PROYECTO: El circo DURACIN: 30 das FUNDAMENTACIN: Con motivo del festejo del mes del nio, dedicaremos este

proyecto a las conocer las diferentes prcticas circenses, las cuales propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices, la creatividad y la expresin. Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena oportunidad para adentrarse en la historia de este espectculo. Los personajes, la escenografa, la emocin de las acrobacias y los juegos de malabares, la carcajada que despiertan los payasos, resultan claros incentivos para la investigacin y para el desarrollo del juego. Adems el circo nos ofrece, como alternativa, la exploracin de la sensibilidad humana: la risa, el llanto, la alegra y la comunicacin entre otros. Con este proyecto se elige revalorizar la importancia de las manifestaciones ldicas a las manifestaciones de diversos lenguajes que posibilitarn a nuestros nios crear, imaginar, socializarse, disfrutar. El juego ser la clave para aprender y estimular el desarrollo fsico, intelectual y sensorial. ESCENARIO PEDAGGICO: La sala se transforma en un Gran circo donde, por medio de diferentes propuestas, podremos conocer los principales personajes del circo y sus rutinas, los objetos que utilizan, sus coloridas vestimentas, para luego simular ser unos verdaderos artistas, favoreciendo su imaginacin, creatividad y expresin corporal. Se plantearn instancias motivadoras para que los nios disfruten y aprendan. Dado que muchas de las actividades necesitarn de amplio espacio para realizarlas utilizaremos el SUM en diversas ocasiones. PROPSITOS: En cuanto a la Formacin Personal y Social:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

En cuanto al juego:

Promover espacios y tiempos dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.

En cuanto al teatro:

Disear situaciones de enseanza que aproximen a los nios al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas. Experimentacin a travs de la construccin y el manejo de los tteres, propiciando un contacto fludo con ellos en diversas escenas. CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS En ronda, se les preguntar a los nios acerca del circo: Qu es un circo? Por qu se llama as?

En cuanto a las prcticas del lenguaje:Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:

Indagacin de saberes previos

Quines trabajan en un circo? Fueron alguna vez a uno?

Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o algo que est sucediendo.

Mirar diferentes videos del Cirque du Soleil, acercndolos a la vida del circo

En el SUM, miraremos diferentes videos del Cirque du Soleil y observaremos colores, personajes y vestimentas.

Relatar lo que se ha observado o escuchado.

Conversar sobre lo que vieron, nombrar a los personajes, sus vestimentas

Converso con los nios acerca de lo que vieron, lo relacionamos con otros circos.

Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.

Pedir informacin a las familias: averiguar cul es la funcin que cumple cada integrante (payaso, malabarista, mago, parteneire, acrbata, presentador, bailarinas)

Argumentar para convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.

Con anticipacin, se les pedir a las familias que enven informacin sobre el circo; luego averiguaremos cul es la funcin de cada integrante.

En cuanto al juego dramtico:

Pedir a las familias que enven prendas de vestir y accesorios para disfrazarnos de los diferentes personajes

Utilizando el sector de dramatizacin y la vestimenta que enve la familia, nos disfrazaremos de los diferentes personajes e imitaremos sus

Asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los

mismos y su variacin.

del circo

destrezas.

Anticipacin de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temtica inicial.

Preparar junto con el Prof. de Msica y el Prof. de Ed. Fsica alguna destreza circense

Junto con los Profesores prepararemos alguna destreza circense para luego compartirla con el resto de las salas.

Organizacin del espacio de juego.

En el SUM, se les pedir a los nios que se desplacen por el lugar, luego se les dar diferentes indicaciones: Caminar sobre la lnea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso. Desplazarse por rampas que tienen una pequea inclinacin Comenzar a realizar desplazamientos, pero con la panza apoyada en la superficie. Agregar obstculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Jugar con aros plsticos. Llevarlos con diferentes partes del cuerpo. Jugar y caminar sobre cuerdas que colocamos en el piso. Colocarse bolsitas rellenas de polenta en la

En cuanto al Juego:

Inicio en la coordinacin de acciones propias con las acciones de los pares.

Desarrollo de la imaginacin.

Expresin Corporal:

Exploracin de los movimientos del cuerpo.

Realizar juegos de equilibrio

cabeza y caminar por diferentes espacios. Se dividir al grupo en tres pequeos grupos de ocho nios cada uno representando un color, cada equipo deber trasladarse con un cuchara en la boca sosteniendo una pelota de telgopor

Exploracin del espacio. Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.

Juegos de equilibrio en grupos-competencias

hasta el otro lado del recorrido, una vez que pasen todos los

compaeros del equipo al otro lado sin que se les caiga la pelota, ser el equipo ganador.

Luego de observar los videos, se les entregar a los nios pelotas de pelotero para realizar malabares simples con una pelota para luego ir complejizndolos con dos pelotas e indicaciones tales como:

Realizar movimientos varios, imitando a los de un malabarista

hacer malabares saltando, con un pie, con los ojos cerrados, con una sola mano. Nos dispondremos en el SUM, repartidos por todo el lugar estarn los globos inflados (dos globos por nio); se los dejar jugar libremente y luego se les

Realizar juegos con globos

dar consignas: juego en parejas, que no toque el piso, entre otras. Junto a los nios, realizaremos la mezcla para crear diferentes masas, luego les agregaremos arena, polenta, lentejas, pelotitas

Crear masas con diferentes materiales

de telgopor, para darle diferentes texturas. Comenzaremos manipulando las diferentes masas libremente, para luego darle forma confeccionando

Educacin visual:Elementos del lenguaje visual: La textura:

Texturas: visuales y tctiles.

Texturas para el enriquecimiento de la propia produccin en el espacio bidimensional y tridimensional.

Confeccionar a los personajes del circo

a los distintos personajes del circo. Prepararemos junto a los nios una cartelera para decorar el SUM, trabajaremos con tcnicas en celeste y blanco.

Preparar la cartelera para el 17 de Agosto

En grupos, les entregar a los nios cartulinas blancas y amarillas para que pinten con

El color:

Los colores de acuerdo con su intencionalidad esttica.

Preparar la ambientacin de la sala (banderines)

tmperas del mismo color. Luego recortar tringulos conformando los banderines. Se dividir al grupo en 6 subgrupos, a cada uno de ellos se les entregar una cartulina blanca y diferentes formas geomtricas para la confeccin de los personajes (payaso, acrbata, bailarina, presentador, mago, malabarista) y fibras de colores para agregarles detalles (manos, ojos, boca, pelo). Luego sern

Teatro

recortados y se les colocar una

Crear tteres sencillos.

Creacin de tteres de los personajes del circo

varilla resistente para ser movilizados.

Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivodramtico.

Con los tteres ya realizados, nos dirigiremos al SUM y seleccionaremos seis nios para que representen una historia corta y el resto de la sala actuar de espectadora. Luego se

Representar escenas inventadas a travs de los tteres, utilizando algunos recursos bsicos de la estructura dramtica.

Representar una obra de tteres

intercambiarn los nios que manejen los tteres Durante la segunda semana de agosto, los padres de las distintas salas nos sorprendern con espectculos entretenidos que se llevarn a cabo en el SUM.

En cuanto a la Formacin Personal y Social:

Invitar a los padres de las diferentes salas para que nos sorprendan con espectculos divertidos

Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y

lmites.

Un grupo de docentes les regalar a los nios una divertida obra teatral que se llevar adelante en el SUM.

Las docentes prepararn una obra de teatro para los nios

Un grupo de docentes organizar un recorrido que implicar que los nios armen rompecabezas,

Las docentes prepararn juegos de postas para compartir con las salas

emboquen pelotas en aros y una bsqueda del tesoro. Luego concluir con baile y msica.

Proyecto El cuerpo humano: Una mirada hacia el interior

DURACIN: 30 das FUNDAMENTACIN: Durante los primeros aos de vida, el nio mantiene una exploracin directa con el mundo a travs de los sentidos. El nio siente y se expresa a travs de su cuerpo, es por eso que es de total importancia que, a medida que va creciendo, conozca las partes que lo componen, su correcto funcionamiento y su relacin con el entorno que lo rodea. Este proyecto se llevar a cabo mediante actividades de expresin corporal y concientizacin sobre las precauciones que se deben tener en cuenta para lograr un cuerpo sano y en equilibrio, incorporando el juego dramtico donde la participacin colectiva logre alcanzar una mayor nocin sobre el tema. ESCENARIO PEDAGGICO: Las actividades a desarrollarse se llevarn a cabo en la sala principalmente, as como tambin en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las actividades que demanden desplazamientos y expresin corporal. PROPSITOS: En cuanto a la formacin personal y social:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros. Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.

En cuanto al juego:

Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.

En cuanto a la matemtica:

Crear un espacio de actividad matemtica en las salas en el cual los nios deban tomar decisiones respecto de la resolucin de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

En cuanto a las prcticas del Lenguaje:

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.

En cuanto a la Educacin Visual:

Ofrecer situaciones de enseanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada nio a travs de las tcnicas como el dibujo, la pintura, el collage.

En cuanto a la expresin corporal:

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginacin.

Organizar situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras. CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS La docente indagar sobre las rutinas que realizan los nios en cuanto a los cuidados de su cuerpo e higienizacin personal. Cules son las acciones que realizan solos y cules son aquellas que necesitan de la

En cuanto a las prcticas del lenguaje: Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:

Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o algo que est sucediendo.

Dialogamos acerca de los saberes previos de los nios con respecto al cuerpo y sus cuidados

intervencin de un adulto. Quines son las personas que los acompaan y de qu manera lo hacen. Se realizarn anotaciones.

Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.

Observamos imgenes del cuerpo en libros y

La docente proporcionar a los nios material enciclopdico y,

Argumentar para

convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.

revistas. Conversamos acerca de las acciones que realizan y qu partes del cuerpo utilizan

en grupo, mencionarn qu acciones estn realizando y qu partes del cuerpo utilizan. Los nios que deseen podrn imitar esas acciones. Se realizarn anotaciones.

Confrontar opiniones.

En cuanto a la Formacin Personal y Social:

La docente ubicar a dos alumnos enfrentados en parejas y al ritmo de una msica les ir indicando que parte del cuerpo deben tocar: toca-toca los hombros, toca-toca la nariz,

Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y lmites.

Adquisicin y afianzamiento de prcticas de higiene y orden

Jugamos con aros

etc. Luego de la indicacin de la docente, los nios realizarn distintos movimientos al comps de palmas, desplazndose con las

En cuanto al ambiente natural y social: El cuidado de la salud:

Realizamos desplazamientos utilizando diferentes partes del cuerpo

partes del cuerpo mencionadas (con los pies, con las manos y los pies, con la cola, para adelante y para atrs). La docente distribuir aros por el suelo y les indicar a los nios que debern bailar sin pisar los aros, cuando para la msica los nios debern prestar atencin a la parte del cuerpo que mencione

Apropiacin y reconocimiento de hbitos necesarios para cuidar la salud.

Valoracin del cuidado de la salud y el ambiente.

Obtencin de informacin a partir de imgenes y fotografas.

Realizamos un juego con aros

la docente y la apoyarn dentro del aro. La docente le entregar a cada nio una hoja con el contorno de un nio dibujado y les pedir que dibujen las partes del cuerpo, completando la figura.

Expresin corporal: Exploracin de los movimientos del cuerpo.

Dibujamos las partes del cuerpo dentro del contorno de un nio

Buscamos, recortamos y

La docente proveer de revistas a

pegamos las partes de la cara

los nios, los cuales debern buscar, recortar y pegar las partes de la cara sobre un crculo que habr pegado en la hoja de cada uno.

La docente les entregar diversas revistas a los nios y les indicar que elijan una parte del cuerpo (brazo, torso, cabeza, pierna) y la peguen en la hoja. Luego les entregar lpices de colores para que completen el esquema

Completamos la imagen

corporal. La docente les entregar hoja y lpiz y, luego de mirarse en un espejo, les pedir que se dibujen tal cual se ven.

Dibujamos nuestro cuerpo

Con masa los nios debern recrear la figura humana teniendo en cuenta tamaos y

Hacemos masa

proporciones. La docente les pedir a los nios que se coloquen en parejas, uno de los nios realizar movimientos y su pareja deber

Teatro:

Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivodramticos.

Jugamos al espejo en parejas

imitarlo. Luego se intercambiarn los roles. La docente les propone a los nios elegir un compaero, que lo observen e intenten dibujarlo,

Educacin visual: Tcnicas y materiales:

Observamos y dibujamos a un compaero.

teniendo en cuenta sus rasgos caractersticos. Luego lo pintarn con tmpera aguada.

Dibujo, pintura, sellado, grabado.

PRODUCTO FINAL: al finalizar el proyecto se convocar a las familias a participar de la muestra de los retratos que realizarn los nios a sus compaeros.

Proyecto: Secuencias didcticas

DURACIN: 4 meses FUNDAMENTACIN: A travs de estas secuencias se buscar brindar a los nios herramientas necesarias para poder desarrollar habilidades que impliquen mayor concentracin, desarrollo especfico de la motricidad fina y contenidos que no se vinculan con el proyecto que se est trabajando. Tambin sern utilizados para afianzar conocimientos y habilidades que los chicos ya poseen. Mediante diferentes juegos y actividades que permitan a los nios desenvolverse en forma natural y seguros de s mismos, as colaborar con su autoestima. OBJETIVOS: Que los nios logren:

Apreciar y disfrutar las distintas manifestaciones literarias. Adquirir una disposicin para el trabajo grupal e individual. Respetar las producciones de sus pares. Mejorar y aplicar las competencias comunicativas e intelectuales. CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES Comenzamos a reconocer nuestro nombre, las letras que lo conforman. Lo identificamos entre otros.

Empezamos a escribir nuestro nombre con soporte. Jugamos con letras, encontramos las de nuestro nombre. Jugamos con las letras de nuestro nombre (bingo). Jugamos al Veo-veo: los nios podrn agregar cualidades adems del color (por ejemplo: sirve para escribir, es largo).

En cuanto a las prcticas del lenguaje: Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:

Interpretar el planteo de un juego o de una actividad. Argumentar para convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.

Jugamos al Mensajero: la docente dice en secreto un mensaje a un nio, y ste lo transmite a otro, y ste a otro, y as sucesivamente. Tambin se puede hacer llevando el mensaje oral de una sala a otra.

Justificar el rechazo o acuerdo con alguna argumentacin de los compaeros. Confrontar opiniones.

Luego plantearemos si no hubiera resultado mejor escribir ese mensaje, qu resultados habramos obtenido. Prcticas sociales de la lectura y de la escritura Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:

Inventamos rimas con nuestro nombre. Visitamos la Biblioteca del jardn: funcin, uso y cuidado. Invitamos a un familiar para que nos lea un cuento.

Consultar la Biblioteca de la sala o el jardn con diversos propsitos.

Conversamos sobre cmo hay que agarrar el lpiz para poder escribir mejor (a travs de diferentes actividades que los estimules y organizados desde los ms simples a los ms complejos). Cmo hay que escribir? Intentamos escribir tomando el lpiz de diferentes maneras y encontramos la ms cmoda para poder escribir.

Para ayudar en la correcta escritura de las letras imprenta mayscula del nombre, trabajaremos con actividades que indiquen el correcto trazado de las mismas y permitan as el contacto tctil-kinestsico: realizamos con el dedo ndice el recorrido de las letras, luego con diferentes tcnicas las decoramos.

Escribir y dictar diversidad de textos:

Plantearse y sostener un propsito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje)

Escribimos una carta a los nenes de otra sala del jardn o a alguien que se fue de viaje. Registro de asistencia: primero con una imagen, forma geomtrica o foto, luego con el nombre, que cada nio ir pegando diariamente. Puede confeccionarse un franelgrafo.

Acordar qu se va a escribir y cmo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la informacin que se incluir y la que se obviar, el orden de presentacin de la informacin, los propsitos y los destinatarios.

Escribimos nuestro nombre, debajo nos dibujamos. Colocamos un signo en cada perchero, luego el nombre, para que el nio los identifique como propios.

Indagar sobre el contenido del texto a escribir.

Escribir su propio nombre de manera convencional.

En cuanto al lenguaje de las Artes y los

Jugamos con adivinanzas.

Medios: Literatura:

Invitamos a algunos padres a que vengan a contarnos adivinanzas. Adivina, adivinador: dentro de una caja se colocarn diferentes objetos que reconoceremos mediante el tacto.

Responder a las adivinanzas. Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras. Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses.

Comenzar a producir cuentos incorporando algunas caractersticas del gnero y algunos recursos del lenguaje literario (frmulas de apertura y cierre, comparaciones, imgenes).

Prestar atencin a los aportes de sus compaeros durante la produccin de cuentos.

Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje potico (rimas, juegos de palabras) en sus producciones.

Comenzar a buscar formas de cohesin que mejoren el resultado de la produccin (evitando repeticiones innecesarias, sobreabundancia de conectores)

Inventamos un cuento y lo escribimos. Luego lo exponemos en la cartelera del jardn para que todos lo vean. Recitamos los nmeros. Recorremos los diferentes nmeros con los dedos, luego los contorneamos. Jugamos al bingo, a las cartas, al domin. Armamos la serie numrica. Realizamos seriaciones de diez elementos con material concreto, luego lo hacemos en la hoja.

En cuanto a la Matemtica: Sistema de numeracin y nmero:

Recitado de la sucesin ordenada de nmeros. Lectura de nmeros. Comparacin de escrituras numricas: mayor que, menor que, igual a. Uso de escrituras numricas en diferentes contextos.

Jugamos al bingo con nmeros o con las letras de nuestro nombre. Buscamos, identificamos y recortamos nmeros de revistas.

El nmero en problemas que requieran: Recordar cantidades:

Trabajamos con cuantificadores (muchos, pocos, ninguno) con material concreto.

Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones. Inicio en el registro de cantidades a travs de marcas y/o nmeros.

Luego en la hoja ponemos muchos peces en la pecera grande, pocos en la mediana y ninguno en la chiquita. Hacemos correspondencia entre objetos y nmeros.

Comparar cantidades:

Relaciones de igualdad: tantos como, y de desigualdad: ms que, menos que, mayor que, menor que.

Trabajamos nociones de conjunto, reunimos objetos por atributo: colores, forma, tamao.

Recordar posiciones:

Designacin de posiciones de objetos en una serie ordenada. Exploracin de situaciones que afectan a la transformacin de una coleccin: agregar, quitar, reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder.

Jugamos con las figuras geomtricas: recorremos un crculo: saltamos afuera, caminamos recorriendo su contorno. Sellamos con tapitas. Buscamos en la sala objetos que tengan formas circulares, en nuestro cuerpo. Traemos de casa un objeto con forma circular.

Recorremos el contorno de un cuadrado, comparamos con el crculo. Jugamos con palitos de helado y tratamos de formar un

Espacio y formas numricas Formas geomtricas:

cuadrado. Buscamos objetos con forma de cuadrada. Recortamos cuadrados en revistas. Recorremos el contorno de un tringulo. Buscamos formas triangulares. Decoramos gorros con forma de tringulo. Recorremos con autitos el contorno de un gran rectngulo. Buscamos en la sala y en casa objetos rectangulares. Armamos un mural con los diferentes objetos encontrados y/o trados por los nios.

Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas. Distinguir algunas figuras geomtricas de otra a partir de sus caractersticas (lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vrtices, igualdad de los lados). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectngulos, tringulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una figura dentro de una figura compleja.

En un papel con diferentes figuras pegadas

inventamos dibujos.

Completamos las figuras por las lneas punteadas. Jugamos con tangram (rompecabezas formado por siete piezas o tans que forman un cuadrado): cinco tringulos de diferentes tamaos, un cuadrado y un paralelogramo. El juego consiste en usar todas las piezas, evitando superponerlas, a fin de construir diferentes formas.

Medida:

Confeccin de un calendario: dibujar en una cartulina, uno para cada da de la semana. Escribir en negro los das de la semana, de lunes a viernes, y de rojo el sbado y domingo. En cada celdilla se pondr tambin el nmero que representa.

Inicio en la medida social del tiempo: das de la semana, meses del ao, horas enteras. Uso del calendario para ubicar fechas. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones.

Proyecto: El cuerpo en movimiento

DURACIN: Anual FUNDAMENTACIN: La expresin corporal es una disciplina artstica y es uno de los lenguajes de los que se vale el hombre para expresarse y comunicarse consigo mismo y con su entorno natural y social. Sus aspectos constitutivos tienen vnculos profundos con la imaginacin y la creatividad. Con este proyecto se intentar generar un espacio clido y activo que ayude a la integracin y vinculacin dentro del grupo, respetando momentos y consignas. ESCENARIO PEDAGGICO: La mayora de las actividades se realizarn en el SUM, propiciando un ambiente amplio para el desarrollo de las mismas. En ocasiones se trabajar en la sala,, llevando mesas y sillas hacia los rincones, pudiendo as formar rondas y realizar actividades que impliquen menor desplazamiento. PROPSITOS:

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginacin.

Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin corporal. Organizar situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras. POSIBLES CONTENIDOS ACTIVIDADES Actividades iniciales: POSIBLES ESTRATEGIAS

Exploracin de los movimientos del cuerpo.

Recorremos el espacio. Caminamos con

Se les propondr a los nios que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos

Exploracin del espacio. Exploracin de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y direccin del movimiento).

pasos cortos y luego con pasos largos. Trotamos, corremos, saltamos, salticamos. Imitamos movimientos de distintos animales. Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rpido por el espacio. Actividades centrales:

acompaando el caminar. Luego con diferentes alternativas.

Improvisacin.

Escuchando la cancin, se irn reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos, brazos, codos, hombros, cabeza, pies)

Jugamos con la cancin El marinero baila.

La docente se parar frente al grupo realizando diversos movimientos que los nios debern imitar. Luego se elegir a un nio para que pase al frente y realice nuevos movimientos.

Nos colocamos todos frente a un compaero e imitamos los movimientos.

Se dispondr a los nios en parejas, el nio espejo deber imitar los movimientos del nio reflejado.

Jugamosal espejo en parejas.

Se colocarn en crculo tantas sillas como nios haya, al escuchar la msica, los nios debern trotar

Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.

alrededor de las mismas sin tocarlas, cuando la msica se silencie, deber, sentarse en una Jugamos al juego de las sillas. silla. Se irn sacando de a una las sillas hasta que quede un ganador

sentado. Los nios que no logren sentarse, animarn al resto de sus compaeros.

Se escuchar una cancin movida para que los nios bailen, cuando se silencie, debern pararse en el

Jugamos al juego de las estatuas.

lugar sin moverse, como si fueran estatuas. Dispuestos en parejas, los nios debern elegir a un compaero y bailar agarrados de la mano,

Bailamos en pareja e intercambiamos las mismas.

cuando se silencie la cancin, debern buscar un nuevo compaero para bailar. Se les entregar a cada nio un pauelo y se les pedir que elijan un lugar lejos de otros compaeros. Se atender a las siguientes consignas: lo hacemos bailar, lo colocamos en el suelo y nos sentamos sobre l, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un caminito con todos los pauelos

Jugamos con pauelos

y lo atravesamos con las piernas abiertas, Qu ms se les ocurre?. Se les entregar a cada nio un aro y se les pedir que elijan un lugar lejos de otros compaeros. Se atender a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el aro con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un compaero en movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el suelo,

Jugamos con aros

lo apoyamos en el suelo y nos

desplazamos sin tocarlos, escuchamos una cancin y cuando se para, nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas partes del cuerpo dentro del aro, Qu ms se les ocurre?.

Se dispondr a los nios en cuatro grupos y se les entregar a cada grupo una tela de diferente color. Se atender a las siguientes consignas: nos agarramos de la tela y giramos con la tela tocando el piso y luego con la tela en alto, caminamos hacia el centro y luego nos estiramos, la sacudimos hacia arriba y hacia abajo, nos colocamos bajo la tela y nos desplazamos por el espacio, Qu ms se les

Jugamos con telas Utilizamos elementos no convencionales Escuchamos distintas propuestas de los nios para trabajar con los nuevos materiales.

ocurre?. Solicitaremos con anticipacin diferentes elementos no convencionales (tapitas de gaseosa, porras, latas, tubos de cartn, cajas, etc.) y se les pedir a los nios que propongan nuevas actividades para trabajar.

Momento de relajacin:

Se les propondr a los nios que se dispongan en ronda y la docente realizar movimientos gestuales que los nios debern imitar. Luego se elegir a un nio para que sus compaeros imiten.

Nos sentamos en ronda y gesticulamos de acuerdo a la consigna.

Produccin de mensajes.

Escuchamos msica

Con msica suave, se les pedir a

y relajamos el cuerpo sentados.

los nios que, sentados en ronda, atiendan a las siguientes consignas: estiramos las piernas, intentamos tocarnos la punta de los pies, nos balanceamos suavemente, movemos las manos en crculo, luego los brazos, hombros y cuello. Luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.

Se propondr a los nios que elijan un lugar lejos de sus compaeros, poniendo atencin a las siguientes consignas: Nos recostamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba, hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, las levantamos suavemente, hacemos

Escuchamos msica y relajamos el cuerpo acostados.

angelitos, luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.

Proyecto: Conociendo mi cuerpo

DURACIN: 40 Das FUNDAMENTACIN: El nio se expresa y siente a travs de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonoma y seguridad en s mismo. Es importante que cada nio conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no slo sus partes externas y visibles, sino tambin, aquellas que no ve pero siente y generan en l un gran inters, una gran fantasa. Este proyecto est dirigido a nios y nias para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonoma, as como tambin, se iniciar en la valoracin y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armnico. Me propongo que los/as nios/as de la sala puedan reconocer las partes del cuerpo en ellos/as mismos/as, en los/as otros/as, en imgenes, aprendan los nombres de algunas partes que quizs no conocieran, ejerciten tanto la motricidad fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar controlar ciertos movimientos. ESCENARIO PEDAGGICO: Las actividades a desarrollarse se llevarn a cabo en la sala principalmente, as como tambin en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las actividades que demanden desplazamientos y expresin corporal. PROPSITOS: En cuanto a la formacin personal y social:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros. Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.

En cuanto al juego:

Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.

En cuanto a la matemtica:

Crear un espacio de actividad matemtica en las salas en el cual los nios deban tomar decisiones respecto de la resolucin de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

En cuanto a las prcticas del Lenguaje:

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.

En cuanto a la Educacin Visual:

Ofrecer situaciones de enseanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada nio a travs de las tcnicas como el dibujo, la pintura, el collage.

En cuanto a la expresin corporal:

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginacin.

Organizar situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras.

CONTENIDOS En cuanto a las prcticas del lenguaje:Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS

Conversamos sobre los saberes previos de los nios acerca del cuerpo y sus cuidados

Luego de conversar sobre los saberes previos de los nios, la docente reunir al grupo y con una linterna ir alumbrando diferentes partes del cuerpo. Los alumnos las irn nombrando

Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o algo que

Conversamos sobre las partes ntimas del cuerpo. Las diferencias

est sucediendo.

corporales entre nios y nias

Relatar lo que se ha observado o escuchado.

La docente ir nombrando algunas partes del cuerpo y los nios debern responder cuntas partes hay de cada una (dedos, manos, cabeza, cabellos)

Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.

Cuantificadores: nombramos y contamos las partes de nuestro cuerpo

Argumentar para convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.

La docente nombrar diferentes partes del cuerpo, los nios debern tocarlas y reconocer si son partes duras o blandas. Conversaremos acerca de los huesos, los msculos, articulaciones.

Observamos imgenes del cuerpo. Buscamos material en libros y revistas. Reconocemos partes duras y blandas de nuestro cuerpo

Confrontar opiniones

La docente ubicar a dos alumnos enfrentados en parejas y al ritmo de una msica les ir indicando que parte del cuerpo deben tocar: toca-toca los hombros, toca-toca la nariz,

Jugamos al Toca-toca

etc. Luego de la indicacin de la docente, los nios realizarn distintos movimientos al comps de ritmos musicales, desplazndose con las partes del cuerpo mencionadas (con los

En cuanto a la Formacin Personal y Social:

Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y lmites.

Adquisicin y afianzamiento de prcticas de higiene y orden

Realizamos desplazamientos corporales

pies, con las manos y los pies, con la cola, para adelante y para atrs).

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

Observamos y dialogamos acerca de imgenes que muestren a personas de diferentes contexturas fsicas y

La docente les presentar a los nios diversas imgenes donde podremos aportar datos sobre crecimiento y desarrollo.

Obtencin de informacin a travs de imgenes y/o

fotografas.

edades

Respeto por la propia intimidad y la de los otros.

La docente les presentar a los nios una balanza y un medidor de pared, de a uno los nios pasarn y registrarn en el

Nos pesamos y nos medimos. Registramos

pizarrn su peso y altura. Compararemos. En dos afiches plasmados en el suelo, dibujo el contorno de una nena y de un nene; les pido a los nios que le incorporen partes del cuerpo u rganos indispensables para un

En cuanto a la Matemtica:

crecimiento saludable y elementos que los diferencien,

Lectura de nmeros. Comparacin de escrituras numricas. Uso de escrituras numricas en diferentes contextos. Establecemos semejanzas y diferencias en nenes y nenas y en nios y adultos

reforzando que a pesar de ser diferentes, TODOS poseen los mismos derechos. Luego se diferenciarn oralmente de un adulto. Les propongo a los nios elegir un compaero, que lo observen e intenten dibujarlo. Luego estableceremos diferencias y semejanzas en forma grupal.

Dibujamos a un amigo. Buscamos diferencias y semejanzas

La docente les entregar un espejo a cada nio y propondr realizar diferentes expresiones gestuales: alegra, tristeza,

Teatro:

Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramticos.

Jugamos con espejos

enojo. La docente preguntar qu movimientos pueden realizar

Imitamos movimientos

con su cuerpo (correr, saltar, gatear, trotar). Jugamos a Simn dice.

La docente le entregar a cada nio un pauelo con el que nos taparemos diferentes partes del

Expresin corporal con pauelos

cuerpo que ellos vayan nombrando. Bailamos a partir de diferentes canciones que nos invitan a mover segmentariamente las diferentes partes del cuerpo

Expresin corporal:Exploracin de los movimientos del cuerpo.

(voy a dibujar mi cuerpo, El Expresin corporal con msica

Calipso, cancin del cuerpito) A travs de lminas ilustrativas, la docente presentar diferentes partes interna de nuestro cuerpo (corazn, pulmones, estmago,

Conocemos el interior de nuestro cuerpo

aparato reproductor masculino y femenino) y su funcionamiento. La docente le pedir a los alumnos que se recuesten en el suelo, relajados sentirn que pasa con su cuerpo (respiracin, latidos, pulso), luego les pedir que se desplacen por el lugar: caminen, troten, corran, y

En cuanto al ambiente natural y social:El cuidado de la salud:

Aproximacin al reconocimiento de la existencia de las partes internas perceptibles del cuerpo y su funcin (huesos y sostn, pulmones y respiracin).

Sentimos los latidos del corazn

sientan qu cambios ocurrieron en su cuerpo. La docente nombrar a cada nio y tendr que mostrar qu sonido puede hacer con su

Jugamos con los sentidos

cuerpo (aplaudir, chasquear, aplaudir con los pies, silbar)

La docente presentar una bolsa oscura con diferentes materiales dentro, pasar un alumno y se le vendarn los ojos, ste tendr

El tacto (Jugamos al Gallito ciego)

que adivinar que est tocando a travs del tacto y su forma. La docente har escuchar a los nios distintos sonidos (timbre, despertador, lluvia, sirena de bomberos), ellos lo irn reconociendo agudizando su

El odo

audicin. La docente proporcionar a los alumnos comestibles con sabores y olores diferentes (azcar, sal, chocolate, manzana) y les pedir que discriminen y comparen las sensaciones que les produce olerlos y degustarlos (agrado,

El gusto y el olfato

desagrado). La docente les mostrar a los nios imgenes para que discriminen lo que es grande y chico, lo que est cerca o lejos. Luego se har lo mismo con objetos. Por ltimo se repartirn lupas de colores para ver a

La vista

travs de ellas. La docente les entregar hoja y lpiz y, luego de mirarse en un espejo, les pedir que e dibujen tal cual se ven.

Dibujamos nuestro cuerpo

Educacin visual:Tcnicas y materiales:

La docente les propondr a los nios sellar afiches con sus

Sellado de dedos

Dibujo, pintura, sellado, grabado.

dedos y tmperas de colores. Con masa los nios debern recrear la figura humana teniendo en cuenta tamaos y

Hacemos masa

proporciones. La docente les entregar a cada nio una hoja que tiene dibujos de varios nenes, a cada nene le falta una parte de la cara para

Qu parte falta?

que la completen dibujndola. La docente les entregar a cada nio una hoja blanca y una parte del cuerpo anteriormente recortada por los nios (nariz, boca, oreja), a partir de esa imagen, los nios debern pegarla y completar el esquema

Completamos la figura

corporal. La docente le entregar a cada nio una hoja blanca con un gran crculo contorneado y diversas revistas, los nios debern buscar, recortar y pegar las diferentes partes que conforman la cara de una persona, respetando las

Completamos las partes de la cara

dimensiones espaciales establecidas.

En cuanto al ambiente natural y social:El cuidado de la salud:

La docente indagar acerca de cmo podemos cuidarlo, qu pasa si no lo hacemos, qu debemos comer.

Dialogamos sobre los cuidados del cuerpo y sus posibles riesgos

Apropiacin y reconocimiento de hbitos necesarios para cuidar la salud.

Conversaremos sobre la importancia de la

Se presentar una caja con distintos elementos de

Valoracin del cuidado de la salud y el ambiente.

higiene.

higienizacin, se les mostrar a los nios y se indagar: qu es, para qu sirve, cmo lo podemos usar. Tomaremos apunte sobre lo mencionado.

El cuidado de la salud y el medio.

Proyecto: Cajitas con sorpresas

DURACIN: 30 das FUNDAMENTACIN: El perodo de inicio es el primer tramo del ciclo escolar en el que se desarrollan enseanzas y aprendizajes que ayuden a los nios en el momento de la adaptacin. Por tal motivo se intentar establecer un slido lazo vincular entre docentes y alumnos como punto de partida, para lograr una buena integracin grupal aceptando a los nios que se han incorporado este ao. Siendo el juego la manifestacin natural del nio trabajaremos presentando propuestas y materiales en cajas que despierten la imaginacin y as recorrer itinerarios didcticos para el logro de los objetivos propuestos. PROPSITOS: En cuanto a la Formacin Personal y Social:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

En cuanto al Juego:

Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismos, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.

Educacin Visual:

Propiciar actividades para enriquecer la imaginacin, la expresin y la comunicacin de los nios posibilitando la ampliacin del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.

Expresin corporal:

Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin corporal.

CONTENIDOS

POSIBLES ACTIVIDADES

POSIBLES ESTRATEGIAS Presentar una caja forrada como si fuese un regalo. Pedir a los nios que nombren que puede llegar a haber dentro de ella.

Descubrir que hay dentro de la caja.

Explorar el material con los ojos cerrados de a uno por vez.

Invitar a los nios que exploren el material mediante los sentidos

Abrir las cajas y utilizar el material

Esta actividad se realizar en varias oportunidades ya que una vez por semana se presentaran materiales en cajas y se seguir la misma modalidad. 1 caja:

Proponer la libre manipulacin de los mismos

En cuanto al juego en general:

Desayunar con los alfajores

Invitar a los nios a desayunar con los alfajores.

desarrollo de la imaginacin; integracin al grupo de pares; inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares;

hacer una fila con las mesas y pedir a los nenes que se sienten alrededor de las mismas. Dar la consigna y poner msica. Cuando para la msica preguntar al nio que saca el papel que le parece que hay dentro del

Jugar al juego del paquete

paquete y continuar el juego. Repartir los caramelos.

En cuanto al juego de construccin:

2 caja:

Modelar con masa, utilizar los elementos nuevos para su manipulacin.

Presentar la caja. Entregar a los nios masa para que puedan modelar y comentarles la apropiada utilizacin de los

construccin de diferentes estructuras en el espacio,

explorando las diversas posibilidades de los materiales; 3 caja:

elementos nuevos

Realizar burbujas para que los nios las atrapen.

Atrapar burbujas.

4 caja:

Dialogar con los nios que se me ha perdido un amigo y que solamente encontr dos de sus huellas. Pedir ayuda para encontrarlo siguiendo las huellas. Al encontrarlo invitar a los nenes a que se lo lleven a su casa.

Seguir las huellas con flechas hasta encontrar la caja. Descubrir que hay dentro, presentarse frente a la mascota de la sala.

En cuanto a las prcticas del Lenguaje:

5 caja:

Sentados en ronda, comentar a los nios que he atrapado a un len y que lo guard en una caja. Ir descubriendo una a una las

Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.

Escuchar la narracin y opinar que les pareci.

cajas hasta encontrar un ratn con una bufanda marrn.

En cuanto al juego de construccin:

construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales;

Construir con maderitas. Comentar por grupos que se ha construido. Establecer las normas de la sala.

Sentar a los nios en pequeos grupos y jugar con maderitas. Anotar en un papel afiche las normas de la sala. Presentar una serie de acciones que corresponden y no corresponden al buen comportamiento de los nios en

En cuanto a la Formacin Personal y Social:

Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y lmites.

Pegar en una hoja segn corresponda.

la sala. Educacin Visual Tcnicas y materiales

Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construccin, modelado, entre otras.

Dibujar Sellar con tmperas de colores Collage con hojas de revistas.

Repartir las hojas e invitar a los nios a dibujar primero con lpices de colores, luego con fibras y ms adelante sellar con tmperas.

Actividades: Coordinacin de movimientos con los compaeros Elementos:

Espacio amplio Sentados en crculos, la docente indagar sobre las posibles acciones que se pueden realizar con las manos: acariciar, tomar elementos, dar algo a un amigo, escribir, amasar, recortar, aplaudir, entre otras

Paso a paso:

La docente invita a los nios a tomarse de la mano y desplazarse por el espacio libremente, luego realizando rondas, trenes, puentes, cadenas, siempre agarrados de las manos

La docente dialogar sobre la importancia de los juegos en grupo, recordando las pautas favorables para jugar, sin pegar o empujar

Los juegos grupales permiten al nio el conocimiento de s mismos en relacin con los otros y con el espacio.
Actividad: Creacin de coreografas simples

Elementos:

Equipo de msica CDs La docente propone a los nios juegos de dramatizacin o baile sobre una base musical, e invita a trabajar en pareja o en pequeos grupos. Los integrantes de cada grupo deben acordar los movimientos a realizar. Cada grupo elige su nombre artstico. Cada grupo expone su coreografa, pueden acompaarse por elementos pauelos, sogas, aros-, mientras la docente acta de presentadora del evento.

Paso a paso:

Al acordar y expresar en grupo movimientos y desplazamientos se logra una mayor interaccin y entendimiento entre los nios, fomentando la buena socializacin y autonoma en el proceso de aprendizaje. Actividad: Ejecucin simultnea de canto y baile Elementos:

Equipo de msica Cds La docente selecciona temas musicales que sugieran saludar, girar, saltar, mover el cuerpo. La docente acta como modelo a imitar, exagerando los movimientos.

Paso a paso:

Los nios escuchan la cancin y realizan las acciones que se indican. La seleccin de temas ser progresivamente ms compleja en cuanto a movimientos y velocidad. En otra actividad complementaria, la docente elige temas donde los nios reconozcan una a una las partes de su cuerpo.

La expresin corporal con msica permite seguir los movimientos con atencin y experimentar con desplazamientos corporales variadas.
Actividad: Expresin mediante lenguaje verbal, gestual y grfico

Elementos:

Espejos pequeos plsticos o pulidos La docente presenta la actividad e interroga: conocen los espejos? en qu lugares de sus casas hay espejos? para qu sirven? La docente entrega un espejo a cada nio e invita a explorar el material Guiando la actividad, la docente interroga: qu forma tiene la cara? cmo son los ojos? y la nariz? de qu color es tu cabello? cmo cambia nuestra boca si est abierta, cerrada, seria, sonriente, triste? qu hay dentro de ella? puedo hablar sin abrir la boca? y hacer ruidos? quin quiere inventar una cara?

Paso a paso:

Los nios intercambian opiniones con sus compaeros acerca de lo que observan e inventan caras

El nio adquiere la nocin de su esquema corporal a travs de un conocimiento vivenciado y significativo. Mediante la exploracin externa con el espejo, el nio conoce, reconoce y nombra las diferentes partes de su rostro

Actividad: Mi retrato

Elementos:

Espejos pequeos plsticos o pulidos Hojas Lpices de colores Luego de observarse en el espejo, la docente reparte hojas y lpices de colores para que cada nio se dibuje a s mismo (rostro) Mirndose al espejo, cada nio realiza varios dibujos de su rostro con diferentes expresiones

Paso a paso:

Sentados en crculo, cada nio comparte con el grupo sus dibujos comentando qu expresin utiliz

El juego del retrato:

La docente propone expresar distintas emociones: cara de miedo, alegra, asombro, seriedad, intriga. Cada nio experimenta distintas caras frente al espejo. Luego, sentados en ronda, se repite la actividad. Los nios debern mantener la expresin durante unos segundos sin rerse.

La docente deber evitar anticipar un modelo de expresin para que los nios descubran por s mismos sus posibilidades al respecto.

Actividad: Dominio corporal en espacios limitados

Elementos:

Un burbujero Mezcla para hacer burbujas Sentados en ronda, la docente pide a los nios que inspiren profundamente y soplen de diferentes formas: Suavemente, con mayor energa, como para apagar las velitas, de manera intermitente, haciendo ruido

Paso a paso:

La docente presenta al grupo el burbujero, explica qu es y cmo se juega con l Sopla burbujas mencionando las diferentes caractersticas que presentas La docente propone soplar una burbuja y decir un nombre: Una burbuja para (nombre de un nio) El nio nombrado corre a alcanzar la burbuja mientras el grupo lo motiva diciendo su nombre. El nio podr correr tras la burbuja, aplaudir ante ella, soplarla, atraparla

La actividad se repetir hasta que todos los nios hayan alcanzado su burbuja. Como cierre de la actividad, la docente entregar a cada nio una tiza para que dibuje en el suelo la forma de su burbuja, luego escribir el nombre del autor de cada burbuja. Esta actividad incentiva el desplazamiento de los nios y la posibilidad de recorrer y explorar el espacio.