UNIVERSIDADES PBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO Curso 2012-2013

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN El estudiante deber escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opcin elegida en cada uno de los apartados. TIEMPO: Una hora y treinta minutos. OPCIN A

En el ao 1709, en el palacio romano del cardenal Ottoboni, tuvo lugar un singular torneo musical entre Georg Friedrich Haendel y Domenico Scarlatti. Ambos tenan la misma edad, veinticuatro aos, pero ya eran maestros en su arte. Y solo contaban para su cotejo con dos armas incruentas: un clave y un rgano. El sajn era cosmopolita; el latino, exuberante y mediterrneo. Aunque se mantuvieron magnficamente parejos durante largo tiempo, parece que finalmente el rgano inclin la balanza a favor de Haendel. Luego cada cual sigui su camino, pero esta rivalidad nunca enturbi la recproca admiracin que los dos artistas se profesaron. Casi medio siglo despus, ya al final de su vida, el viejo Scarlatti siempre se santiguaba al or mencionar el nombre de Haendel: en seal de respeto. Me conmueve mucho esta ancdota dieciochesca (cuya noticia debo a Stefano Russomanno, en el nmero 109 de la revista discogrfica Diverdi). Primero, porque en estos tiempos en que se llama competitividad al intento feroz de eliminar al adversario, o sea, de suprimir la competencia, nos recuerda que la verdadera emulacin engrandece al rival y quiere mantenerlo como refrendo de la excelencia. Y en segundo (pero principal) lugar, porque se refiere a la ms hermosa disposicin que suscita el arte, la capacidad de admirar. Quien no la conoce, aunque parezca ser un gran artista, carece de un registro esencial de la sensibilidad que produce el arte y a la que el arte interpela. Desconfo hondamente de la aparente superioridad de los perpetuos desdeosos, de la insobornable objetividad de los cicateros profesionales y de los desmitificadores del mrito ajeno que siempre se las arreglan para barrer la fama hacia casa. Creo que admiramos con lo de admirable que hay en nosotros y nunca he tropezado con nadie verdaderamente admirable que no supiese tambin ser sinceramente admirador. (Fernando Savater, Mira por dnde, 2003)

CUESTIONES 1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qu tipo de texto es (0,25 puntos). Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto) Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que tener un carcter competitivo sea una virtud. (1,5 puntos) Analice sintcticamente: Desconfo hondamente de la aparente superioridad de los perpetuos desdeosos que siempre barren la fama hacia casa. (1,5 puntos) Indique a qu categora gramatical o clase de palabras pertenece engrandece (lnea 12), analice su estructura morfolgica y seale a qu proceso de formacin de palabras responde. (1 punto) La literatura del siglo XVIII. Ensayo y teatro. (2 puntos) Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XX anterior a 1939 que haya ledo en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)

2. 3.

4.a. 4.b.

5.a. 5.b.

OPCIN B

Comenc a vincularme con la lectura en casa de una maestra, doa Mara. Vivamos en Cruz del Eje, al noroeste de la provincia de Crdoba. En esa poca recin se ingresaba a la escuela primaria con seis aos de edad. No haba jardn de infantes. Doa Mara enseaba en su galera cubierta por un techo de cinc. ramos varios estudiantes de diversas edades, y la mayora reciba lecciones para superar sus dificultades en la escuela. Las primeras hojas de mi cuaderno mostraban una avergonzada torpeza. Las volva a mirar para cerciorarme de mis progresos. Hasta que esa mujer de cabellos blancos me ense que cada sonido poda ser dibujado y luego identificado mediante un dibujo especfico. Por eso a la "m" le deca "mmm", no "eme". Tanto me impresion el descubrimiento que lo mostr a mis padres. Ellos sonrieron y pusieron delante de m libros y peridicos que apoyaban esa revelacin. Pero despus me negaba a leer. Una impaciencia exagerada me haca abandonar el esfuerzo. Mi madre era una persona a quien no la asustaba ningn esfuerzo, y menos si deba aplicarse para la conquista de la cultura. Una tarde dijo que me llevara a la biblioteca pblica. La qu? No entend y fui arrastrado de la mano, por no decir de las orejas. ramos muy pobres, pero cuando ingres a la biblioteca junto a mi madre, me pareci haber cambiado de mundo. Paredes tapizadas con enjoyados lomos de libros sobre los cuales se cerraban grandes ventanas de cristal. Pisos de mosaicos brillantes. Mesas de dos aguas para los diarios. Una enorme mesa horizontal cargada de revistas. Y el escritorio de la seorita Britos. Mam me present, ella sonri con ternura y me invit a tomar asiento, mientras me entregaba revistas con ilustraciones infantiles. Su tcnica fue simple. Me entusiasm con las historietas y luego con breves aventuras, cada vez menos cortas, hasta que recal en autores que no poda abandonar. Entre los 16 y 14 aos devor casi todas las maravillas de ese santuario. Le debo ms de lo que me atrevo a confesar. (Marcos Aguinis, en La Nacin (Buenos Aires), 21/04/2012)

CUESTIONES 1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qu tipo de texto es (0,25 puntos). Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto) Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la opinin de que aprender a leer sea uno de los acontecimientos ms importantes de la vida. (1,5 puntos) Analice sintcticamente: Ellos sonrieron y pusieron delante de m libros y peridicos que apoyaban esa revelacin. (1,5 puntos) Explique el concepto de metfora y el sentido metafrico de la siguiente expresin del texto: Devor casi todas las maravillas de ese santuario (penltima lnea). (1 punto) La novela y el cuento hispanoamericanos de la segunda mitad del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales. (2 puntos) Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XIX que haya ledo en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)

2. 3.

4.a. 4.b

5.a. 5.b.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II CRITERIOS ESPECFICOS DE CORRECCIN Y CALIFICACIN

I. INFORMACIN GENERAL Estructura de la prueba La prueba consta de dos opciones A y B compuesta cada una de ellas por un texto de carcter no especializado y un juego de preguntas. El alumno debe optar por uno de los dos textos con el consiguiente juego de preguntas. Las preguntas se estructuran de acuerdo con el modelo siguiente: Bloque 1 Comprensin y comentario del texto propuesto: 1. Comentario de texto: a) tema del texto (0,5 puntos); b) caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c) tipo de texto (0,25 puntos). (Calificacin total: 2 puntos.) 2. Resumen del texto. (1 punto) 3. Elaboracin de un texto argumentativo sobre el tema que se propone. (1,5 puntos) Bloque 2 Cuestiones sobre contenidos de Lengua castellana del currculo de 2. de Bachillerato. 4a. Anlisis sintctico de una oracin compleja o compuesta. (1,5 puntos) 4b. Cuestiones de carcter morfolgico o lxico-semntico. (1 punto) Bloque 3 Cuestiones sobre contenidos de Literatura en castellano del currculo de 2. de Bachillerato. 5a. Tema de literatura espaola. (2 puntos) 5b. Anlisis de la obra leda en relacin con su contexto histrico y literario (1 punto). Tiempo. La duracin del examen es de hora y media. Puntuacin. La prueba se califica sobre 10. En cada pregunta figura entre parntesis la puntuacin mxima asignada.

II. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA Las preguntas del bloque 1 se corresponden con cuestiones relativas a la comprensin y anlisis de los textos propuestos. Se pretende que el alumno sepa hacer un comentario de texto (pregunta 1), para lo cual ha de comprender su naturaleza y su significado. Para facilitar y sistematizar las respuestas, se han previsto tres cuestiones dentro de esta primera pregunta, que el alumno debe contestar siguiendo las indicaciones siguientes: a) Debe enunciar su tema de manera concisa en una o dos lneas de extensin como mximo. (0,5 puntos) b) Explicar las caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes de cada texto. En caso de que resulte pertinente (por ejemplo, en el caso de las noticias periodsticas), tambin debern incluirse aspectos de la estructura textual. Se analizarn los elementos lingsticos que permitan identificar tanto las secuencias textuales (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, etc.) como el gnero discursivo (noticia periodstica, ensayo humanstico, etc.): predominio de determinadas estructuras oracionales, tipo de lxico empleado, preferencia por determinados tiempos verbales, etc. Asimismo, se valorarn recursos de especial inters estilstico (o incluso de carcter literario) en el texto en cuestin: repeticiones, contraposiciones, irona, metfora, entre otras posibles. En ningn caso se valorar que el

alumno elabore un mero listado de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que seale la funcin que poseen en el texto las propiedades lingsticas y estilsticas sealadas. (1,25 puntos) c) Indicar el tipo de texto y el gnero discursivo al que corresponde el fragmento propuesto. (0,25 puntos) En la pregunta 2 el alumno debe mostrar su capacidad de sntesis. Para ello, debe elaborar un resumen del texto que se adecue a las siguientes pautas: a) no debe exceder de seis o siete lneas; b) debe contener las ideas principales exponindolas con coherencia interna; c) se redactar con las palabras del alumno; d) no debe ser una parfrasis del texto; e) debe ser objetivo; por tanto, no se expresarn opiniones o valoraciones personales. Se calificar con una puntuacin mxima de 1 punto. En el bloque 3, el alumno debe mostrar su madurez intelectual, su capacidad de reflexin, su facultad para exponer clara y ordenadamente sus ideas, as como su destreza en la argumentacin. Es imprescindible que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con frmulas estereotipadas, que exponga sus ideas con coherencia, con rigor y con una expresin correcta. Es importante que construya un texto de naturaleza argumentativa, donde se observe claramente cul es su posicin y los argumentos que la justifican. Se admitirn distintos tipos de estructuras argumentativas, siempre que sean coherentes. Esta pregunta recibir una calificacin mxima de 1,5 puntos. Las preguntas del bloque 4, relativas a cuestiones de lengua, seguirn un esquema fijo que describimos a continuacin. La pregunta 4a consistir en un anlisis sintctico. El alumno debe realizar el anlisis funcional interoracional e intraoracional de la oracin propuesta. Este anlisis debe extenderse hasta el nivel de las palabras. Se calificar con un mximo de 1,5 puntos. La pregunta 4b optar entre cuestiones de morfologa (estructura morfolgica de palabras complejas, categora o clase de palabras, procesos de creacin lxica como derivacin, composicin o parasntesis) y cuestiones lxico-semnticas tales como sinonimia, antonimia, familias lxicas, o cuestiones relacionadas con la comprensin del significado de ciertos elementos del texto. Su puntuacin mxima ser de 1 punto. El bloque 5 comprende preguntas relativas a cuestiones de literatura (pregunta 5a) y a las obras que el alumno ha ledo (pregunta 5b). En su respuesta se valorarn los conocimientos del alumno, tanto los derivados de su estudio de la historia de la literatura como los que pueda haber adquirido mediante sus lecturas. En la pregunta 5a el alumno habr de demostrar sus conocimientos acerca de las tendencias literarias del movimiento o poca por los que se pregunta, y deber, asimismo, hacer referencia a los autores y obras ms relevantes. Es preciso que haga una exposicin de conjunto donde demuestre un conocimiento global del movimiento literario en cuestin y de la significacin de los autores y de sus obras, ms all de un mero catlogo de estos. La puntuacin mxima de esta pregunta es de 2 puntos. En cuanto a la pregunta 5b, el alumno debe mostrar su conocimiento de la obra leda, relacionarla con el movimiento o tendencia literarios a los que pertenece, y destacar su importancia en el contexto histrico y cultural en el que se asienta. Su puntuacin mxima ser de1 punto. En el marco de los criterios establecidos con carcter general por la Comisin Interuniversitaria para todas las materias, se reitera la importancia de la correccin de la expresin escrita en esta materia. As, adems de calificar la prueba de acuerdo con el contenido, se valorar la capacidad de redaccin, manifestada en la exposicin ordenada de las ideas, el correcto engarce sintctico, la riqueza lxica y la matizacin expresiva. La ortografa ser juzgada en su totalidad letras, tildes y signos de puntuacin y valorada dentro de la capacidad de expresin del alumno. Hechas estas consideraciones generales, se establecen las normas siguientes: Por cada falta de ortografa se deducir medio punto de la calificacin del ejercicio. Cuando se repita la misma falta de ortografa, se contar como una sola. Por la reiteracin de errores de puntuacin y faltas de acentuacin se podrn deducir hasta dos puntos de la calificacin del ejercicio, segn la apreciacin del corrector.