Estrategias para la enseanza de la lectura

Mabel Condemarn
Primer semestre 2010 Daniela Gonzlez Bocaz Psicopedagoga

Tabla de contenido

Presentacin

Mabel Condemarn dedic gran parte de su trabajo, por ende, su vida al tema de la lectura y escritura. Por ello que las intervenciones psicopedaggicas se basan en el libro Estrategias de enseanza de la lectura, ao 2005. El cual se segmenta en 2 grandes captulos: el primero est dedicado a mostrar la importancia y vigencia de la lectura; el segundo aborda un amplio conjunto de estrategias para los nios de los establecimientos educaciones chilenos, especialmente los que se inician en la lectura y escritura, lean y escriban cada vez mejor. En el primer captulo, se vincula la lectura con el desarrollo del lenguaje, la memoria, la imaginacin, las emociones, la afectividad y el pensamiento. Tambin muestra la importancia de la lectura como factor determinante del xito o fracaso escolar. En el segundo captulo da, en primer lugar, una seria de sugerencias para iniciar a nios y nias en la lectura y escritura. Uno de los apartados considera la produccin de textos, para lo que propone la realizacin de talleres permanentes de escritura.

I.

Por qu es importante que nuestros estudiantes lean? Principales razones:

La lectura es el principal medio de desarrollo del lenguaje

Durante el proceso de la lectura, el lector encuentra trminos y expresiones que no pertenecen al lenguaje habitualmente hablado y escuchado. Sin embargo, el lector tiene la capacidad de relacionar aquellas palabras con el contexto escrito, por ende, la lectura frecuente activa y ampla el uso de su vocabulario. As, la prctica constante de la lectura permite al lector acumular vocabulario. Desde pequeos, cuando los nios leen cuentos u otros textos narrativos, no slo expanden su vocabulario, sino tambin aprenden, progresivamente, la sintaxis propia del lenguaje escrito. El lenguaje que ellos escuchan y lean es el que utilizan para hablar y escribir. El desarrollo del lenguaje requiere el contacto con otras personas, porque mediante la interaccin se aprenden sus usos, funciones, significados y reglas, se enriquece el conocimiento acerca del lenguaje mismo y se le transforma en una herramienta que permite la apropiacin de otros conocimientos.  La lectura es un factor determinante del fracaso o xito escolar. Por las siguientes razones:  El aumento de la autoestima

Este factor se evidencia cuando el estudiante muestra la alegra que siente por descifrar significativamente un medio de comunicacin.  El aumento de las competencias lxicas, gramaticales y ortogrficas

Cuando los alumnos se convierten en lectores independientes, no slo se enriquece su vocabulario y estructuras gramaticales, sino que tambin aumenta su competencia ortogrfica. Las palabras dichas o escuchadas tienen mltiples identidades semnticas, gustativas, olfativas, visuales; pero carecen de identidad grfica y ortogrfica. El escuchar la palabra manzana puede despertar asociaciones, pero para escribirla con z es indispensable haberla visualizado en su forma escrita. Dado que la ortografa no es lgica, sino que es histrica y que su identidad grfica y ortogrfica no aparece en su forma oral, para dominarla se requiere ser buen lector.

La superacin de los conocimientos transmitidos en forma oral

A medida que los estudiantes progresan en sus cursos educativos, la lectura se convierte en la principal fuente de informacin para el estudiante que desea profundizar un contenido, permitindole, activar sus conocimientos previos, leer y releer con detenimiento, subrayar las ideas y detalles relevantes, hacer resmenes, esquemas u organizadores grficos del texto, consultar notas, detenerse a pensar.  El enriquecimiento intelectual

A medida que va leyendo va anticipando los contenidos, forjando sus propias hiptesis, confirmndolas o descartndolas; tambin razona, crtica, infiere, estable relaciones, saca sus propias conclusiones. Todo esto se traduce en una poderosa estimulacin intelectual que repercute en el aprendizaje en su totalidad. Quien ms lee posee mejores condiciones para enfrentarse a desafos intelectuales. 3. La lectura expande la memoria humana Las personas que viven en contextos mayoritariamente orales poseen la capacidad de retener la informacin en su memoria de largo trmino, como tambin recuperarla cuando es necesario. Utilizan la estrategia mnemotcnica.  Existen 2 tipos de oralidad: Primaria alude a una cultura de conocimientos escritura manuscrita o impresa. Secundaria se refiere a una nueva oralidad sustentada por el telfono, la radio, la televisin, y otros implementos electrnicos. En la oralidad, la entrega de la informacin es limitada en el tiempo, en cambio, el lenguaje escrito permite el registro y recuperacin de la informacin. 4. La lectura moviliza activamente la imaginacin creadora  El descubrimiento del significado

Al leer comprensivamente, el lector va descubriendo el significado, sin que lo apoyen ilustraciones.  La produccin de una variedad de imgenes

El cerebro produce imgenes tctiles y olfativas y tambin crea sus propias imgenes auditivas al Escuchar. Todas estas mltiples imgenes son la base de las experiencias e interacciones humanas.  Las limitaciones de una cultura reducida a la imagen

Las investigaciones de nios y adolescentes hipertelevisivos confirman la pobreza creativa. Aquellos que slo reciben las imgenes por medios audiovisuales no desarrollan la imaginacin, habilidad bsica para todo proceso creativo, dado que la poesa, el dibujo, la escultura, el diseo y otras artes se basan en la capacidad para crear imgenes internas.  El acceso a la literatura, es una forma privilegiada de desarrollo de la expresin

La habilidad de la mente para crear cuadros mentales y para generar pensamientos imaginativos se transfiere tanto al pensamiento como a la prediccin, recuerdo, entendimiento, composicin y creacin. 5. La lectura estimula la produccin de textos  La lectura y escritura estn mutuamente vinculadas, mutuamente apoyadas y fundamentalmente involucradas con el pensamiento.  La produccin de diversos textos mejora la comprensin de la lectura.  La lectura conduce a optimar la escritura.  Ambas favorecen a desarrollar niveles de pensamiento ms alto que cuando cada proceso es practicado en forma aislada.  La escritura familiariza al lector con distintos gneros literarios.  El acto de estudiar con el apoyo de resmenes, esquemas, apuntes, notas, organizadores grficos, etc., elaboradas a partir de una o ms lectura permite que los contenidos de las asignaturas, al ser estructurados, sean comprendidos y memorizados en forma ms permanente.

6. La lectura activa y afina las emociones y la afectividad

Efectos de los textos narrativos y poticos

Al mostrar las motivaciones y los conflictos ayuda a tomar consciencia de los propios esfuerzos que hacemos las personas para enfrentar desafos. La lectura de tales textos permite a los estudiantes encontrarse a s mismos, ponerse en el lugar de otros, valorar las diferencias, solucionar problemas y aprender a explorar opciones para ellos mismos y para la humanidad.  El activo procesamiento de los textos literarios

Los contenidos de los textos literarios desencadenan en la intimidad de cada persona, una serie de emociones ms o menos profunda. Los personajes, la escena hacen que el lector active sus propios recuerdos y experiencias asumidas; se identifique e involucre emocionalmente con uno o ms de los personales. 7. La lectura determina procesos de pensamiento  El acceso al lenguaje escrito modifica las representaciones, la consciencia y la accin.  Los individuos que no leen, o que son lectores mnimos, no slo tienden a ser rgidos en sus ideas y acciones, sino que tambin guan sus vidas y sus acciones por lo que les trasmite directamente.  El hbito de lectura, tiende a formar personas abiertas al mundo, capaces de valorar la planificacin y aceptar los principios cientficos. stas personas acceden a los conocimientos tiles para mejorar la salud, alimentacin, recreacin y crianza de los hijos; para adaptarse a los cambios sociales y culturales, para vivir y trabajar dignamente, para desarrollar plenamente sus posibilidades de progreso y bienestar.

II.

Qu debemos hacer para que nuestros estudiantes lean cada vez ms y mejor?

Las sugerencias que se presentan a continuacin se gradan, progresivamente, a partir de la educacin parvularia hasta los cursos superiores. No se establece una separacin sistemtica entre ellas, debido a que su aplicacin se superpone en distintos cursos. Por ejemplo, estrategias tales como rodear a los nios de un ambiente letrado, contar con una biblioteca de aula o aplicar el programa de lectura silenciosa sostenida, son vlidas a lo largo de la escolaridad.

Rodear, tempranamente, a los nios de un ambiente letrado

y y y El hogar debe contar con presencia de libros, revistas, peridicos, afiches. Comentar las noticias y libros ledos. Dejar recados escritos.

Las salas de clase deben transformarse en ambientes letrados

y Los textos deben ser mayoritariamente literarios, pero tambin son importantes los denominados funcionales, tales como: afiches, propagandas comerciales, recetas, instrucciones, boletas, noticias, tiras cmicas, cartas, etc.

Los textos deben ser interrogados

y Implica estimular su tendencia natural hacia la indagacin, a travs de apoyarlos a plantearse preguntas y respuestas sobre qu dice, a quin est destinado, de dnde proviene, cmo ha sido elaborado, etc. y y Permite activar los conocimientos previos. Estimula a formular hiptesis sobre sus contenidos.