LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN MDULO 1 Eje temtico: Literatura

En este mdulo se abordarn los contenidos bsicos considerados para la PSU de Lengua Castellana y Comunicacin, especficamente aquellos asociados a Literatura, en el Programa de Primer Ao. En este eje temtico veremos: I. La lectura como dilogo entre el lector y el texto. 1. Identificacin de elementos literarios interpretacin del sentido de las obras 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 de relevantes para la

La comunicacin literaria: Factores y funciones del lenguaje Ejemplo de comunicacin literaria Grandes gneros literarios Las figuras literarias Ejemplo de reconocimiento de figuras literarias. La literatura como medio de expresin: identificacin del tema una obra.

II. Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto. Importancia de la investigacin y el contexto histrico-cultural en la interpretacin literaria. I. La lectura literaria como dilogo entre lector y texto. Sabes lo que significa dilogo? Proviene del latn dialogus (y este del griego dilogos), y significa conversacin de dos o varios. Te imaginas cmo puede haber dilogo entre un lector y un texto literario? Muy sencillo: el dilogo entre el lector y el texto se produce por medio de la lectura. De este modo, entenderemos que toda lectura es a la vez una interpretacin, pues cada persona que lee un texto literario intenta construir un sentido o significado que alimente su experiencia. Para interpretar mejor un texto literario, necesitas conocer algunos elementos como los grandes gneros, las figuras literarias, el contexto (momento histrico: ao, lugar, etc. en que dicho texto se produjo) o los temas recurrentes dentro de la literatura. A continuacin, te entregamos algunos de estos elementos, que facilitarn la lectura de textos literarios y, con ello, la interpretacin.

1. Identificacin de elementos literarios interpretacin del sentido de las obras. 1.1. La comunicacin literaria

relevantes

para

la

Factores y funciones del lenguaje El dilogo supone que existe comunicacin. Para entender el sistema de comunicacin literaria, primero hay que sealar en qu consiste comunicacin no literaria o habitual (propia de la vida cotidiana). Esta ser intercambio comunicativo (envo y recepcin de mensajes) entre, menos, dos hablantes. la la el al

Cada vez que nos comunicamos, entran en juego seis factores: un emisor enva un mensaje a un receptor o destinatario a travs de un canal que sirve de contacto entre ambos. Este mensaje es construido de acuerdo a un cdigo que, para posibilitar la comunicacin, debe ser comn al emisor y al receptor, de modo que el mensaje puede ser codificado y decodificado. Este mensaje es emitido dentro de un contexto de referencia, es decir, un contexto que define las relaciones que existen entre el mensaje y el objeto o realidad a la que alude. Es importante tener en cuenta que el cdigo no solo es lingstico, sino que tambin existen otros como el alfabeto Morse, el lenguaje de sordomudos, las seales del trnsito, etc. Tal como revisaste en el mdulo de Lengua Castellana, no solamente nos comunicamos con palabras, sino que existen otras formas de comunicacin, como los gestos o las distancias. A continuacin, te presentamos una situacin comunicativa, para que te acostumbres a identificar los factores presentes en ella. Lunes, sala de clases, 9:45 de la maana. Andrs: Juan, tengo hambre. Juan: Yo tambin, cunto falta para el recreo? Andrs: No s, pregntale a Pedro. En el ejemplo anterior, Andrs es el emisor del primer mensaje (Juan, tengo hambre), y Juan es el receptor, pues va dirigido a l. Andrs, en tanto emisor, seleccion ciertos aspectos del cdigo, en este caso, la lengua espaola, para construir su mensaje que pudo ser entendido por Juan, ya que ambos manejan este cdigo. Si Andrs se hubiera comunicado con seas, el cdigo sera distinto. El mensaje fue recibido ya que el canal, el soporte fsico o medio a travs del cual se transmiti, permiti el contacto entre ambos hablantes.

En este caso, el canal est determinado por las ondas sonoras porque es una conversacin oral. Cuando Juan le responde a Andrs (Yo tambin, cunto falta para el recreo?) se transforma en emisor de un nuevo mensaje y Andrs en receptor de l. En consecuencia, en la comunicacin habitual los roles de emisor y receptor pueden intercambiarse. El contexto del mensaje corresponde a aquellos elementos a los cuales el mensaje se refiere. Por ejemplo, cuando Andrs le dice a Juan que le pregunte a Pedro, se refiere probablemente a algn compaero de curso. La palabra Pedro alude a una realidad no lingstica: una persona. En el siguiente comunicacin: esquema, aparecen organizados los factores de la

CONTEXTO EMISOR MENSAJE CANAL CDIGO RECEPTOR

Cada uno de estos factores va a determinar una funcin del lenguaje, que tiene que ver con la importancia que cada uno de ellos adquiere en una situacin comunicativa: REFERENCIAL EMOTIVA O EXPRESIVA POTICA FTICA METALINGSTICA APELATIVA O CONATIVA

Las funciones del lenguaje: 1. La funcin centrada en el emisor se denomina emotiva o expresiva, y manifiesta la actitud de ste frente a lo que est comunicando. Ejemplo: Qu mal me siento hoy!, Estoy enamorado de ti, Tengo pena, No estoy de acuerdo con este tema, etc. 2. Cuando lo que interesa es llamar la atencin del receptor, estaremos frente a la funcin apelativa o conativa. Esta funcin se manifiesta, sobre todo, en la utilizacin de vocativos y del modo imperativo. Ejemplo: Quieres ir al cine conmigo hoy?, Abre la puerta, por favor, Supongo que estars de acuerdo conmigo en que esto est mal hecho, no?, etc. 3. La funcin que se centra en el contexto es la funcin referencial, cuyo acento est puesto en las relaciones entre el mensaje y el objeto al cual ste se refiere. Como veremos ms adelante, es una funcin principalmente denotativa. 4. Cuando el acento est puesto sobre el cdigo que se utiliza en la comunicacin, predomina la funcin metalingstica. El prefijo metaquiere decir ms all, por lo tanto, metalingstica ser toda reflexin que, adems de utilizar el lenguaje para comunicar, buscar hablar acerca del lenguaje mismo que se utiliza para dicha comunicacin. Cada vez que queremos constatar que emisor y receptor utilizan el mismo cdigo, estamos en presencia de esta funcin. Ejemplo: La metfora constituye un uso figurado del lenguaje, Las palabras son necesarias para la comunicacin lingstica, una definicin del diccionario: fatuo, tua. adj. Necio, tonto. .t.c.s. || Ridculamente engredo o vanidoso. .t.c.s. 5. La funcin ftica se centra en el canal que permite el contacto entre emisor y receptor. Por lo tanto, ella predomina cada vez que se quiere establecer, interrumpir, prolongar, o verificar la comunicacin entre los participantes. Ejemplo: Al, al, parece que se cort la comunicacin, me escuchas?, Entendido, cambio y fuera, Al, me copia? 6. Cuando la atencin del emisor se centra el mensaje, estamos en presencia de la funcin potica. El acento no est puesto en lo que se dice (que correspondera a la funcin referencial), sino cmo se dice. Es el predominio de esta funcin sobre las otras lo que es propio de la obra literaria. Es importante sealar que en un mismo texto podemos identificar ms de una funcin, pero stas siempre se disponen de manera jerrquica, es decir, predomina una sobre las otras. Esto nos permitir ms adelante, establecer un criterio de clasificacin de los mensajes literarios en los llamados gneros tericos.

1.2. Ejemplo de comunicacin literaria Observa el siguiente ejemplo: Stan, pequeo y desgarbado, entr en la oficina. La habitacin estaba iluminada por el sol que entraba a travs del ventanal. Marlowe se acomod en su silln, tras el escritorio viejo y oscurecido por el polvo y el holln. Cmo supo mi nmero? pregunt el detective, mientras con un gesto invitaba a Stan a sentarse. En verdad, seor Marlowe, lo tom al azar de la gua. Marlowe encendi un cigarrillo y ech su cuerpo hacia delante. Pidi referencias? Sabe al menos quin soy? No. No lo hice. Qu importa eso? Usted anda en este trabajo desde hace muchos aos, segn me dijo por telfono. Si me gusta lo contratar. No es un buen procedimiento, seor Laurel. Usted es un hombre famoso. Podra pagar los servicios de una agencia.
Osvaldo Soriano: Triste, solitario y final. Santiago, Pineda Libros, 1974.

Habamos definido la comunicacin habitual como el intercambio comunicativo (envo y recepcin de mensajes) entre, al menos, dos hablantes. Qu pasa con la comunicacin literaria? Si observas el ejemplo anterior, te dars cuenta que hay dos niveles de comunicacin. Por una parte, tenemos un mensaje codificado por el autor, en este caso Osvaldo Soriano, del cual nosotros (pero eventualmente cualquier persona que lo lea) somos los receptores. Pero este mensaje configura un mundo que corresponde al orden de la ficcin, en el cual encontramos representada otra situacin comunicativa: una conversacin entre Marlowe y Stan Laurel. Por lo tanto, la ficcin literaria no es entonces solo la ficcin de los hechos referidos, sino la ficcin de una situacin comunicativa lingstica completa. 1.3. Grandes gneros Literarios Como se seal, en el caso de los textos literarios es la funcin potica la que predomina. Pero esto no significa que no podamos identificar otras funciones. De hecho, ser la presencia imperante de las funciones emotiva, apelativa y referencial lo que nos permitir organizar los mensajes literarios en tres

gneros: lrica, drama y narrativa. Estos gneros recibirn un mayor desarrollo en el mdulo dos, por lo que ahora nos remitiremos a las caractersticas que adquieren en relacin a las funciones del lenguaje. a) Lrica: si predomina la funcin emotiva o expresiva (manifestacin de sentimientos y emociones) estamos en presencia de la lrica (poesa). b) Narrativa: si predomina la funcin referencial, el relato de acciones o la representacin de hechos y espacios, estamos en presencia de la narrativa (prosa). c) Drama: si predomina la funcin apelativa se estar en presencia del drama, pues hay una constante apelacin de un emisor hacia un receptor, con lo que se produce el dilogo dramtico. Nota: es importante sealar que se trata solo de un criterio de clasificacin basado en la predominancia de una funcin sobre las dems, puesto que puede haber mezcla de funciones dentro de un mismo gnero. Connotacin y denotacin Los mensajes pueden tener dos niveles de significacin: estos son el plano denotativo y el plano connotativo. El plano denotativo es el valor informativo o referencial de un trmino o palabra (significado literal o del diccionario) y el plano connotativo tiene que ver con el uso figurado del lenguaje. Por ejemplo: si le decimos a un amigo: Eres un zorro, el plano denotativo nos llevar al diccionario: zorro: animal mamfero de la familia de los cnidos, mientras que en el plano connotativo, por su parte, el trmino zorro adquiere un valor metafrico: significar astucia o hipocresa. A travs del lenguaje figurado, se establece una relacin de semejanza entre un animal y un ser humano. A partir del ejemplo anterior podemos sealar que la denotacin se centra en el valor referencial de las palabras, y se vincula con el significado establecido en el cdigo de la lengua. La connotacin, en cambio, implica los posibles nuevos sentidos o valores que podemos agregar al significado referencial. La connotacin, entonces, se relaciona con el carcter polismico de una obra, es decir, con la posibilidad de asignarle distintos sentidos. Veamos ms informacin sobre el uso figurado del lenguaje a continuacin.

1.4. Las figuras literarias Como ya sabes, la comunicacin literaria se apoya en el uso figurado del lenguaje, es decir, en la presencia de figuras literarias. Es importante recalcar que la figura predominante dentro de la comunicacin literaria es la metfora, que bsicamente es una comparacin sin un como, pues establece un vnculo de semejanza entre dos elementos, pero sin que esta comparacin sea explcita a travs de una conjuncin. Es decir, un elemento que junta, haciendo equivalentes dos principios diferentes. Veamos algunos ejemplos: Aquiles es un len combatiendo, se refiere metafricamente a la valenta del protagonista de La Ilada, pues se compara la valenta de Aquiles con las caractersticas del len (el len es valiente). Observemos, entonces, que se establece una relacin de reemplazo de un elemento presente (len) por otro ausente (valenta), sin que sea necesario utilizar el nexo de comparacin como. Si est presente la conjuncin (Aquiles es como un len), ya no ser una metfora sino una comparacin. Equivale a decir: Aquiles es tan valiente como un len. Otro ejemplo de metfora es: Tus cabellos de oro, donde, al igual que en el primer ejemplo, se ha elegido una caracterstica de uno de los elementos en comparacin (el brillo del oro) para reemplazarlo por la palabra ausente (rubio). En vez de decir: tus cabellos rubios, decimos tus cabellos de oro. Desde esta perspectiva, la utilizacin de la metfora muestra la intencin artstica del que habla (o del que escribe), a travs del uso figurado del lenguaje. Se busca expresar de manera ms artstica lo que se quiere decir, reemplazando un elemento por otro. En el Anexo 1 Figuras Literarias puedes ver las caractersticas de algunas de las figuras literarias ms utilizadas.

1.5. Ejemplo de reconocimiento de figuras literarias. Lee el siguiente poema: Arte Potica

(Vicente Huidobro) Que el verso sea como una llave Que abra mil puertas. Una hoja cae; algo pasa volando; Cuanto miren los ojos creado sea, Y el alma del oyente quede temblando. Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; El adjetivo, cuando no da vida mata. Estamos en el ciclo de los nervios. El msculo cuelga, Como recuerdo, en los museos; Mas no por eso tenemos menos fuerza: El vigor verdadero Reside en la cabeza. Por qu cantis la rosa, oh, Poetas! Hacedla florecer en el poema. Slo para nosotros Viven todas las cosas bajo el Sol. El Poeta es un pequeo Dios. En qu elementos te fijaras para interpretar este poema? Te damos una pista: en el primer verso (primera lnea del poema) se seala: Que el verso sea como una llave. La llave est siendo comparada con el verso, de modo que se le estn atribuyendo a ste las caractersticas de la llave. Tenemos una primera figura literaria: la comparacin. Otra comparacin aparece en el verso que dice el msculo cuelga, / como recuerdo, / en los museos. Detengmonos en el sentido de ambas comparaciones: si buscas en el

diccionario, la palabra llave significa: utensilio que se usa para abrir o cerrar una cerradura. De este modo, la comparacin entre la llave y el verso apunta a sealar que el verso debe ser un instrumento que permita abrir cerraduras. Por otro lado, si el msculo cuelga como recuerdo: qu sentido podemos darle a esta comparacin? El recuerdo es atraer cosas pretritas que han quedado en el pasado, y si el msculo (que expresa el vigor, la fuerza, la energa) est en el pasado, en el presente no hay fuerza. Por lo tanto, podemos deducir que se est planteando una poesa que posea vigor y fuerza. Busquemos otras figuras literarias: cuando en el poema se dice que el verso abra mil puertas, se est haciendo referencia a puertas reales? Si estas puertas son abiertas por un verso que es como una llave, qu tipo de puertas crees t que abrira? Si por ejemplo consideraras que abre las puertas de la imaginacin, ests en presencia de una metfora (la imaginacin no tiene puertas autnticas). Esta interpretacin se relaciona con otro verso del poema, que dice inventa mundos nuevos y cuida tu palabra. As, la utilizacin de la metfora de las puertas que abre el verso, tiene como finalidad referirse a nuevos mundos que la poesa permite abrir. Nota: no siempre encontrars en un poema todas las figuras literarias que conoces. A veces, bastar identificar las ms importantes para lograr interpretarlo adecuadamente. 1.6. La literatura como medio de expresin: identificacin del tema de una obra Como hemos visto en este mdulo, las obras literarias son creaciones de lenguaje que nosotros, en tanto receptores, percibimos estticamente. La literatura es una manifestacin cultural en la que podemos encontrar diversos temas que son y han sido importantes para el ser humano a lo largo de la historia. Podemos entender el tema como la idea central en torno a la cual gira un texto literario. El tema permite que ste sea globalmente coherente, ya que se constituye como un principio organizador del sentido de una obra. La literatura presenta una serie de temas que han preocupado o motivado al ser humano a expresarse a lo largo de los siglos. Por ejemplo, el tema del amor podemos encontrarlo en poetas muy antiguos, como Safo (siglo VII antes de Cristo, aproximadamente), de quien te damos un pequeo ejemplo: Amor ha sacudido mis sentidos, como el viento que arremete en el monte a las encinas.

Del mismo modo, a travs de los siglos, el tema del amor ha sido tratado de distintas maneras hasta la actualidad. Conoces los Veinte poemas de amor y una cancin desesperada, de Pablo Neruda? Ah tienes un ejemplo de poesa amorosa en el siglo XX. Hay otros temas que tambin han sido importantes a lo largo de la historia de la literatura, como por ejemplo: la muerte, la guerra, la amistad, etc. El reconocimiento de distintos temas en la literatura tambin ayuda a la comprensin e interpretacin de los textos, porque puedes establecer relaciones entre diferentes obras que aborden un mismo tema, identificando semejanzas y diferencias. Ahora bien, no solo puedes comparar distintos textos literarios que traten un mismo tema. Existen otros modos de expresin que tambin tratan los mismos temas que aparecen en la literatura. Por ejemplo: pelculas, canciones, artculos periodsticos, pinturas, etc. Es decir, que tanto en textos literarios como no literarios puedes identificar ciertos temas. Veamos un ejemplo. Fjate en las semejanzas y diferencias entre estos dos fragmentos extrados de un diario y una revista, respectivamente: 1. El ao pasado el subsecretario de Carabineros, Felipe Harboe, debi sortear uno de los desafos ms importantes de su vida: se cas con Katia y tuvo que ganarse tambin el amor de la hija de su seora (Emilia): Deb aprender a conquistar la confianza y el cario de la nia, fue quiz lo ms complejo y gratificante que he vivido, admite. Felipe, de 31 aos, cuenta que a medida que pasa el tiempo ha descubierto que la prioridad en su vida son los afectos. Y es por ello que se siente en su salsa estando en familia, en su parcela en Pirque, sintiendo la tranquilidad del campo.
Diario La Segunda, 3 de marzo de 2004.

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Me temo que de nuevo la Gracia est preada. Se le nota en la actitud excesivamente humilde rastrera, dirase-, en los ojos amarillos huidizos, en una cierta distraccin que no corresponde a su natural viveza de pastora alemana de fina cepa. Anda envuelta en una especie de halo en el que se combinan culpabilidad y satisfaccin, y esa imagen de perra apaleada solamente puede significar que nos ha vuelto a salir con un domingo 7. Todos aspirbamos a que algn pastor alemn de las casas vecinas fuera el responsable, pero el sospechoso nmero uno era el perro negro de cola de punta blanca. O sea, un quiltro astuto y pulgoso ().
Ximena Torres Cautivo, Revista Mujer, 18 de enero de 2004.

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Qu elementos comunes y qu diferencias encuentras entre estos dos textos? Ambos tratan acerca del encuentro de una pareja, tanto humana como animal. Sin embargo, si te fijas, el punto de vista de quien escribe el segundo texto pareciera ser negativo ante lo que sucede, mientras que el primero solo lo menciona como un desafo importante en la vida del entrevistado. Es decir, ante un mismo tema hay distintos enfoques o puntos de vista. Del mismo modo, puedes comparar un texto literario con una pelcula (Romeo y Julieta de Shakespeare con la versin en que acta Leonardo di Caprio, por ejemplo), y ver qu elementos permanecen y cules son cambiados (es la misma visin del amor? Si cambian los contextos, cambia el concepto de amor?) o comparar un artculo periodstico con una cancin (por ejemplo, comparar la cancin Imagine, de John Lennon, en que se trata el tema de la paz mundial, con un artculo de protesta contra la guerra en Irak). Lo importante es entender que tanto en la literatura como en otros medios de expresin se manifiestan temas importantes para el ser humano. En el Mdulo 3 volveremos sobre este contenido, al revisar los grandes temas de la literatura universal.

II. Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto. Importancia de la investigacin y el contexto histrico-cultural en la interpretacin literaria. Si bien existen conceptos como las figuras literarias para ayudarnos a comprender y dar distintos sentidos a un texto, hay otro tipo de elementos que debemos considerar. Las obras literarias han sido creadas en un determinado momento histrico y en una sociedad especfica y estos aspectos se pueden detectar en el texto. Por ejemplo, si lees una obra de principios del siglo XX, probablemente no encontrars all televisores o computadores, pero s puedes hallar tranvas, trenes o peridicos, pues son elementos propios de ese momento histrico. De la misma manera, si leemos un poema mapuche, por ejemplo, es probable que podamos descubrir muchas caractersticas de esa cultura a travs del texto. Al momento histrico-cultural en que se sita una obra, lo denominamos contexto. La importancia del contexto, entonces, est en la posibilidad de encontrar en la literatura visiones de mundo y procesos histricos propios de una cultura y una poca especficas; conocer esta informacin puede resultar un aporte para una interpretacin ms acabada del texto.

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Del mismo modo en que un grupo de personas, que vive en un mismo contexto, comparte algunos rasgos socioculturales e histricos, varios escritores que viven ms o menos en la misma poca comparten una visin de mundo y, ms especficamente, del arte y la literatura. Ello provoca que sus creaciones presenten caractersticas similares y que, debido a ello, los estudiosos de la literatura se refieran a ellos como un movimiento literario. Conocer acerca de estos movimientos, por lo tanto, es importante para comprender mejor la obra de un autor o los diferentes textos literarios de una misma poca, detectando las caractersticas que se repiten en todos ellos, as como sus diferencias. Si quieres conocer ms acerca de algunos movimientos, puedes consultar los sitios Historia y movimientos de la Literatura Espaola, El poder de la palabra y Arte Historia. Te das cuenta de que es importante investigar cuando lees? Conociendo el contexto en que se produjo la obra y el movimiento en el que ha sido clasificada, puedes compararla con la poca en que t vives, notando las diferencias y entendiendo la manera en que una poca y una cultura se expresan a travs de un texto literario. En el Mdulo 3, volveremos a revisar este contenido, para ver cmo ciertos elementos del contexto de produccin de una obra te pueden servir de argumentos al proponer un sentido para ella.

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