COLEGIO LICEO CARTAGO

INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE
GIMNASIA CEREBRAL EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS DE GRADO SEXTO

CARLOS ANDRÉS GIL VARGAS

JUNIO DE 2006.
 El PROBLEMA
 Proceso de aprendizaje de las matemáticas
en grado sexto, del colegio Liceo Cartago.
 OBJETIVOS
 Construir y aplicar un programa de gimnasia
cerebral a un subgrupo elegido al azar.
 Determinar la existencia de diferencias
significativas en las habilidades matemáticas
entre los grupos experimentales y control.
 Dar a conocer la utilidad de la gimnasia
cerebral como herramienta en la enseñanza
aprendizaje de las matemáticas.
EL CEREBRO HUMANO
 “PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”
“Consideramos que los trastornos de aprendizaje escolar
constituyen un estereotipo cultural, es decir, un modelo
rígido y fijado por algunos docentes, quienes esperan del
niño una conducta tipificada por tablas estadísticas que
señalan la modalidad que debe revestir el aprendizaje”
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 “Los fenómenos de aprendizaje y memoria
dependen, en modo crítico, de la plasticidad
sináptica. Esta capacidad de la sinapsis, de
modificar su estructura y función para
alcanzar la mas variadas adaptaciones
funcionales con el ambiente circundante…”
 KINESIOLOGÍA EDUCATIVA

 Paúl Dennison 1969.

 La Kinesiología Educativa (K-E) está dirigida a corregir todas
las dificultades de aprendizaje.
 Las correcciones que se aportan son eficaces en la mayoría
de los casos para eliminar la dislexia, dificultad de lectura, de
escritura, de la memoria, del aprendizaje y los trastornos de
coordinación.
 BRAIN GYM
 La gimnasia cerebral es una serie de actividades
rápidas, divertidas y energéticas.
 Estas actividades son eficaces para preparar a
cualquier estudiante para destrezas especificas de
coordinación y pensamiento.
 Es parte del programa de Kinesiología educativa.
 EJERCICIOS BRAIN GYM

Protocolo

Línea Central Energía Estiramiento

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

 Separamos el grupo grado sexto del colegio Liceo

Cartago, que cuenta con 21 estudiantes. En dos
grupos al azar así:
 Grupo control (G.C) (10 estudiantes).
 Grupo Experimental (G. E) (11 estudiantes).
 PROTOCOLO
RUTINAS DE GIMNASIA CREBRAL PARA EL AREA DE MATEMÁTICAS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Vaso con
Vaso con agua Vaso con agua Vaso con agua Vaso con agua agua
Botones del Botones del Botones del Botones del Botones del
cerebro cerebro cerebro cerebro cerebro
Marcha Marcha Marcha
Cruzada cruzada Marcha cruzada Marcha cruzada cruzada
Ocho
Ocho Perezoso Ocho Perezoso Ocho Perezoso Ocho Perezoso Perezoso
Botones de Botones de Botones a
El elefante La cobra equilibrio equilibrio tierra
Gancho de
El búho La mecedora Puntos positivos Botones de tierra Cook
Balanceo de Botones de
Giros de Cuello gravedad Giros de cuello Botones de espacio espacio
APRENDIZAJE
PENSAMIENTO POR FACULTAD
MATEMÁTICAS CREATIVO REPETICIÓN ORGANIZATIVA EXAMENES
 EJEMPLO DE EVALUACIÓN
Nombre: ________________________________________________
Fecha: ___________________ Grado: _________________________

1) Dados los conjuntos:

W: {1, 3, 5, 7, 9} Z: {a, e, i, o, u}
N: {a, b, c, d, e, f} J: {5, 6, 7, 8, 9}
T: {8, 10, 12, 14} Q: {h, i, j, l, o}

Escribir los elementos de cada uno de los siguientes conjuntos:

a) J U N c) T U Z e) N U Z
b) Q U W d) W U J f) T U J

2) Determinar cada conjunto por extensión. Luego, determinar por extensión cada una de las uniones
dadas.

T: {x / x es un numero par menor que 11}

Z: {x / x es un numero impar menor que 12}
F: {x / x es un numero mayor que 3 y menor que 10}
H: {x / x es un numero impar mayor que 4 y menor que 13}

a) T U Z c) Z U F e) F U T
b) T U F d) Z U T
 DATOS RECOLECTADOS DURANTE DIECISEIS
SEMANAS EN TRABAJO DE CAMPO
Comparacion Examenes Perdidos

12
10
8
Examenes

6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Examenes Perdidos G C Semanas
Examenes Perdidos G E
 Conclusiones
Podemos decir que a través de la gimnasia
cerebral se ayuda de manera notable al
proceso de aprendizaje de las matemáticas a
partir de la semana 11 de su aplicación.
Esta investigación nos lleva a pensar que
seria mas prudente que se realizara durante
un periodo mas prolongado para ver si se
obtienen mejores resultados.
 PROYECCIONES A FUTURO
 Implementar este protocolo en otras
instituciones educativas para el área de
matemáticas.
 Desarrollar un protocolo que tenga un
carácter holístico para el aprendizaje.