Proyecto - integradorIII Modificado

PROYECTO INTEGRADOR
Datos del participante:

Nombre: Juana Snchez Garca Usuario: DS105392 Cuenta de correo: juanasanchez071@hotmail.com Escuela donde labora: Supervisin Escolar 074 Nivel educativo en que labora: Preescolar Ciudad y Estado: San Luis Potos, S.L.P.
NIVEL PREESCOLAR
ELABORO: PROFRA. JUANA SNCHEZ GARCA SUPERVISORA DE ZONA ESCOLAR ASESORA: LETY CASTAO
NDICE
Pgina 1
PRESENTACIN 1 INTRODUCCIN ... 3 JUSTIFICACIN 4 MARCO NORMATIVO . 1.1. Artculo 3 Constitucional . 1.2. Ley General de Educacin: artculo 2, 7 y 41... 1.3. Propsitos del Programa del Jardn de Nios 1.4. Ley estatal de educacin: artculo 76 .. PROYECTO ESCOLAR .. 2.1. Definicin .. 2.2. Objetivo .. 2.3. Beneficios ..... 2.4. Condiciones .. 2.5. Estructura: diagrama .. ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR . Etapa 1 Etapa 2 Anexos .. 5 5 6 8 8 11 11 11 12 12 13 14 14 19-40 53-87
INTRODUCCIN
Al pretender realizar un cambio o mejoras a una institucin o zona escolar 074 es importante realizar un anlisis minucioso de con qu se cuenta como facilitadores, obstculos, apoyos y riesgos, para poder iniciar con certeza dichas mejoras.
Pgina 2
Razn por la cual en la zona 074 de preescolar se ha llegado a la coincidencia entre el equipo de supervisin y consejo tcnico de zona, sectorizado que es importante romper con lo tradicional y arriesgarnos a realizar algo diferente que impulse y dinamice el quehacer educativo en nuestras escuelas y en nuestra zona. Por tal razn se realiz una minuciosa auto evaluacin basada en la fundamentacin del programa de Jardines de Nios, y gestin escolar con ideas de establecer el plan estratgico de transformacin educativa (PIGSE) en la zona y por ende en cada una de las escuelas que la integran. Despus de una serie de reuniones, encuestas, investigacin de campo, entrevistas, anlisis de documentos generados, estadsticas de ciclos anteriores y dems documentos comprobatorios del historial de las escuelas, hemos obtenido los siguientes resultados. El presente documento tiene el propsito de dar a conocer las actividades a realizar por el equipo de supervisin y los centros escolares que integran la zona escolar 074 del nivel de preescolar ubicado en el municipio de Ahualulco del Sonido Trece, San Luis Potos.
JUSTIFICACIN
Este documento tiene como finalidad una respuesta a los requerimientos y disposiciones de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado, principalmente para dar cumplimiento a los propsitos y objetivos del Proyecto Integrados. Otro de los fines es de facilitar el desarrollo de las funciones de Supervisores y ATP.
Pgina 3
Por otro lado, el Proyecto de la zona
(PETE y PAT) nos permite llevar a cabo el
acompaamiento a los docentes, con el propsito de apoyar y mejorar su trabajo educativo.
Este proceso de transformacin inicia con la reflexin colectiva que permite reconocer logros y problemas, avanzar en el establecimiento de la comunicacin entre el personal de la zona y la constitucin de un verdadero equipo de trabajo.
Pgina 4
MARCO NORMATIVO
Las bases que orientan la educacin bsica en Mxico se encuentran en el artculo Tercero de la Constitucin Poltica Mexicana y en la Ley General de Educacin. 1.1. ARTCULO 3 CONSTITUCIONAL
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados y Municipios impartir Educacin Preescolar, primaria y secundaria. la educacin primaria y secundaria son obligatorias. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las dificultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica, y por tanto se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
II.
El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico sino como un sistema de vida fundamentado en l constantemente mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo: b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprender a nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto, por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres,
Pgina 5
evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos.
1.2.
LEY GENERAL DE EDUCACIN
ARTCULO 2 Todo individuos tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para transformar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 7. ARTICULO 7 La educacin que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; II. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas. IV. Promover, mediante la enseanza de la lengua nacional el espaol-, un idioma comn para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indgenas;
Pgina 6
V.
Infundir el conocimiento y prctica de la democracia como forma de gobierno y convivencia que permita a todos participar en la toma de decisiones para el mejoramiento de la sociedad; VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto de los mismos. VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas. VIII. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial en aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte. X. Desarrollar actividades solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios; XI. Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del ambiente; XII. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
ARTCULO 41 La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como aqullos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Tratndose de menores con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin regular mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esta integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo especficos.
Pgina 7
Esta educacin incluye orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de la educacin. 1.3. PROPSITOS DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR
Que el nio desarrolle: Su autonoma e identidad personal, requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultura y nacional. Formas sensibles de relacin con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones. Su socializacin a travs del trabajo grupal y la cooperacin con otros nios y adultos. Formas de expresin creativa a travs del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitir adquirir aprendizajes formales. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura expresndose pro medio de diversos materiales y tcnicas. Entre los principios que fundamentan el programa el de globalizacin es uno de los ms importantes y constituye la base de la prctica docente.
1.4.
LEY ESTATAL DE EDUCACIN: ARTCULO 76
Las bases legales del Artculo 3 Constitucional y los Artculos 2 y 7 de la Ley General de Educacin son tomados como esencia y quedan patentes en el artculo 76 de la Ley estatal de educacin, que establece: Las autoridades educativas escolares, en sus respectivos mbitos de competencia, organizarn al personal de manera colegiada con el propsito de coordinar esfuerzos acadmicos y responder as a las necesidades educativas especficas, elaborando para ello, al inicio del ciclo escolar, el Programa Anual de Actividades denominado Proyecto Escolar, que ser dado a conocer a la comunidad educativa, para que cada uno de sus integrantes conozca las directrices y ubique el papel que tiene su funcin para dirigir las actividades hacia los objetivos planeados y la medicin de sus logros.
Pgina 8
De manera ms especfica, el marco normativo que orientan la educacin bsica en Mxico se manifiestan en los propsitos educativos de los planes y programas de estudios del nivel educativo. El logro de estos propsitos educativos debe constituir la orientacin principal de todas las acciones profesionales, tanto individuales como colectivas, de los maestros y los directivos, as como del apoyo de las familias al trabajo escolar. El carcter nacional de los propsitos educativos no significa el desconocimiento de que existen diferencias significativas entre cada escuela, originadas en la diversidad socioeconmica y cultural de la poblacin que atienden, a la estructura de los planteles y la experiencia de los maestros y directivos. Sin embargo, estas diferencias no impiden el cumplimiento de los propsitos educativos establecidos, lo que exigen, en cambio, es que eb cada caso se defina el camino ms adecuado para lograrlos. Los maestros y directivos de cada plantel son los indicados para definir este camino, porque son ellos quienes mejor conocen la escuela y a los alumnos que atienden. Uno de los instrumentos que apoyan en la definicin de este camino es el Proyecto Escolar, ya que su diseo y ejecucin implica el establecimiento de ciertos acuerdos respecto al enfoque para trabajar y lograr los propsitos; estos acuerdos permiten avanzar hacia la construccin de estilos de enseanza y de relacin congruentes. Adicionalmente, se crea en la escuela un clima propicio para la expresin de las ideas basadas en la tolerancia y el respeto en la convivencia, que es una condicin indispensable para la formacin tica de los alumnos. Este marco normativo orienta la misin de las escuelas de educacin bsica:
Lograr que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen habilidades intelectuales y actitudes que constituyen la base para la formacin integral en los aos previstos para el nivel.
El proyecto Escolar constituye un ejercicio de autonoma profesional para los miembros de un Jardn de Nios, ya que ellos son quienes definen la forma de lograr los propsitos educativos. Por eso se afirma que el Proyecto Escolar relaciona los objetivos plasmados en el Programa de Educacin Preescolar con las caractersticas propias y necesidades especficas de cada Jardn de Nios.
Pgina 9
El Proyecto Escolar permite que en ese proceso de definicin participen los maestros y directivos de cada plantel. Esta es una de las caractersticas ms importantes del proyecto, ya que el trabajo conjunto y el establecimiento de acuerdos son necesarios para que las acciones individuales no ocurran de forma aislada, sino que se articulen y dirijan hacia un mismo fin: el logro de los propsitos educativos. Por supuesto, es necesario que el director y el personal docente coordinen las actividades relacionadas con la elaboracin del Proyecto Escolar, organizando la discusin y guiando al grupo hacia la toma de acuerdos. En este sentido el Consejo Tcnico Escolar tiene un papel muy importante en la elaboracin y desarrollo del Proyecto Escolar, puesto que en ese espacio se puede compartir informacin, distribuir tareas es decir, decidir en qu momento y de qu forma participa cada miembro del Jardn de Nios-, establecer compromisos y calendarios, as como evaluar las actividades realizadas. De esta manera, el Consejo Tcnico se convierte en un rgano de reflexin y de toma de decisiones sobre aspectos pedaggicos.
Pgina 10
2. PROYECTO ZONA ESCOLAR 2.1. DEFINICIN El proyecto de Zona Escolar es un instrumento que expresa la forma particular en que cada escuela propone lograr que todos los alumnos y alumnas que atiende adquieran los conocimientos y desarrollen la habilidades, destrezas y actitudes que constituye los propsitos educativos de cada nivel en la educacin bsica. El proyecto Zona Escolar constituye un ejercicio de autonoma profesional para los miembros de un Jardn de Nios, ya que ellos son quienes definen la forma de lograr los propsitos educativos. Por eso se firma que el Proyecto Zona Escolar relacionada los objetivos plasmados en el Programa de Educacin Preescolar con las caractersticas propias y necesidades especficas de cada Jardn de Nios.
2.2. OBJETIVO: Tienen como objetivo principal promover una forma de funcionamiento del Jardn de Nios que favorezca la formacin integral de todos los alumnos en los aos para cursar la Educacin Preescolar, segn se describe en la Zona Escolar para transformar nuestra escuela El Proyecto de Zona Escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela de la Zona Preescolar. La tarea fundamental del Proyecto de Zona Escolar consiste en que los directivos y docentes deben: a) Identificar y asumir profesionalmente los principales problemas de aprendizaje que se enfrentan en cada plantel escolar, para cumplir con los propsitos educativos del nivel. b) Tomar decisiones de manera colegiada respecto a la labor fundamental del Jardn de Nios, es decir, la enseanza. c) Establecer metas y estrategias comunes para alcanzarlas. d) Realizar acciones especficas, adecuadas y pertinentes para solucionar los problemas detectados. e) Evaluar permanentemente las acciones realizadas y, con esa base, las fortalezcan o formulen para lograr mejores resultados
Pgina 11
2.3. BENEFICIOS Esta forma de trabajo en un plantel escolar beneficia a cada uno de sus miembros: A los directivos porque orienta y fortalece su funcin pedaggica al promover el trabajo colegiado y colocar en el centro las actividades de la escuela o la enseanza.
A los docentes, porque les permite compartir con sus colegas los problemas y obstculos que enfrentan en su prctica dara y buscar soluciones conjuntas, lo que significa en ltima instancia asumir como equipo docente la responsabilidad de la educacin de los alumnos que atienden;
A los nios y las nias, porque sin duda el trabajo coordinado de los docentes del Jardn de Nios ofrece continuidad en su aprendizaje y facilita su trnsito de un grado a otro, creando mejores condiciones para el logro de los propsitos educativos;
A los padres y madres de familia, porque les abre la posibilidad de conocer las metas educativas que se propone el Jardn de nios y de participar ms activamente en la educacin que sus hijos reciben.
2.4. CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO El diseo del Proyecto de Zona Escolar tiene como fundamento: a) El conocimiento de los propsitos educativos generales del nivel Preescolar, as como de cada grado escolar. b) El diagnstico preciso de la situacin educativa de cada Jardn de Nios, en el cual se incluya:
El o los principales problemas de aprendizaje que enfrenta el Jardn de nios respecto a los resultados.
Pgina 12
Las causas del o los problemas principales de aprendizaje. Los recursos que requiera el plantel en cuanto a personal, materiales y tiempo.
Algunas otras condiciones bsicas para que el Proyecto Escolar pueda funcionar son: Que todo el personal tenga actitud positiva hacia el trabajo colegiado. Que todo el personal de la zona conozca a fondo los propsitos educativos. Que se realice un diagnstico preciso de la situacin actual de los diferentes Jardines de Nios de la zona.
2.5 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE LA ZONA ESCOLAR. El diseo y la implementacin del Proyecto de la Zona Escolar incluye la realizacin de varias etapas: Visin Misin de la Zona escolar Diagnstico Objetivos Recursos Estrategias Acuerdos y compromisos Actividades Programa Anual de Trabajo Seguimiento y Evaluacin
A continuacin se presenta un modelo general que permite observar la interaccin de las etapas que constituyen un Proyecto de la Zona Escolar.
Pgina 13
Estructura del Proyecto integrador
Primera parte del proyecto integrador.

Instrucciones: 1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, elabora tu propia definicin de calidad educativa.
a) Escribe dentro del siguiente cuadro las ideas que te parezcan significativas de los conceptos actuales de calidad educativa, a manera de lluvia de datos
Qu es la calidad educativa?
La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura, la calidad educativa es la capacidad del profesorado para conseguir que cada alumno progrese desde sus capacidades hacia la maduracin de los objetivos de la educacin obligatoria. Ajuste de las medidas educativas a las necesidades que presenta cada alumno, pero tambin se puede decir que la calidad educativa es el valor que se le atribuye a un proceso o producto educativo. Ese valor compromete un juicio, en tanto se est afirmando algo comparativamente respecto de otro. Decir que una educacin es de calidad supone a su vez que podra no serlo; es la comparacin lo que permite emitir un juicio.
Calidad educativa: Educacin que garantiza a todos los alumnos la adquisicin de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para equiparles para la vida adulta. Calidad educativa: Desde mi perspectiva significa la capacidad de ser congruente con el discurso y la prctica, de sentir nuestra profesin, de creer que somos importantes, de saber que somos importantes , de saber que somos capaces de generar cambios sociales sustanciales de tornar las discusiones vacas entre colegas por crculos de asistencia y colaboraciones , por redes de difusin de prcticas educativas exitosas sustentadas en valores claros, compartidos y aplicados por toda Pgina 14 comunidad educativa a travs del liderazgo efectivo, dinmico y asertivo.
Pienso que la calidad educativa est al alcance de nuestras manos, solo se necesita saber guiar a los nios y jvenes para que puedan adquirirlos, aprendizajes de mejora que les servirn toda la vida y pueden valerse por si mismos al continuar interactuando con el conocimiento y la sociedad; definitivamente nunca tendremos todas las respuestas como maestros y muchas veces se tienen equivocaciones, pero si se logran identificar las debilidades y ante ellas proponer los propios indicadores de calidad y optimizar el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas, se logra apoyarlos para que comprenden lo bsico aprender la forma de buscar indagar, investigar y aplicar los conocimientos que requieren para la solucin de problemticas nuevas que tengan que enfrentar, si todo lo anterior e observable y evaluable, considero que hemos hecho nuestra parte dentro del enfoque de calidad, eficacia y pertenencia asumiendo el compromiso permanente de colaborar a la transformacin del contexto, de las relaciones internas y hacia la comunidad, de la organizacin de las escuelas y la participacin de los padres de familia como corresponsables de esta calidad educativa. Considero que la Calidad Educativa es aquella que se imparte con responsabilidad y compromiso por parte de los docentes considerando las necesidades y caractersticas de los alumnos y teniendo como propsitos favorecer y potenciar sus competencias. Se establece que una Educacin de Calidad si ofrece los apoyos que cada quien necesita para estar en igualdad de condiciones para aprovechar al mximo las oportunidades educativas y ejercer el derecho a la educacin, con el propsito de alcanzar los mximos niveles de desarrollo y aprendizaje de acuerdo con sus capacidades. b) Elabora y escribe en el cuadro que te presentamos a continuacin, tu propia definicin de calidad educativa, aplicando los conocimientos obtenidos durante este diplomado a la realidad de tu escuela y comunidad: Un sistema educativo de Calidad se caracteriza por: Ser accesible a todos los ciudadanos. Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promovern lo ms posible su progreso acadmico y personal. Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas (lo que se conseguir, entre otros medios, posibilitando la reflexin compartida sobre la propia prctica docente y el trabajo, colaborativo del profesorado). Promover la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institucin, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como personas.
Pgina 15
Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad. Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los dems profesionales del centro.
La Calidad educativa va a lograrse cuando: 1. Se mejore la calidad de vida de las familias mexicanas. 2. Se ampli el horario de clases. 3. Se dote a todas las escuelas de telefona, internet, computadoras y microscopios entre otras herramientas. La calidad educativa va de la mano con la calidad de vida, mientras no haya oportunidades de trabajo para hombres y mujeres en edad productiva, stos no van a poder dar a sus hijos la alimentacin, educacin y una casa con los servicios bsicos. Es por ello que en muchos casos nos damos cuenta que un gran nmero de nios no termina su educacin bsica. Y tienen que dejar de estudiar por trabajar siendo casi unos nios (algunos) y esto se va haciendo un crculo difcil de cambiar. Si se destinara mayor presupuesto para todas las escuelas se podran implementar desayunos escolares y as, los nios podran permanecer ms hora en la escuela, tendran ms hora de clase, aprenderan ms y por otro lado los padres de familia tendran ms tiempo para trabajar. Hace unos 40 aos en las escuelas primarias se trabajaban ms horas que en la actualidad. Se podra retomar esto pero que las escuelas contaran con comedor, para esto se requiere que se destine mucho mayor presupuesto a la educacin. Por ltimo la mayora de los centros de trabajo estn en desventaja, por no contar con telefona, internet ni computadoras. Estas herramientas son de gran utilidad ya que nos ahorran tiempo y trabajo adems de que nos acercan a la informacin de una manera rpida y nos permite estar en comunicacin. Pero claro que la calidad educativa no se va a lograr mientras se invierta ms en ste rengln, concluyo con esta mxima: Cuesta mucho educar a un hijo, pero cuesta ms no educarlo
Definicin de calidad educativa, aplicando los conocimientos obtenidos durante este diplomado.
Ser eficiente para lograr que los alumnos lleguen a un aprendizaje significativo dentro y fuera del aula. Responder adecuadamente a lo que los alumnos necesitan para su desarrollo como personal, intelectual, afectiva, moral y fsica. Articular los diferentes niveles educativos desde preescolar a nivel superior. Pertinencia, en los contenidos curriculares y los procesos externos de comunicacin, vincular entre uno y otro campo formativo. Hacer uso de la tecnologa. Preparar material didctico y hacer uso de diversas estrategias.
Pgina 16
Evaluacin continua y cualitativa. Incrementar la investigacin. Innovar en diferentes situaciones.
2. Establece dos estrategias, adems de los ejemplos que te presentamos, para desarrollar en tus alumnos para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretara de Educacin Pblica.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
ASPECTOS IMPLICADOS.
Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje. Desarrollar habilidades del pensamiento. Integrarse a la cultura escrita y matemtica. Movilizar diversos saberes socioculturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.
ESTRATEGIAS.
Crear una cultura del aprendizaje: medidas directas que motiven a los alumnos y alumnos potenciales y aumentar los niveles generales de participacin haciendo que el aprendizaje resulte ms atractivo y activo. Desarrollar las habilidades bsicas que son ms amplios que los tradicionalmente identificados como centrales, incluyendo en particular, la motivacin y la capacidad para el aprendizaje autodirigido.
Aprendizaje permanente
Manejo de Informacin
Bsqueda, evaluacin y sistematizacin de la informacin. Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos. Analizar, sintetizar y aprovechar la informacin.
Hacer uso de las diferentes herramientas tecnolgicas. Elaborar fichas bibliogrficas y fichas de prstamo. Clasificar libros por gneros literarios.
Manejo de Situaciones.
Posibilidad de organizar y disear proyectos de vida.
Tomar conciencia de lo estimulante que es trabajar en grupo y dialogar con los
Pgina 17
Consideracin de aspectos, acadmicos, efectivos. Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida. Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente. Toma de decisiones. Manejo y tolerancia a la frustracin. Plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la solucin de problemas.
dems. Dar a conocer diversas situaciones y sus graves consecuencias para los implicados/as, por medio de videos, obras teatrales o testimonios.
Para la convivencia y Sociedad.
Construyen relaciones positivas. Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible. Aplicacin de normas sociales y valores. Trabajar en equipo. Capacidad para dialogar. Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos. Desarrollar un sentido de pertinencia. Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural. Promover una cultura de la prevencin y atencin a la salud y al ambiente.
Dedicar gran parte del tiempo y esfuerzo para hacer y mantener amistades entre alumnos, por medio de actividades y juegos.
La interaccin continua entre el alumnado para generar un microsistema de igualdad, en el que se geste la cultura del grupo (normas, convenciones, valores, actitudes, conductas, etc.). Tomar conciencia de la importancia de conocer los sentimientos y emociones de los compaeros/as.
Segunda parte del proyecto integrador.

1. Define en consenso con tu cuerpo docente, la misin de tu escuela respondiendo a las preguntas: Qu le toca hacer a nuestra escuela? O Qu nos toca hacer como Escuela?
Pgina 18
LA MISIN DE LA ZONA 074: Nuestra misin es desarrollar en el personal directivo y docente competencias fundamentales para ofrecer un servicio de y con calidad a los educandos en la bsqueda de la formacin de un ciudadano ntegro y altamente competitivo en la prctica de los valores universales. Todo en aras de lograr los propsitos educativos.
2. Define, junto con tu equipo docente, la visin de tu escuela, imaginando la escuela que quieren ser, tener y los servicios que estn dispuestos a ofrecer.
LA VISIN DE LA ZONA 074: Ser una zona escolar de Educacin Bsica con directivos, docentes y personal de apoyo capacitados y comprometidos a favorecer en los alumnos competencias cognitivas para enfrentar los retos de la vida futura, con valores que repercutan en la formacin integral del educando para ser competente para la vida.
Los valores de la escuela. Elige los tres principales valores con los que quieras educar en tu comunidad escolar y realizar una descripcin de los mismos. Valores. Considero que para alcanzar nuestra visin y misin es necesario fincar el ejercicio de nuestras acciones en algunos valores que le den fortaleza y solidez al proceso educativo en el cual estamos inmersos. Nuestro desempeo estar basado en la responsabilidad, la honestidad, el respeto y la tolerancia para tal efecto, sern estos valores los que nos guiaran al destino de nuestro trabajo cotidiano.
VALORES
DESCRIPCIN
Determinada por la disposicin de responder ante ciertos actos, por lo que se hace y por lo que se deja de hacer cumpliendo compromisos establecidos en colectivo y en su prctica pedaggica desarrollarse con calidad. Al cumplir ntegramente con las acciones establecidas para Pgina 19
RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
el plantel. Honesta con mi labor, con mis alumnos, con los padres de familia, con los recursos financieros, con la direccin. No usar en beneficio propio el cargo que se ostenta. Ser y desempearse con un alto grado de tica profesional.
RESPETO
Reconocer y aceptar a los dems como son, tomando en cuenta sus derechos y circunstancias. Respetarme a mi mismo y a los dems, (compaeros y compaeras de trabajo, directora, padres y madres de familia, y los ms importantes los alumnos)
TOLETANCIA
Tener respeto indulgencia o consideracin ante cualquier situacin, aunque no sea como nosotros deseamos que sea. Paciencia y respeto hacia los dems, aceptar su forma de ser, de pensar y actuar, an cuando no se est de acuerdo con ellos, reconocer que se puede cambiar.
Transfiere los valores elegidos en tres comportamientos concretos aplicables a los directivos, docentes y alumnos. Te presentamos un ejemplo. Redacta los comportamientos concretos en primera persona del singular, tiempo presente y en sentido positivo.
Valores
Comportamie ntos concretos directivos
Comportamientos concretos docentes
Comportamient os concretos alumnos
RESPONSABILIDAD
Yo asumo mi responsabilidad, que Yo asumo y tomo implica tener iniciativa y decisiobes emplear mi inteligencia adecuadas. para hacer mi tarea educativa de la mejor manera.
Yo aprecio y reconozco lo que mis paps hacen por mi.
Pgina 20
HONESTIDAD
Yo acto con rectitud de acuerdo con mi labor educativa y valores.
Yo soy una persona de palabra, la digo y la cumplo dentro de mi desempeo y tica profesional.
Yo acto con variedad y contribuyo a mejorar mi ambiente ulico ms justo con mis compaeros. Yo aprendo a reconocer cuando algo no es mo para no hacer uso de l.
RESPETO
Yo reconozco, acepto y Yo doy valor y respeto a promuevo los las expresiones propias y derechos de los ajenas. dems sin distincin alguna. Yo acepto diversidad diferencia opiniones intereses. la Yo acepto ser paciente y hacia los dems, su forma de de ser, de pensar y actuar, e an cuando no est de acuerdo con ellos.
TOLERANCIA
Yo te acepto, t me aceptas, as nos hacemos amigos y vivimos en paz sin pelear.
2. Realiza una autoevaluacin de tu escuela, a fin de disear el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) adecuado a las necesidades de la misma.
a) Imagina cmo sera la escuela ideal y describe tres caractersticas que consideres positivas y que favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las cuatro dimensiones (pedaggica curricular, organizativa, administrativa y participacin social comunitaria).
b) Describe tres aspectos que no favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las dimensiones (pedaggica curricular, organizativa y participacin social comunitaria y que hayas detectado a travs de la autoevaluacin realizada a tu escuela en el Mdulo 1.
Dimensin
Aspectos que favorecen la mejora
Aspectos que favorecen la mejora

Pgina 21
Pedaggica curricular
Formacin continua para profesionalizacin y mejorar calidad educativa.
la la
Falta de compromiso de una formacin continua.
Conocimiento y dominio del Programa de Educacin Preescolar Actitudes resistentes al cambio, a la actualizacin del currculo. vigente. Disear y aplicar las situaciones didcticas respetado las de una adecuada Competencias con el sentido de Falta mejora la tarea educativa y obtener planeacin de los directivos y de los docentes en su tarea estndares de calidad. educativa. Organizativa Que el personal cuenta con su PETE y PAT para ir evaluando sistemticamente y redisear y replantear tanto objetivos como acciones, metas y actividades para la mejora de la calidad educativa. Mantener una organizacin efectiva y dinmica al interior de cada escuela. Incumplimiento sobre la evaluacin y sistematizacin del PETE y PAT.
Ausencia de cultura de liderazgo directivo y docente.
Cumplir con el horario establecido y Existe an una simulacin de cumplimiento de su funcin. calendario escolar oficial. Administrativa Contar con una infraestructura ex profeso que determine la calidad educativa y mejorarla. Resistencia de los directivo y docentes a participar en eventos de vinculacin con otras instituciones para asegurar un proceso de calidad.
Presentar una rendicin de cuentas transparente hacia la comunidad educativa en busca de una mejora Prevalece una carga de la calidad. administrativa que impide un proceso de mejora en la Promover la vinculacin educativa enseanza y aprendizaje. con otras instituciones. Falta de recursos econmicos y materiales.
Pgina 22
Participacin social comunitaria
Se realizan actividades cvicas culturales que impactan el entorno social y cultural para la asistencia de los Padres de Familia y se involucren en el proceso de mejora continua. Existen Asociaciones de Padres de Familia donde realizan actividades con base a un plan de trabajo para la mejora de los plantes. Se acciona los Consejos de Participacin Social con los comits que apoyan la labor educativa y lograr avanzar en la calidad.
Falta de compromisos y responsabilidad a la educacin de sus hijos. Poca respuesta de la comunidad en general a la mejora educativa. No dar seguimiento a las acciones de los comits del Consejo de Participacin Social.
c) Con base en los aspectos que no favorecen la mejora de t escuela elabora tres objetivos por cada una de las dimensiones (pedaggica curricular, organizativa, administrativa y participacin social comunitaria.) Recuerda que los objetivos deben iniciar con un verbo en infinitivo, ya que implican una accin.
Dimensin
Objetivos
1. Fortalecer y fomentar la aplicacin adecuadamente de la currcula educativa vigente para realizar una prctica acorde a las capacidades de los alumnos mediante el anlisis de documentos educativos. 2. Lograr el manejo correcto, eficiente y adecuado del volumen 1 y 2 para que le permitan comprender con mayor profundidad el nuevo programa PEP 2004 mediante el anlisis de los mismos. 3. Fomentar la planeacin interactiva para que el docente se retroalimente y logre obtener una mejora en su trabajo ulico a travs del anlisis en consejos tcnicos pedaggicos. 4. Contribuir a la formacin y actualizacin de los docentes para mejorar su empeo en la enseanza a partir del intercambio de ideas y discusin sobre diferentes temas pedaggicos en reuniones de Cotepe y asistencia a conferencias, foros, congresos. 1. Integrar un equipo de trabajo colegiado y comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a travs de la autoevaluacin y Pgina 23
Pedaggica curricular
Organizativa
actualizacin de las prcticas docentes. 2. Implementar estrategias necesarias para capacitar a los directivos mediante la participacin activa de los actores. 3. Lograr que los directivos y docentes identifiquen los elementos que constituyen el plan de transformacin escolar y el plan anual de trabajo para desarrollar de manera colectiva las acciones sustantivas en el logreo de los propsitos educativos. 4. Fomentar que los integrantes de la zona conozcan los lineamientos normativos para que cumplan con sus funciones de acuerdo al manual operativo a travs de asesoras.
Administrativa
1. Lograr que la informacin fluya adecuadamente tanteo en forma ascendente para cumplir con las actividades programadas y el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los jardines de nios mediante el anlisis de la normativa vigente. 2. Mejorar la infraestructura para brindar las condiciones necesarias que requiere el proceso enseanza. Aprendizaje involucrando a la comunidad escolar y autoridades correspondientes 3. Fomentar la buena utilizacin del tiempo y de los recursos humanos, financieros y materiales para brindar una educacin de calidad mediante una constante comunicacin educativos. 4. Promover vnculos con instituciones educativas superiores para asegurar un servicio de calidad mediante foros, cursos diplomados. 1. Elevar la participacin activa y efectiva de los padres de familia en las actividades pedaggicas , sociales y culturales para que exista un mejor funcionamiento en los planteles educativos el nivel mediante la involucracin permanente de los padres de familia. 2. Fomentar actividades cvico culturales que impacten en el entorno social donde estn ubicados los planteles para incrementar la cultura a travs de las fechas cvicas que maneja el calendario escolar. 3. Lograr la participacin efectiva de los padres de familia como apoyo a las actividades de enseanza aprendizaje de sus hijos y en el fortalecimiento y conservacin de la infraestructura y mobiliario del plantel.
Participacin social comunitaria
Pgina 24
d) Para reconocer las posibilidades de xito de los objetivos que has desarrollado elabora el anlisis FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstculos, Riesgos) para cada uno de tus objetivos recordando que:
Facilitadores (internos): son los factores que permitirn lograr los objetivos propuestos. Apoyos (externos): son los respaldos que se puedan obtener como apoyo en torno a los objetivos. Obstculos (internos): son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos. Riesgos (externos): son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.
F
Dimensi n C u r r i c u l a r Objetivos
R
Obstculos internos
Actitud resistente de llevar a cabo la actualizacin.
Facilitador es internos
Reparacin y experiencias del equipo directivo. Programa, volmenes, revistas, educare, etc.
Apoyos externos
Equipo de supervisin.
Riesgos externos
Falta material
P e d a g g i c a
1.- Fortalecer y fomentar la aplicacin adecuadamente de la currcula educativa vigente para realizar una acorde a las capacidades de los alumnos mediante el anlisis de documentos educativos.
Dentro de maestros. COTEPES
La falta de planeacin de algunos directivos y docente. Falta planeacin adecuada a las actividades que se realizan.
Existe la disposicin del docente.
Las asesoras tcnico prctica pedaggicas.
La falta de tiempo en el aula.
Los maestros aceptan el compromiso de mejora para elevar la enseanza.
Los talleres de actualizacin.
Las incapacidades del docente.
Pgina 25
Acervo cultural amplio. Lograr el manejo correcto, eficiente y adecuado del volumen 1 y 2 para que le permitan comprender con mayor profundidad el nuevo programa PEP 2004 mediante el anlisis de los mismos. Existe disposicin del docente de aceptar crticas. Biblioteca escolar.
Curso taller
No disposicin de tiempo externo al aula.
No asistir a las reuniones de COTEPE.
Asesoras Resistencia Aplicacin por falta de conocimiento profundo. Falta de inters por la lectura. Falta de tiempo e inters por los docentes y directivos. Conceptualizacin del docente al considerarla como barrera. Ausencias de operatividad academias de zona y regionales.
Volmenes 1 y Curso Taller de COTEPES. Asesora
Fomentar la planeacin interactiva para que el docente se retroalimente y logre obtener una mejora en su trabajo ulico a travs del anlisis en consejos tcnicos pedaggicos.
Conocimiento de los elementos de planeacin.
Cursos taller PEP 04 Programas Colaterales.
Resistencia a llevar una sistematizacin. La actitud que asume el docente en el momento de planear.
Contribuir a la formacin y actualizacin de los docentes para mejorar su empeo en la enseanza a partir del intercambio de ideas y discusin sobre diferentes temas pedaggicos en reuniones de Cotepe y asistencia a conferencias, foros, congresos.
Apoyo del supervisor y asesora.
Reuniones de consejo tcnico pedaggicos sectorizados.
Recursos econmicos.
Permisos econmicos.
Disponibilidad del Directivo y docente.
Conferencias
Ausencia del personal directivo.
Material Bibliogrfico. Falta de actualizacin del personal. Simulacin
Poca respuesta del directivo por asistir a dichos cursos. Incumplimiento de PEP 04.
O R G A N I Z A T I V A
Integrar un equipo de trabajo colegiado y comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a travs de la autoevaluacin y actualizacin de las prcticas docentes.
Experiencia de directivo y docentes.
Equipo de supervisin y ATP.
l inters del docente por superar diferencias Las
La comunicacin con la planta educativa.
Las licencias mdicas.
La respuesta
Pgina 26
reuniones del consejo tcnico.
COTEPES
l cumplimiento de metas.
adecuada el colectivo escolar.
Inexistencia de autoridad. Implementar estrategias necesarias para capacitar a los directivos mediante la participacin activa de los actores. Liderazgo compartido.
Equipo de supervisin ATP.
Ausencia de cultura de liderazgo.
Poca respuesta del directivo y docente para asistir a dichos cursos.
Presencia autoritaria.
Recursos humanos.
Departament o de educacin preescolar.
Una integracin es para cumplir administrativamen te.
Ausencia de operatividad del directivo.
Lograr que los directivos y docentes identifiquen los elementos que constituyen en plan de transformacin escolar y el plan anual de trabajo para desarrollar de manera colectiva las acciones sustantivas en el logro de los propsitos educativos.
Departament o de educacin primaria.
Existencia de la informacin necesaria.
Departament o de educcin secundaria.
Equipo de supervisin y ATPs
Pgina 27
Miembros activos. Fomentar que los integrantes de la zona conozcan los lineamientos normativos para que cumplan con sus funciones de acuerdo al manual operativo a travs de asesoras.
SEGE SNTE
Poco inters por parte de los docentes.
Que la informacin no sea adecuada, oportuna y veraz.
Anual de la Supervisora y Directivo.
Supervisora
Poco inters por parte de los directivos.
Asesora Tcnico Pedaggica No brindan importancia al material entregado.
A D M I N I S T R A T I V A
Lograr que la informacin fluya adecuadamente tanteo en forma ascendente como descendente para cumplir con las actividades programadas y el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los jardnes de nios mediante el anlisis de la normatividad vigente.
Informacin necesaria. Intrega oportuna de calendarizaci n de actividades.
Poco inters a la informacin.
Reuniones administrativa sy pedaggicas.
Mejorar la infraestructura para brindar las condiciones necesarias que requiere el proceso enseanza. Aprendizaje involucrado a la comunidad escolar y autoridades correspondientes.
Conocimiento de programas de apoyo.
SEGE
Incumplimiento de la normatividad.
Integracin de padres de familia.
Equipo de supervisin
Pgina 28
Fomentar la buena utilizacin del tiempo y de los recursos humanos, financieros y materiales para brindar una educacin de calidad mediante una constante comunicacin de los actores educativos.
Existencia de normas para su funcionamient o.
Falta de actualizacin del directivo.
Resistencia de los directivos y docentes.
Lecturas de reflexin.
Reparadores informativos. Carga administrativa. D interactivos. Asesora permanente. Recursos humanos. Conferencias Conocimiento de la curricula. Falta de recursos. Poco dominio del PEP 04. Apata
Promover vnculos con instituciones educativas superiores para asegurar un servicio de calidad mediante foros, cursos diplomados.
Foros Equipo de supervisin.
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Elevar la participacin activa y efectiva de los padres de familia en las actividades pedaggicas, sociales y culturales para que exista un mejor funcionamiento en los planteles educativos del nivel mediante la involucracin permanente de los padres de familia.
Recursos humanos.
Carga administrativa
Pocas respuestas de los padres de familia.
Disponibilidad del equipo directivo.
Autoridades educativas municipales.
Resistencia por falta de conocimiento profundo.
Pgina 29
Padres de familia Fomentar actividades cvico culturales que impacten en el entorno social donde estas ubicados los planteles para incrementar la cultura a travs de las fechas cvicas que maneja el calendario escolar.
Material bibliogrfico.
Falta de recursos materiales.
Falta de recursos tanto econmicos como materiales.
Alumnos
Conocimiento
Falta de recursos econmicos.
Poca respuesta de la comunidad y padres de familia.
Comunidad
Conocimiento Comunidad Asesoras. Padres de familia Falta de apoyos. Falta de recursos econmicos y materiales.
Lograr la participacin efectiva de los padres de familia como apoyo a las actividades de enseanza aprendizaje de sus hijos y en el fortalecimiento y conservacin de la infraestructura y mobiliario del plantel.
Padres de familia
SEGE Falta de recursos materiales. Falta de comunicacin con padres de familia.
Maestros No dar seguimiento al apoyo.
Nios.
1. Una vez identificadas las reas de mejora o crecimiento y realizado el anlisis FAOR que nos permite conocer las responsabilidades de xito de los objetivos, debemos de establecer metas estratgicas en cada dimensin (pedaggica curricular, organizativa, administrativa y participacin social comunitaria), que nos llevarn a lograr los resultados esperados, as como las actividades a travs de las cuales llegaremos a las metas establecidas y los responsables de liderar los equipos de mejora.
Dimensi n
Metas estratgicas
Actividades
Responsables
Pgina 30
C U R R I C U L A R
Detectar situaciones palpables que permitan utilizar mejor el tiempo en la enseanza y mejorar el trabajo. Diagnostico 20112012.
Buscar y conservar puntos estratgicos que nos lleven a mejorar y llegar a la excelencia educativa por medio de reuniones colegiadas. Mantener una comunicacin constante sobre los logros a mediano plano de acuerdo a las situaciones que se establecieron. Evaluar los avances de manera permanente y final de cada ciclo escolar.
Equipo de Supervisin y ATP
P E D A G G I C A
Lograr el 100% en el cumplimiento del manejo del volumen 1 y 2 de la misin en este ciclo escolar. Lograr la comprensin de la visin propuesta en un 75% de los actores involucrados. En continuas reuniones de docentes y padres de familia dar seguimiento y evaluar alcances de la misin y la visin.
Difundir y publicar la visin y la misin de la escuela
A travs del colegiado evaluar logros de la misin y visin. En continuas reuniones e docentes y padres de familia dar seguimiento y evaluar alcances de la visin y misin. Equipo de supervisin y ATP.
Adquirir el dominio de nuevo programa de educacin preescolar 2011. 80% Tener continuamente asesora y capacitacin. 75% Contar con banco de datos de evaluacin permanente que permita constatar avances o retrocesos anuales de los alumnos del jardn de nios. 80%
Potenciar las competencias establecidas en los campos formativos. Realizar visitas a grupos para observar la continuidad y aplicacin del nuevo programa y en su caso ofrecer asesora tcnica pedaggica. Ofrecer orientacin, capacitacin y asesora al personal docente. Mantener la motivacin acerca de las necesidades encontradas por los docentes y
Equipo de supervisin y ATP Equipo de supervisin y ATP
Equipo de supervisin y ATP
Pgina 31
aplicar adecuadamente planes y programas de estudio 2004 conocer ms para aplicar mejor.
Alcanzar un 80% en el cumplimiento e la planeacin de las actividades pedaggicas por parte de los docentes.
Promover a los docentes una forma de prctica de llevar a cabo la planeacin de sus actividades. Realizar la planeacin de las actividades a desarrollar de acuerdo a los propsitos establecidos en el programa de educacin preescolar. Asesorar y dar seguimiento de las actividades planeadas por los docentes. Realizar una evaluacin continua y peridica del aprovechamiento de los alumnos.
Supervisora, Directoras y asesora.
Docentes.
Supervisora y asesora tcnico pedaggica.
O R G A N I Z A T I V A
Mejorar a un 80% el apoyo y atencin de las actividades programadas en la zona, por parte del personal docentes.
Realizar reuniones tcnico pedaggico y tcnico administrativas a lo largo del ciclo escolar. Visitar a los docentes en su grupo para conocer y orientar y dar seguimiento a su desempeo en base a la atencin del enfoque terico propuesto en el programa de educacin preescolar vigente en sus actividades.
Supervisora, directora, personal docente y asesora tcnico pedaggica. Supervisoras, directoras y asesora tcnico pedaggica.
Cumplir en un 80% con el desempeo efectivo de las funciones que a cada miembro de la comunidad escolar competen. Darle operatividad del 100% a cada organismo.
Todo el personal adscrito a la zona participar por lo menos en una actividad de actualizacin o capacitacin durante el ciclo escolar. Verificar la integracin de cada uno de los organismos democrticos eleccionar al ponente y
Supervisora, directoras, personal docente y asesora tcnico pedaggica. Equipo de supervisin y ATP. ATP, Supervisora y Directivos.
Implementar un curso de
Pgina 32
relaciones humanas al inicio de cada ciclo escolar para elevar un 70% anual en eficiencia. Que la informacin llegue en tiempo y forma al elemento o elementos indicados a todos los niveles de la institucin. 75%. Que la informacin en tiempo y forma al elemento o elementos indicados, para atender de manera efectiva en un 100% las actividades programadas.
determinar la fecha y lugar para su realizacin.
Seleccionar la informacin y el canal. Presentarla de manera clara, precisa y oportuna. Verificar si el informado dio los resultados esperados. Realizar una reunin de planeacin y distribucin de tareas y comisiones al inicio del ciclo escolar. Asignar actividades especficas al personal adscrito de las escuelas de la zona escolar. Realizar tres reuniones de evaluacin para verificar la atencin y el cumplimiento y el impacto de las actividades programadas.
ATP, Supervisora y Directivos.
Supervisora, Directora, y Asesora Supervisora, Directora y Asesora. Supervisora, Directora y Asesora Tcnico Pedaggico.
ADMINISTRATIVA
Cumplir con un 100% el calendario escolar se aprovecha adecuadamente el tiempo dedicado a la enseanza.
Realizar tres reuniones de informacin y concientizacin sobre la forma de hacer eficiente el trabajo, al inicio de ciclo escolar en la que participe todo el personal adscrito a la zona escolar. Dar a conocer oportunamente el calendario de actividades y horarios de clases asignados al personal docente. Asistir puntualmente al desempeo de las tareas especficas, de acuerdo al calendario y horarios establecidos. Aplicar la normatividad vigente con equidad, sobre el desempeo del personal adscrito a la escuela
Supervisora, Directoras y Asesora.
Directoras.
Docentes.
Supervisoras, directoras, docentes.
Pgina 33
Aprender de manera efectiva e impulsarlos en un 100% la buena utilizacin del tiempo y los recursos.
ADMINISTRATIVA
Se establecer como mnimo un curso y conferencias para directivo por ciclo escolar que el directivo cumpla con lo establecido en el Programa de actualizacin y capacitacin al 100%.
Se verificar que todo el personal cumpla de manera eficiente con sus funciones establecidas en el manual de la organizacin. Se verificar la integracin de cada uno de los organismos democrticos. Se capacitar a los integrantes sobre sus funciones. Se elaborar el plan de trabajo de cada organismo. Se dar seguimiento y evaluacin de actividades.
Supervisora, directora y ATP. Supervisora, Directivos, ATP. Supervisora, Directivos, ATP. Supervisora, Directivos, ATP Supervisora, Directivos, ATP. Supervisora, Directivos, ATP. Supervisora, Directivos, ATP. Supervisora, Directivos ATP. Supervisora, Directivos, ATP. Supervisora, Directoras.
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Se mejorar un 80% el apoyo a la atencin de las actividades programadas en los diferentes Jardnes de Nios por parte del personal docente y cumplir con el desempeo efectivo de las funciones que cada miembro de la comunidad escolar compete.
Se seleccionar al ponente y determinar fechas y lugar para su realizacin. Se seleccionar la informacin y canal. Presentar de manera clara y precisa y oportuna. Se verificar si la informacin dio el resultado esperado.
Aumentar a un 80% la asistencia y participacin a las reuniones de informacin.
Realizar al inicio del ciclo escolar una reunin de informacin sobre los nuevos propsitos de desarrollo de la institucin. Organizar y dar operatividad a la sociedad de Padres de familia.
Supervisoras, Directoras. Supervisora, directoras y ATP.
Aumentar a un 80% el inters por el aprovechamiento y formacin de los alumnos.
Dar seguimiento, respecto a las relaciones familiares, a los alumnos con problemas de aprendizaje, y disciplina realizando visitas domiciliarias. Participar y realizar actividades para rescatar las tradiciones culturales, sociales y educativas a nivel zona escolar.
Rescatar al 80% para involucrar a los padres de familia en las actividades culturales, sociales y educativas.
Supervisora, Directivos, docentes, alumnos y padres de familia.
Pgina 34
INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

OBJETIVOS
1. Fortalecer y fomentar la aplicacin adecuadamente de la curricula educativa vigente para realizar una prctica acorde a las capacidades de los alumnos mediante anlisis de documentos educativos. 2. Lograr el manejo correcto, eficiente y adecuado del volumen 1 y 2 para que le permitan comprender con mayor profundidad el nuevo programa mediante el anlisis de los mismos y proyectar la visin y la misin de la escuela.
Indicadores de logro del objetivo

Practica docente eficaz
METAS / Ao
Indicadores de logro de las metas
Detectar situaciones palpables que permitan utilizar mejor el tiempo en la enseanza y mejorar el trabajo. Diagnstico AgostoSeptiembre 2008-2009
Superacin personal
Eficiencia terminal
Lograr al 100% en el cumplimiento del manejo del Vol. I y II de la misin en este ciclo escolar. Lograr la comprensin de la visin propuesta en un 75% de los actores involucrados. Adquirir el dominio del nuevo programa de educacin preescolar 2004. Tener continuamente asesora y capacitacin. Contar con un banco de datos de evaluacin permanente que permita contrastar avances o retrocesos anuales de los alumnos del jardn de nios, Adquirir el dominio del nuevo programa de educacin preescolar 2004. Tener continuamente asesora y capacitacin
Aprovechamiento escolar.
3. Fomentar la planeacin interactiva para que el docente se retroalimente y logre obtener una mejora en su trabajo ulico a travs del anlisis en consejos tcnicos pedaggicos. Superacin personal
Prctica docente eficaz
4. Contribuir a la formacin y actualizacin de los docentes para mejorar su desempeo en la enseanza a partir del intercambio de ideas y
Trabajo colegiado
Cultura de calidad
Pgina 35
discusin sobre diferentes temas pedaggicos en reuniones de COTEPE y asistencia a congresos, foros, diplomados y conferencias.
sobre la nueva metodologa propuesta para la organizacin de las actividades diarias. Se sistematizara la recoleccin de datos y registro de observacin en un diario diario del profesor y se compilaran las evidencias o hallazgos de aprendizaje en un expediente individual por nio (a) para poder demostrar el avance y logros en el aprendizaje de sus alumnos
5. Integrar un equipo de trabajo colegiado y comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a travs de la autoevaluacin y actualizacin de las prcticas docentes. 6. Implementar estrategias necesarias para capacitar a los directivos a fin de que sean verdaderos lderes pedaggicos mediante la participacin activa de los actores. Lograr que los directivos y docentes identifiquen los elementos que constituyen el plan estratgico de transformacin escolar y el plan anual de trabajo para desarrollar de manera colectiva las acciones sustantivas en el logro de los propsitos educativos a travs de asesoras.
Desercin
Que el trabajador conozca su mbito de desempeo y lo realice con eficiencia y calidad darle la operatividad del 100% a cada organismo.
Desercin
Eficiencia Aprovechamient o
Establecer como mnimo un curso y conferencia para directivos por ciclo escolar. Que el directivo cumpla con o establecido en el programa de actualizacin y capacitacin interna al 100% Mejorar a un 80% el apoyo a a atencin de las actividades programadas en los diferentes jardines de nios, por parte del personal docente y cumplir en el desempeo afectivo de las funciones que cada miembro de la comunidad escolar compete, Implementar un curso de relaciones humanas al inicio del ciclo escolar, cumplir en un 80% con el desempeo que a cada miembro le compete.
Aprovechamiento Eficiencia terminal
7.
Liderazgo efectivo
Cultura de calidad
8. Lograr que todos los integrantes de la zona conozcan los lineamientos normativos para que se cumpla con sus funciones de acuerdo al manual a travs de asesoras.
Liderazgo efectivo
Superacin personal
Pgina 36
9. Lograr que la informacin fluya adecuadamente, tanto en forma ascendente como descendente para cumplir con las actividades programadas en el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los jardines de nios mediante el anlisis de la normatividad vigente. 10. Gestionar la mejora de la infraestructura para brindar las condiciones necesarias que requiere el proceso de enseanza-aprendizaje involucrado a la comunidad escolar y autoridades correspondientes 11. Fomentar la buena utilizacin del tiempo y los recursos humanos, financieros y materiales para brindar una educacin de calidad mediante una constante comunicacin de los actores educativos. 12. Promover vnculos con instituciones educativas superiores para asegurar un servicio de calidad mediante foros, recursos, diplomados. 13. Impulsar la participacin activa y efectiva de los padres de familia en las actividades pedaggicas, sociales y culturales para que exista un mejor funcionamiento en los planteles educativos del nivel mediante la involucracin permanente de los padres de familia. 14. Fomentar actividades cvico-culturales que impacten en el entorno social donde estn ubicados los planteles educativos para fortalecer la cultura del pas a travs de las fechas cvicas que maneja el calendario escolar.
Cultura de calidad
Que la informacin en tiempo y forma al elemento o elementos indicados, para atender de manera efectiva en un 100% las actividades programadas
Participacin social responsable
Lograr que cumpla un 100% el calendario escolar y se aprovecha adecuadamente el tiempo dedicado a la enseanza-aprendizaje.
Rendicin de cuentas.
Promocin de valores
Aprender de manera efectiva e impulsarlos en un 100% la buena utilizacin del tiempo y los recursos.
Cultura de calidad
Innovacin y creatividad educativas.
Integrar, analizar y calendarizar las necesidades de los planteles educativos en un 80%.
Cumplimiento de metas
Liderazgo efectivo
Impulsar en un 31% la participacin de lso padres de familia las actividades de las escuelas.
Promocin de valores.
Infraestructura escolar
Juzgar en un 80% un ambiente armnico que propicie la calidad en actividades cvico-culturales en los planteles educativos.
Cultura de calidad.
Pgina 37
15. Promover el funcionamiento de la asociacin de padres de familia y el consejo de participacin social para mejorar las relaciones humanas con la participacin de la comunidad.
Cultura de calidad
Incrementar en un 80% la aceptacin de asociacin de padres de familia participando en eventos con otras instituciones.
Rendicin de cuentas.
PROYECTO INTEGRADOS PARTE III
1.Elabora, en consenso con tus colaboradores, el Programa Anual de Trabajo. Para esto debes tomar un objetivo de cada dimensin de gestin escolar elaborado en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y recordar que las metas estratgicas debern ser congruentes con lo establecido en el PETE.
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT) Dimensin: Pedaggica curricular. ESTANDAR: Observar clases, hacer recomendaciones pedaggicas y orienta a los maestros para que diseen una planeacin didctica eficaz. Objetivo: Fortalecer en el docente la aplicacin del conocimiento en el dominio de los contenidos de su o sus asignaturas y fomentar la aplicacin adecuadamente de la currcula educativa para realizar una prctica acorde a las capacidades de los alumnos mediante anlisis de documentos educativos. Metas Estratgi cas Actividades Responsab les Tiempo s Recursos Seguimient oy evaluacin
Pgina 38
Detectar situaciones palpables que permitan utilizar mejor el tiempo en la enseanza y mejorar el trabajo. Diagnostico. 60%
1. Buscar y conservar puntos estratgicos que nos lleven a mejorar y llegar a la excelencia educativa por medio de reuniones colegiadas.
Durante el ciclo escolar
Gua de observacin Registro de visitas y sugerencias. Programas de educacin preescolar vol. I y II.
Permanente mente.
El personal directivo y docente han mejorado un 70% en el manejo de los propsitos y enfoques, lo cual se reflejar en los resultados de aprovechamiento (evaluaciones e informes permanentes.)
2. Mantener una comunicacin constante sobre los logros a mediano plazo de acuerdo a las situaciones que se establecieron. 3. Evaluar los avances de manera permanente y al final de cada ciclo escolar.
Permanente mente.
Apoyos bibliogrficos necesarios
Se ha evaluado en un 50%..
Durante el ciclo escolar 2011-2012.
Gua de trabajo y CDs.
Se definieron las evaluaciones en reuniones de consejos tcnicos pedaggicos, sin embargo no todos llevan el 100%.
Dimensin: Organizativa ESTANDAR: Implementar nuevas formas de organizacin y promover el trabajo colectivo y colegiado entre las comunidades educativas de la zona escolar. Objetivo: Integrar un equipo de trabajo colegiado comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a travs de la autoevaluacin y actualizacin de la prctica docente. Metas Estratgic as
Cumplir un 80% con el desempeo efectivo de las funciones que a cada miembro de la comunidad escolar compete.
Actividad es
1. Realizar reuniones tcnicopedaggicas y tcnico administrativ as a lo largo del ciclo
Responsab les
Supervisora, directoras y ATPs.
Tiempos
Durante el ciclo escolar 20112012.
Recurso s
Documentos de curso-taller de como impartir un taller de lectura en preescolar.
Seguimient oy evaluacin
Se esta llevando a cabo pero no se han cubierto al 100% .
Pgina 39
escolar.
2. Verificar la integracin de cada uno de los organismos democrtico s. 3. Seleccionar al ponente y determinar las fechas y lugar para su realizacin.
Durante el ciclo escolar 2011 -2012.
Documentos bibliogrficos.
Se llevo a cabo el 2 de febrero del 2012 cubriendo un 50%.
Durante el ciclo escolar 20112012.
Encuestas, bitcora de actividades.
Se ha llevado a cabo lo pedaggico en un 80% pero lo administrativo no se ha podido llevar en reuniones y se va a retomar de nuevo.
Dimensin: Administrativa ESTNDAR: Promover y gestionar vnculos con instituciones educativas superiores y de formadores de docentes mediante diplomados, cursos, maestras. Objetivo: Lograr que la informacin fluya adecuadamente tanto en forma ascendente como descendente para cumplir con las actividades programadas en el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los Jardines de Nios mediante el anlisis de la normatividad vigente. Metas Estratgic as
Que la informacin sea en tiempo y forma al elemento o elementos indicados, para atender de manera efectiva en un 100% las actividades programadas.
Actividad es
1.-Realizar una reunin de planeacin y distribucin de tareas y comisiones al inicio del ciclo escolar.
Responsab les
Supervisora, directivos y ATPs.
Tiempos
Agosto septiembre
Recursos
PETE Y PAT. PEP 2004
Seguimient oy evaluacin
Al inicio del ciclo escolar se les evaluar segn la funcin de cada gestor educativo.
2.-Asignar actividades especficas al
Supervisora, directivos y ATP`s.
Agosto septiembre
Personal directivo y docente.
Se llevo a cabo rescatando con responsabilidad las
Pgina 40
personal adscrito a las escuelas de la zona escolar. Citatorios, actas y bitcora.
necesidades de los diferentes planteles y personal docente.
3.- Realizar reuniones de planeacin para verificar la atencin y cumplimiento y el impacto de las actividades programadas.
Durante el ciclo escolar 2011-2012.
Se llevarn a cabo en los espacios del colegiado para mejorar la calidad educativa definindose en reuniones de COTEPE sin embargo no todos llevan un 100%.
Cumplir con un 100% el calendario escolar, se aprovecha adecuadamente en el tiempo dedicado a la enseanza.
1.- Realizar tres reuniones de informacin y concientizacin sobre la forma de hacer eficiente el trabajo al inicio del ciclo escolar en la que participan todo el personal adscrito a la zona escolar.
Supervisora, directivos, y ATPs.
Al inicio, durante y al finalizar el ciclo escolar.
Solamente se llevaran a cabo las incidencias.
2.- Dar a conocer oportunamente el calendario de actividades y horarios de clase asignados al personal docente.
Agosto septiembre.
Circulares, folletos, trpticos cartulinas
Asegurarse que se lleve a cabo en los diferentes Jardines de Nios.
3.- Aplicar la normatividad vigente con equidad sobre el desempeo del personal adscrito a la escuela.
Supervisora, directivos y ATP`s.
Lineamientos, y los reglamentos de las condiciones del trabajador.
Se llevar a cabo en las visitas y se les aplic un cuestionario para verificar las tareas educativas.
Pgina 41
Dimensin: Participacin social comunitaria ESTNDAR: Gestionar apoyos ante las instancias correspondientes para el buen funcionamiento y la mejora contina de la escuela de su zona. Objetivo: Impulsar la participacin activa de los padres de familia en las actividades pedaggicas sociales culturales para que exista un buen funcionamiento en los planteles educativos mediante la involucracin permanente de los padres de familia. Metas Estratgic as Actividad es Responsab les Tiempos Recurso s Seguimien to y evaluacin
Pgina 42
Se impulsar al 100% la participacin de padres de familia las actividades de la escuela integrndose a las actividades del plantel y cumplir con la calidad exigida.
1.-Verificar si los padres de familia dan los resultados esperados.
Supervisora, directivos, ATP, docentes y padres de familia.
Durante el ciclo escolar 2011 -2012 o cuando sea necesario.
Bitcoras, roles, actas.
Por medio de los estndares, objetivos y metas.
2.- Identificar los factores en comn que permita integracin escuelacomunidad en los eventos cvicos-culturales de proyeccin a la comunidad.
Supervisora, directivos, ATP, docentes y padres de familia
Durante el ciclo escolar 2011- 2012 o cuando sea necesario.
Los valores.
Documento de gestin escolar, mediante platicas, conferencias reforzar los valores. Actividades de seguimiento permanentemente por ciclo escolar.
3.- Organizar y dar operatividad a la sociedad de padres de familia.
Supervisora, directivos, ATP, asociacin de padres de familia.
Durante el ciclo escolar 2011- 2012 o cuando sea necesario.
Por medio de planes, estrategias .
Aplicacin de talleres a padres de familia bimestralmente .
AUTOEVALUACIN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIN DEL PAT
Pgina 43
Metas a lograr en el ciclo escolar
Indicadores de avance
Acciones especficas o actividades del ciclo escolar Se busco y concentraron puntos estratgicos que nos lleven a mejorar y llegar a la excelencia educativa por medio de reuniones colegiadas. Mantener una comunicacin constante sobre los logros de objetivos a mediano plazo de acuerdo a las situaciones que se establecieron. Evaluar los avances de manera permanente y al final de cada ciclo escolar.
Indicadores de resultado
Fuente de informacin e instrumentos a emplear
Periodo y responsable de recoleccin de informacin
Se detectaron situaciones palpables que permitieron utilizar mejor el tiempo en la enseanza y mejorar el trabajo. Diagnostico 10082009.
Superacin personal
Encuestas Observacin Gua de supervisin Ficha de evaluacin docente
Cada bimestre
Se logro el 100% en el cumplimiento del manejo del Vol. I y II de la misin en este ciclo escolar. Se lograron la comprensin de la visin propuesta en un 75% de los actores involucrados. Se adquiri el dominio del nuevo programa de educacin preescolar 2004. Tener continuamente asesora y capacitacin. Se conto con un banco de datos de evaluacin permanente que permita contrastar avances o retrocesos anuales de los alumnos del jardn de nios. Se adquiri el dominio del nuevo programa de educacin preescolar 2004. Aprovechamiento escolar
Se difundi y publico la visin y la misin de la escuela. A travs del colegiado se evalu logros de la misin y visin. En continuas reuniones de docentes y padres de familia dar seguimiento y evaluar alcances de la visin y la misin.
Eficiencia terminal
Observacin Reuniones colegiadas Muestreo Resultados de aprovechamient o
Cada bimestre
Se potencio las competencias establecidas en los campos formativos Se realizo visitas a grupos para observar la continuidad y aplicacin del nuevo programa y en su caso ofrecer asesora tcnica pedaggica Practica docente eficaz Se ofreci orientacin, capacitacin y asesora al personal docente. Se mantuvo la motivacin acerca de las necesidades encontradas por los docentes y se aplico adecuadamente planes y programas de estudio 2004, conocer ms para aplicar mejor. Superacin personal
Plantilla de personal Registro ante carrera magisterial Expedientes personales Grupos colegiados Febrero 2004
Se tuvo continuamente asesora y capacitacin sobre la nueva metodologa propuesta para la organizacin de las actividades diarias. Se sistematizo la
Cultura de calidad
Se aplico con calidad la nueva propuesta curricular. Se mantuvo una comunicacin permanente en el colectivo directivo docente y asesora para mejorar el desempeo pedaggico. Se llevo un registro ordenado del
Pgina 44
Cada bimestre Trabajo colegiado Visitas de supervisin Reuniones de academia
2. En consenso con tus colaboradores, toma una de las actividades propuestas en el Programa Anual de Trabajo (PAT) por cada dimensin y elabora el seguimiento y evaluacin. Actividades programadas Resultados obtenidos
A travs de las visitas se ha logrado que el docente exprese sus necesidades de acompaamiento y de aplicando resultados ptimos del PEP 2004. Se evaluaron logros de la misin y visin. Valores reflexivos sobre la temtica de su prctica docente. Ms apoyo a los planteles, con conciencia y responsabilidad de la educacin de sus hijos.
Continuidad o mejoramiento de las actividades programadas

Actividad permanente en el ciclo escolar.
1.
Visitas de grupos de acompaamiento pedaggico. Difusin de visin y misin del plantel. Realizar reuniones de Consejo Tcnico Pedaggico. Consolidar los Consejos de participacin social, taller para padres de familia.
2.
Actividades de seguimiento permanente por ciclo escolar. Espacios del colegiado para mejorar la calidad educativa, reuniones mensuales, registros, actas. Aplicacin de taller de padres de familia bimestrales.
3.
4.
3. Escribe en el cuadro que te presentamos a continuacin las necesidades de formacin y actualizacin, motivacin y seguimiento que detectas en tu cuerpo docente, y define por lo menos dos estrategias que te llevarn a la satisfaccin de dichas necesidades, y por tanto, al cumplimiento de metas organizacionales.
Necesidades detectadas
Necesidades de formacin y actualizacin detectadas en tu cuerpo docente
Sobre Plan Nacional de Lectura. Planificacin y coordinacin de la nueva curricula 2012. -
Estrategias
Cursos de Carrera magisterial. Diplomados Especialidades Todo sobre el catlogo nacional de formacin.
Pgina 45
Necesidades de motivacin
Impulsar el trabajo colegiado motiva a prepararme y fortalece su trayecto formativo, asesora y acompaa su prctica docente.
4. Elabora el Pizarrn de autoevaluacin de tu escuela. Para esto: a. Retoma los objetivos y metas planteados en Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y del Programa Anual de Trabajo (PAT) que has elaborado. b. En consenso con tu personal docente, construye las encuestas que aplicars a los miembros de la comunidad escolar en cada una de las cuatro dimensiones y pgalas en este espacio. Puedes utilizar como referente las encuestas que te presentamos en el Tema 2. Planeacin Estratgica del Mdulo 3.
Ejemplo de Rbrica evaluar al docente

Evaluacin del trabajo en el aula y de las formas de enseanza
Casi siempre Con frecuen cia En ocasio nes Pocas veces Casi nunca
INDICADORES
Los maestros planifican sistemticamente su labor cotidiana El cuerpo docente domina los contenidos de sus asignaturas. Los maestros formulan objetivos para favorecer el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes fortaleciendo las competencias de sus alumnos.
Pgina 46
Los maestros tiene presenten las caractersticas y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Los maestros organizan el aprendizaje significativo y constructivo. Los maestros organizan el trabajo de los alumnos de diversas formas: equipos, parejas, grupal. Los maestros crean ambientes de calidez, aceptacin, colaboracin y cooperacin. Los maestros crean situaciones que motivan a los alumnos a aprender. Los maestros modelan los valores que se promueven en el Proyecto Escolar. Los maestros definen y comparten con los alumnos los criterios de evaluacin. Los maestros utilizan variadas formas de evaluar el aprendizaje.
El conjunto de encuestas que se proponen corresponden a los diversos estndares del PEC, se presentan con un fraseo diferente con el fin de adecuarse a los diversos actores de la comunidad educativa. Se organizan en los tres mbitos y las cuatro dimensiones del programa slo se aclara que la parte de gestin escolar integra las dimensiones organizativa y administrativa del PETE. La escuela puede seleccionar aquellos enunciados que correspondan a los estndares elegidos en el colectivo; se ha agregado una columna con el nmero de estndar correspondiente de acuerdo con las reglas de operacin slo como referencia.
Encuesta 1 prctica pedaggica (dimensin pedaggica curricular)
En esta escuela
Nunc a
Con poca frecuen
Con frecuenc ia
Con mucha frecuenc
Siemp re
Pgina 47
cia 1. Los profesores y profesoras promueven estrategias de enseanza que permitan el desarrollo de las capacidades, estilos y ritmos del alumnado Los profesores y profesoras realizan su planificacin tomando en cuenta la diversidad del alumnado. Los profesores y profesoras le dan confianza a los (as) estudiantes y los estimulan por sus avances, logros y esfuerzos. Los profesores y profesoras promueven la participacin activa, crtica y creativa del alumnado. Se promueve la prctica de valores como: honestidad, tolerancia, respeto, responsabilidad y solidaridad. Los profesores y profesoras reconocen sus desaciertos y tratan de superarlos. Los profesores y profesoras reconocen sus aciertos y comparten sus experiencias. Se favorece el conocimiento y valoracin de la diversidad del entorno escolar. Se fomenta el cuidado de la salud, el medio ambiente, las manifestaciones artsticas y culturales.
ia
3 X
2.
3 X
3.
3 X 3 X 3 X 3
4.
5.
6.
2 X 2 2
7. 8. 9.
1 1
3 3
4 4
5 5
En esta escuela
Nunc a
Con poca frecuen cia 2 2 2
Con frecuenc ia
Con mucha frecuenc ia 4 4 4
Siemp re
10. Los nios aprenden lo que deben aprender de acuerdo con su nivel. 11. Se respetan tradiciones y lenguaje diferentes. 12. Los nios se sienten contentos de ir a la escuela porque sus maestros los alientan a seguir aprendiendo.
1 1 1
3 3 3
5 5 5
Encuesta 2: Gestin escolar (dimensin organizativa y administrativa) Pgina 48
En esta escuela
Nunc a
Con poca frecuen cia 2 2 2
Con frecuenc ia 3 3 3
Con mucha frecuenc ia 4 4 4
Siemp re
1. 2. 3.
4.
Se estn alcanzando sus propias metas. Se cumple con el calendario escolar. Se fomenta la asistencia y puntualidad de los profesores y profesoras. Se fomenta la asistencia y puntualidad de los (as) estudiantes. Se aprovecha el tiempo dedicado a la enseanza El director (a) ejerce liderazgo: a) Acadmico b) Organizativo administrativo
1 1 1
5 5 5
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5
5. 6.
7.
Los profesores y profesoras y el(la) Director (a) se capacitan para mejorar su desempeo El(la) director(a) y los profesores y profesoras trabajan como equipo coordinado. Se estn mejorando las condiciones de infraestructura para ofrecer un mejor servicio.
8.
9.
10. Se participa de manera permanente en intercambios acadmicos con otras escuelas. 11. Se considera las opiniones de los alumnos y stos participan en las actividades para realizar mejoras. 12. Se incorpora a su poblacin nios con necesidades educativas especiales. 13. Se revisa su quehacer y de acuerdo con sus resultados plantea nuevas acciones. 14. Se informa de manera oportuna a los padres de familia y a la comunidad en general sobre lo planeado y sus resultados. 15. Los maestros se renen, discuten y analizan intercambiando puntos de vista para mejorar su trabajo.
Pgina 49
Encuesta de participacin social (dimensin de participacin social comunitaria)
En esta escuela
Nunc a
Con poca frecuen cia 2
Con frecuenc ia
Con mucha frecuenc ia 4
Siemp re
1.
2.
3.
4.
5.
Los padres y madres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas en apoyo de los profesores. Los padres y madres de familia son informados (as) con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos(as). Los padres y madres de familia tienen canales abiertos para expresar sus sugerencias e inquietudes Los profesores y profesoras, los padres y madres, y los estudiantes opinan para decidir que hacer en la escuela. La comunidad escolar participa en acciones para el beneficio de la escuela.
c. Menciona los elementos que integrarn el Pizarrn de autoevaluacin de tu escuela.

1.- Pizarrn 2.- Una lona 3.- Una pared
Elementos: Seguimiento Estndares, objetivos y metas Un acompaante para el proceso de reflexin del colectivo.
Pgina 50
Rendicin de cuentas de resultados obtenidos en mitad o final de cada ciclo escolar. Tablero de estndares.
ANEXOS
MUESTREO
En lo que respecta al muestreo de mi investigacin es donde describo el proceso de datos que dieron respuesta a alguno de mis objetivos e hiptesis. La metodologa de investigacin que utilice fue la cuantitativa descriptiva ya que describe y se cuantifica cada una de las preguntas que se aplic en el cuestionario seleccionado para los docentes. La muestra que seleccione para mi investigacin fue de toda la poblacin ya que se aplic el cuestionario a las 20 docentes de mi zona escolar 074 por lo que se considera que mi muestra es No Probabilstica. Pgina 51
El presente cuestionario se orienta a conocer e investigar si es la curricula del nivel preescolar lo que les falta conocer para realizar una buena planeacin a las educadoras en base a las necesidades o caractersticas de los alumnos. Uno de los materiales que se utilizo fue el cuestionario ya que es un instrumento que aportara una tcnica para la recoleccin de datos. El cuestionario que se aplico fue el siguiente:
CUESTIONARIO
ESTIMADO DOCENTE: Contesta las siguientes preguntas. 1.- Conoces la curricula con la que se trabaja en educacin preescolar? SI MAS O MENOS POCO
2.- Sabes cmo se llama y cmo est estructurado? SI NO
3.- Se te han dificultado aspectos de la planeacin? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
4.- Tomas en cuenta los elementos para elaborar tu planeacin? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
5.- Tomas en cuenta las observaciones que te hacen para futuras planeaciones? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
6.- Al momento de planear consideras los conocimientos previos de tus alumnos? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
7.- Realizas algn diagnstico para iniciar tus planeaciones? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
8.- Tomas en cuenta los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos? SIEMPRE A VECES NUNCA
Pgina 52
9.- Te proveen nuevos elementos las orientaciones didcticas sugeridas en los programas de estudio? SIEMPRE A VECES NUNCA
10.- Dominas las modalidades del trabajo? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
11.- Qu modalidad le gusta a tus alumnos que trabajes con ellos? PROYECTO TALLER RINCON UNIDAD DIDCTICA
12.- Conoces los conceptos de las estrategias de trabajo para aplicarlas en tu planeacin? SI ALGUNAS NO
13.- Conoces cuales son las premisas bsicas de la teora de Vygotsky? SI ALGUNAS NO
14.- Conoces las 10 competencias de Perrenoud? SI ALGUNAS POCO
15.- Sabes cuales son los cuatro pilares de la educacin? SI ALGUNOS POCOS
16.- Conoces cuales son las caractersticas de desarrollo del nio en preescolar? SI POCAS ALGUNAS
Pgina 53
RESULTADO DE LA INVESTIGACIN
1.- Conoces la curricula con la que se trabaja en educacin preescolar? SI MAS O MENOS POCO
En esta grfica se arroja la falta de conocimiento hacia la curricula por parte de las educadoras a que predomina la respuesta de poco y ms o menos pues uno de los factores que considero es que tienen programas pasados.
Pgina 54
2.- Sabes cmo se llama y cmo est estructurado? SI NO
La siguiente grfica arroja un resultado donde las docentes dicen conocer el nombre de la curricula y el cmo est estructurado.
Pgina 55
3.- Se te ha dificultado aspectos de la planeacin? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
Creo que siempre ha existido esa dificultad y me da gusto que a travs de esta grfica se pueda ver ese resultado y que hayan sido sinceras en contestar esta interrogante ya que si no conocen la curricula es lgico que se nos dificulte planear.
Pgina 56
4.- Tomas en cuenta los elementos necesarios para elaborar tu planeacin? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
Creo que en esta pregunta la mayora si toma en cuenta los elementos que son campo formativo, aspecto, competencia, tiempo y situacin didctica pero no estoy segura si tomen en cuenta el inters y caractersticas de sus alumnos.
Pgina 57
5.- Consideras las observaciones que te hacen para futuras planeaciones? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
La mayora de las educadoras consideran las observaciones para su planeacin
Pgina 58
6.- Al momento de planear consideras los conocimientos previos de tus alumnos? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
Pgina 59
7.- Realizas algn diagnstico para iniciar tus planeaciones? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
La mayora de la muestra toma como base el diagnstico inicial para realizar sus planeaciones
Pgina 60
8.- Tomas en cuenta los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos? SIEMPRE A VECES NUNCA
El resultado de esta grfica nos deja ver como la mayora de las y los docentes solo toma en cuenta el inters del alumno algunas veces.
Pgina 61
9.- Te proveen nuevos elementos las orientaciones didcticas sugeridas en los programas de estudio? SIEMPRE A VECES NUNCA
Creo que el resultado de esta grfica muestra lo poco que les sirve la curricula para sus planeaciones debido a la falta de anlisis de la misma
Pgina 62
10.- Dominas las modalidades de trabajo? SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
Las modalidades de trabajo son cuatro de las cuales la mayor parte de los docentes solo trabaja de una a dos.
Pgina 63
11.- Qu modalidad le gusta a tus alumnos que trabajes con ellos? PROYECTO DIDCTICA TALLER RINCON UNIDAD
La modalidad que ms trabaja la educadora con los nios es la de taller
Pgina 64
12.- Conoces los conceptos de las estrategias de trabajo para aplicarlas en tu planeacin? SI ALGUNAS VECES NO
Estas estrategias son bsicas para el aprendizaje del alumno y si la educadora no las conoce y no sabe su definicin y su aplicacin es de preocuparse.
Pgina 65
13.- Conoces cuales son las premisas bsicas de la Teora de Vygotsky? SI ALGUNAS VECES NO
Los resultados que arroja la grfica son claros saben de algunas pero no las conocen bien de que tratan.
Pgina 66
14.- Conoces las 10 Competencias de Perrenoud? SI ALGUNAS VECES NO
La grfica muestra que la mayora solo conoce algunas y solo tres personas saben cules son mientras que 7 de ellas no tienen idea de cuales son
Pgina 67
15.- Sabes cuales son los cuatro pilares de la educacin? SI ALGUNOS NO
La grfica muestra muy claro el resultado del saber de estos pilares la mayor parte de la muestra conoce solo algunos mi pregunta es los aplicarn?
Pgina 68
16.- Conoces cuales son las caractersticas de desarrollo del nio en preescolar? SI POCAS ALGUNAS
En esta ltima grfica se muestra que conocen las caractersticas del nio ya la mayora de las educadoras.
Pgina 69
I. NOTA:
CMO SABER QUE LO ESTAMOS LOGRANDO?
La evaluacin es la directriz del trabajo de cada escuela.
La evaluacin de los procesos educativos brinda la oportunidad de reflexionar y valorar la prctica educativa que se realiza, tanto de manera individual como colectiva; de tal suerte que permita tomar decisiones correctas, de manera constante y a tiempo, que mejoren la calidad del servicio que se ofrece. Fortalecer el proceso de evaluacin y seguimiento en las escuelas, es pues de vital importancia para confirmar que el camino trazado en el plan de trabajo es el correcto, o bien hacer ajustes en las actividades para mejorarlas en beneficio de los aprendizajes del alumnado. A cada escuela le corresponde tomar la decisin de qu, cmo, cundo, para qu y con qu va a evaluar. Es importante diversificar las formas de evaluacin y los tiempos, de tal manera que se conforme una base slida de informacin que favorezca la toma de decisiones conjuntas acertadas. En virtud de que el plan estratgico de transformacin escolar se concibe como un instrumento y estrategia de la gestin escolar que coadyuva a generar un ambiente que facilite el elevar la calidad educativa en cada plantel, es de vital importancia fortalecer el proceso de evaluacin, incluidos de manera fundamental el seguimiento y la autoevaluacin. En el marco del plan estratgico de transformacin escolar, la incorporacin de acciones de autoevaluacin y seguimiento debe incluir: finalidades, factores de cada dimensiones, procedimientos e instrumentos de recoleccin de datos, asignacin de responsabilidades, programacin de las acciones, anlisis y elaboracin de conclusiones, ajustes al plan en base a los resultados y difusin de los resultados. Hacer de la evaluacin una prctica comn dentro de la planeacin y ejecucin del P.E.T.E. permite obtener informacin continua sobre la organizacin de la escuela, el cumplimiento de los objetivos, la eficacia de los procesos, los resultados que se alcanzan. De ah la gran importancia de que la escuela sea capaz de decidir sobre su proceso de autoevaluacin en donde todos los miembros de la comunidad escolar participen en la toma de decisiones respecto a la amplitud y profundidad del proceso, el diseo ms adecuado, la adopcin de diferentes tcnicas e instrumentos adaptados a su contexto, etc. Lo fundamental es que las propuestas no pierdan de vista que la autoevaluacin sea factible en su aplicacin y la informacin que arroje sea realmente til. La evaluacin deber llevarse a cabo en diferentes momentos: Pgina 70
Al inicio del curso para conformar el diagnstico. Durante el proceso educativo a fin de dar cuenta de los avances y se favorezca la toma de medidas a tiempo. Al final, a fin de comunicar a todos los resultados, as como las perspectivas de mejora. (SEP, 2004)
II. III.
REVISANDO ESCOLAR.
NUESTRO
PLAN
ESTRATGICO
DE
TRANSFORMACIN
AVANCES DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR.

INDICADORES SI NO PARCIALMENTE OBSERVACIONES
1. P.E.T.E considera en la contextualizacin, la poltica nacional, adems de una sntesis histrica del plantel desde su fundacin. 2. Estn plasmados la misin, la visin y los valores que sustentan el P.E.T.E. 3. Se incluye una autoevaluacin general del estado actual del plantel: infraestructura, organizacin, recursos humanos y materiales, caractersticas del personal, caractersticas del alumnado y sus familias, relaciones interpersonales, relaciones con la comunidad, cultura escolar, debilidades y fortalezas. 4. Se realiza el anlisis FAOR. 5. Se incluye compromisos de los miembros de la comunidad escolar (personal docente, directivo y de apoyo, alumnos, padres de familia) 6. Hay un programa anual de trabajo. 7. El programa anual contiene: objetivos, estrategias, cronogramas de actividades, responsables y recursos. 8. El programa incluye un cronograma de evaluacin y seguimiento de las
Pgina 71
acciones y sus resultados. 9. Se incluyen formatos de evaluacin. 10. Se incluye calendarizacin de presentacin e informes de seguimiento y ajustes a la comunidad escolar.
Pgina 72
IV.
CON QU? EJEMPLOS DE INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE OCASIONAL MENTE
INDICADORES 1. Prepar previa y cuidadosamente cada una de mis clases. 2. Modifiqu mis antiguas formas de enseanza. 3. Adapt mi enseanza a las necesidades e intereses de mis alumnos. 4. Evit que la enseanza se centrara en m. 5. Foment la autoevaluacin y la coevaluacin. 6. Hice de mi saln de clases un lugar agradable y atractivo. 7. Hice de mi saln de clases un lugar de aprendizaje conjunto donde se resolvieron problemas, se investig, se analiz, se reflexion, se discuti, se comparti, se colabor, se construy el conocimiento. 8. Utilic diversos materiales educativos. 9. Promov el uso de las tecnologas. 10.Aprovech al mximo el tiempo de trabajo.
SIEMPRE
NUNCA
Pgina 73
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR REPORTE DE VISITA PEDAGGICA APLICACIN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN DIAGNSTICA GRADO: ______________________ GRUPO: __________________
FECHA
ORGANIZACIN PARA LA APLICACIN
OBSERVACIONES DURANTE LA APLICACIN: COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS:
ACTITUD DEL MAESTRO:
PROBLEMAS DURANTE LA APLICACIN
OBSERVADOR: PROFR(A): ____________________________________________________
Pgina 74
El liderazgo transformacional como acercamiento a cada uno de los docentes y al desarrollo de su potencial; as como al liderazgo compartido con varios docentes que detonan el crecimiento de sus compaeros. A continuacin te presentamos un concentrado con los principios de calidad educativa de Formando Formadores.
Los principios de calidad educativa de Formando Formadores:

1. La calidad educativa la hacemos las personas. 2. El mejor recurso con el que cuenta un maestro es su propia persona, el alumno aprende de nuestros conocimientos, experiencias y actitudes. Trabajar nuestro crecimiento impacta positivamente en la calidad personal y acadmica del educando que formamos. 3. Planear nuestras clases nos permite tener claros: los objetivos, los contenidos, las experiencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluacin; tener una visin de lo que queremos lograr y de cmo lo haremos. 4. Ser un mediador cognitivo de tal forma que facilitaremos el aprendizaje al alumno a travs de ejercicios o experiencias en las que aprendan significativamente los contenidos y descubran cmo aprender a aprender. 5. Acompaar al alumno a saber conocer, saber hacer y saber ser y convivir, los cuatro pilares de la educacin. 6. Transferir los contenidos aprendidos en el aula a la vida cotidiana del alumno, promoviendo su motivacin intrnseca a continuar descubriendo y construyendo su propio aprendizaje; y a desarrollar competencias para la vida. 7. Una educacin de calidad atiende debidamente a la diversidad: canales y estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples y necesidades educativas especiales de cada uno de nuestros alumnos. 8. Evaluar continuamente los resultados obtenidos, nuestras competencias docentes y directivas, las sesiones que impartimos, los programas acadmicos y formativos de la escuela; caminando hacia la mejora continua y calidad educativa. 9. Seguir investigando, estudiando, aprendiendo, innovando. Siempre habr reas de oportunidad para mejorar como directivo o docente. 10. Tomar consciencia de la trascendencia de nuestro trabajo y considerar que es parte de nuestra misin personal y proyecto de vida. Realmente podemos hacer una diferencia en la vida de nuestros alumnos: que sea una diferencia enriquecedora!
Competencias
Aspectos implicados
Estrategias Pgina 75
para la vida
Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje. Desarrollar habilidades de pensamiento. Integrarse a la cultura escrita y matemtica. Movilizar diversos saberes socioculturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Bsqueda, evaluacin y sistematizacin de la informacin. Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos Analizar, sintetizar y aprovechar la informacin. Posibilidad de organizar y disear proyectos de vida. Consideracin de aspectos econmicos, acadmicos, afectivos. Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida. Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontr lo que se presente. Toma de decisiones. Manejo y tolerancia a la frustracin. Plantar y llevar un buen trmino procedimientos o alternativas para la solucin de problemas. Construyen relaciones positivas. Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible. Aplicacin de normas sociales y valores. Trabajar en equipos. Capacidad para dialogar. Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos. Desarrollar un sentido de la peertenenca Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural. Promover una cultura de la prevencin y atencin a la salud y al ambiente. Organizar un club de lectores, en el cual los alumnos y sus familiares puedan llegar media hora ms temprano a la escuela y la maestra o algn voluntario lea un libro.
Aprendizaje permanente
Manejo de informacin
Formar una biblioteca con temas de inters de los alumnos para promover la lectura.
Manejo de situaciones
Propiciar el anlisis de alternativas de solucin cuando se presente un problema real.
Para la convivencia y la vida en sociedad
Modelar la resolucin constructiva de conflictos en el aula.
Pgina 76
Philippe Perrenoud
Pgina 77
Tres profesiones que Freud llamaba imposibles: La experiencia El pensamiento Competencias
Referencial de competencias adoptado por Ginebra en 1996
Propsito Perrenound Dar a conocer competencias profesionales favoreciendo a las que surgen actualmente. Que representarn un horizonte ms que una experiencia consolidada. Orientar a la formacin contina.
Pgina 78
Philipe Perrenound Diez grandes familias de competencias

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresin de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestin de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las nuevas tecnologas. 9. Afrontar los deberes y los dilemas ms ticos de la profesin. 10. Organizar la propia formacin continua.
Pgina 79
El concepto de competencia representa aqu una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.
a) Las competencias no son en s mismas conocimientos, habilidades o actitudes es lo que moviliza, integra y orquesta. b) La movilizacin resulta pertinente en situacin.
c)El ejercicio de la competencia para por operaciones mentales complejas sostenidas por esquemas del pensamiento. d) Las competencias profesionales se crean en formacin y de la navegacin cotidiana del practicante.
Pgina 80
El anlisis de competencias remite constantemente a una teora del pensamiento y de la accin, situados en el trabajo, la prctica como profesin y condicin. Es decir en el plano de conceptos e ideologas.
Pgina 81
Competencias de referencia
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Competencias ms especficas para trabajar en formacin continua (ejemplos)

Conocer, a travs de una disciplina determinada, los contenidos que hay que ensear y su traduccin en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Trabajar a partir de los errores y obstculos en el aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didcticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos de conocimiento. Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de la enseanza. Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje.
Pgina 82
2. Gestionar la progresin de los aprendizajes.
Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, segn un enfoque formativo. Establecer controles peridicos de competencias y tomar decisiones de progresin.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin.

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase. Compartimentar, extender la gestin de la clase a un espacio ms amplio. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua. Fomentar el deseo de aprender, explicar la relacin con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin en el nio. Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clases o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
Pgina 83
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
Ofrecer actividades de formacin opcionales a la carta. Favorecer la definicin de un proyecto personal del alumno.
5. Trabajar en equipo.

Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes. Impulsar u grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar un equipo pedaggico. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, practicas y problemas profesionales Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
Pgina 84
6. Participar en la gestin de la escuela
Elaborar, negociar un proyecto institucional Administrar los recursos de la escuela. Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen). Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participacin de los alumnos.
7. Informar e implicar a los padres.

Favorecer reuniones informativas y de debate Dirigir las reuniones Implicar a los padres en la valorizacin de la construccin de los conocimientos.
Pgina 85
8. Utilizar las nuevas tecnologas
Utilizar los programas de edicin de documentos. Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con los objetivos de los dominios de enseanza. Comunicar a distancia a travs de la telemtica Utilizar los instrumentos multimedia en su enseanza.
9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin.

Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales. Participar en la creacin de reglas de vida comn referentes a la disciplina en la escuela, las sensaciones, la apreciacin de la conducta.
Pgina 86
10. Organizar la propia formacin continua
Analizar la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia. Saber explicitar sus practicas. Establecer un control de competencias y un programa personal de formacin continua propios. Negociar un proyecto de formacin comn con los compaeros (equipo, escuela, red) Implicarse en las tareas a nivel general de la enseanza o del sistema educativo. Aceptar y participar en la formacin de los compaeros.
Pgina 87

Proyecto - integradorIII Modificado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto - integradorIII Modificado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROYECTO INTEGRADOR

Datos del participante:

Por otro lado, el Proyecto de la zona

(PETE y PAT) nos permite llevar a cabo el

acompaamiento a los docentes, con el propsito de apoyar y mejorar su trabajo educativo.

evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos.

LEY GENERAL DE EDUCACIN

LEY ESTATAL DE EDUCACIN: ARTCULO 76

Estructura del Proyecto integrador

Primera parte del proyecto integrador.

Evaluacin continua y cualitativa. Incrementar la investigacin. Innovar en diferentes situaciones.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

Posibilidad de organizar y disear proyectos de vida.

Tomar conciencia de lo estimulante que es trabajar en grupo y dialogar con los

Para la convivencia y Sociedad.

Segunda parte del proyecto integrador.

Comportamie ntos concretos directivos

Comportamientos concretos docentes

Comportamient os concretos alumnos

Yo aprecio y reconozco lo que mis paps hacen por mi.

Yo acto con rectitud de acuerdo con mi labor educativa y valores.

Yo te acepto, t me aceptas, as nos hacemos amigos y vivimos en paz sin pelear.

Aspectos que favorecen la mejora

Aspectos que favorecen la mejora

Formacin continua para profesionalizacin y mejorar calidad educativa.

Falta de compromiso de una formacin continua.

Ausencia de cultura de liderazgo directivo y docente.

Participacin social comunitaria

Participacin social comunitaria

Dentro de maestros. COTEPES

Existe la disposicin del docente.

Las asesoras tcnico prctica pedaggicas.

La falta de tiempo en el aula.

Los maestros aceptan el compromiso de mejora para elevar la enseanza.

Los talleres de actualizacin.

Las incapacidades del docente.

No disposicin de tiempo externo al aula.

No asistir a las reuniones de COTEPE.

Volmenes 1 y Curso Taller de COTEPES. Asesora

Conocimiento de los elementos de planeacin.

Cursos taller PEP 04 Programas Colaterales.

Apoyo del supervisor y asesora.

Reuniones de consejo tcnico pedaggicos sectorizados.

Disponibilidad del Directivo y docente.

Ausencia del personal directivo.

Material Bibliogrfico. Falta de actualizacin del personal. Simulacin

Experiencia de directivo y docentes.

Equipo de supervisin y ATP.

l inters del docente por superar diferencias Las

La comunicacin con la planta educativa.

Las licencias mdicas.

reuniones del consejo tcnico.

adecuada el colectivo escolar.

Equipo de supervisin ATP.

Ausencia de cultura de liderazgo.

Poca respuesta del directivo y docente para asistir a dichos cursos.

Departament o de educacin preescolar.

Una integracin es para cumplir administrativamen te.

Ausencia de operatividad del directivo.

Departament o de educacin primaria.

Existencia de la informacin necesaria.

Departament o de educcin secundaria.

Equipo de supervisin y ATPs