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PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO PROPUESTA DE TRABAJO Y DEBATE

APORTES PARA EL PLAN DE FORMACION CONTINUA EN LA EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet.com.ar

DIAGNOSTICO NECESARIO:

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01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10.

PROBLEMAS de los INSTITUTOS SUPERIORES DE FORMACION DOCENTE

Ausencia de un sistema articulado de la Educacin Superior a nivel nacional. Desmedida diversidad de estilos en la organizacin, la designacin de los docentes, de la estructura de las ctedras y diseos curriculares entre las jurisdicciones. Competencia desleal y desventajosa con la universidad. Ausencia de una identidad propia y especfica que le otorgue un lugar en la Educacin Superior. Problemas de infraestructura para una adecuada organizacin y un funcionamiento creativo y flexible. Ausencia de asignaciones presupuestarias fuera de la remuneracin del personal. Matrcula alternante y variable, sensible al contexto socio-econmico vigente. Procedencia de la matrcula (formacin y recorrido previos), niveles de desgranamiento y expectativas variadas con respecto a la carrera y a la profesin docente. Falta de homogeneidad en el nivel acadmico de los profesores formadores. Escasa renovacin y reproduccin endogmica de los mismos. Ausencia de espacios reales de investigacin y de programas especficos como recursos permanente para alimentar el sistema y crear nuevos conocimientos y saberes. Al protagonismo en la formacin se grado no le ha sumado una poltica de oferta estable, sistemtica y creciente en la formacin permanente y de postgrado.

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10 FORTALEZAS DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES DE FORMACION DOCENTE

01. Representan una fuente de alimentacin efectiva como
para el sistema educativo. formadora de los recursos humanos

02. Asumen

una tarea formativa especfica preparando metodolgica y disciplinarmente a los docentes que se desempean en todos los niveles de enseanza.

03. Han logrado sobrevivir dignamente a pesar de las variaciones y vaivenes de la poltica educativa
jurisdiccional y nacional.

04. Exhiben una fuerte carga profesional y vocacional de directivos y docentes que cargan sobre s
el funcionamiento de las instituciones.

05. Se observa inters y determinacin de un alto nmero de docentes por ampliar su formacin y
acceder a otras ofertas acadmicas (post-titulaciones, licenciatura, maestras) sin que medien reconocimientos ni tiempos institucionales.

06. El

funcionamiento econmico se circunscribe a recursos mnimos que atienden a la remuneracin de su personal, sin aportes extras, ni asignacin de partidas para su administracin institucional.

07. Han sabido adaptarse de manera creativa y responsable frente a las demandas de un sistema
educativo en transformacin (cambio de contenidos, metodologas y perspectivas epistemolgicas)

08. Se observan avances significativos en el estilo de gobierno y gestin, con crecientes niveles de
participacin de los diversos actores institucionales.

09. Son

valiosas las producciones acadmicas y didcticas, las publicaciones, la participacin en Jornadas y Congresos (o su organizacin), la produccin de avances en el conocimiento. destacarse los esfuerzos reales para lograr un crecimiento en la autonoma y una articulacin responsable con las ofertas universitarias.

10. Merecen

LA EDUCACION SUPERIOR Y SU FUNCION COMO INSTRUMENTO PARA RENOVAR Y DINAMIZAR EL SISTEMA EDUCATIVO

01. No se puede dar lo que no se tiene, ni ensear lo que no se sabe, ni proponer lo que no se
conoce. Es necesario que el proceso de formacin permita anticipar las demandas del futuro en las instituciones educativas.

02. Un sub-sistema que funciona articulado con el sistema, que se mueve en medio del mismo,
que tiene el odo atento a sus demandas y que trabaja resolver los problemas que se detectan o se padecen.

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03. Un sistema que se distingue por la calidad de sus prcticas y la excelencia de sus egresados y
que por lo tanto admite diversos formatos de control de gestin y de calidad para asegurar el producto.

04. Un sistema que prepara a sus alumnos para las demandas del presente pero tiene la capacidad
de imaginar, definir y proponer los requerimientos para el futuro, que respeta la tradicin y la historia pero responde con fidelidad al ritmo de los nuevos tiempos que asoman en el horizonte.

05. Un sistema que sabe construir sus propios objetivos sobre la crtica realista del sistema al que
sirve y alimenta, pero al mismo tiempo sobre un optimismo militante que le permite ofrecer alternativas creativas e innovadoras.

06. Un sistema que re-posiciona la preparacin del docente porque jerarquiza la funcin de los
docentes en la sociedad: se trata de una carrera con exigencias acordes al desempeo de la tarea educativa y que exige de sus ingresantes interesados los esfuerzos necesarios para lograr la mejor preparacin para desempeo laboral.

EDUCACION SUPERIOR CON IDENTIDAD PROPIA E IDENTIDAD. FIDELIDAD A LA HISTORIA Y LA FUTURO

01. 02.

Para poder tener presencia en el sistema, la educacin superior debe tener su propia identidad, ya que la mimetizacin con otros niveles le restan posibilidades de intervencin. Si el nivel superior se asimila al modelo universitario corre el riesgo de disfrutar de una autonoma en la produccin y transmisin del conocimiento que lo puede aislar del resto de los niveles educativos del sistema formal e informal. Si se asocia con los niveles inferiores con reconocidos y ya estudiados procesos de identificacin con los sectores en los que los docentes habrn de desempearse no se puede convertir en un factor de visin crtica, innovacin, monitoreo y transformacin. El nivel debe descubrir su propia especificidad en el plano de la gestin del conocimiento, de organizacin de la institucin y de configuracin de las estructuras de gobierno, haciendo la necesaria transposicin desde las abundantes fuentes tericas a las prcticas cotidianas de los actores. El nivel superior la formacin de los recursos humanos para el sistema educativo nace en la segunda mitad del siglo XIX (formacin de maestros) y en los albores del siglo XX (formacin de profesores) como un organismo integrado que permite asegurar la igualdad y la calidad de la educacin para todos los usuarios de las escuelas. El nivel superior suficientemente alimentado y recorrido por marcos tericos crticos que demandan la mejor educacin para todos los sujetos deben hacerse cargo del nuevo perfil de los docentes y el nuevo carcter de las instituciones que aceptan el mandato de la universalidad, la inclusin, la integracin de capacidades diferentes y la renuncia a todos tipo de discriminacin.

03.

04.

05.

06.

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07.

La fidelidad a la historia no debera soslayar a los actuales contextos y a las imposiciones del futuro: la sociedad deposita en la educacin y en las escuelas demasiadas demandas que exigen una dinmica de adaptacin y transformacin constantes por parte de las instituciones, los docentes y los equipos de gestin. Si los institutos no siembran en sus estudiantes y egresados estas convicciones lo exponen a la repeticin permanente de los modelos con los que originalmente han sido formados.

LINEAS DE CAPACITACION Y DE FORMACION CONTINUA

Las lneas propuestas deben partir de un anlisis de la realidad y han de articular un marco terico que permita dialogar con la praxis (situaciones problemticas, incidentes crticos, problemas, conflictos, testimonios). Supone un abordaje desde la pedagoga y la ciencia de la educacin, la filosofa, las diversas especialidades de la psicologa, la sociologa, la tecnologa, la historia, la didctica, la gestin de las organizaciones, etc con un manejo amplio de autores y corrientes de pensamiento.

01. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SUPERIOR Y NUEVA GESTION

1.1. NUEVA GESTION INSTITUCIONAL: modelos y estrategias de participacin efectiva de los claustros de la institucin con procesos de democratizacin de las decisiones, construccin de acuerdos y de consensos. 1.2. RE-DEFINICION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: posibilidades y alternativas para imaginar y crear nuevos formatos y crear estructuras acordes a los requerimientos de los tiempos y de los contextos. 1.3. RE-CONOCIMIENTO DE LOS NUEVOS SUJETOS del sistema educativo, con especializacin en la presencia escolar de los sujetos y en los aprendizajes escolarizados. TEMAS PARA LA CAPACITACION Y LA FORMACION CONTINUA DEL NIVEL:

Ejercicio de la autoridad. Micropoltica del poder institucional. Equipos de Gestin. Organismos de representacin y de co-gobierno. Responsabilidad y delegacin de funciones. Consensos, conflictos, mediaciones. Reuniones y encuentros. Organizacin institucional: nuevas formas de gestin. Carcter histrico de las instituciones educativas: re-creaciones. Nuevos sujetos, nuevas prcticas, nuevos contextos. El aprendizaje en los tiempos actuales.

02. EDUCACION SUPERIOR, SABERES Y CONOCIMIENTOS

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2.1. NUEVA RELACION CON EL CONOCIMIENTO: creacin y produccin, transmisin, vigilancia epistemolgica. Los conocimientos disciplinares y los conocimientos profesionales en la sociedad del conocimiento. Dinamismo, renovacin, actualizacin. 2.2. RE-DESCUBRIMIENTO DE LA DIDACTICA: metodologa de la enseanza en el nivel. Visin integral y renovada de los mecanismos y procesos de enseanza, de aprendizaje y evaluacin. Las prcticas del nivel superior como referencia. 2.3. DESARROLLO DE LOS ESPACIOS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACION: temas especficos del nivel superior, especialmente el cruce o encuentro entre los saberes disciplinares y los recursos para la enseanza y para lograr los mejores aprendizajes para todos en cada uno de los niveles del sistema.

TEMAS PARA LA CAPACITACION Y LA FORMACION CONTINUA DEL NIVEL:

Produccin y transmisin del conocimiento Transposicin didctica y vigilancia epistemolgica. Actualizacin y renovacin disciplinar Didctica del nivel superior. Metodologa, prctica de la enseanza y ejercicio profesional. Programas de investigacin: especificidad del nivel y articulacin con el sistema.

03. PROFESION DOCENTE EN LOS NUEVOS ESCENARIOS

3.1. PROFESIONALIZACION DE LOS ROLES (especialmente el rol directivo y el rol docente): preparacin especfica, capacitacin, idoneidad, evaluacin de la gestin. 3.2. VALORACION DE LA CULTURA Y DE SU EXPANSIN EN EL MUNDO CONTEMPORNEO como escenario y contexto en el que se desarrolla la tarea docente. Formacin cultural y capital cultural de los docentes. 3.3. ACCESO AL USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS: docentes como usuarios expertos y promotores en el uso de todos los medios disponibles, particularmente de los nuevos recursos tecnolgicos disponibles TEMAS PARA LA CAPACITACION Y LA FORMACION CONTINUA DEL NIVEL:

Profesionalizacin del rol directivo Roles y funciones. Eleccin, designacin, concursos. Profesionalizacin del rol docente en el nivel superior: caracteres especficos. Profesionalizacin del rol docente en general. Reconocimiento social. Profesin, trabajo, vocacin. Rol docente y relaciones intersubjetivas: el descubrimiento y el respeto del otro. Capital cultural y la dinmica cultural de nuestro tiempo.

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Todas las formas de la cultura: del libro a los videojuegos. Mundo contemporneos, problemas, cuestiones, conflictos. Nuevas tecnologas e impacto en los sujetos y en la sociedad. Sociedad disciplinaria y sociedad de control. Tecnologa y cultura letrada: pasado y presente de la escuela. Nuevas tecnologas: usuarios, expertos, promotores. Los nuevos lenguajes.

MODALIDAD DE CAPACITACION Y FORMACION CONTINUA

Encuentros provinciales de Directivos o docentes, otras funciones. Jornadas regionales con instituciones que comparten similares problemticas (por el lugar, por el tipo de instituciones, por el nivel para el que preparan, por el tamao, etc,) Documentos de trabajo para el trabajo institucional con la posibilidad de re-trabajar las conclusiones en encuentros provinciales o regionales de delegados. Congresos o jornadas con la participacin de los directivos y docentes de los Institutos (produccin y socializacin de conocimientos y experiencias) Jornadas o encuentros con asignacin de trabajos grupales o institucionales.

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