UNIDAD DIDCTICA

TOMO LA PALABRA

Eduardo Garca Soto Grupo 1

NDICE:
1. Introduccin: ............................................................................................................................................................. 2 1.1 1.2 1.3 2. Ttulo:................................................................................................................................................................ 2 Justificacin: ..................................................................................................................................................... 2 Contextualizacin: ............................................................................................................................................ 2

Objetivos: .................................................................................................................................................................. 3 2.1 2.2 Objetivos generales. .......................................................................................................................................... 3 Objetivos especficos. ....................................................................................................................................... 3

3. 4. 5. 6.

Competencias bsicas: .............................................................................................................................................. 4 Contenidos: ............................................................................................................................................................... 6 Metodologa: ............................................................................................................................................................. 7 Sesiones..................................................................................................................................................................... 8 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.2.5 6.2.6 6.2.7 Cronograma....................................................................................................................................................... 8 Sesiones............................................................................................................................................................. 9 Sesin 1 ..................................................................................................................................................... 9 Sesin 2 ................................................................................................................................................... 13 Sesin 3 ................................................................................................................................................... 15 Sesin 4 ................................................................................................................................................... 15 Sesin 5 ................................................................................................................................................... 17 Sesin 6 ................................................................................................................................................... 19 Sesin 7 ................................................................................................................................................... 19

7. 8. 9.

Criterios de evaluacin............................................................................................................................................ 21 Educacin en valores .............................................................................................................................................. 22 Medidas de atencin a la diversidad ....................................................................................................................... 23

10. Bibliografa............................................................................................................................................................. 24

1. Introduccin: 1.1 Ttulo: Tomo la palabra.

1.2 Justificacin:

Esta unidad didctica est encuadrada dentro de la programacin anual de Lengua y Literatura dirigida al 3 ciclo de educacin primaria. Adems, est dirigida a 6 curso y se desarrollar entre la ltima semana de marzo y las dos primeras de abril aproximadamente. Los fines didcticos que persigue se han establecido segn los preceptos implantados por la Ley Orgnica 2/2006 del 3 de mayo, de Educacin y el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Primaria, concretadas para la Comunidad Valenciana mediante el Decreto 111/2007, de 20 de julio, que se exigen para completar la formacin acadmica de los alumnos en primaria. En cuanto a las finalidades de la misma, son las siguientes: Facilitar la prctica docente. Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en prctica en el aula. Servir como instrumento de planificacin, desarrollo y evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje. El tema principal que se va a llevar a cabo durante el desarrollo de esta unidad didctica es el de la oralidad, ya que consideramos que es muy importante que los alumnos tengan una buena competencia comunicativa a la hora de poder realizar discursos, exposiciones y la posibilidad de poder participar en debates con un lenguaje adecuado y poder desarrollar un espritu u opinin crtica en los momentos necesarios.

1.3 Contextualizacin:

La unidad didctica va destinada a los alumnos de tercer ciclo, concretamente a 6 de primaria en el rea de Lengua y ser impartida en el colegio Azorn, situado en la ciudad de Alicante. La clase donde se desarrollar la actividad, est formado por 27 alumnos, de los cuales 15 son nias y 12 son nios. La gran mayora son de nacionalidad espaola, excepto un nio y una nia que son hispanoamericanos, ms concretamente de Per y Bolivia respectivamente. Ninguno de nuestros alumnos presenta alguna discapacidad, tanto motora como psquica.

Nuestro centro educativo se encuentra construido en una zona de expansin con un gran crecimiento urbanstico y comercial. Esta situacin est produciendo un crecimiento demogrfico importante constituido en gran parte por familias de clase media que muestran un elevado inters por la vida escolar de sus hijos.

2. Objetivos:

2.1 Objetivos generales.

Los objetivos generales que se desarrollan a lo largo de esta unidad didctica son:

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica

7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.

2.2 Objetivos especficos.

Los objetivos especficos extrados a partir de los objetivos generales y que se van a desarrollar en esta unidad didctica son:

Desarrollar un espritu crtico. Utilizar el lenguaje en diferentes contextos. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones. Participar en la organizacin y el desarrollo de un debate. Comprender un testimonio personal. Respetar las ideas y opiniones de los compaeros. Desarrollar la imaginacin y la espontaneidad.

3. Competencias bsicas:

Las diferentes competencias bsicas que se van a desarrollar a lo largo de esta unidad didctica son:

Competencia en comunicacin lingstica: pone nfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, ya que se trata de un aspecto clave en el desarrollo de esta unidad en cuanto a oralidad se refiere, y por lo tanto se va a desarrollar a lo largo de todas las sesiones de la misma.

Competencia aprender a aprender: utilizacin de la comunicacin como instrumento para poder representar pensamientos e ideas del conocimiento a lo largo de la mayora de sesiones, tanto en asambleas como en debates, mediante los cuales los alumnos debern tomar sus propias decisiones.

Competencia autonoma e iniciativa personal: desarrollo por parte de los alumnos de una cierta autonoma y organizacin de pensamientos que les permitir dar su opinin y poder comunicarla en diferentes momentos.

Competencia social y ciudadana: desarrollo por parte de los alumnos de diferentes habilidades y destrezas para la convivencia y el respeto ante las opiniones de los dems, que se convertirn en un aspecto indispensable en todas las sesiones, ya que se trata de la base para poder comunicarse con los dems.

Competencia artstica y cultural: valoracin de la lengua como un instrumento indispensable para desempear las funciones de la comunicacin, que tratando como aspecto fundamental la oralidad o comunicacin, dicha competencia artstica y cultural se llevar a cabo durante toda la unidad didctica.

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: desarrollo de la empata y el anlisis crtico de los mensajes informativos que se puede ver a lo largo de la mayora de las actividades de esta unidad, ya que son dos aspectos claves de la oralidad, la comprensin y la comunicacin.

En la siguiente tabla se muestra la relacin existente entre las actividades llevadas a cabo y las competencias bsicas:
Con. Medio/ Interacci n mundo fsico Digital/ Tratamient o de la Social i Cultura y informaci ciudadan l a artstic n a X X Autonom a e Aprende iniciativa r a personal aprende r X X

C. B Lingstic a Actividade s Recordand o X Matemtic a

Las tres X mentiras Crea tu X propia historia Me cambio X de rol La asamblea El debate X

4. Contenidos:

Conceptuales: Utilizacin del lenguaje en diferentes contextos. Comprensin de un testimonio personal. Ampliacin del vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones.

Procedimentales: Creacin de una historia. Participacin en la organizacin y el desarrollo de un debate. Desarrollo de la improvisacin y la espontaneidad.

Actitudinales: Desarrollo de un espritu crtico. Respeto hacia las ideas y opiniones de los compaeros. Desarrollo de valores como la comprensin, el respeto o la aceptacin. Capacidad de escuchar crticamente, entender y respetar a los dems.

5. Metodologa:

La principal metodologa desarrollada a lo largo de esta unidad didctica es la que est relacionada con el enfoque comunicativo, es decir, el enfoque en el cual los alumnos se convierten en agentes sociales y cuyas tareas deben llevarlas a cabo con una serie determinada de circunstancias, en un entorno y un campo de accin concreto. Algunas de las principales caractersticas de este enfoque que se pueden ver a lo largo de las sesiones de esta unidad didctica son: recrear en el aula situaciones reales de comunicacin, la lengua se aprende dentro de contextos comunicativos reales y en la mayora de ocasiones los alumnos trabajan por parejas o grupos. El paradigma comunicativo parte de la idea de que la lengua, para los alumnos, no es un objeto de estudio, sino un vehculo de comunicacin y, que como tal, no se debe aprender si no usar. Por lo tanto, el principal objetivo de esta unidad didctica es que los alumnos sean capaces de comunicarse con otros interlocutores, mediante el desarrollo de esa competencia, el aprendizaje para saber regular la conducta lingstica, adecuarse a distintos contextos y a distintos interlocutores, saber conducir una conversacin, argumentar, discutir, debatir, mostrar afecto, etc.

6. Sesiones.

6.1 Cronograma.

Viernes Da: 28.03.14 Horario:9.00 -10.00 horas Sesin 1: Actividad 1 Recordando Actividad 2 Las tres mentiras Viernes Da: 04.04.14 Horario:9.00 -10.00 horas Sesin 4: Actividad 4 Me cambio de rol Viernes Da: 11.04.14 Horario:9.00 -10.00 horas Sesin 7: Actividad 6 El debate

Lunes Da: 31.03.14 Horario:10.00 -11.00 horas Sesin 2: Actividad 3 Crea tu propia historia

Mircoles Da: 02.04.14 Horario:9.00 -10.00 horas Sesin 3: Actividad 4 Me cambio de rol

Lunes Da: 07.04.14 Horario:10.00 -11.00 horas Sesin 5: Actividad 5 La asamblea

Mircoles Da: 09.04.14 Horario:9.00 -10.00 horas Sesin 6: Actividad 6 El debate

6.2 Sesiones

6.2.1 Sesin 1

En esta primera sesin vamos a tratar de introducir a los alumnos el tema de la expresin y la comunicacin oral en una mayor profundidad. Para ello, comenzaremos con algunas actividades de comprensin como previo paso a las ms relacionadas con la expresin que se desarrollarn ms adelante. La primera actividad de esta sesin tiene como nombre Recordando, y en ella, propondremos a los alumnos que de manera individual piensen y luego expresen delante del resto de la clase porqu y para qu consideran ellos que es importante tener una buena competencia comunicativa hoy en da, procurando que sus argumentos sean algo lgicos y razonados, pudindose ayudar de ejemplos de la vida diaria. Adems, haremos hincapi en que presten atencin al resto de sus compaeros por si desean intervenir o comentar algunos de sus argumentos. Esta actividad tendr una duracin de 20 minutos y servir como iniciacin para el resto de actividades.

-La evaluacin de esta actividad ser la siguiente: Actividad 1 Evaluacin Inicial Actividad 1 Ttulo: Recordando Conocimientos previos sobre la y Muy bueno Bueno Regular Mejorable

comunicacin expresin oral. Evaluacin Proceso Conceptual Actividad 1

Muy bueno

Bueno

Regular

Mejorable

El alumno utiliza un lenguaje adecuado.

Procedimental

El comprende

alumno los

testimonios de sus compaeros. Actitudinal Actitud participativa Actitud respetuosa frente a a los la

compaeros

hora de abordar la actividad. Final Actividad 1 Muy bueno Evaluacin cualitativa respecto niveles desarrollo alumno. a con los de del Bueno Regular Mejorable

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Para completar esta primera sesin, el docente llevar a cabo una segunda actividad que tiene como nombre Las tres mentiras. Esta actividad tendr una duracin de unos 25 minutos aproximadamente y en ella los alumnos debern organizarse en grupos de trabajo de unas 5 personas cada uno. A continuacin, debern ponerse de acuerdo entre todos los miembros del grupo para anotar entre todos las diferentes tareas que realizan a lo largo de un da, pero con la diferencia que debern incluir tres mentiras, es decir, tres tareas o cosas muy extraas que todos saben que no realizan. Cada grupo deber elegir un portavoz que deber exponer al resto de compaeros la rutina de tareas que llevan a cabo, y el resto de grupos tendrn que estar atentos para encontrar dichas mentiras, y respetando el turno de palabra, poder decirlas al resto de la clase.

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-La evaluacin de esta actividad ser la siguiente: Actividad 2 Evaluacin Inicial Actividad 2 Ttulo: Las tres mentiras Capacidad de Muy bueno Bueno Regular Mejorable

trabajo en equipo, comprensin exposicin oral. Evaluacin Proceso Conceptual El alumno utiliza un lenguaje adecuado. Procedimental El comprende alumno los Actividad 2 Muy bueno Bueno Regular Mejorable y

testimonios de sus compaeros. Actitudinal Actitud participativa Actitud respetuosa frente a a los la

compaeros

hora de abordar la actividad. Final Actividad 2 Muy bueno Evaluacin cualitativa respecto niveles desarrollo alumno. a con los de del Bueno Regular Mejorable

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6.2.2 Sesin 2 Para llevar a cabo esta segunda sesin, el docente desarrollar la actividad Crea tu propia historia, que tendr una duracin de 45 minutos. Para desarrollar esta actividad, los alumnos debern de ponerse en grupos de unas cuatro personas y su objetivo ser crear un cuento o una historia a partir de una ficha que repartir el docente (Anexo 1), en la cual aparecen una serie de respuestas a unas preguntas que los alumnos debern elegir. Cada grupo deber crear su historia con la participacin y puesta en comn de todos los miembros, y posteriormente, un portavoz de cada grupo deber contar la historia creada al resto de grupos, mientras el resto mantiene la atencin en todo momento.

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Actividad 3 Evaluacin Inicial Actividad 3 Ttulo: Crea historia Capacidad de trabajo en comprensin exposicin oral. Evaluacin Proceso Conceptual El alumno utiliza un lenguaje adecuado. Procedimental El alumno comprende los testimonios de sus compaeros. El alumno utiliza de forma palabras proporcionadas. Actitudinal Actitud participativa Actitud frente respetuosa a los correcta las Actividad 3 Muy bueno Bueno Regular Mejorable equipo, y tu propia Muy bueno Bueno Regular Mejorable

compaeros a la hora de abordar la

actividad. Final Actividad 3 Muy bueno Evaluacin cualitativa con Bueno Regular Mejorable

respecto a los niveles de desarrollo del

alumno.

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6.2.3 Sesin 3 Para esta tercera sesin, los alumnos llevarn a cabo una actividad cuyo nombre es Me cambio de rol y que durar el tiempo mximo de dos sesiones, es decir, unos 90 minutos aproximadamente. En esta sesin, los alumnos debern trabajar de forma cooperativa en pequeos grupos de unos cuatro miembros, y debern ponerse de acuerdo para elegir un rol profesional que desempear en un da normal de trabajo. En esta sesin, el docente deber supervisar en todo momento los roles elegidos dentro de cada grupo y ayudar en la medida de lo posible a sus alumnos. Para ello, repartir entre los grupos una hoja con algunas directrices a seguir para el desarrollo de la actividad (Anexo 2).

6.2.4 Sesin 4

Continuando con la misma actividad en esta cuarta sesin, los alumnos debern de concretar los papeles y la pequea escena real relacionada con los roles que hayan elegido para despus interpretarla. El docente deber estar atento a los diferentes usos del lenguaje que hayan desarrollado los alumnos en las escenas de roles, y el resto de compaeros debern permanecer atentos para poder corregir los posibles errores del lenguaje y comunicacin que se hayan producido.

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Actividad 4 Evaluacin Inicial Actividad 4 Ttulo: Me cambio de rol Capacidad de trabajo en comprensin exposicin oral. Evaluacin Proceso Conceptual El alumno utiliza un lenguaje adecuado a cada rol interpretado. Actividad 4 Muy bueno Bueno Regular Mejorable equipo, y Muy bueno Bueno Regular Mejorable

Procedimental

El comprende

alumno los

testimonios de sus compaeros. El alumno interpreta su rol de forma

correcta. Actitudinal Actitud participativa

Actitud frente

respetuosa a los

compaeros a la hora de abordar la

actividad. Final Actividad 4 Muy bueno Evaluacin cualitativa con Bueno Regular Mejorable

respecto a los niveles de desarrollo del

alumno.

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6.2.5 Sesin 5 La actividad que se llevar a cabo durante esta sesin tiene como nombre La asamblea y se desarrollar a lo largo de toda la sesin de forma completa, es decir, durante 45 minutos. En esta ocasin, la actividad se realizar en gran grupo, y el docente ser el encargado de actuar como mediador para que se pueda realizar de forma correcta. El tema a tratar deber ser de inters para los alumnos, es decir, algn tema relacionado con la clase como alguna actitud o problema que haya podido surgir. En este caso, es muy importante que los alumnos se den cuenta de que deben participar con un lenguaje adecuado y a la vez, respetar y escuchar las opiniones de sus compaeros en todo momento para el correcto funcionamiento de la propia actividad.

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Actividad 5 Evaluacin Inicial Actividad 5 Ttulo: La asamblea Capacidad comprensin exposicin oral. Evaluacin Proceso Conceptual El alumno utiliza un lenguaje adecuado. Procedimental El comprende alumno los Actividad 5 Muy bueno Bueno Regular Mejorable de y Muy bueno Bueno Regular Mejorable

testimonios de sus compaeros. El alumno respeta las opiniones de sus compaeros. Actitudinal Actitud participativa Actitud respetuosa frente a a los la

compaeros

hora de abordar la actividad. Final Actividad 5 Muy bueno Evaluacin cualitativa respecto niveles desarrollo alumno. a con los de del Bueno Regular Mejorable

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6.2.6

Sesin 6

Para el desarrollo de esta sesin, realizaremos la actividad El debate, o mejor dicho, la primera parte de la misma, ya que tendr una duracin de dos sesiones, es decir, unos 90 minutos. En esta sesin, el docente propondr el siguiente tema: Clasificar la basura en los hogares para el reciclado debera ser obligatorio o voluntario?, y dejar un intervalo de unos diez minutos aproximadamente para que los alumnos piensen su postura sobre el tema, expongan sus opiniones y las defiendan con argumentos. En este caso, el moderador del debate ser el propio docente, ya que al ser la primera experiencia de este tipo, los alumnos necesitarn de su ayuda o gua.

6.2.7

Sesin 7

En el caso de esta ltima sesin, se continuar con la actividad El debate, pero con una pequea variacin, ya que en este caso, los alumnos de la clase debern elegir por votacin a un compaero para que ejerza de moderador. El moderador deber recordar las siguientes condiciones para que se pueda llevar a cabo el debate: respeta la labor del moderador del debate, expn con claridad y brevedad tus puntos de vista, s respetuoso con las opiniones de tus compaeros y no grites ni interrumpas a los dems cuando estn hablando. En este debate, el tema a tratar ser el siguiente: Se hace suficiente deporte en la escuela o debera practicarse ms?

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Actividad 6 Evaluacin Inicial Actividad 6 Ttulo: La asamblea Capacidad comprensin exposicin oral. Evaluacin Proceso Conceptual El alumno utiliza un lenguaje adecuado. Procedimental El alumno respeta las opiniones de sus compaeros. Actitudinal Actitud participativa Actitud respetuosa frente a a los la Actividad 6 Muy bueno Bueno Regular Mejorable de y Muy bueno Bueno Regular Mejorable

compaeros

hora de abordar la actividad. Final Actividad 6 Muy bueno Evaluacin cualitativa respecto niveles desarrollo alumno. a con los de del Bueno Regular Mejorable

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7. Criterios de evaluacin

En lo referente al tipo de evaluacin, cabe destacar que se realizar de forma continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diferentes momentos o fases que puede experimentar el alumno, y adems, teniendo en cuenta su progreso. Podemos distinguir tres momentos diferentes de evaluacin:

Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, tratndose de una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos relacionados con los actos comunicativos y la expresin.

Evaluacin formativa. Concede una mayor importancia a la evolucin en cuanto a la oralidad y la expresin se refiere, junto con las dificultades y los progresos en cada caso.

Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos relacionados con la comunicacin oral sealados anteriormente.

Por otro lado, los criterios de evaluacin que se tendrn en cuenta en esta unidad didctica son: Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizacin del discurso, escucha e incorporacin de las intervenciones de los dems.

Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.
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Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explcitos.

Desarrollar un espritu crtico ante diferentes situaciones.

Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones utilizadas.

Participar en la organizacin y el desarrollo de un debate.

8. Educacin en valores

En el desarrollo de esta unidad didctica no se pretende tratar ningn tema de valores determinado o concreto, sino que ms bien se trata de reforzar ciertos aspectos relacionados con la conducta de los alumnos, que se presuponen que ya tienen interiorizados. Por ello, el desarrollo de las actividades de todas las sesiones est relacionado con la comunicacin y la oralidad, que implican una serie de comportamientos por parte de los alumnos como el respetar el turno de palabra de un compaero, el desarrollo de un espritu crtico ante diferentes situaciones o la capacidad para escuchar crticamente a los dems. A simple vista puede parecer que estos valores o actitudes son de alguna manera bsicos, es decir, que los alumnos ya los poseen por el mero hecho de desarrollarlos en el da a da en el centro escolar, pero la realidad es que en ciertos momentos de la comunicacin dichos aspectos evidencian que hace falta una consolidacin de los mismos.
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9. Medidas de atencin a la diversidad

En este caso, y como aparece reflejado en el contexto de esta unidad didctica, no se dispone de ningn alumno que presente algn tipo de discapacidad psquica o motora. Por lo tanto, las nicas medidas de atencin a la diversidad llevadas a cabo se realizarn en relacin a los diferentes procesos de aprendizaje por los que puedan pasar los alumnos. Al tratarse de una unidad didctica con un tema principal basado en la comunicacin y ms concretamente en la oralidad, el docente deber permanecer atento en todo momento para intercambiar en los diferentes grupos de trabajo a los alumnos que sean ms tmidos o les cueste expresarse. Otra posible opcin, es que alguno de estos alumnos sea el encargado de hacer de portavoz en algunas de las actividades, o incluso de moderador del debate, siempre guiado o respaldado por el propio docente.

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10. Bibliografa.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo de Educacin (2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria.

Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana.

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