Himno del Monan Introduccin Resea histrica del Monan APUNTES METODOLGICOS

CMO TRABAJAR CON UN NIO INQUIETO Y/O PROBLEMTICO?

Jornadas Preparatorias Preparacin de los zagales Organizacin del material Apertura e inauguracin Actividades catequticas Actividades ldicas, recreativas y culturales Juegos, rondas y dinmicas Carrusel pedaggico: Cuidando el agua, los nios y las nias manifestamos nuestra fe Competiciones de juegos tradicionales Fiesta y concurso de disfraces: Los nios y nias de fe, nos revestimos de Cristo para ser mejores personas Jornada artstica: Pintando mi comunidad de fe Desfile de valores: Vivo mi fe con alegra Concierto navideo Clausura HIMNO DEL MOVIMIENTO NAVIDEO INFANTIL MONAIN Adelante muchachos valientes, Paso firme y alegre a la vez, Y cantemos con nimo ardiente, Aqu est ya lleg Monain. (Bis) MONAIN Monain, significa alegra Monain significa amistad Porque tiene por reina a Mara, A Mara modelo de humildad, (Bis) MONAIN Cantaremos alegres canciones La parroquia ver nuestro ardor Y daremos nuestros corazones

A Puerto Triunfo a Colombia y a Dios (Bis) INTRODUCCIN ORIGEN Y FINALIDAD DEL MONAN El Monan comenz en Canad a principios del siglo XX con el nombre de O.T.V. (Organizacin en tiempo de Vacaciones). A eso de 1950, unos misioneros Sulpicianos, provenientes de Canad, llegan a Manizales, Colombia, e implementaron all las O.T.V., dndole el nombre del Monan (Movimiento Navideo Infantil). Desde all, poco a poco se fue irradiando a otras partes del pas, e incluso de Suramrica. El objetivo Principal del Monan es proporcionar a los nios un espacio de integracin comunitaria, manteniendo vivo el espritu navideo y las tradiciones propias que acompaan la celebracin del nacimiento del Nio Jess, y sus objetivos especficos son cultivar la espiritualidad navidea mediante la celebracin de la novena, fortalecer las dimensiones culturales, recreativas, cvicas y ldicas en los nios con la estructura propia del Monan, integrar en la vida de los nios el sentido de participacin en competencias, asumiendo de forma adecuada tanto el triunfo como el fracaso. Las actividades se realizan usualmente desde el 16 al 23 de Diciembre, en una propuesta de trabajo a doble jornada (maana y tarde), en la que participan nios de 5 a 13 aos. Con ellos se reza la novena de Navidad, se desarrolla una catequesis sobre la Navidad, se realizan juegos, desfiles y actividades culturales, se les ofrece un refrigerio, y el da final se hace la premiacin y la entrega de regalos a cada nio, todo esto gracias a donaciones de la misma comunidad. APUNTES METODOLGICOS En la presente propuesta se sugiere un trabajo doble jornada: en la maana se realizan las actividades catequticas, y en la tarde, las actividades ldicas, recreativas y culturales; estas actividades se distribuyen en doce das, entre el 12 y el 23 de diciembre (claro que all donde no se acostumbre a celebrar Primeras Comuniones el 24 de Diciembre, o stas se celebren en horas de la tarde, se pueden realizar entre el 13 y el 24); dos de estos das son destinados para la preparacin de los animadores y la elaboracin del material necesario para el Monan, uno para su apertura e inauguracin, y nueve para la realizacin de las

actividades catequticas, el rezo de la novena y las diversas actividades recreativas y culturales. En algunas partes se tiene la costumbre de interrumpir el trabajo del Monan los domingos. Recomendamos que no se haga esto, sino, ms bien, tratar de organizar el trabajo de tal forma que las actividades catequticas se puedan realizar y que, luego de ellas, los nios participen en la Misa y, al final de ella, antes de los ritos finales, se rece la novena. Las actividades ldicas y recreativas, en cuanto no estn directamente vinculadas (a excepcin de una o dos) con la temtica de los distintos das, se pueden manejar ms libremente. La idea es conformar 9 grupos de trabajo, integrados por nios de edades ms o menos iguales, cada grupo se denominar rebao y adoptar como nombre uno de los valores referentes a la fe que se van a trabajar durante los nueve das de la novena, con su correspondiente signo y lema. Los nios y las nias sern las ovejas del rebao y el lugar donde se reunirm ser el redil. El animador o animadora de cada rebao ser denominad@ Zagal o Zagala (Zagales o Zagalas cuando se hable en plural), respectivamente, y el coordinador del Monan ser denominado Mayoral. En la ficha 1 de las fichas de trabajo de las ovejas se explica el por qu de esta terminologa, y aparece el cuadro con los nombres, los signos y los lemas de cada grupo. Lo ideal es que cada rebao tenga un nmero de 10 integrantes, entre nios y nias; pero esto se puede ajustar segn las posibilidades y las necesidades de cada parroquia, procurando que cada rebao tenga al menos 5 ni@s y un mximo de 15. All donde no se congregue suficiente cantidad de nios y nias, o donde no se logre reunir el nmero suficiente de animadores, de modo que no sea posible conformar los 9 rebaos, se puede optar por conformar los que se considere ms significativos de la virtud teologal de la Fe. A cada rebao se le encargar la preparacin de un da de la Novena. As mismo, se le encargar (en un da distinto del que le corresponde la novena) preparar la dramatizacin de un pasaje bblico. En cambio, all donde se congregue una gran cantidad de nios y nias, de modos que los rebaos, o algunos de ellos, resulten demasiado grandes, estos rebaos se pueden dividir en el nmero de sub rebaos que sean necesarios para que no superen el nmero de 15 integrantes, pero conservando, sin embargo, la idea de que son un solo rebao, sobre todo a efectos de las actividades ldicas, recreativas y culturales. Tambin, en caso de que algn rebao resulte demasiado pequeo, se puede complementar sus integrantes sustrayendo algunos del rebao que tenga integrantes de edad ms cercana a los de l.

Es conveniente que, an durante las reuniones generales del principio de cada jornada, cada rebao se ubique reunido junto con su zagal o zagala, insistindoles a l@s zagal@s, desde la reunin preparatoria, la necesidad de que ayuden a manejar el comportamiento de l@s ni@s en estas reuniones, ya que cuando estn reunidos en grandes grupos, suelen presentar una conducta ms impulsiva, inquieta y escandalosa que de costumbre. El orden del da propuesto es, como ya se dijo, a doble jornada: en la maana las actividades catequticas y, en la tarde, las actividades ldicas, artsticas, culturales y recreativas. All donde se opte por esta doble jornada, se recomienda hacer el rezo de la novena al final de la jornada de la tarde; en este caso, el orden de trabajo propuesto para la jornada de la maana, es el siguiente: Dinmicas y cantos de animacin. Saludo y motivacin inicial por parte del Mayoral. Desarrollo por rebaos de las actividades catequticas (no olvidar que, ya que la novena se va a rezar en la tarde, en cada rebao se debe hacer oracin para terminar las actividades catequticas). Refrigerio. En la motivacin inicial es conveniente proclamar el lema de cada da, y repasar los lemas y los signos de la novena de los das anteriores, procurando que los nios se los vayan aprendiendo de memoria. All donde se opte por no desarrollar las actividades de la jornada de la tarde, o donde se hagan pero se prefiera realizar la novena en la maana, se sugiere hacer la novena integrada a las actividades catequticas, no posteriormente a ellas, segn el siguiente esquema: 1. ENCUENTRO GENERAL o A. DINMICAS Y CANTOS DE ANIMACIN o B. MOTIVACIN INICIAL POR PARTE DEL MAYORAL o C. ELEMENTOS INICIALES DE LA NOVENA i. Villancicos ii. Invocacin inicial iii. Saludo iv. Oracin a Dios Padre v. Villancicos vi. Presentacin del personaje del da vii. Pasaje bblico 2. ENCUENTRO POR REBAOS: CATEQUESIS NAVIDEA (comenzar comentando brevemente lo que sucedi en el pasaje bblico y el mensaje que deja; es ms, si se estima conveniente, se puede leer y explicar ac la Meditacin de la novena, en vez de en el lugar indicado ms adelante).

3. REUNIN GENERAL: ELEMENTOS FINALES DE LA NOVENA o A. MEDITACIN DE LA NOVENA o B. ORACIN PARA LA COLOCACIN DE LA FIGURA EN EL PESEBRE o C. VILLANCICOS o D. GOZOS AL DIVINO NIO JESS o E. ORACIN A LA SAGRADA FAMILIA o F. DESPEDIDA o G. BENDICIN FINAL o H. VILLANCICOS 4. REFRIGERIO Se sugiere realizarlo de este modo, porque, cuando se hace la novena de corrido, puede llegar a hacerse muy pesada para los nios y, en consecuencia, terminar generndose mucha desconcentracin, desorden e indisciplina en los nios. Durante la realizacin de las actividades por rebao, el Mayoral debe estar atento al manejo del tiempo por parte de los zagales y zagalas. Si es del caso, avisndoles con 15 o 10 minutos de antelacin a su terminacin, para que ellos tengan tiempo de hacer el cierre adecuado. Es importante recalcarle a los zagales y zagalas que las actividades se terminen puntualmente a la hora sealada, ni antes ni despus, toda vez que muchos nios son recogidos por sus padres o por otra persona responsable, y el darles salida a una hora distinta de la establecida, no slo puede ocasionar disgustos con los responsables de recoger los nios, sino que puede tambin generar confusiones y situaciones peligrosas que den lugar, incluso, a la prdida o desaparicin de algn nio. A este respecto, es importante que cada zagal o zagala est informad@ de cules de sus nios o nias sern recogidos por un responsable, y si es posible, que disponga de un nmero telefnico para comunicarse con l en caso necesario; adems, que les recuerden cada da a estos nios y nias que, si los responsables de recogerlos tardan en llegar, no se alejen del sitio de trabajo, ni se vayan solos, sino que esperen y, si es necesario, que busquen a su zagal o zagala. Ello implica que l@s zagal@s deben asumir el compromiso de no irse de la parroquia hasta tanto no hayan sido recogidos todos los nios y nias que tienen a su cargo. En los sitios donde se tenga la costumbre de distribuirles regalos a los nios y nias el ltimo da del Monan, se puede organizar a los zagales y zagalas para que hagan campaas de recoleccin de regalos en el sector comercial de la parroquia, poblacin o ciudad, ya sea en los das previos al comienzo de las actividades con los nios y las nias, ya sea durante su realizacin. Igualmente, conviene que el prroco, en los das previos, ojal desde el comienzo mismo del mes de diciembre, enve cartas a los comerciantes y a personas pudientes

solicitndoles donaciones; y que, en los domingos previos al 24 de diciembre, en el momento de los anuncios parroquiales solicite la colaboracin de la comunidad con la donacin de regalos. Ahora bien, como en algunas partes puede suceder que las celebraciones navideas estn demasiado penetradas de la mentalidad consumista, y que los nios participen en el Monan slo por el inters del regalo, puede optarse por realizar, en vez de la distribucin de regalos, un gape Navideo, distribuyndoles a los nios chocolate, natilla y/o buuelos, u otro comida navidea tradicional del lugar. All donde si decidan a realizar las actividades de la tarde, se debe tener en cuanta que, desde el primer da, y todos los das hasta su realizacin, se debe motivar a los nios a prepararse y participar en ellas, especialmente en las que, como la Fiesta y concurso de disfraces: Revestidos de Cristo somos mejores personas, y el Desfile de valores: Vivo mi fe con alegra, requieren cierta preparacin en casa de los nios. En cada parroquia, durante la reunin preparatoria, se pueden establecer las condiciones y caractersticas especficas para los disfraces y vestidos. En algunas de las actividades alternativas y de las actividades ldicas, recreativas y culturales, se sugiere la utilizacin de rompecabezas. Los rompecabezas de los que se habla son fciles de elaborar: sobre un cartn rgido, que en la medida de lo posible no est encorvado, se dibuja y colorea el motivo necesario, y se recortan las piezas con un bistur; las piezas se pueden cortar en forma regular (por lo general cuadradas y/o rectangulares, del mismo tamao o con diferentes tamaos) o en forma irregular; si se opta por esta ltima forma, debe procurarse evitar las esquinas demasiado angulosas, pues este tipo de esquinas tienden a deformarse con facilidad. CMO TRABAJAR CON UN NIO INQUIETO Y/O PROBLEMTICO? Claves para trabajar con nios difciles Habitualmente, en este tipo de actividades encontramos entre los grupos de nios y nias que congregamos, algunos que ocasionan problemas a causa de su comportamiento inquieto, incontrolado (no se estn en su puesto, hablan permanentemente y a destiempo, no siguen las normas, molestan a sus compaeros, son respondones, etc,) e, incluso, agresivo. Para trabajar con ellos, y evitar que puedan entorpecer el trabajo o que lleguen a hecerse dao a s mismos o a otros, proponemos las siguientes claves bsicas:

Supervisin constante: tiene dos finalidades: 1) prever y anticipar situaciones que pueden representar un problema; 2) generar mayor seguridad y autocontrol en el nio. Sin embargo, debe evitarse crearle al nio la sensacin de que se le est vigilando a l, con exclusividad, pues esto fuera de mejorar sus comportamientos, puede empeorarlos, ya porque sienta que se le presta atencin, y eso es precisamente lo que de modo incosciente busca; ya sea como reaccin negativa ante lo que podra constituir para l un acoso por parte del animador. Son diversas las estrategias que se pueden emplear: constante contacto visual con los nios, dar rondas por el grupo cuando estn trabajando individualmente o en subgrupos, tener frecuente contacto fsico con ellos (por ejemplo, ponindoles la mano sobre el hombro mientras se observa que estn haciendo). Coloquios individuales: ante la conducta inadecuada de un nio, es fcil dejarse llevar por el impulso de reprenderlo frente a todos sus compaeros, lo cual, sin darnos cuenta, puede resultar humillante para l. Por eso, hay que tratar de evitar las reprensiones en pblico. Es mejor buscar un espacio y un momento discretos para hablar a solas. Estos dilogos o coloquios individuales tienen como finalidad: 1) sealarle con claridad qu comportamiento se espera de l; y 2) pactar algunas seales con las cuales el orientador le pueda indicar frente a sus compaeros, en forma discreta, que est obrando mal y que debe corregirse. Deben ser espacios de dilogo y negociacin antes que de imposicin por parte del animador. Uso de herramientas bsicas para el control del comportamiento: son estrategias pedaggicas y psicosociales con las cuales se busca modificar el comportamiento de los nios en el sentido de estimulrle los comportamientos positivos y desestimularle los negativos. Tngase en cuenta que, con mucha frecuencia, el comportamiento de algunos nios genera problemas ms por la reaccin inadecuada del animador que porque el nio o su comportamiento sean en s mismos problemticos. Obviamente que el uso de estas herramientas requieren paciencia y capacidad de observacin y de autoevaluacin por parte del animador, para adquirir la capacidad de detectar qu es lo ms conveniente y efectivo en un momento y con un nio determinados, pues lo que funciona con un nio, puede no funcionar con otro, y lo que funciona con un nio en un momento determinado, puede no funcionar con l en otro momento. Herramientas para el control del comportamiento El refuerzo positivo: consiste en darle al nio un reconocimiento por sus comportamientos adecuados, a fin de estimularlo a que los realice ms habitualmente. Tiene la finalidad de generar autoestima y respeto, ya que con

frecuencia, los nios inquietos son nios de baja autoestima que buscan, con su comportamiento inadecuado, que se les brinde un poco de atencin. Al aumentar su autoestima, disminuir su necesidad de atraer hacia s la atencin de los dems. El refuerzo positivo ms sencillo de manejar es el elogio, consistente en felicitar al nio cuando realice aquellos comportamientos que queremos que se den con ms frecuencia. Al aplicar esta herramienta, se debe tener en cuenta lo siguiente: Al felicitar al nio, se debe ser muy claro y concretos en cuanto al comportamiento por el cual se le felicita. Decirle Bien hecho, te has portado bien no le informa con claridad al nio cul es el motivo por el que se le elogia, cosa muy distinta si se le dice, por ejemplo: Muy bien, Gloria, as es que se debe hacer: levantando la mano para solicitar la palabra. Puedes hablar, o: Te felicito, Humberto, porque estuviste quieto y en silencio mientras explicaba. Elogiar siempre de forma sincera, para que el nio pueda sentir que el animador le habla de corazn, con afecto y cario. Combinarlo con variedad de refuerzos sociales (felicitacin, alabanza, afecto), de otorgamiento de privilegios sencillos (asignar algunas responsabilidades frente al grupo; ayudarle al animador en algo, a modo de asistente, etc.), pequeos premios (calcomanas, cromos, dulces con este ltimo, no hay excederse y, en cambio, hay que saber buscar el momento apropiado, pues no debemos olvidar que los dulces les proporcionan energa extra a los nios, que luego necesitarn quemar, y por tanto, al consumirlos se pondrn inquietos-). El refuerzo negativo: tambin denominado extincin, consiste en aplicar medidas que desmotiven la realizacin de comportamientos indeseados. El refuerzo negativo ms recomendable con los nios es el consistente en no prestar atencin (no mirar, no escuchar, no decir nada, no hacer ningn gesto, hacer como si no pasara nada) a un comportamiento indeseado. Al aplicar esta herramienta, se debe tener en cuenta lo siguiente: A veces, hay otros factores que refuerzan positivamente (es decir, incentivan) los comportamientos que el animador desea extinguir; por ejemplo, que los compaeros se ren por los comentarios salidos de tono que hace el nio. De modo que el animador deber implementar tambin estrategias de desestimulen esos factores (por ejemplo, en vez de regaar a los que se rieron, felicitar a aquellos que no lo hicieron). Al principio de la aplicacin de esta estrategia, la intensidad y la frecuencia de los comportamientos inadecuados pueden aumentar; esto no significa necesariamente que la herramienta no funciona, sino, ms frecuentemente, que el nio est retando o probando la paciencia del animador. Por ello,

para usar esta herramienta se necesita mucha paciencia y equilibrio psicolgico hasta que se den cambios significativos en el comportamiento del nio. Tiempo fuera: consiste en aislar al nio en un lugar libre de estmulos durante un perodo determinado. Debe aplicarse sobre todo frente a conductas riesgosas o violentas. Para su aplicacin, debe tenerse en cuenta lo siguiente: En la parroquia o en el sitio donde se desarrolle el Monan, se debe destinar con antelacin un sitio para realizar la detencin de los nios que estn en tiempo fuera, as como un responsable de cuidar al nio o a los nios sometidos a esta medida. La detencin debe hacerse en silencio. Si es del caso, disponer de alguna lectura edificante para generar la reflexin en el nio durante el tiempo que dure la detencin. Desde el principio del Monan, se debe explicar a los nios con qu conductas y en qu condiciones se llevar a cabo. Es sumamente importante presentarle a los nios esta medida, en vez de como un castigo, como una consecuencia del comportamiento antisocial: el que no sabe convivir en paz y respeto con los dems, no merece estar con los dems. No es conveniente que se prolongue por demasiado tiempo: lo recomendable es aplicar un minuto por cada ao de edad que tenga el nio. Al aplicar la medida, el animador debe hacerlo calmadamente, evitando cualquier manifestacin de enfado, ira o impaciencia. Por lo general, lo recomendable es recordarle al nio que la conducta manifestada est prohibida y que su consecuencia es el tiempo fiera, y acto seguido, invitarlo a dirigirse con el animador al sitio donde se realiza la detencin; ejemplo: Mara, sabes que est prohibido gritarle a los compaeritos, y que si lo haces, te debes retirar del grupo por un tiempo; hazme el favor y me acompaas. Si el nio, al aplicrsele la medida, se rehsa a cumplirla, negociar con l el comportamiento que va a tener en adelante; si no cumple lo pactado, o si ese mismo da o uno posterior vuelve a manifestar una conducta que amerite el tiempo fuera, ah s ser necesario ser inflexible ante la aplicacin de la medida y, si es del caso, recurrir al apoyo del coordinador y, en ltima instancia, del sacerdote. En todo caso, evitar en todo momento cualquier trato hacia el nio que pudiera resultar humillante o agresivo. Al finalizar el tiempo fuera quien est cuidando la detencin deber preguntarle al nio si ya est dispuesto a volver al rebao y comportarse bien. Y cuando se integre nuevamente al rebao, el animador deber acogerlo amablemente, sin hacer alusin alguna a lo sucedido. Las normas y los lmites

Las normas son una serie de pautas que les indican con claridad a los nios qu se espera de ellos y cules son las consecuencias en caso de que su comportamiento no se ajuste a esas expectativas. El establecimiento de normas y lmites tiene como finalidad proporcionarle a los nios un ambiente estructurado y seguro que les ayude a formarse en el autocontrol, ya que, por una parte, esas pautas se convierten para ellos en una referencia para decidir qu hacer y qu no, en qu momentos es posible hacer determinada cosa o comportarse de determinado modo, y de qu manera se pueden hacer las cosas y cmo no han de hacerse (autocontrol); y por otra parte, al tener claras las conductas deseables, las no deseables y las consecuencias de realizar las unas o las otras, pueden comportarse con mayor seguridad, sin el temor ni la incertidumbre que pueden generar el no saber si un comportamiento es permitido o prohibido, y cuales son las consecuencias de lo uno o de lo otro. Al aplicar esta herramienta, se debe tener en cuenta lo siguiente: Formular las normas y los lmites siempre que sea posible, en forma positiva; por ejemplo, decir: Debes estar dentro del saln, en vez de: No puedes estar afuera del saln. Al establecer la norma, explicar la razn de por qu se establece; por ejemplo: Puedes jugar con la pelota en el patio, porque dentro del saln puedes hacer un dao. Al establecer la norma, se debe establecer simultneamente la consecuencia de su infraccin; ej.: Si te peleas con un compaero, te retirars del grupo hasta que te calmes y ests dispuesto a seguir trabajando. Poner por escrito en un cartel, de modo que se vean claramente, las normas que ms habitualmente se violan, y repetirlas cada da al iniciar el trabajo, motivando a los nios a cumplirlas pero sin recalcar ni sealar que es que se estn incumpliendo mucho. Algunas sugerencias para situaciones concretas Cuando un nio no se est en su sitio: Recordar la norma correspondiente antes de iniciar el trabajo del da. Asegurarse de que cada nio dispone del material necesario. Si es preciso, para subsanar carencias, organizarlos en parejas o en subgrupos. Reforzar la conducta correcta e ignorar la incorrecta. Por ejemplo, acercarse y decirle: Qu bien que ests en tu sitio, mira que as trabajas bastante bien. Establecer un sistema claro y sencillo que les permita moverse de su sitio cuando realmente lo requieran. Aplicar las consecuencias establecidas para quien incumpla la norma.

Interrumpe constantemente: Poner por escrito y en un lugar visible, cuales son las condiciones para participar y hablar (levantar la mano en silencio, esperar a que se le d la palabra, etc.) Acordar con los nios una seal o gesto que les recuerde la norma. Aprovechar las situaciones en que se d el comportamiento deseado para recordarles la norma; ej.: Dmosle la palabra a Gregorio, que est sentado en silencio y con la mano levantada. Felicitar al nio que muestre la conducta deseada; Ej: Luca, me gusta mucho que siempre esperas en silencio a que se te d la palabra. Te felicito. No llamar la atencin por la conducta indeseada, sino, ms bien, recordar cul es la norma; ej.: Ricardo, sabes que debes levantar la mano para hablar y esperar a que yo te d la palabra. Al nio que es impulsivo, le podemos dar cierto margen de interrupcin y, simultneamente, llevarlo a que aprenda a esperar y a tener en cuenta la norma; ej.: Claudia, primero voy a terminar con lo que estaba diciendo, y despus te respondo a lo que me acabas de decir; pero, por favor, a la prxima no olvides que debes levantar la mano y esperar que yo te d permiso de hablar. Molesta a sus compaeros: Ofrecerle un espacio para que l trabaje slo, presentndoselo como un espacio para que trabaje tranquilo en vez de cmo un espacio donde no moleste a sus compaeros. Felicitarlo cuando trabaje en forma adecuada y armnica con sus compaeros; ej.: Pedro, que bien ests trabajando con tus compaeros. Si es del caso, aplicar el tiempo fuera, dicindole antes de enviarlo a la detencin: Cuando creas que puedes trabajar concentrado en la actividad y respetando a tus compaeros, puedes volver. Pierde el control, hace berrinches, desafa al animador: Si pierde completamente el control, aplicrsele el tiempo fuera. Se debe evitar el abuso del tiempo fuera. Si el animador comienza a usarlo con frecuencia debe preguntarse a s mismo qu est haciendo mal en el manejo de las normas que produce que los nios se le comporten mal y se le salgan de las manos. Al nio que es desafiante, inicialmente se le pueden ofrecer otras alternativas (ej.: Bueno, si no quieres escuchar, aydame a leer); si esto no funciona, es necesario mantenerse firme, sin caer en la lucha de poderes (mucho cuidado con: El que manda soy yo, o con: Es que usted no se manda solo, que lamentablemente se nos salen con mucha facilidad y frecuencia), no echarle cantaleta (es mejor decir: Despus hablamos, y seguir la actividad

ignorando sus comentarios) y no incurrir en ningn tipo de agresividad (fsica, verbal o gestual). Cuando ya el nio est calmado, y en un momento en que no se interrumpan las actividades, hablar con l, escuchndolo, dejndolo que explique bien sus motivos, buscando conjuntamente soluciones, recordndole los lmites y las razones de estos, y tratndolo con respeto y delicadeza en todo momento. Se acelera mucho: Reforzarlo cada que presenta la conducta adecuada. No darle demasiada importancia a ciertas conductas inadecuadas de poca importancia; es mejor ignorarlas. Proporcionarle actividades que le permitan liberar tensiones; ej.: rayar una hoja; asignarle alguna actividad que lo distraiga temporalmente de la situacin presente como enviarlo a buscar algo o a hacer algn encargo; realizar espordicamente pausas activas, pero sin relacionarlas directamente con el comportamiento inadecuado, para evitar que los nios empiecen a comportarse mal a propsito cuando se sientan aburridos y quieran una pausa activa. Prever los momentos que puedan generar estrs o ansiedad, ya sea para evitarlos, si es posible, o para abordarlos de tal forma que las tensiones se diluyan fcilmente. JORNADAS PREPARATORIAS PREPARACIN DE LOS ZAGALES Y ZAGALAS Con esta reunin se pretende: Generar un ambiente de cercana y comunin entre quienes van a colaborar con el montaje y la animacin del Monan. Dar a conocer los aspectos generales de la metodologa del Monan. Establecer las condiciones requeridas para prestar el servicio de animacin del Monan. Ofrecer elementos pedaggicos para el trato con los nios y las nias. Establecer las normas y las medidas pedaggicas convenientes para realizar un adecuado trabajo con los nios. Distribuir responsabilidades y compromisos que favorezcan un adecuado desarrollo del Monan. Para ello, se sugiere el siguiente orden de trabajo: Acogida de los animadores: o Saludo y bienvenida. o Dinmicas y cantos de animacin.

o Presentacin personal de los integrantes del equipo de animacin del Monan (si se estima conveniente se pueden hacer dinmicas de presentacin y conocimiento). Entrega de las cartillas y las novenas a cada animador. Explicacin del trabajo a realizar. o Qu es el Monan y qu se busca con l. o Metodologa de trabajo. o Cronograma general. o Orientaciones pedaggicas para el trato con los nios y las nias. o Generacin de propuestas para recolectar regalos para darles a los nios el ltimo da, o sugerencias para una actividad alternativa, en caso de que no se quiera vincular la participacin en el Monan al inters por recibir un regalo. Asignacin de los animadores por rebaos, y de los respectivos rediles. Distribucin de responsabilidades para la Octava del Nacimiento de Jess: o Das de la novena. o Representacin de los pasajes bblicos. o Distribucin del refrigerio. o Otras responsabilidades que en cada lugar se considere necesarias. Refrigerio. ORGANIZACIN DEL MATERIAL Con estas 3 jornadas se pretende disear y elaborar, en forma colaborativa, el material que se requiere para el desarrollo del Monan. El material que se sugiere elaborar es el siguiente: Una pancarta o pasacalles por cada uno de los siguientes textos: o Monan. Movimiento Navideo Infantil. o Los nios y las nias, con gran felicidad, nuestra fe celebramos en esta Navidad. o Ao de la fe. 11 de octubre de 2012 al 24 de noviembre de 2013. o Cada uno de los nombres de los temas de cada da. Un cartel por cada uno de los lemas del Monan. Insignia de cada uno de los rebaos. sta se construye con un palo de escoba y un cartn (cuadrado o circular) de 30 40 cm de alto y de ancho, sobre el que se dibuja o se pinta el signo del rebao respectivo. Recortado de los carnets y de los signos recortables para los carnets y para las fichas, y pegado de los signos en los carnets. Si se va a realizar la actividad alternativa del tema Fe es alegrarse en Dios, se debe elaborar el material necesario para los puestos del carrusel

pedaggico (ver en la respectiva ficha de las Fichas de trabajo de las ovejas). El material requerido para la realizacin de las actividades ldicas, recreativas y culturales (ver ms adelante). Para su elaboracin, se sugiere disponer del siguiente material bsico: CARTULINA PAPEL KRAFFT MARCADORES PINCELES VINILOS / TMPERAS LPICES DE COLORES CARTN PALOS DE ESCOBA / TRAPERA ESCARCHA / MIRELLA FOTOCOPIAS DE LOS CARNETS FOTOCOPIAS DE LOS SIGNOS PARA CCARNETS FOTOCOPIAS DE LOS SIGNOS PARA CARNETS FOTOCOPIAS DE LOS SIGNOS PARA FICHAS CHINCHES TIJERAS BISTURES GRAPAS ENGRAPADORAS Recomendaciones: Es necesario insistir en que el material se elabore de forma colaborativa en los espacios determinados para ello. Razones para ello: El trabajo colaborativo se convertira en un espacio de conocimiento y/o integracin de los animadores, lo cual, a su vez, ayudar a generar/fortalecer su sentido de eclesialidad y comunitariedad. El trabajo colaborativo permitir poner en comn, al servicio de todos, las habilidades especiales que cada uno pueda tener. Lo anterior, se constituye en un soporte solidario para aquellos que disponen de menos aptitudes estticas. El trabajo colaborativo asegura que todo el material elaborado cuente con, ms o menos, la misma calidad de elaboracin y presentacin, de forma que no haya un material muy bonito y bien hecho y otro material que, como se dice popularmente: D tristeza verlo.

Con el trabajo colaborativo se superan las tendencias egostas y competitivas, que fcilmente llevan a las personas a concentrarse en lo suyo, y en tratar de sobresalir ms que los otros. Antes de empezar el trabajo, es conveniente escuchar sugerencias sobre cmo disear los diversos elementos y qu material se requiere, ya que esto no slo puede aportar ideas nuevas, sino que permite simultneamente detectar quienes tienen aptitudes estticas. Este sondeo se debe hacer durante la reunin de acogida y preparacin de los zagales, para tener tiempo de conseguir los materiales nuevos que ellos propongan. Tomando en cuenta las aptitudes detectadas, se pueden organizar dos o tres grupos de trabajo (o los que se puedan conformar) para asignarles la realizacin de distintos materiales, dejando en claro que quienes terminen primero deben ayudarle a los dems. Es bueno que, quienes dispongan de ms aptitudes estticas, sean nombrados como coordinadores de cada uno de estos grupos de trabajo. Empezar por el diseo de los materiales de los primeros das para que, en caso de que en los dos das destinados para su elaboracin no se puedan terminar, acordar la estrategia para terminar de elaborar el material que quede haciendo falta. Disponer de msica y de refrigerio para amenizar las jornadaa de trabajo. No se debe olvidar que los animadores (zagales y zagalas) estn colaborando y donando con gusto y gratuitamente su tiempo de descanso, y por ello la parroquia los debe atender en forma adecuada, demostrando as la gratitud hacia ellos. APERTURA E INAUGURACIN Los propsitos para este da son: Generar un ambiente de acogida y alegra que motive a los nios a participar en todo el Monan. Distribuir y organizar los distintos subgrupos de trabajo o rebaos. Visibilizar socialmente el Movimiento Navideo Infantil mediante la realizacin de un desfile inaugural por las principales vas de la comunidad. El orden del da que se sugiere es el siguiente: En horas de la maana: Apertura del Monan y acogida de los nios y nias monainistas.

1) dinmicas y cantos de animacin. 2) Saludo y motivacin inicial por parte del Mayoral. 3) Explicacin general sobre el Monan y el trabajo que se va a realizar durante esos das. 4) Presentacin de los Zagales y Zagalas. 5) Conformacin de los rebaos. 6) Desplazamiento de los rebaos hacia sus respectivos rediles. 7) Desarrollo de las actividades y dinmicas de presentacin, conocimiento y ruptura del hielo (si se realiza la actividad El periodista, esta se concluye socializando algunos de los puntos, y verificando si los nios son capaces de identificar al nio o nia que les respondi el punto socializado). Carnetizacin de los nios. Tmese en cuenta que, al terminar el trabajo de cada da, el zagal o zagala debe recoger los carnets y devolverlos en la actividad siguiente; esto, porque sabemos que los nios no son cuidadosos, y si se les deja a ellos los carnets, es muy probable que los dejen en la casa o que los boten. 8) Trabajo con la ficha Actividades de aprendizaje. Se finaliza llenando la ficha Mi rebao (en la Presentacin de las fichas de trabajo de las ovejas se explica el trabajo a realizar con estas fichas). 9) Finalmente, se invita a los nios para el desfile inaugural en horas de la tarde, y se pasa a la distribucin del refrigerio, si lo hay. Si en alguna parroquia optan por no realizar las actividades de la jornada de la tarde, se les invita a realizar, por lo menos, tanto el desfile inaugural como el de clausura, as sea al precio de recortar un poco el trabajo de las actividades catequticas del da y realizndolos inmediatamente despus de ellas, caso en el cual, el refrigerio se distribuir despus del desfile. En horas de la tarde: Desfile inaugural. Se debe tomar en cuenta que, all donde se requiera, se debe solicitar con suficiente tiempo de anticipacin los permisos y la compaa de las competentes autoridades de trnsito, sobre todo si el desfile se va a realizar por vas que tengan un considerable flujo vehicular. Igualmente, se debe haber gestionado con suficiente tiempo de anticipacin la consecucin de bolsas de agua para la hidratacin de los nios y los animadores durante el recorrido. Uno o dos de los animadores debern responsabilizarse de distribuir el agua a los nios cada determinado tiempo de recorrido. Ya que los rebaos reciben su nombre de acuerdo a los temas que se van a trabajar durante la novena de navidad, se propone que, en el desfile, se organicen siguiendo el orden en que se van a trabajar dichos temas. Cada rebao

deber portar el cartel con el ttulo del tema que les corresponde y su insignia, y todos los nios deben llevar sus carnets en sitio visible. Al frente de todo el desfile, irn las pancartas del ao de la Fe, del Monan y del lema del Monan, en ese mismo orden. Durante el recorrido, se puede ir cantando villancicos y proclamando los lemas del Monan, as como otros eslganes que en cada parroquia se crean pertinentes. El desfile debe durar entre 30 y 45 minutos. Al final del recorrido, reunidos otra vez en el templo, se entonan villancicos, se proclaman los lemas, se hace un breve momento de oracin dando gracias a Dios por el inicio del Monan y encomendndole el trabajo de los das subsiguientes; luego se les despide, invitndolos para el trabajo del da siguiente, y se les distribuye agua o algn refresco, antes de despacharlos para sus casas. Al finalizar, se deben recoger las pancartas, los carteles, los distintivos y los carnets, pues durante los das sucesivos se volvern a usar. Por ello mismo, debe insistrseles a los nios que los porten que los traten con cuidado, y estar pendientes de que efectivamente lo hagan. ACTIVIDADES CATEQUTICAS: Se sugiere que sean realizadas en la jornada de la maana, siguiendo el orden establecido en Apuntes metodolgicos. Para el trabajo catequtico, vase las indicaciones propuestas en la Presentacin de las fichas de trabajo de las ovejas. En caso de que se opte por no realizar las actividades ldicas, recreativas y culturales, la Novena del Nacimiento del Nio Jess se puede rezar al final de las actividades catequticas, o integrada a ellas, tal como se indica en la Presentacin de la Novena. En estas actividades se trabajarn 9 temas, que corresponden a los mismos temas de la novena: Fe Fe Fe Fe Fe Fe Fe Fe Fe es es es es es es es es es creer en Dios escuchar a Dios orar a Dios alegrarse en Dios obedecer a Dios comunin con el pueblo de Dios irradiar a Dios confiar en Dios conocer a Dios

ACTIVIDADES LDICAS, RECREATIVAS Y CULTURALES Se propone realizarlas en la jornada de la tarde, y que cada da se finalicen con el rezo de la Novena del Nacimiento del Nio Jess; en caso de que se haya optado por rezar la Novena en la jornada de la maana, se debe terminar las actividades ldicas, recreativas y culturales con un breve momento de oracin de accin de gracias. Juegos, rondas y dinmicas Para un mejor manejo de los nios durante esta actividad, se propone realizar estas actividades por rebaos, aunque all donde los rebaos tengan un bajo nmero de integrantes, se pueden juntar dos o tres de ellos para realizarlas. En el blog encontrar algunos vnculos a pginas web donde podrn encontrar diversidad de actividades apropiadas para este da. Cada zagal o zagala ser el responsable de preparar los juegos, rondas y dinmicas que vaya a realizar con su rebao. Carrusel pedaggico: Cuidando manifestamos nuestra fe el agua, los nios y las nias

Se propone el montaje de cinco puestos, con rotacin cada 10 o 15 minutos (dependiendo del tiempo que en cada lugar dispongan para la realizacin de estas actividades, el cual, incluyendo la congregacin inicial y el rezo de la novena, puede ir de hora y media a dos horas); es decir, el tiempo transcurrido entre un aviso de cambio de estacin y el siguiente aviso es de 10 15 minutos, por lo cual, debe planificarse bien la distribucin de los puestos de forma que, ni queden tan distanciados que se pierda mucho tiempo en el traslado de los nios de un puesto a otro, ni queden tan cercanos que se entorpezcan mutuamente el trabajo que se hace en cada puesto. Adems, cada puesto debe contar con una decoracin que ambiente e ilustre el tema especfico que se trata en l. En el blog se proponen algunos links a pginas que ofrecen informacin instructiva para documentarse acerca de los temas de cada puesto. Se sugieren los siguientes puestos: El planeta Agua. Tiene como finalidad conscienciar a los nios y las nias acerca de que el agua cubre las tres cuartas partes de la superficie de la tierra, por lo que, si la contaminamos, le hacemos un dao grande a la naturaleza y a nosotros mismos. La actividad propuesta es que, al llegar al puesto, se les distribuya a los nios y las nias dibujos del planeta tierra (continentes y ocanos) en media hoja oficio, para que los nios coloreen (esto implica que en el puesto se debe disponer de lpices de colores y/o crayones). Para esto

se les puede dar alrededor de 5 minutos, pero no ms; en el tiempo restante se les explica el tema, de forma gil, en la medida de lo posible apoyndose por lminas o dibujos que representen los aspectos esenciales del tema. El agua de la vida. Tiene como finalidad conscienciar a los nios acerca de la importancia que tiene el agua para la vida, muy especialmente para la vida humana, y de cmo ponemos en riesgo nuestra vida y nuestra salud cuando la contaminamos. Se sugiere que el presentador de este puesto disponga de lminas o dibujos que representen los usos y beneficios del agua para la vida humana, en forma general (aseo, alimentacin, etc.) y, cuando ellos lleguen, establecer con ellos un dilogo en el que ellos digan ejemplos de esos usos (por ejemplo, para el aseo: baarnos, lavar la ropa, lavar la loza, etc.) y qu pasara, en esos aspectos, si no dispusiramos de agua (ej.: desaseo, enfermedades, etc.). La vida del agua. Tiene como finalidad presentarles a los nios y las nias el ciclo natural del agua y el efecto que tienen sobre l fenmenos como la contaminacin atmosfrica, la deforestacin; el uso de los ros, los lagos y los mares como depsito de basuras y desperdicios hogareos e industriales, etc. Cuando los nios lleguen al puesto, se les asigna por grupos, rompecabezas que representen el ciclo natural del agua. Se les da un mximo de cinco minutos para armarlo. Luego se les explica el tema, apoyndose en un cartel. Cuando destruimos la fuente de la vida. Tiene la finalidad de conscienciar a los nios y las nias acerca de los diversos modos de contaminacin del agua y las consecuencias negativas para la naturaleza, los seres vivos y el ser humano. Se tiene dispuestos en el sitio seis vasos, as: 1: con agua enturbecida con pantano; 2: agua jabonosa, en la medida de lo posible, con espuma; 3: agua con basura (restos de comida, papeles, plsticos, etc.); 4: un vaso que tenga en sus lados la calavera; 5, otro con agua que est amarillenta, y que tenga flotando una materia fecal de broma; y 6: un vaso con agua limpia. Al llegar al puesto, se les pregunta a los nios cuales de esos vasos no beberan y por qu. Luego del dilogo, se les explica el tema. Cuidando la fuente de la vida. Tiene como finalidades conscienciar a los nios acerca de la necesidad de implementar estrategias de ahorro y conservacin del agua, y presentarles varias de esas estrategias. De acuerdo a lo consultado en las pginas web sugeridas, disear una sopa de letras, ya sea en un pliegos de cartulina (tngase en cuenta que, en este caso, se deben hacer cinco sopas, una para cada cambio de grupo), para resolver de forma colectiva; ya sea en papel bond, para fotocopiarlas y resolverlas por subgrupos. Para esto se destina mximo cinco minutos. Luego se pasa a la explicacin del tema. All donde no se factible hacer el carrusel pedaggico, o donde se prefiera no hacerlo, por el motivo que sea, se sugiere planear por lo menos una campaa ecolgica.

Competiciones de juegos tradicionales Para realizar esta actividad se sugiere, sobre todo en sitios donde se congreguen muchos nios, que se hagan agrupaciones de a tres rebaos, y que el equipo resultante de zagales y zagalas se responsabilice de organizar las competiciones con sus nios y nias. No se considera conveniente hacer esta actividad con la agrupacin general de los nios y nias, ya que cuando se rene a una gran cantidad de nios en un mismo sitio, su comportamiento suele ser ms difcil de manejar, an cuando estn bajo supervisin permanente de un responsable. Claro que all donde se pueda contar con el apoyo de personal capacitado para el trabajo con grupos numerosos de nios, como, por ejemplo, recreacionistas profesionales, es factible hacer una agrupacin general. Segn se opte por una agrupacin general o de a tres rebaos, y de acuerdo a las caractersticas de cada competicin, por cada rebao puede participar uno o dos representantes por rebao en cada competicin. En el blog se ofrecen algunos links a pginas web que presentan algunos juegos y competiciones tradicionales. Fiesta y concurso de disfraces: Los nios y nias de fe, nos revestimos de Cristo para ser mejores personas La idea es invitar a los nios a que, para esta actividad, luzcan disfraces que representen actividades y profesiones de la vida real que nos ayudan a ser mejores personas y a construir una mejor sociedad. El lugar, preferentemente distinto al sitio o templo donde se realiza el culto religioso, se debe adornar como para una fiesta, con globos, serpentinas, y otros adornos festivos, segn las costumbres y las posibilidades de cada lugar. Tambin se debe organizar un jurado que se encargue de seleccionar a los premiados. Para la premiacin se pueden elegir diversas categoras, como El mejor disfraz casero, El mejor disfraz comercial, El mejor disfraz ecolgico, El disfraz ms original, etc. Se comienza con cantos y dinmicas de animacin, tras lo cual se realiza el desfile de disfraces que, para economizar tiempo, debe realizarse haciendo pasar al mismo tiempo, en fila, a todos los nios y nias de cada rebao. Se puede elegir los ganadores de cada categora de acuerdo a dos estrategias: el jurado, en deliberacin, elige tres candidatos, y los nios y nias eligen al ganador por Aplausmetro, es decir, ganara el que ms aplausos obtenga. O dos, igualmente por deliberacin, se eligen tres finalistas por categora y luego, por un sistema de calificacin por tabletas, los jurados eligen al ganador de acuerdo al puntaje total obtenido por cada nio. La premiacin puede consistir en la entrega de regalos o de una especie de diplomas o de reconocimientos. Tras la

premiacin, se vuelve a hacer otra sesin de cantos y dinmicas de animacin, y se concluye la actividad compartiendo por rebaos el refrigerio. Jornada Artstica: Pintando mi comunidad de fe La idea de esta actividad es que cada rebao haga una pintura colectiva que represente a la parroquia. Se propone una obra colectiva como una manera de acentuar y fomentar los lazos comunitarios y eclesiales de los nios con su parroquia y de ellos entre s. Sin embargo, all donde se crea ms conveniente, se puede optar por hacer dibujos o pinturas individuales. All donde se opte por la obra colectiva, se debe disponer de dos o tres pliegos de papel krafft u otro soporte que no se deshaga o deteriore fcilmente con la humedad de la pintura, y prever una forma de evitar que se manche el piso con la pintura; igualmente, se debe anunciar con suficiente tiempo de anticipacin tanto a los nios como a los padres de familia, para que este da los nios vengan vestidos con ropa que puedan manchar con pintura, cosa bastante difcil de evitar cuando se realizan este tipo de actividades con nios. Si se opta por obras individuales, entonces se debe disponer de suficientes hojas de papel bond (hojas de block, como se les llama popularmente) o de cartulina, tamao carta o tamao oficio, as como de tmperas, vinilos, pinceles de diversos tamaos, vasos o tarros para el agua con qu lavar los pinceles, lpices de colores, crayolas, marcadores, lpices, borradores, sacapuntas, y otros materiales de dibujo y pintura que se puedan requerir. Es necesario disponer de ellos pues, aunque se les solicite a los nios que traigan los materiales de su casa, es muy probable que a un alto nmero de ellos se les olvide o que, en el caso de los nios que viven en barrios muy pobres, no tengan. Antes de empezar las pinturas y/o los dibujos, el zagal o la zagala debe conversar brevemente con los nios y las nias acerca de qu es una parroquia, quines la conforman, cul es la importancia del centro parroquial (casa cural, despacho y templo) dentro de la Iglesia local, cules son los barrios o sectores que conforman la parroquia, qu otras instituciones (escuelas, comercio, centros mdicos, etc.) hay en el territorio parroquial, qu tipos de personas conforman la parroquia (hombres y mujeres; nios, jvenes, adultos y ancianos), etc., a fin de que entiendan que no se trata slo de dibujar o pintar el templo, sino la comunidad o el territorio parroquial. Una vez aclarado esto, se hace necesario planear con los nios el diseo del dibujo o pintura, y luego asignar responsabilidades, de forma que todos puedan participar de forma colaborativa y coordinada.

Una vez terminadas las pinturas y/o los dibujos, se hace con ellos una exposicin y cada zagal o zagala hace un recorrido con los nios y nias, invitndolos a compartir comunitariamente sus apreciaciones sobre cada obra (o sobre cada conjunto de obras, si se opt por las obras individuales en vez de por las colectivas). Al finalizar, se recoge las obras para exponerlas en el templo durante el domingo siguiente, o el 24 y el 25 de diciembre, si estos das estn ms prximos. Desfile de valores: Vivo mi fe con alegra Para el desfile de valores se deben presentar dos candidatos por rebao, un hombre y una mujer. La idea es organizarlo como un desfile de modas. Las condiciones para los trajes se pueden establecer en cada lugar; ac se sugiere la utilizacin de material reciclable. Adems, debe organizarse debidamente la pasarela, de forma que los participantes sean adecuadamente visibles para todos los nios y nias. Cada zagal o zagala organizar las palabras de descripcin y presentacin de los trajes que lucirn los representantes de su rebao, procurando ser cmico pero, a la vez, dejando un mensaje referente al valor que le corresponde al rebao; estas palabras sern ledas por quien haga las veces de presentador del desfile, que se recomienda que sea el Mayoral. Se sugiere no hacer concurso o premiacin alguna, pero esto se deja a criterio de cada lugar. Concierto navideo Se trata de organizar una serie de canciones y villancicos navideos e interpretarlos para los nios y las nias. Obviamente, esto slo ser posible si en el sitio se cuenta con un ministerio de msica, de lo contrario, se organiza una sesin de trabajo en la que se cante con los nios ms villancicos y canciones de navidad, y dinmicas y cantos de animacin, que de los que se ha venido cantando habitualmente hasta el momento, para concluir rezando la novena. O, si se prefiere, se puede organizar para este da otra jornada de juegos, rondas y dinmicas de recreacin. En la medida de lo posible, es bueno tratar de realizar el concierto, con el cual lo que se busca es preparar el ambiente, para el da siguiente, de la celebracin de la Natividad del Seor. Clausura del Monan La clausura consiste en tres actividades consecutivas: un desfile, el cual se hace en las mismas condiciones y con los mismos materiales del desfile inaugural, a los cuales se les aade la participacin, encabezando el desfile, de los ganadores del concurso de disfraces y de los participantes en el desfile de valores. Terminado es

desfile se reza el ltimo da de la novena y se finaliza con el convite navideo y/o la entrega de los regalos.