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Hoja Respuesta Modulo 1
Hoja Respuesta Modulo 1
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Hojas de Respuesta MDULO 1 Segundo Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2011 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente
RUT:
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a. Curso y letra:
7 Ao A
b. Opcin de OFV-CMO escogida: Marque con una cruz (X) en el casillero en blanco la opcin de OFV-CMO que seleccion para realizar la unidad pedaggica (Opcin A u Opcin B).
X
Opcin de OFV-CMO
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opcin de OFV-CMO seleccionada. c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.
Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visin integrada, incluyendo aspectos biolgicos, afectivos y sociales.
A
1
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Sector: Ciencias Naturales d. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: Fecha: Horas pedaggicas:
Reconocer los cambios que han experimentado desde el primer ciclo bsico hasta la actualidad
Descripcin de actividades y recursos:
Focalizacin: Saludo y bienvenida. Converso sobre reglas de comportamiento y forma de evaluacin. Hago recuento clase anterior y verifico conocimientos previos mediante estas interrogantes: Estn consientes del cambio de sus cuerpos?, Cules sern esos cambios? Qu funciones cumplen en el desarrollo de nuestro cuerpo? Indico el objetivo de la clase y comentan lo que saben sobre el tema. Observan imgenes sobre la niez y la adolescencia y la evolucin que este ha tenido. (20) Exploracin: De acuerdo a lo anterior, alumnos/as reflexionan lo anterior y reconocen el cambio producido en sus cuerpos. Desarrollamos el objetivo de la clase por medio de la conversacin dirigida y la observacin de imgenes. Desarrollan gua de aprendizaje. (45) Reflexin: Realizamos organizador grfico en la pizarra, acerca de la distincin de los cuerpos entre hombres y mujeres, los alumnos/as deben completar, realizo preguntas abiertas segn a lo que ellos escriban. (25). Leen y argumentan oralmente si el objetivo de la clase se ha logrado. Revisan las actividades realizadas.
Fecha: Horas pedaggicas:
Describir las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino.
Descripcin de actividades y recursos:
Focalizacin: Saludo y bienvenida. Converso sobre reglas de comportamiento y forma de evaluacin. Hago recuento clase anterior. Indico el objetivo de la clase, recuerdan lo visto la clase anterior y comentan lo que saben sobre el tema, observan imgenes relacionadas con las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino. Comentan las posibles funciones asociadas. (15) Exploracin: De acuerdo a lo anterior, los alumnos/as desarrollan el tema central de clase por medio de la observacin de imgenes, desarrollan una gua de aprendizaje comentan sobre el tema. A raz de esto se les pregunta a los alumnos/as cules son sus diferencias y ellos mismos la pasan anotar en la pizarra y luego la copian en sus cuadernos. Los alumnos/as dan ejemplos acerca de las funciones del sistema reproductor femenino y masculino y dan sus opiniones acerca de estos. (10) Una vez terminado con lo anterior, se revisa en conjunto. (45`) Reflexin: Revisan las actividades realizadas, comentan las respuestas y reflexionan sobre el tema de los cambios fsicos y psicolgicos que han experimentado desde que son nios hasta la etapa actual. (20)
Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica
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Fecha:
Horas pedaggicas:
Focalizacin: Saludo y bienvenida. Leemos normas de convivencia en la sala. Comentamos la clase anterior y lo aprendido. Se levantan conocimientos previos acerca de la sexualidad humana con preguntas como: identifican el cambio fsico?, Creen en la fidelidad?, Te gustara pertenecer a un grupo social?. Indico el objetivo de la clase y comentan lo que saben sobre el tema. (15) Exploracin: Desarrollan el objetivo de clase por medio de la reflexin, la conversacin dirigida y la observacin de imgenes. Desarrollan gua de aprendizaje. (40) Realizan una ponencia de conversacin espontnea de acuerdo a los temas tratados en la clase, en crculo exponen sus procesos con mucho respeto y sin forzar a nadie, cada uno habla libremente. (20) Reflexin: Revisan las actividades realizadas y reflexionan. Realizamos un organizador grafico en la pizarra acerca de sus propios cambios. Se realizan preguntas abiertas de acuerdo a lo que ellos escriban. Leen y argumentan si el objetivo de la clase se ha cumplido. (25)
Fecha: Horas pedaggicas:
Focalizacin: Saludo a mis alumnos como es de costumbre a modo de introducirlos en el contenido y como retroalimentacin pregunto sobre los contenidos de la unidad vistos hasta ahora. Indico el objetivo de la clase y comentan lo que saben del tema, a travs de lluvia de ideas activan conocimientos previos. (25) Exploracin: Desarrollan el objetivo de la clase, y por medio de videos explicativos comprenden el ciclo menstrual femenino. Desarrollan gua de aprendizajes (45). Reflexin: Exponen las preguntas de la gua de trabajo, pidiendo la palabra, el resto de los alumnos escuchan e intervienen, revisan y corrigen si fuese necesario, el docente apoya cuando es necesario. Revisan las actividades realizadas y reflexionan sobre sus propios cambios. (20)
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Horas pedaggicas:
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Horas pedaggicas:
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Aplique prueba inicial diagnostica para elaborar la Unidad, adems entrevistas personales para as conocer la parte social y el contexto en el cual se desarrollan los alumnos/as en su mayora de familias de estrato social medio y rural. Esto se evidencia y se refleja en su desempeo diario. El grupo curso en su mayora est en la etapa de operaciones concretas del pensamiento, ya que realizan operaciones aplicables a situaciones concretas, reales de razonamiento lgico. En trminos generales no poseen problemas de aprendizaje, pero si tienen carencias conceptuales que ha sido difcil nivelar, presentan una autoestima aceptable para su edad. La Unidad fue diseada considerando los siguientes aspecto: 1.- Coherencia con los objetivos educacionales. (planes y programas de estudio) 2.- Las distintas actividades de evaluacin estn orientadas hacia aquellos logros que se consideraron realmente esenciales. 3.- Considere las fortalezas de mis estudiantes y no sus debilidades. 4.- Se puso nfasis en evaluar la comprensin, el razonamiento y la aplicacin del conocimiento alcanzado.
Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
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1.3.2 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result poco efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada
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RECUERDE:
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.
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Si usted evalu algn desem peo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escal apreciacin o rbrica, com plete la inform acin solicitada en los puntos 1, 2 y 3.
1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
2. Describa paso a paso la actividad de evaluacin que realiz con sus alumnos: a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un ensayo que contenga).
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b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utiliz), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribi algo en la pizarra, transcrbalo.
Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin al describir las clases de su unidad pedaggica, es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.
3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingui.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.
Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin
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Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, com plete la inform acin d puntos 1, 2 y 3: 1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la prueba escrita o gua de aprendizaje presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o gua de aprendizaje, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Si dict o escribi en el pizarrn, adjunte la transcripcin de todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin. 3. Corchetee a esta hoja la Pauta de correccin con las respuestas correctas de la prueba escrita o gua de aprendizaje, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 17 de su Manual Portafolio.
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b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
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La evaluacin del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluacin y Pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1.
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b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad.
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d. Cmo ha enseado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este ao al trabajar este contenido o habilidad.
e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, qu actividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.
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c. Describa las acciones que realiz para enfrentar esta desmotivacin de sus alumnos. Si no realiz acciones en ese momento, describa las acciones que realizara si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.
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3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseanza, como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formacin continua.
a. Mencione un aspecto de su prctica pedaggica que haya requerido mejorar en el ltimo tiempo. Por aspecto de su prctica pedaggica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.
c. Describa detalladamente una accin relacionada con su formacin continua que haya realizado para mejorar este aspecto. Si hasta el momento no ha realizado ninguna accin, describa alguna que usted podra realizar para mejorar el aspecto mencionado.
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