La UVE de Gowin1

Este material, además de ser útil como forma de planificación docente, es adaptable a situaciones de
aula, ya que propicia la organización del conocimiento teórico y práctico y la explicitación de las teorías
que sustentan determinadas formas de comprender el conocimiento.

Gowin la denomina "la técnica heurística UVE para la comprensión y la producción del conocimiento". El autor
sostiene que "una técnica heurística es algo que se utiliza como ayuda para resolver un problema o para entender
un procedimiento"(1). Esta técnica es el producto de veinte años de indagación por parte Gowin de un método que
pudiera ayudar a los estudiantes a entender la estructura del conocimiento y las maneras que tienen los seres
humanos de generarlo y construirlo.

Así como los mapas conceptuales permiten abordar los aspectos relacionados con la estructura de conocimientos,
Gowin desarrolló la UVE. La UVE se constituye entonces en un instrumento que es útil para adquirir conocimientos
sobre el propio conocimiento y sobre las formas en que se construye y utiliza.

Cuando se ocupa la UVE como recurso heurístico, es decir, como recurso para resolver un problema o para entender
un procedimiento, se ayuda a los alumnos y alumnas a identificar la interacción que existe entre lo que
ellos ya conocen y los nuevos conocimientos que están construyendo y que tratan de comprender .

La UVE se orienta a la naturaleza del conocimiento y a la naturaleza del aprendizaje. Esto permite que pueda
utilizarse tanto como estrategia de análisis en la construcción de conocimientos científicos como en la
reconstrucción –aprendizaje- de los mismos.

¿Por qué una técnica en forma de uve?

• La UVE "indica" o muestra los acontecimientos y objetos que están en la base de toda producción y
construcción de conocimiento. Es de suma importancia que los estudiantes se apropien y sean conscientes
de los acontecimientos y objetos con los que están experimentando y en relación a los cuales se construye
y reconstruye el conocimiento.
• A partir de lo investigado por Gowin, la forma de V ayuda a los alumnos y alumnas a reconocer la
vinculación y tensión que existe entre el conocimiento de la asignatura –disciplina– que se ha construye y
modifica a lo largo del tiempo y el conocimiento que pueden elaborar ellos.

Los siguientes links contienen más información acerca de este material didáctico:

www.euskonews.com/0160zbk/gaia16001es.html
http://med.unne.edu.ar/catedras/catedra6/aprender.htm
http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-065.pdf
http://vulcano.lasalle.edu.co/~docencia/propuestos/cursoev_paradig_const_4.htm
www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/soc.htm

Además, la siguiente presentación Power Point entrega información acerca de cómo emplear la UVE de Gowin
(ver archivo presentaciónUVE)

Elementos que dan forma y estructura a la UVE del conocimiento

Este documento señala cómo construir adecuadamente una UVE para trabajar en clases.

En el vértice de la UVE se ubican los acontecimientos y objetos, y es aquí en cierta forma donde se inicia la
producción del conocimiento. La "punta" de la UVE es un buen inicio o "punto" de partida.

Si se va a observar regularidades, se puede necesitar seleccionar acontecimientos u objetos específicos del entorno,
esto requiere también observarlos detenidamente y tal vez registrar de alguna forma estas observaciones. En este
proceso de selección y registro son necesarios los conceptos que ya poseemos, porque estos influirán en los
acontecimientos y objetos que se decidamos observar y registrar.

Estos tres elementos: conceptos , acontecimientos/objetos y registros de acontecimientos/objetos –

hechos– aparecen unidos y están estrechamente vinculados cuando tratamos de construir y producir nuevos
conocimientos.

1
www.educarchile.cl/planificaccion/1610/propertyvalue-40145.html
Cuando los alumnos y alumnas encuentran confusos los nuevos conceptos que tratan de aprender, se les puede
ayudar considerando los siguientes puntos:

• Qué acontecimientos o qué objetos están observando o estudiando.}

• Qué conceptos de los que ya conocen pueden relacionar con estos acontecimientos y objetos.
• Qué tipo de registro puede ser útil o merece la pena hacer.

Cuando se busca la creación de conocimientos, dos aspectos deben tenerse en cuenta: las actividades de tipo
conceptual y las de tipo metodológico, las cuales están representadas en los dos planos laterales de la UVE. El plano
conceptual permitirá ver con claridad la formulación de la pregunta apropiada -pregunta central o foco- y
determinar qué teorías, principios y conceptos están involucrados implícita o explícitamente en esa pregunta. El
plano metodológico se destina a los registros y transformaciones de la información obtenida de la observación y
medición. Luego de elaborar las transformaciones, ellas permiten llegar a las afirmaciones de conocimiento que
constituyen la respuesta a la pregunta central. En la mayoría de los casos también es posible formular las
denominadas afirmaciones de valor, que permiten sacar conclusiones importantes, donde afloran las motivaciones,
actitudes y valores a aceptar a la luz de los nuevos conocimientos adquiridos

A continuación se muestra la UVE de Gowin con los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el
proceso de construcción del conocimiento y que puede servir también para analizar clases o documentos en los que
se presenta algún conocimiento a los alumnos y alumnas.

Como se observa en el siguiente diagrama, los elementos que conforman la UVE son los siguientes:

• Una pregunta central o determinante que guía el trabajo.

• Los acontecimientos y objetos clave en el trabajo.
• Los conceptos y teorías en los que se basa el trabajo.
• Los pasos de la investigación (registros).

Todos los elementos funcionan de un modo interactivo para dar sentido a los acontecimientos y objetos observados
en el proceso de producción o de interpretación del conocimiento (Novak y Gowin, Aprendiendo a Aprender,
Martínez Roca, 1988, p. 7).

En el siguiente diagrama se ve claramente la relación entre todas las partes de la UVE: pregunta, acontecimiento,
referentes teóricos y acciones metodológicas.
 ¿Cómo presentar la UVE de Gowin a los estudiantes?
Algunas sugerencias para facilitar el trabajo de alumnos y alumnas con este material.

Para facilitar la aplicación de la UVE con los alumnos y alumnas, se pueden utilizar los siguientes pasos:

• Pedirles que escriban qué es lo que quieren saber, conocer, investigar, ya sea para experimentar,
investigar o para comprender un texto.
• Pedir a los estudiantes que señalen, escribiendo en el vértice de la UVE, qué fenómeno,
objeto/acontecimiento o problema les permite saber o conocer.
• Se les debe pedir también que escriban los conceptos principales en el eje teórico/conceptual.
• Se les debe pedir a los alumnos que escriban en su UVE los principios y teorías sobre los que se basa el
trabajo.
• Se les puede pedir que agreguen algunos juicios de valor acerca del fenómeno que están estudiado.
• Indicarles que para lograr esta actividad es necesario tener claridad acerca de cómo lo van a realizar, es
decir, qué registros utilizarán para hacer el seguimiento de la actividad, qué cambios observan y qué
pueden concluir o afirmar a partir de ello.
• Escribir en su UVE transformación de los registros y afirmaciones sobre conocimientos.

A manera de ejemplo, obsérvese la figura siguiente:

Novak y Gowin, ob. cit., p. 85.

Dada la naturaleza heurística del recurso, se plantea a continuación una adaptación de él al nivel primario. Se trata
de mantener la esencia de la propuesta, pero de modo dosificado. Según el autor citado, es adecuado comenzar a
utilizar esta técnica desde séptimo básico.
El aprendizaje es producto de la relación de las personas con las cosas, situaciones y, sobre todo, las ideas. Se
trata entonces de facilitar a los niños(as) experiencias significativas que aviven su curiosidad, su capacidad de
plantearse interrogantes sobre el mundo físico y su entorno, pero sobre todo, que sean capaces de responder con
ayuda y paulatinamente de forma autónoma.

El diagrama UVE de Gowin, presenta en su estructura elementos que potencialmente desarrollarán en los niños y
niñas la curiosidad y sobre todo su capacidad de relacionar hechos naturales o artificiales con sus ideas, lo que
traerá como consecuencia el desarrollo de habilidades como la observación, el descubrimiento de problemas, la
búsqueda de información y documentación, su verificación, la extracción de conclusiones, la comunicación de sus
resultados, así como la valoración del mismo. La suma de todo lo anterior derivará aprendizajes significativos y
sobre todo, estudiantes con capacidad crítica, creativa y científica.

Una manera didáctica de aplicar la técnica consiste en puntuar o asignar una calificación a cada uno de los
componentes del diagrama, de tal manera que el estudiante vaya observando su proceso y pueda revisar aquellos
aspectos en los que no tiene claridad. Esta calificación ha sido experimentada con buenos resultados en la aplicación
de los mapas conceptuales y podría extenderse a la UVE.

En síntesis, la UVE heurística puede resultar de gran utilidad en los trabajos experimentales de las ciencias
naturales, en las ciencias sociales, e incluso se puede aplicar a materiales de lectura crítica de los trabajos de
investigación de cualquier área.

Cómo asignar puntajes a la UVE de Gowin y poder evaluar

Algunos criterios a tener en cuenta si se quiere evaluar a través de la UVE de Gowin.

Se puede asignar un valor, que dependerá del nivel de explicitación y vinculación entre los elementos de la UVE
realizada por los alumnos y alumnas. Por ejemplo:

Pregunta central:

0. No se identifica ninguna pregunta central

1. Se identifica una pregunta central, pero ésta no trata de los objetos y del acontecimiento principal ni sobre los
componentes conceptuales de la UVE
2. Se ha identificado una pregunta central que incluye conceptos, pero no sugiere los objetos o el acontecimiento
principal. O se han identificado objetos y acontecimientos erróneos en relación con el resto del ejercicio documental
o de laboratorio
3. Se ha identificado claramente una pregunta central que incluye los conceptos que se van a utilizar y sugiere los
acontecimientos principales y los objetos correspondientes.
Acontecimiento/objetos:

0. No se han identificado acontecimientos ni objetos

1. Se ha identificado el acontecimiento principal o los objetos y ambos son consistentes con la pregunta central. O
se ha identificado un acontecimiento y varios objetos, pero son inconsistentes con la pregunta central.
2. Se ha identificado el acontecimiento principal –con lo objetos correspondientes– y es consistente con la pregunta
central
3. Igual que el caso anterior, pero también se sugiere cuáles son los datos que se van a registrar.

Ejemplos de UVE

Aplicación de la UVE de Gowin al Estudio Códigos Sociolingüísticos en una Escuela Urbana Popular.
Se muestran a continuación algunos ejemplos elaborados por estudiantes del 5° grado de educación primaria del
CE. Juan de la Cruz Montes Salas N° 51027 de Quillabamba - Cusco – Perú. Estas UVE muestran las múltiples
posibilidades de manejo por parte de los niños y niñas.
 La aplicación del diagrama UVE al material de lectura
Sugerencias para aplicar la UVE de Gowin a actividades de comprensión lectora.

Se puede aplicar la UVE a los artículos o documentos y tratar de responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué acontecimientos y/u objetos se observaban?

• ¿Qué registros o transformaciones de registros se llevaron a cabo?
• ¿Cuál/es era/n la/s pregunta/s centra/es?
• ¿Qué conceptos o principios relevantes se citaban o se daban por supuestos?
• ¿Se recogían en los registros, de una forma válida, los principales aspectos de los acontecimientos y/u
objetos que se observaban?
• ¿Se formulaban, se daban por supuestos, o se ignoran principios relevantes?
• Si es que hay alguna, ¿qué teoría se utiliza en el documento?
• ¿Hay vinculación entre los distintos elementos?
• Se formulan juicios de valor, son congruentes y tienen relación con las afirmaciones sobre conocimientos.
• Los resultados ¿responden a la pregunta central?, ¿pueden dar respuesta a otras preguntas?