PEDAGOGAS DE USO COMN

En general podemos decir que la Pedagoga de uso comn es una teora realizada por Jerome Bruner, en ella se utilizan las principales cuestiones del Cmo?, Cundo?, Dnde? y A quin? Uno de los puntos focales de esta teora es que toma la cultura o el contexto de los alumnos porque hasta ese momento todas las teoras del aprendizaje se basaban en animales y posteriormente se realizaban prcticas en personas, Bruner deca que este aspecto hacia que dichos conocimientos diferan de la realidad. Su propsito fue desarrollar una teora que resolviera el enigma de la educacin con todos sus elementos: Aprendizaje, Alumnos, Maestros, Proceso de enseanza. Bruner mencionaba que la psicologa de uso comn es el resultado de conductas internalizadas e innatas que tiene en este caso el docente y que formas va a manejar para desarrollar el conocimiento. Para Bruner el conocimiento deriva de un contexto, de la informacin y la experiencia. funcin principal es pasar de lo desconocido a lo conocido. Y su

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En la teora de la Psicologa de uso comn Bruner analizaba el papel del profesor y deca que a los ojos del alumno es poseedor del conocimiento hasta que observa que otro de sus compaeros tambin cuenta con l, debe analizar el ambiente, el cual est determinado por los nios y es influido por el contexto y tipo de cada alumno. Con ello el podr determinar la mejor estrategia de aprendizaje. Bruner determina cuatro modelos de la mente y la pedagoga, cada uno de ellos depender de las metas que se desean lograr en el quehacer profesional. Ver a los nios como aprendices que nos imitan: la adquisicin del saber hacer: Aqu se considera que el nio no sabe, pero que aprende si se le muestra, tomando en consideracin si l quiere hacerlo. A pesar de que a la vista se obtenga el resultado el nio trata de hacerlo pero no lo est haciendo. Cuando el alumno recibe un aprendizaje de una persona adulta. El adulto espera que el aprendiz desarrolle o adquiera cierta habilidad o destreza que el adulto ha posedo por medio de la prctica Creer que los nios aprenden con base en la exposicin didctica: la adquisicin del conocimiento proposicional: Es la prctica tradicional de la enseanza en la que s no se realiza adecuadamente el nio no se dar cuenta que el profesor es una gua del conocimiento, porque no es dueo del mismo y que es el alumno quien aprovechando los medios con los que cuenta el profesor puede generar su propio conocimiento. Ver a los nios como los pensadores: el desarrollo del intercambio intersubjetivo: Analiza el hecho de que los nios piensan y razonan, que no son una vasija vaca que necesita ser llenada por el docente. El maestro debe tratar de penetrar en lo que el nio piensa y en

cmo llega a lo que ahora cree. Se considera a los nios como adultos. El nio es alguien capaz de razonar, de dar sentido, tanto por s mismo como mediante el intercambio con los dems.
El nio como persona enterada. El manejo del conocimiento objetivo.: Es un proceso en el que influye: Los nios encuentran una marcada distincin entre lo que sabemos "nosotros" (amigos, padres, maestros, etctera) y lo que en un sentido ms general simplemente se "conoce."

Carlos Linares Vzquez

1. Intersubjetividad: El placer, objetos, est en la fase preescolar 2. Estados intencionales: creencias, deseos, intenciones, promesas desarrollando el papel de la observacin y por ende la teora de la mente 3. Razonamiento: aprender, recordar e identificar el pensamiento como un proceso de la mente y en colaboracin Maestro-Alumno, debido a que analizan, interpretan y construyen el conocimiento.

Carlos Linares Vzquez