente competitivo, globalizado y tecnolgico. Los estudiantes deben ser capaces de entender los hechos que se producen en su realidad cercana, as como los pases vecinos y el mundo, bajo los principios de la Ley de Educacin N 28044, y coherente con los objetivos de Educacin Bsica Regular. En esta tarea se encuentran comprometidos el personal directivo, docente administrativo, de servicio, los alumnos y la APAFA de Institucin con la nica finalidad de buscar la renovacin y equidad en un espacio de construccin de relaciones en un marco de aprendizaje que favorece la formacin en valores humanos, el desarrollo de una cultura de paz, de la democracia, el respeto de las libertades de los derechos humanos centrados entre hombres, mujeres , nios, pberes y adolescentes de distintas culturas tnicas y condicin social. Nuestra preocupacin es lograr la eficacia de los actores de la educacin, acorde a la modernizacin educativa y un diseo curricular diversificado adaptados al medio ambiente. El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional consiste en desarrollar cada uno de los componentes del mismo como son: I. II. III. IV. V. Identidad Institucional Diagnostico situacional Estrategias y/o alternativas de solucin segn matriz FODA Objetivos Estratgicos Proyecto de mejoramiento e innovacin en funcin de los objetivos estratgicos

VI. VII. VIII. IX.

Propuesta Pedaggica- Proyecto Curricular del Centro Educativo Propuesta de Gestin Relaciones con la comunidad Monitoreo y Evaluacin. Nuestra Institucin se ha organizado informando a los docentes, padres de familia y alumnos sobre los fines del proceso educativo y las ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa

LA DIRECCIN.

I.

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATICA SAN FRANCISCO DE ASS 1.1. BASES LEGALES: Ley General de educacin N 28044 y sus reglamentos. RS 001 2007-ED. Aprobacin del Proyecto Educativo Nacional. RM N 0440-2008-ED. Aprueba DCN de la EBR 1.2. DATOS INFORMATIVOS: CDIGO DE UGEL INSTITUCIN EDUCATIVA RESOLUCIN CREACIN NIVEL EDUCATIVO TURNO SEXO NUMERO DE ALUMNOS DIRECCIN DISTRITO PROVINCIA REGIN CDIGO MODULAR CDIGO LOCAL : : : : : : : : : : SECUNDARIA DE MENORES MAANA MIXTO 312 Av. Gabriel Ramos s/n PARIACOTO HUARAZ ANCASH 0411827 017374 : : 020101- Huaraz SAN FRANCISCO DE ASS R.D. N 1509 - 1967

DE :

1.3. RESEA HISTRICA: La I.E. San Francisco de Ass de Pariacoto fue creado el 31 de mayo de 1967 con R.D. N 1509 con el nombre LOS AYLLUS o Colegio Municipal, siendo director el Sr. Hernn Robles Cano, un personaje de alta trayectoria profesional. Por los aos de 1970 ocurri una tragedia ms grande de Ancash (Terremoto) donde nuestra magna casa de estudios corra el riesgo de desaparecer, pero grande fue el esfuerzo de las autoridades y la colaboracin esmerada de los docentes encabezado por el Prof. Bernardo

Chumpn que se logr recuperar el centro de formacin educativa. Tras los aos de 1971 a 1972 EL distrito de pariacoto de la provincia de Huaraz se encuentra ubicado a 1 285 m. s.n.m , siendo una zona agrcola y frutcola. En la actualidad la institucin educativa se ha incrementado con 321 estudiantes matriculados y 38 docentes de secundaria 08, administrativos ,3 auxiliares de educacin ,cuenta con nueva infraestructura y moderna de material noble, aulas innovacin bien equipadas de

1.4. REAS O UNIDADES ESTRATGICAS

a) Gestin Pedaggica Comprende la conduccin del proceso enseanza aprendizaje desde el campo curricular, didctico y evaluativo. Es la razn de ser de la Institucin Educativa. b) Gestin Institucional: Se refiere a las relaciones de interaccin de la escuela con la comunidad, en la que se encuentran incluidos los vnculos con los padres de familia e Instituciones de nivel superior. Comprende la interrelacin de aquellos componentes

educativos relativamente independientes para lograr ciertos resultados basados en objetivos (R. Kaufman 1993) y sobre los cuales descansa la toma de decisiones de toda unidad educativa. Comprende la marcha de la organizacin educativa en su conjunto sobre la base de las funciones administrativas bsicas: planeamiento, organizacin, direccin y control; la gestacin de un clima institucional adecuado y la toma de decisiones. c) Gestin administrativa: Es la unidad estratgica responsable que tiene que ver con la seleccin y desarrollo de los recursos humanos (alumnos,

maestros y personal de apoyo), materiales (infraestructura, mobiliario, medios y materiales, bibliografa y equipamiento) y financieros (recursos fiscales e ingresos propios); as como del conjunto de procesos administrativos que se derivan de la interrelacin interna y externa. Comprende las acciones de planificacin, organizacin, direccin, ejecucin, evaluacin y control. 1.5. INFORMACIN ESTADSTICA: Educacin Secundara: Situacin Grado Secciones Total alumnos Total 05 12 312 2 65 1 2 3 73 Grados 3 3 63 4 2 60 5 2 51

Situacin Grado Secciones Total alumnos

Total 05 12 300 3 59 1 2 2 54

Grados 3 2 63 4 3 67 5 2 57

NOTA: son datos de acuerdo al censo escolar 2012

1.6. VISIN: La Institucin Educativa San Francisco de Ass- Pariacoto, al ao 2012 aspira a: Ser una institucin lder y deferente, que descansa en un sistema de valores; con una personalidad propia, original y creadora, siempre atenta a los avances cientficos y tecnolgicos, para responder con velocidad y eficiencia a los requerimientos de nuestro distrito, provincia, departamento y nacin a fin de impulsar a su desarrollo. Contando con docentes innovadores y con vocacin de servicio que forman integralmente a los estudiantes constructores de su propio aprendizaje; con un elevado espritu de autoestima, crticos

investigadores; y que se identifiquen con la conservacin del medio ambiente. La Institucin Educativa San Francisco de Ass- Pariacoto, al 2017 debe ser una Institucin reconocida por su calidad y formacin
integral del educando, con estudiantes lderes y democrticos capaces de actuar con responsabilidad dispuestos a innovar, promover e identificarse con el cambio y desarrollo de su comunidad.

1.7. MISIN: La misin de la Institucin Educativa es brindar un servicio educativo de calidad proyectada en una educacin de valores bajo los lineamientos del nuevo enfoque pedaggico, de acuerdo a las necesidades y exigencias de los educandos y de la poblacin; para mejorar la calidad de vida y ayudar a resolver problemas dentro de nuestro entorno social. Propiciando un clima de armona y democracia, con un equilibrio en el desarrollo de la inteligencia emocional y una comunicacin de empata. La Institucin Educativa San Francisco de Ass- Pariacoto,

asume el compromiso de brindar una educacin basada en valores, propiciando un clima de armona y democracia, con un equilibrio en el desarrollo de las inteligencias mltiples y una comunicacin de empata y liderazgo entre todos los actores de la institucin.

1.8. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: a) Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa de la Institucin San Francisco de Ass de Pariacoto para que

asuman el compromiso de realizar acciones de cambio que mejoren el desarrollo institucional. b) Lograr en los educandos una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica, reafirmando su identidad para desenvolverse con xito en la sociedad actual. c) Desarrollar talleres de capacitacin y actualizacin dirigidos a docentes en el manejo de estrategias en el tratamiento

curricular, didctico y evaluativo para mejorar los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje. d) Mejorar el clima institucional y las relaciones interpersonales con la participacin de la comunidad educativa. e) Mejorar las condiciones materiales y equipos de la Institucin educativa con la participacin de los padres de familia e instituciones del entorno para brindar un mejor servicio educativo. f) Modernizar el proceso de gestin administrativa de acuerdo a las exigencias actuales. 1.9. VALORES AXIOLGICAS: Los valores son observados en el comportamiento individual y grupal de las personas en los diferentes actos de la vida. En tanto que, los docentes son los llamados a ser el ejemplo de la prctica de valores en toda la dimensin de formacin de los educandos.

Cartel de Valores y Actitudes: Valores Actitudes Contra valores

Responsabilidad y Puntualidad

Solidaridad

Veracidad

- Cumplimiento de tareas Se rechaza todo tipo educativas sin presin de: externa - Represin - Demuestra esfuerzo y desconfianza, dedicacin. coaccin, - Ingresa a la Institucin pesimismo, apata e Educativa a la hora inconstancia. exacta. - Muestra constancia y optimismo en sus labores - Apoyo y ayuda mutua Se rechaza todo tipo entre compaeros. de: - Practica la colaboracin - Egosmo, y la cooperacin. individualismo, - Acta con generosidad desprecio, y amabilidad. arribismo, indiferencia, etc. - Sustenta con la verdad Ase rechaza todo tipo cientfica. de: - Hipocresa, falsedad, desconfianza, enmascaramiento,

Respeto

Honestidad

Laboriosidad

- Respeto a las normas de convivencia. - Respeto a la diversidad cultural - Respeto a los derechos y la dignidad del otro. - Acta con lealtad. - Acta con justicia e imparcialidad. - Demuestra honradez. - Se conduce con sinceridad. - Perseverancia en la tarea. - Acta con desprendimiento. - Demuestra participacin - Trabajo con dedicacin - Tiene gusto para trabajo acabado.

subjetividad, etc. Se rechaza todo tipo de: - Intolerancia, coaccin, marginacin. Hostilidad, conflictividad. Se rechaza todo tipo de: - Engao, falsedad, hipocresa desconfianza, etc. Se rechaza todo tipo de: - Ociosidad, inconstancia, apata, flojedad, pereza.

1.10. Principios Institucionales: a) Legalidad.- El proceso educativo que se realiza en nuestra institucin se funda en los principios de la Constitucin Poltica del Per y los lineamientos de la Ley General de Educacin 28044 y sus decretos reglamentarios que legalizan el ejercicio de este proceso. El cumplimiento de la normatividad vigente compromete a todos los miembros de la institucin en la bsqueda colectiva de alternativas de solucin factibles a nuestros problemas especficos. b) Principio antropolgico.- El proceso educativo que se realiza en nuestra institucin se orienta al desarrollo integral de las potencialidades de los educandos de manera que se pueda satisfacer las necesidades cognitivas, afectivas, estticas, ldicas, volitivas que le permitan alcanzar el bienestar personal y colectivo mejorando su calidad de vida. c) Principio epistemolgico.Los avances cientficos y

tecnolgicos que se dan en nuestro entorno con el argumento de mejorar la calidad de vida de la poblacin, vienen afectando

la vida de los seres humanos, por ello se requiere que los educandos desarrollen capacidades reflexivas, crticas,

innovadoras y creativas que les permitan actuar de manera positiva en su entorno a partir de un proyecto de vida personal y colectiva. d) Principio axiolgico.- Actualmente observamos que nuestra sociedad est inmersa en una crisis generalizada de valores, por esta razn nuestro proyecto se orienta a la formacin y a la prctica de los valores de toda la comunidad educativa, garantizando as, el mejoramiento de las actuales formas de convivencia, la superacin de conflictos interpersonales, el manejo responsable de la libertad, la aceptacin de las ideas y opiniones de los dems, la prctica de la democracia en la toma de decisiones, el rescate y afirmacin de la identidad local, regional, nacional y cultural, sentando las bases para la participacin activa de los educandos en la transformacin positiva de su entorno social y cultural. e) Principio sociolgico.- Nuestra institucin considera que existe la necesidad de educar para formar una cultura de paz y garantizar la convivencia armnica de la sociedad, mediante el reconocimiento de nuestras diferencias, la prctica de la tolerancia, superando las distintas formas de violencia que nos permitan valorar, respetar y proteger la vida de nuestros semejantes. El plan intenta propiciar un ambiente educativo gratificante y motivador para los educandos y proyectarse a la familia y la comunidad a travs de diversas obras de proyeccin social. f) Principio psicolgico.- Nuestra institucin asume la posicin psicopedaggica dialctica y sociocultural como variante integradora, rescatando los aportes positivos de cada uno de ellos y organizndolos en una sntesis. Consideramos que la psiquis humana se forma con las influencias externas y culturales a partir de una actividad interna del sujeto en la que entran en juego diversos procesos y sus estructuras mentales

porque

el

pensamiento

parte

de

fuera

hacia

adentro

interiorizndose en procesos internos, pero tambin opera de dentro hacia fuera a travs de contradicciones cognitivas internas que se dan en la actividad psquica permitiendo la evolucin del pensamiento a niveles superiores. g) Principio pedaggico.-Asumimos las ideas pedaggicas de Jos Antonio Encinas, orientando nuestro quehacer educativo a la reflexin terica sobre el modo cmo los educandos van a vislumbrar los hechos y aprender de ellos en un proceso ntimo y vital que se enraza en el propio ser y por eso lo modifica y es perdurable, de qu manera podemos convertir la escuela en un espacio de alegra que sea atractivo para el educando, libre de toda rutina y que genere espacios para la imaginacin y creatividad, que considere que la esencia de su existir est en la formacin del educando. Que la escuela proporcione un clima de libertad para la formacin de la conciencia moral, la prctica de los valores con responsabilidad y sobre todo para el desarrollo ptimo de las potencialidades de los educandos. h) Principio curricular.- Nuestra institucin considera necesaria la adopcin de un currculo flexible, diversificado y

contextualizado, que contribuya a la formacin integral de los educandos propiciando el desarrollo de sus mltiples

potencialidades, un currculo que promueva la reflexin, la conciencia crtica y la autonoma, que genere la participacin democrtica y se oriente al cultivo de los valores , con el fin de formar nuevos ciudadanos que participen responsablemente en la transformacin de las actuales estructuras sociales,

econmicas, polticas y culturales de la regin y el pas.

II.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL. o Dimensin Interna ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES Instalaciones sanitarias

INFRAESTRUCTURA -

Aulas construidas pedaggicamente.

Locales propios y inadecuadas. adecuados - No existe auditorio - Mobiliario adecuado. - Existencia de biblioteca - Falta local para escolar. biblioteca, departamento de educacin fsica, teatro, sala de profesores. - Docentes nombrados y titulados. - Capacitados en el nuevo enfoque. - Auto capacitado. - Solidarios y carismticos Amables con los adolescentes - Deportistas y optimistas - Creativos. -Docentes innovadores y proactivos -Participativos y tolerantes. - Solidarios . - Deportistas. - Crticos y observadores. - Inquietos e inteligentes. Comunicativos y responsables. - Con autoestima. - Conformistas -Escasa comunicacin con los padres de familia. - Incoherentes. - Trabajo rutinario. - Desunidos. - Negligencia en acciones de gestin y planificacin. - Apticos.

DOCENTES

ALUMNOS

DIRECTOR

PADRES DE FAMILIA

ADMINISTRATIVO

- Titular. - Solidaria. - Dinmica y gestor. - Optimista. - Autnoma - Carismtica. Colaboradores y participativos. - Responsables. - Trabajadores. - Hospitalarios. - Director sin seccin a cargo. - Solidarios y carismticos. - Buenas relaciones.

- Bajo rendimiento acadmico. Tardanzas e inasistencias. - Abandonados y agresivos. - Desordenados. Imprudentes y desordenados. - Escasa cultura alimentaria y ambiental. - Impositivo. - Rutinario. - Colrico.

- Irresponsables. - conformistas - Descuidados. - Conflictivos. - Apticos. - Incumplimientos de funciones. - Irresponsables.

Personal de servicio Personal de activo y con mltiples servicio indiferente labores. no se identifica con - Colaborador. la institucin. o Dimensin Externa ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

INSTITUCIONES

Existencia de - Creacin de I.E. instituciones locales como: cercanas. Municipalidad distrital, Bajos ingresos centro de salud, parroquia econmicos. e instituciones educativas. - competencias de centro educativos.

Identificacin de la Dimensiones de FODA ASPECTO: INFRAESTRUCTURA. Dimensin Externa Oportunidades Amenazas Apoyo de - Escaso apoyo instituciones de Instituciones de desarrollo descentralizadas. en construccin de aulas.

Dimensin Interna Fortalezas Debilidades Aulas construidas Falta local para, pedaggicamente biblioteca, . departamento de educacin fsica, auditorio, teatro, sala de profesores. ASPECTO:

PRCTICA EDUCATIVA DE DOCENTES. Dimensin Externa Oportunidades Amenazas y Instituciones Racionalizacin que brindan docente y capacitaciones administrativo.

Dimensin Interna Fortalezas Debilidades Capacitacin en Gestin el nuevo enfoque planificacin. pedaggico ASPECTO:

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Dimensin Interna Dimensin Externa Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas - Autoestima y - Tardanzas e - Visita de Reflejo de estima. inasistencias. delegaciones actitudes - Activos. - Bajo rendimiento educativas negativas. acadmico. ASPECTO: GESTIN INSTITUCIONAL DEL DIRECTOR Dimensin Externa Oportunidades Amenazas Apoyo de Mal uso del

Dimensin Interna Fortalezas Debilidades Capacidad - Autoritario.

gestiva

- Tolerante. - Improvisada.

instituciones presupuesto. pblicas y privadas

ASPECTO:

PERSPECTIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA

Dimensin Interna Dimensin Externa Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas Participativos y - Irresponsabilidad Trabajo Expuestos a colaborativos - Falta de apoyo a remunerados denunciar sus hijos ASPECTO: PERSPECTIVA DE LOS ADMINSTRATIVOS.

Dimensin Interna Dimensin Externa Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas Personal de Personal de Nombramientos - concursos servicio con servicio de Racionalizaci mltiples oficios. secundaria n. indiferente y ajeno a la institucin. ASPECTO: PERSPECTIVAS DE LAS INSTITUCIONES DE LA LOCALIDAD. Dimensin Interna Fortalezas Debilidades Docentes Divisionismo. capacitados Dimensin Externa Oportunidades Amenazas Existencia de Bajos ingresos instituciones econmicos. pblicas

IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. Problema Causas principal Carencia de Construcciones algunos antiguas ambientes escolares. Alternativas de solucin. Falta de Construir aulas ventilacin. con material Uso garantizado y inadecuado de moderno. ambientes Gestin y Descuido de los Retraso en el Trabajos en planificacin docentes cumplimiento de equipo extempornea. sus funciones. oportunamente. Continuas Los quehaceres Bajo rendimiento Visita en tardanzas e domsticos. acadmico equipos a los inasistencias de Desorganizados hogares de los los estudiantes y padres de consecuencias

docentes Padres irresponsables en el quehacer educativo. Bajo rendimiento acadmico de los alumnos

familia Dedicacin a la Incumplimiento Impulsar labor agrcola de sus deberes y escuela un otros obligaciones padres. Descuido de los padres, docentes y desnutricin. Poco ingreso para seguir educacin superior.

la de

Renovacin de medios y estrategias de E/A.

CADENA DE VALOR MATRIZ DE LA CADENA DE VALOR

SISTEMA ADMINISTRATIVO E INSTITUCIONAL PROCESO DE ENTRADA Alumnos Profesores Infraestructura GESTIN PEDAGGICA Mobiliario y equipos Currculo PROCESO Didctica Metodologa Enfoques pedaggicos Condiciones materiales del aula Organizacin de los educandos Aprendizaje Evaluacin PROCESO DE SALIDA Estudiante Docente DIRECCIN

III.

OBJETIVOS ESTRATGICOS. En base de los problemas detectados - Aplicar nuevas estrategias metodolgicas, tcnicas y hbitos de estudio promoviendo la participacin activa en los entes educativos. - Promover los hbitos de lectura comprensiva en base a la tcnica especializada con participacin activa de los docentes. - Promover e implementar el uso de las herramientas TICs insertando en las unidades didcticas para el aprendizaje integral de los estudiantes. - Implementar talleres extra curriculares en diferentes reas con la participacin activa de los docentes. - Promover crculos de estudio entre docentes de diferentes especialidades y niveles para el intercambio de experiencias y modelos adecuados de aplicacin de nuevos y eficaces

aprendizajes. - Promover el valor nutritivo de los productos de la zona mediante charlas y ferias sobre alimentos balanceados. - Incluir en la capacitacin de la diversificacin los contenidos curriculares relacionados a la cultura alimentaria con prctica dirigida en forma permanente. Organizar actividades culturales, sociales, deportivas y artsticas de proyeccin referente a la problemtica. - Impulsar los valores ticos y morales dentro de la comunidad educativa con el democrtica. IV. PROYECTOS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIN EN FUNCIN A LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS fin de mantener una convivencia armnica y

PROYECTO N 01
PROYECTO DE INNOVACION 1. Datos Generales: Institucin Educativa Lugar Distrito Provincia Departamento 2. Nombre del Proyecto: Adquisicin, implantacin e implementacin de una videoteca virtual 3. Justificacin: El presente proyecto tiene por finalidad realizar la adquisicin de un retroproyector, para la implantacin de una videoteca virtual para realizar conferencias, seminarios, exposiciones de nuestra : San Francisco de Ass : Pariacoto : Pariacoto : Huaraz : Ancash

comunidad educativa y estn acorde al avance de ciencia tecnologa, y de esta manera brindar un servicio de calidad. El uso adecuado del retroproyector como un recurso didctico va influenciar en el mejoramiento de la educacin en sus variadas manifestaciones y niveles diversos debido al impacto que va causar en nuestro estudiante. Y romper con las corrientes pedaggicas tradicionales que no utilizan las tecnologas en sus diseos. 4. Objetivos: - Mejorar la calidad educativa a travs del uso y manejo del retroproyector en el proceso enseanza aprendizaje de nuestros estudiantes. - Impulsar en los estudiantes el uso y manejo del retroproyector como TIC, en su aprendizaje integral. 5. Descripcin: Se realizar conformando un comit de cotizacin y adquisicin, que estar conformado por la Directora, y dos docentes elegidos en una asamblea de docentes.

Una vez, adquirido el bien se ambientara un local adecuado para su instalacin que estar a cargo por un docente conocedor en uso y manejo del bien. 6. Inversin: Componentes Cotizacin Compra (aprox.) Costo (s/.) 0.00 4 500.00

7. Actividades Programadas: Actividades M Organizacin del comit Cotizacin Compra Instalacin Implementacin Aplicacin estudiantes y uso con X X X X X X X X X X A M Meses 2013 J J A S

8. Poblacin Beneficiaria: - Los estudiantes del nivel secundario - Los docentes de la Institucin Educativa - La Comunidad. 9. Evaluacin: Se realizar permanentemente en cada una de sus fases.

4.1. Propuesta de Innovacin: Son cambios en la educacin que pueden adaptarse aplicando las formas de renovacin y reformar los viejos modelos de la educacin con una innovacin acorde de nuevos paradigmticos educativos.

- La renovacin: son modificaciones cuantitativas con ajustes graduales en el trabajo educativo producto de actuacin humana de ensear y aprender. - Reformar: Es cuando se busca los cambios de macro sistema educativo, previamente determinado, relativamente con

procesos orientados por el estado. - Son Innovaciones: Cuando se realiza en forma creativa con docentes investigadores que apuestan su idea original y buscando cambios estructurales en la educacin. - La innovacin que pretendemos hacer en nuestra institucin educativa consiste crear como tal exige la originalidad y capacidad en aplicacin de ideas y procesos metodolgicos, dando alternativas de diferentes formas en su aplicacin por los docentes para lograr el objetivo previsto. - Las innovaciones como acto educativo novedoso crea un sistema educativo ms flexible y abierto. - Lo que se pretende es transformar los medios y materiales o instrumentos de trabajo educativo. - Los que buscan cambios en la manera de dirigir la enseanza y aprendizaje en el aula de innovaciones didcticas. - Los que buscan totalizar la transformacin en los fines y objetivos de la institucin en innovaciones crticos donde son posibles dar solucin. - Por otro lado, para fortalecer el xito en la innovacin es necesario buscar condiciones comunes de ms simple a ms complejo, para superar obstculos de carcter interno y externo tratando de resolver el problema social y cultural, se aplica en forma genrica para poder analizar los siguientes aspectos: 1. Los propsitos de toda innovacin deben ser claros pertinentes y compartidos por la comunidad educativa. 2. La innovacin consiste en resolver el problema complejo con la conformacin de un equipo de trabajo que asume el esfuerzo en diferentes aspectos.

3. Lograr un equipo de trabajo que deber integrarse en la innovacin de la aplicacin acadmica, participando en los aportes y debates nacionales. 4. El xito de las innovaciones se trata con el hecho de poder contar con programas concretas de investigacin y su evaluacin que acompae al proceso innovador. 5. Finalmente el programa innovador tiene la capacidad de resolver problemas comunes y pertinentes a toda la comunidad, con la posibilidad de servir eficazmente acorde a las nuevas paradigmas educativos. V. PROPUESTA PEDAGGICA
5.1. Concepcin Pedaggica: a) Educacin: es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. b) Diseo Curricular: Documento normativo y de orientacin que contiene los aprendizajes fundamentales y bsicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, con calidad educativa y equidad considerando la diversidad. c) Enseanza aprendizaje: Proceso de acompaamiento que realiza el Docente para la construccin de saberes y proceso interactivo que realiza el educando para la construccin de saberes. d) Ejes Curriculares: Son lneas directrices que traducen la intencionalidad del sistema educativo. Los procesos pedaggicos se trabajaran transversalmente con cuatro ejes curriculares para garantizar la formacin integradora: Aprender a ser.- trascendencia, identidad y autonoma. Aprender a vivir juntos.- convivencia, ciudadana, conciencia ambiental. Aprender a aprender.- aprendizaje permanente y autnomo. Aprender a hacer.- cultura emprendedora y productiva. e) Logros de Aprendizaje : Son los propsitos generales que comparten las reas curriculares en los tres niveles. Establece una secuencia de los aprendizajes que

los estudiantes desarrollarn en los diferentes ciclos de la Educacin Bsica Regular f) Evaluacin: Es un proceso pedaggico que se caracteriza por ser integral, continuo, sistemtico, participativo y flexible mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. g) Tutora: Es la modalidad de orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los educandos, dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. 5.2. Enfoque Pedaggico: 5.2.1. ENFOQUE PEDAGGICO: a) Curricular: - El currculum como solucin de problemas y/o reconstruccin del conocimiento. Se considera al currculum como un proyecto integral de contenidos, mtodos, procesos y estrategias metodolgicas que permiten al docente el desarrollo creativo de su labor. - Teora crtica considera al currculum como mediador entre individuos y orden social. Es un producto histrico social que depende de los proyectos poltico sociales, en momentos histricos determinados, tiene una funcin social, constituye una sntesis de elementos culturales y es un proyecto educativo que se concreta en el mbito pedaggico. b) Didctico - Pedagoga Cognitiva: busca que los sujetos incorporen, transformen, reduzcan, almacenen, recuperen y utilicen informacin, teniendo como condicin el desarrollo de sus estructuras cognitivas. La educacin debe dar importancia a que los educandos aprendan a conocer y aprendan a pensar,

manejando instrumentos cognitivos y procesos mentales superiores. - Pedagoga Histrico crtica Da importancia a desarrollar las estructuras cognitivas-afectivas-valorativas, al manejo de la Mayetica, a la investigacin accin. Plantea que la educacin se oriente a la transformacin individual y social. c) Evaluativo: - La evaluacin educativa como proceso continuo de

recoleccin de datos posibilita la comparacin de la informacin obtenida con patrones preestablecidos de calidad educativa, permite emitir juicios de valor sobre el sujeto-objeto evaluado, lo que sirve de base para una posterior toma de decisiones orientadas a mejorar el proceso educativo. 5.3. Principios Educacionales: La Educacin debe ser tica, debe rescatar los valores que permitan la construccin de una cultura de paz, de una sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad. La Educacin debe orientarse al desarrollo humano, a travs de la educacin se tiene que promover el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar con xito los cambios que se dan en nuestra sociedad. La Educacin debe preparar para el trabajo, otorgando al educando capacidades laborales adecuadas para insertarse al mercado laboral, preparado para crear su propio trabajo productivo en el marco de la transformacin y la estructura productiva de nuestro pas. La Educacin debe ser inclusiva, debe alcanzar a todos, promoviendo la equidad e igualdad de oportunidades sin distincin de sexo, grupo tnico, edad, procedencia, idioma, etc. La Educacin debe ser Intercultural, promoviendo el dilogo, respeto y aceptacin entre las culturas y etnias, de acuerdo con nuestra realidad de pas pluricultural, y multitnico. 5.4. Principios Psicopedaggicos: Principio de la construccin de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual

e interactivo con el medio social y natural que se da a partir de la relacin entre los saberes previos de los educandos y los nuevos conocimientos. Principio del aprendizaje sociocultural: La comprensin y adquisicin del lenguaje y los conceptos por parte de los educandos se realiza por el encuentro con el mundo fsico y sobre todo por la interaccin con las personas que le rodean (docentes, familiares, amigos). Principio de la significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible cuando se relaciona los nuevos conocimientos con los saberes que ya posee el educando. El aprendizaje significativo desarrolla la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. Principio de la organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y con la oportunidad de poder aplicarlos en la vida diaria; esto permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad de representarlos y utilizarlos de diversas formas y en distintas situaciones. Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los educandos, es decir considerar sus mltiples dimensiones: sus aptitudes, destrezas, habilidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo a las

caractersticas y ritmos individuales de cada uno de ellos. Este desarrollo multidimensional de los educandos se tiene que dar a travs de todas las reas del currculo. 5.5. Perfiles

5.5.1. Perfil de los Educandos:

Se identifica con su realidad local, regional y nacional y con su historia, es conciente con su rol presente y futuro en el desarrollo de su comunidad y pas. Elabora y aplica estrategias intelectuales tomar para construir y

conocimientos, Valora

solucionar

problemas,

decisiones

aprender permanentemente. sus caractersticas biolgicas, intelectuales,

psicomotoras, afectivas y sociales y manifiesta sentimientos de

pertenencia, de seguridad y confianza en interaccin con su medio natural y social. Desarrolla sus capacidades bio-psico-sociales, para afrontar los retos del mundo actual. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir; toma decisiones individuales y colectivas para el bien comn. Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupcin, exclusin y violencia en su medio familiar, escolar y comunitario. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y

reconoce los derechos de los dems en los espacios donde interacta. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa existente en su medio, utilizando racionalmente los recursos y realizando acciones de

conservacin de su ambiente.

5.5.2. Perfil del Personal Directivo

Ser modelo de responsabilidad y puntualidad. Asesor permanente de docentes, administrativos y padres de familia. Identificado con la Institucin Educativa. Posee una equilibrada personalidad, moral, social y cultural. Posee elevada autoestima. Ser solidario, honesto, equitativo, asertivo y proactivo. Sensible ante los problemas que observa en su entorno. Ser lder, democrtico, comunicativo, creativo, planificador e investigador con aspiraciones de superacin. Ser modelo en la prctica de valores socio-culturales y conciencia ecolgica.

5.5.3. Perfil del Personal Docente:

Posee una equilibrada personalidad, moral, social y cultural. Posee elevada autoestima. Ser solidario, honesto, equitativo, asertivo y proactivo Ser modelo de responsabilidad.

 Sensible ante los problemas que observa en su entorno. Ser lder, democrtico, creativo, planificador, investigador e innovador con aspiraciones de superacin. Ser modelo en la prctica de valores socio culturales y conciencia ecolgica. Ser promotor del respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democrticos y ciudadanos en los espacios donde interacta.

5.5.4. Perfil del Personal Administrativo:

Posee una equilibrada personalidad, moral, social y cultural. Tener actitud de servicio. Ser modelo de responsabilidad. Ser solidario, honesto, equitativo, asertivo y proactivo Sensible ante los problemas que observa en su entorno. Ser democrtico, planificador e investigador con aspiraciones de superacin. Ser modelo en la prctica de valores socio culturales y conciencia ecolgica.

5.5.5. Perfil de los Padres de Familia:

Participar en forma activa en el centro educativo. Estar comprometidos con la educacin de sus hijos. Ser responsables con sus obligaciones como padres de familia en sus organizaciones intermedias. Ser comunicativo para lograr una buena integracin familiar.

5.6.

Temas Transversales: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en valores o formacin tica. Educacin ambiental. Cultura turstica. Problemas Detectados. Baja autoestima de los estudiantes. Alienacin cultural. Quehaceres domsticos. Maltrato fsico y moral de los estudiantes. Escasa comunicacin entre padres e hijos.

 Desconocimiento de zonas de seguridad. Embarazo precoz. Madres abandonadas Desnutricin de los nios y jvenes. Falta de trabajo y bajos ingresos econmico de los padres

5.7.

Plan de Estudios de Educacin Bsica Regular:

Niveles Ciclos Grados 1

Educacin Secundaria VI
2 3 4 Matemtica Comunicacin Idioma extranjero/ Originario Educacin por el Arte

VII
5

reas curriculares

Historia y Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

Tutora y Orientacin Educativa

Horas de Libre Disponibilidad del Plan de Estudios: Niveles Horas obligatorias para las Secundaria 29

reas del Plan de Estudios Incluye una (01) horas de de la EBR. dedicacin exclusiva para tutora en el nivel

Secundario Horas de libre 6

disponibilidad Total de horas

Establecidas

35

Incluye una (01) horas de dedicacin exclusiva para tutora en el nivel Secundario

VI.

PROPUESTA DE GESTIN 6.1. Siendo el enfoque de la institucin basada en la capacidad de resolver necesidades y problemas con el uso de tcnicas y procedimientos para lograr resultados eficaces en los

aprendizajes con el desempeo eficaz y eficiente en la formacin integral de los estudiantes, docentes, administrativos y personal de servicio en forma descentralizada, simplificada, participativa y flexible para el logro de objetivos trazados. Teniendo en cuenta que las Instituciones tenemos que disear los indicadores, criterios e instrumentos de evaluacin de acuerdo a la realidad con el propsito de sistematizar el aprendizaje y la gestin educativa pertenecientes en la mejora de la calidad y la equidad para tomar decisiones oportunas para garantizar la calidad de los procesos y resultados de aprendizajes. 6.2. Principios de Gestin. La gestin institucional asume el compromiso de trabajo satisfactorio, generando un clima institucional y un ambiente que concluye en condiciones educativas necesario para cumplir una buena gestin afectiva y transparente teniendo en cuenta los siguientes principios. Principios Administrativos. Servicio que brinda a los agentes de la educacin encaminado a la prctica de valores y actitudes positivos en el aprendizaje. a) Principio de la Unidad; La unificacin de esfuerzos en una misma direccin a un fin comn permanente, buscar eficiencia en el ogro de la actitud proyectado. b) Principio de Competencia y Especializacin; La capacidad y competencia son medidas de facultad y derecho en el cumplimiento de funciones.

c) Principio de Autoridad;

Establecer una ordenacin que

vincule a ejercer facultades para dirigir, organizar, conducir y propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante as como formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institucin. Adaptar decisiones en vaca a la normatividad legal vigente que responde a los intereses, demandas, bienestar de los que vincula a la Institucin Educativa. d) Principio de coordinacin; Es necesario la articulacin entre todos los rganos de la Institucin Educativa siendo los coordinadores acadmicos un marco general de la

organizacin coordinen con los miembros que compone la Institucin para obtener los resultados de modo ms eficaz en el aspecto acadmico. e) Principio de Liderazgo y tica; El liderazgo en toda organizacin es necesario, contar con un lder eficaz, dinmico, responsable, comprometido con prctica de valores. f) Principio de Participacin; Para mejorar el grado de participacin, es necesario elaborar programas de

capacitacin, persuasin y entrega para satisfacer las necesidades. g) Principio de toma de decisiones; Se toma las decisiones para seleccionar y elegir objetivos en forma compartida sobre una planificacin, organizacin, direccin, control que

contribuyen en el proceso administrativo; administrar significa tomar decisiones y poner en accin oportuna, dinmica, comprometida en una determinada escala de valores que permite ejecutar dentro de la confianza y teniendo en cuenta el respeto a los derechos adquiridos. h) Principio de Control y monitoreo; El proceso de control y monitoreo mide el avance en la obtencin de las metas y permite detectar a tiempo algunas deficiencias para tomar las medidas correctivas en forma oportuna.

i) Principio Centrado en los alumnos; estar centrado a los intereses de los alumnos, priorizando todo lo que facilitar para un buen aprendizaje, una relacin de materiales educativas (uso de compendios educativos), infraestructura, horario de clases debidamente adecuado.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS TEXTO DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO.

Procedimiento Venta de FUT Requisitos Pago por derecho de venta. Secuencia de Atencin - Entrega de FUT - Registrar el expediente - Expedir el documento solicitado. - Entrega del documento al interesado - firma de cargo - Registro de expedientes. - constancia de los documentos pedaggicos y administrativos existentes en la I.E. - Expediente de traslado de matricula. - Redacta el decreto directoral. - Entrega de los documentos de traslado al interesado. - Firma de cargo - Recepcin del padre de familia o apoderado al solicitar verbalmente la matricula. - Llenar los datos en la ficha nica de matricula, teniendo en cuenta los documentos presentados y la informacin del padre de familia. - Firma del padre de familia y del personal responsable de la matricula. - Registrar el expediente en el cuaderno de cargo. - Estudiar el caso solicitado. - Conceder la licencia mediante Resolucin directoral. - en otros casos enviar los documentos a la UGEL- Hz. Mediante un documento. Resp. Directora Gasto 0.50

Constancia de Matricula.

Solicitud de FUT de la I.E.

Directora

1.00

Traslado de matricula

- Solicitud en FUT de la I.E. - Presentacin de constancia de vacancia.

Directora

15.00

Matricula

- Presencia de padre o apoderado - Partida de nacimiento o papeleta. - Tarjeta de vacunacin. - Informe de ingreso del nio. . Ficha de seguro integral.

- Directora o profesor responsabl e de la matricula. - Registrar en la nmina de matricula.

Otorgar licencia y permiso de personal docente y administrativo.

- Solicitar en FUT de la I.E. - Presentar documentos sustentatorios.

Directora

0.50

GRATUITO

Otorgar ficha de seguro escolar

Solicitud verbal.

- solicita verbalmente el padre de familia. - Verifica la asistencia del nio o nia. - Llenar el formato del seguro escolar. - Entrega la ficha al solicitante o interesado.

- Directora. - Personal del centro de salud.

Cubrir plaza por contrato.

- Solicitar en FUT de la I.E. - Currculo Vitae - Datos de identidad. - antecedentes profesionales. - Desempeo laboral. - Produccin intelectual y mritos. - Declaracin jurada y otros. - Pago por derecho. - Trmite. - Presencia del padre o apoderado. - Informe del progreso del nio del ao anterior.

- Registrar el expediente. - Evaluar los expedientes. - Si en caso de que no alcanzara aprobar la evaluacin del expediente, se retirar la evaluacin del expediente, se realizar la evaluacin escrita y la entrevista personal.

Comit especial de evaluacin.

10.00

Ratificacin de matricula.

Rectificacin de nombres y/o apellidos.

- Solicitud en FUT de I.E. - Partida de nacimiento. - Pago por derecho de lo solicitado.

Certificacin estudios

- Solicitud en FUT de la I.E. - Formato de certificado y pago por derecho de expediente. - dos fotografas tamao carn.

- recepcin al padre de familia o apoderado. - constatacin de los documentos administrativos con el informe. - Llenar los datos en la ficha de matricula. - Firma del padre y responsable. - Registro del expediente. - Verificacin en documentos pedaggicos y administrativos existentes. - Decretar la ratificacin de nombres y apellidos. - Enviar una copia a la UGEL- Hz para su conocimiento y dems fines. - Registro de expedientes. - Verificacin en documentos tos existentes en la I.E. - Llenar el formato de certificado. - Constancia de la evaluacin de las actas existentes. - entrega de certificado al solicitante o interesado. - Firma del cargo.

- Directora. - Padre de familia responsable.

Directora

5.00

Directora

15.00

6.3. Estructura Orgnica.

GRATUITO

GRATUITO

Es necesario la simplificacin y unificacin de los diversos electos concurrentes en la estructura

Institucional, a fin de hacerla ms oportuna y funcional. Para tal efecto se aplicar el organigrama estructural, funcional orgnico como sigue: a) rgano de direccin: - Representado por la directora que ejerce como primera autoridad de la I.E. personera legal de la Institucin. Conduce al PEI realiza el plan anual, presupuesto y otros documentos administrativos de gestin institucional. - Responsable de funciones tcnico pedaggico y administrativo de la I.E. acorde a las normas legales vigentes. Responsable de la planificacin, organizacin, direccin, decisin, control,

ejecucin, supervisin y evaluacin del proceso educativo. b) rgano de Evaluacin: - Representado por los docentes - Organizan, desarrollan y evalan las actividades planificadas en el plan anual de trabajo en estrecha coordinacin con el resto de los rganos. - Responsabilidad de la direccin es el aprendizaje comprendido en el plan de estudios en su condicin de conductor. c) rgano Administrativo. - Representados secretaria (o), personal auxiliar de laboratorio y biblioteca, personal de servicio.

- El personal de servicio es responsable de la conservacin y mantenimiento de la

infraestructura, mobiliario, seguridad de la I.E. d) rgano de Apoyo - Representado por la APAFA, la comunidad

magisterial y el comit de aula. Apoya en las actividades que se realiza en el plantel dando cumplimiento al plan anual de trabajo. - La comisin magisterial apoya la formulacin de propuestos para mejorar el proceso educativo y fomentar las relaciones sociales y humanas dentro de un clima democrtico. - Las organizaciones del comit de accin educativa (OCAE) organizados por los alumnos a nivel de la Institucin Educativa y aulas que apoyan a los docentes y al director en el cumplimiento de las actividades. 6.4. Distribucin de Funciones. a) Se visitar una vez por bimestre en cada grado o ciclo con aviso para verificar el avance y los logros del proceso de aprendizaje. b) Se llevar acabo reuniones de coordinacin tcnico pedaggico y administrativo con todos lops

trabajadores del plantel los das martes en las tardes. c) Se organiza el proceso de matricula as como la distribucin de horas, secciones y otros despus de la clausura del ao escolar.

d) Durante los meses de enero y febrero los docentes se capacitarn por iniciativa y autofinanciado, mientras que la APAFA realiza trabajos de

mantenimiento, mejora y conservacin de la I.E. con los recursos recaudados. e) Se informar trimestralmente a los padres de familia y a las autoridades componentes sobre el balance econmico de los ingresos del plantel as como la APAFA o cuando la superioridad lo requiera. f) Los recursos econmicos que se recauda no es el de mayor cuanta por tanto es administrado por la tesorera y el director. 6.5. Planteamiento y Organizacin Escolar. a) En el mes de Diciembre se convocar a una reunin al personal docente y administrativo y a la directiva de APAFA para priorizar el problema detectado en el PEI, para el ao siguiente que se va considerar en el PAT, con su respectiva comisin dando la

responsabilidad para su presentacin antes de inicio de las clases en (borrador) para su respectivo debate y aprobacin por la direccin de la Institucin. b) Se promover la captacin de recursos financieros desde el mes de enero para atender las diversas necesidades de la I.E. c) Durante el desarrollo acadmico se elabora material didctico por los profesores de aula y horas con alumnos con apoyo de padres de familia.

d) Se realizar la matricula y ratificacin en el mes de enero de cada ao. Previa presentacin de partidas de nacimiento original y fotografas para

certificacin. e) El mejoramiento de mantenimiento de la I.E. se realizar de enero a febrero con el apoyo del APAFA y personal de servicio. f) Se desarrollar el programa de recuperacin

acadmica en primaria y secundaria durante el mes de enero y febrero. g) Se formar talleres para recursos extracurriculares haciendo uso del 30% de las actividades y objetivos laborales por reas de estudio. 6.6. Estructura de la Institucin Educativa. Es el eje principal que se adoptar en una estructura orgnica con caractersticas de escasa complejidad, de puro formalismo y descentralizado donde toma de decisiones ser con autoridad descentralizada. Cuyo esquema se presenta a continuacin:

0RGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECCCIN UGEL - HUARAZ

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIRECCIN DE LA I.E SAN FRANCISCO DE ASIS

APAFA

COMITS DE AULA DOCENTES - SECUNDARIA

MUNICIPIO ESCOLAR

ESTUDIANTES

BRIGADAS

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

DIRECCCIN UGEL - HUARAZ

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - Vigila, coordina participa y

DIRECCIN - Representa, administra, dirige gestiona y controla. DOCENTES - Facilita, orienta, planifica, ejecuta y evala.

APAFA - Coordina y apoya

COMITS DE AULA - Apoya y coordina.

MUNICIPIO ESCOLAR - Representa, coordina, fiscaliza.

ESTUDIANTES - Participa, cumple, colabora.

BRIGADAS - Representa, dirige, organiza.

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO - Apoya, cumple, participa.

ORGANIGRAMA NOMINAL
DIRECCCIN UGEL HUARAZ JESS RUBEN MORENO

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - CRDOVA FLORES DIONISIO - CACHA SAL Y ROSAS

DIRECTORA DE LA I.E SAN FRANCISCO DE ASIS DOMINGUEZ

APAFA

DOCENTES
SECUNDARIA:
CACHA SAL Y ROSAS SANTOS MAUTINO FIGUEROA ADRIANA MAUTINO FIGUEROA GUISELLA RAMREZ URBANO CARMEN GIRALDO RAMREZ ROBERTO MEDRANO ACUA ELSIRA

COMITS DE AULA
SECUNDARIA

ESTUDIANTES MUNICIO ESCOLAR - SECUNDARIA (1,2, 3,4 y 5) BRIGADAS

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO - DEPAZ CHINCHAY TEODORO - MENDOZA MANUEL ISABEL

6.7.

Clima Institucional. Estrategias para el Mejoramiento del Clima Institucional. a) Coordinacin Afectiva: En la Institucin se har una coordinacin constante entre los miembros de la comunidad educativa en un clima de entendimiento en base a un compromiso a favor del cumplimiento de los objetivos. - Coordinacin constante con los docentes, promoviendo trabajos en equipo. - Comunicacin fluida con la APAFA a fin de superar las dificultades del educando en el proceso de aprendizaje y funcionamiento de escuela de padres. - Coordinacin con la comunidad a fin de fortalecer los objetivos institucionales, fomentando actividades

artsticas, proyeccin a la comunidad. - La fluidez comunicativa ser de todos los miembros con comunicaciones recprocas en la igualdad de

indicaciones, superando desafos y practicar la autocrtica constructiva. 6.8. Monitoreo- Supervisin. Monitoreo: es una herramienta de la supervisin, que expresa una amplia variedad de tareas de carcter tcnico, en aplicacin de las funciones que tiene encomendadas; es decir, es un mecanismo para que el supervisor salga del papel del evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la ejecucin de los objetivos institucionales. Esto implica todo un proceso, por el cual una persona o equipo, denominado monitor con determinadas cualidades y calidades, coadyuva a la gestin de otras personas que se denominan monitoreados. Supervisin: Permite ver la realidad con todas sus virtudes y defectos para tomar decisiones y mejorarla, sus caractersticas de la supervisin son: - Permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico el proceso educativo.

- Sistemtica, en su manera de ser administrada. - Flexible, en cuanto a las en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptacin a la realidad. - Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin; y proyectiva a travs, de una evolucin que ayude a crear nuevas formas de aprendizaje. Plan de Supervisin: El plan de supervisin se ha elaborado con la participacin de un equipo de docentes, con el propsito de llevar la supervisin bajo tres aspectos: asesoramiento, verificacin o evaluacin e informacin, entendiendo que la supervisin es para mejorar la calidad educativa, en la que se llevar a cabo en forma externa, bajo el decreto supremo N 050- 82- ED, Reglamento del sistema de supervisin Educativa, la R.M. N 016-96- ED, normas para la gestin y desarrollo de Actividades de las CC.PP.EE y el D.S. N 013- 2004- ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular. 6.9. Manejo de Personal. El perfil ideal del personal que trabaja en una Institucin Educativa, en el rea socio afectivas, cognitivas y profesionales reproduce en sntesis el trabajo intenso para asociar la teora con la prctica. SOCIO AFECTIVO - Flexible - Responsable - Solidario - Democrtico Crtico autocrtico COGNITIVO PROFESIONAL Ser eficiente y preparada. - Ser profesional de la educacin para poder supervisar. - Tener conocimientos profundos de organizacin para ejercer la gerencia administrativa.

Debe estar permanentemente actualizado con los avances cientficos y y tecnolgicos Preparacin especializada para desempear el cargo con eficiencia.

Seleccin de Personal: Es el procedimiento administrativo que permite seleccionar al personal de acuerdo con las necesidades de la I.E. y le presupuesto autorizado, comunicando al rgano

administrativo inmediato superior para la formalizacin del contrato correspondiente. El Director con el comit especial de evaluacin pueden seleccionar personal requerido cuando existe plaza vacante presupuestada. El proceso de seleccin abarca la siguiente calificacin: expediente, formacin, capacitacin, experiencia profesional, entrevista. VII. RELACIONES CON LA COMUNIDAD Mantener una estrecha relacin con las personas del entorno social. Concertar con las autoridades de las diferentes instituciones y servicios sociales para contribuir de manera decidida en la gestin educativa Estar comprometidos en todos las actividades cvicas, culturales, religiosas y sociales. Propiciar el cumplimiento de funciones de manera transparente. Desarrollar eventos de capacitacin para la formacin de lderes en la comunidad. VIII. MONITOREO Y EVALUACIN. El monitoreo y evaluacin del presente proyecto estar sujeto bajo la responsabilidad de la directora de la I.E. en coordinacin con los agentes que componen la comunidad educativa; en donde el monitor facilita a la direccin de los proyectos y a los principales partes interesados en lo que identificar y valorar los posibles problemas y logros de los mismos, emprendiendo responsabilidad durante el tiempo que tiene el proyecto. Entendido que el monitoreo y la evaluacin van estrechamente relacionado al desarrollo y cumplimiento del proyecto, requiere evaluar el proceso de manera sistemtica y objetiva, rendimiento y xito del proyecto. desempeo laboral, tabla de calificacin y