APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS(ABP)

Una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y reflexin que siguen los alumnos para llegar a una solucin ante un problema

Explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicacin de dichos contenidos. El ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la leccin magistral u otro mtodo para transmitir ese temario.

En esta metodologa los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

ASPECTO RELEVANTE DE LA METODOLOGIA

Los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrn que, a partir de un enunciado, averiguar y comprender qu es lo que pasa y lograr una solucin adecuada.

Resolucin de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la informacin) Desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia

PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP

Para trabajar el ABP, el docente debe tener en cuenta:

Seleccionar temas Seleccionar el logro de la materia. Establecer un tiempo y especificarlo. Organizar tutoras Los conocimientos que posee el estudiante deben ser suficientes para abordar el problema. Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo autnomo y en equipo que los alumnos llevarn a cabo (comunicacin con docentes, acceso a fuentes de informacin, espacios suficientes, etc.)

El desarrollo de la metodologa del ABP puede seguir unas fases determinadas

Explicacin de las fases

1.

2.

3.

4.

5. 6. 7.

8.

Se busca que los alumnos entiendan el enunciado, es necesario que todos los miembros del equipo entiendan el problema. En la fase 2,3,4 y 5, los estudiantes deben: Formular hiptesis, determinar posibles causas, ideas para resolverlo. En la fase 3 se hace necesario que los alumnos recurran a lo que ya saben para resolverlo ayuda a los estudiantes a ser conscientes de aquello que no saben y que necesitarn para resolver el problema. Deben planear cmo van a realizar la investigacin Resolver y en el que se va a centrar su investigacin. Es un perodo de trabajo y estudio individual de forma que cada miembro del equipo lleve a cabo la tarea asignada. Obtener la informacin necesaria, estudiarla y comprenderla, pedir ayuda si es necesario. los alumnos vuelven a su equipo y ponen en comn todos los hallazgos realizados para poder llegar a elaborar conjuntamente la solucin al problema y presentar los resultados.

PROFESOR

ALUMNADO

Da un papel protagonista al alumno en la construccin de su aprendizaje. Tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus alumnos. Es un gua, un tutor, un facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos cuando le necesitan y que les ofrece informacin cuando la necesitan. El papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje. Ayuda a sus alumnos a que piensen crticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes. Realizar sesiones de tutora con los alumnos.

1.Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje. 2. Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan. 3. Tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compaeros. 4. Compartir informacin y aprender de los dems 5. Ser autnomo en el aprendizaje (buscar informacin, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientacin cuando lo necesite. 6. Disponer de las estrategias necesarias para planificar,

Para evaluar el aprendizaje se pueden utilizar las siguientes tcnicas en el que los alumnos tengan que Caso prctico

poner en prctica todo lo que han aprendido. Un examen que no est basado en la reproduccin automtica de los contenidos estudiados, sino que implique que el alumno organice coherentemente sus conocimientos . Autoevaluacin: El alumno ha llevado a cabo un proceso de aprendizaje autnomo. Por tanto, nadie mejor que l mismo conoce todo lo que ha aprendido y todo lo que se ha esforzado. Evaluacin realizada entre pares (co-evaluacin).

MENTEFACTO
ROPA AGUA LIBROS COMIDA

COSAS MATERIALE S
MASA VOLUMEN PROPIEDAD ES

LA MATERIA

COSAS INMATERIALE S

MSICA BELLEZA INTELIGENCI A ESFUERZO RECUERDOS

ESTADOS SOLIDOS
TIENEN SU PROPIA FORMA NO CAMBIA SU VOLUMEN AUMEN SU VOLUMEN CON TEMPERRATURA

LIQUIDOS

GASES
NO TIENEN SU PROPIA FORMA SE CUEDEN COMPRIMIR SIN QUE AFECTE SU MASA AUMEN SU VOLUMEN CON TEMPERRATURA SIN VARIAR SU MASA

NO TIENEN SU PROPIA FORMA NO VARIA SU VOLUMEN AL COMPRIMIRTA AUMEN SU VOLUMEN CON TEMPERRATURA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Compr un litro de kumis en el supermercado para tomar todas las maanas al desayuno. El primer da serv un vaso y su sabor era agradable y lo dej sobre el mesn de la cocina. Al segundo da serv otro vaso pero not que su olor y sabor eran desagradables. Que debo hacer para que el kumis mantenga sus propiedades de consumo ms tiempo? Justifique su respuesta.

1. Leer i analizar el escenario del problema 2. Realizar una lluvia de ideas

Por que despus de dos das el kumis cambian su olor y sabor. Lo coloco en el refrigerador Por qu?

3.Realizar una lista de aquello que conoce

4.Realizar una lista de aquello que no se conoce.

Materia, cambios de estado, Propiedades de la materia

Propiedades y condiciones del kumis para su consumo. Por que la nevera conserva los alimentos. Conocer las propiedades y condiciones del kumis para su consumo. Funcionamiento de la nevera. Que debo hacer para que el Kumis me dure mas tiempo? Obtener informacin de lo que no se conoce. Respecto al kumis Que hace que el refrigerador conserve en buen estado el kumis

5.Hacer una lista de aquello que se necesita para resolver el problema

6.Definir el problema 7.Obtener informacin 8.Presentar resultados

Enumera las utilidades que prestan los cambios de estado de la materia.