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ADQUIRIR HABILIDADES Y DESTREZAS CON MAESTROS Y MAESTRAS PARA FORTALECER EL CONOCIMIENTO SOBRE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y LAS ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.
APRENDIZAJE
ES EL PRODUCTO DE LOS INTENTOS REALIZADOS POR EL HOMBRE PARA ENFRENTAR Y SATISFACER SUS NECESIDADES Y HACERLE FRENTE A MUCHAS SITUACIONES COTIDIANAS, EN LAS CUALES ADQUIERE HABILIDADES, DESTREZAS , ACTITUDES Y METODOLOGIAS NECESARIOS PARA VIVIR EN UN MUNDO DE CONSTANTE CAMBIO.
ANTECEDENTES
SE CREE QUE LOS PROBLEMAS O TRASTORNOS DE APRENDIZAJE SE PRODUCEN A CAUSA DE UNA ANOMALIA EN EL SISTEMA NERVIOSO, YA SEA EN LA ESTRUCTURA DEL CEREBRO O EN EL FUNCIONAMIENTO DE LAS SUSTANCIAS QUIMICAS DEL CEREBRO, POR LO QUE PROCESA O COMUNICA MAL LA INFORMACION POR LO QUE SE ESTRUCTURA DE MANERA DIFERENTE.
RECORDAR Y PUEDEN AFECTAR LA HABILIDAD DE LA PERSONA PARA HABLAR, ESCUCHAR, LEER, ESCRIBIR, DELETREAR, RAZONAR, ORGANIZAR INFORMACION O APRENDER MATEMATICA. NO SE DEBEN ENMARCAR AQU RM, AUTISMO O TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO.
A SIMPLE VISTA, ES DIFCIL RECONOCERLOS PORQUE SU GRAVEDAD Y CARACTERISTICAS VARIAN EN CADA CASO, PUES LOS NIOS Y NIAS SUELEN TENER UN NIVEL NORMAL DE INTELIGENCIA, AGUDEZA VISUAL Y AUDITIVA.
EN ESTAS AREAS SE NECESITA LA CAPACIDAD DE CAPTAR,PROCESAR Y DOMINAR LAS TAREAS E INFORMACION QUE OBTIENEN PARA LUEGO DESARROLLARLAS.
COMO SE DIAGNOSTICAN?
Hay seales que pueden ser identificadas por el profesor(a) cuando tiene dificultades con todas o cualquiera de las siguientes actividades: Lectura, ortografa, escritura. Completar problemas matemticos. Comprender o seguir instrucciones. Distinguir la derecha de la izquierda. Invertir las letras o nmeros (confunde la b y la d, el 23 y el 32)
Lee doble, salta palabras, lee la misma palabra o lnea dos veces.
No lee con fluidez.
expresin escrita cuando: Invierte, omite, sustituye o agrega letras o palabras. Poca o nada comprensin de la gramtica. Dificultades de ortografa y puntuacin.
comprender informacin escrita. AUDITIVA Y VERBAL. Existe un trastorno cuando: Pronuncia mal las palabras, se queda en blanco cuando se le habla. No puede seguir mas de una instruccin a la vez. Tiene dificultad para comprender el lenguaje a pesar de tener el odo y la vista normales.
MATEMATICAS. Existe un trastorno para la matemtica cuando: Invierten nmeros. Tienen dificultad para saber la hora. No comprenden problemas narrativos. Pobre comprensin y memoria de los nmeros. No conoce procesos en las cuatro operaciones bsicas.
tiempo pues se ver afectada la autoestima, la socializacin y las actividades diarias . B. Buscar el apoyo de profesionales que puedan evaluar y diagnosticar el problema.
Todos ellos dan las recomendaciones sobre dnde situar y como ayudar al nio(a) en la escuela, la necesidad de ayudas especiales, apoyo educativo y los pasos a seguir para mejorar las condiciones escolares del nio o la nia.
potencial que tiene a la vez para poder referir al nio si es necesario a otros especialistas. Deben utilizarse pruebas que midan el lenguaje oral expresivo, el lenguaje escrito
expresivo, el lenguaje oral receptivo, el lenguaje oral escrito receptivo, el proceso cognitivo y el logro educativo. Y, en matemtica pruebas que midan escritura correcta de nmeros (dictados y copia) ejercicios de tipo narrativo sobre situaciones cotidianas, seriacin, medidas y operaciones bsicas.
TIPO I
Inicia con el lenguaje oral (dado en casa o parvularia)
Adecuaciones curriculares.
y el nio(a) dir una palabra relacionada con la que se dijo. Contar con los dedos Rimas Sol ____ col Apresto globalizado. Se trabaja la atencin, percepcin, cognicin, evocacin, ejecucin y memoria.
TIPO II
Aqu se encuentran clasificados los nios y nias que saben decodificar (leen y escriben) pero que su nivel de comprensin no esta de acuerdo al grado que cursa. Se trabaja lectura mecnica (ritmo, silabeo) Lectura comprensiva ( leen y se les lee) Escritura creativa Gramtica Se fortalece el desarrollo de lenguaje oral.
Algunas estrategias son: Ensearle a verificar, planear y revisar de manera metodolgica. Verificar si sabe contenidos, fechas de exmenes y si tiene una gua de estudio. Ensearle en que el maestro da pistas tales como: anoten esto, subrayen en resumen, recuerden Se los voy a repetir
usan diferentes tamaos de letras o colores. Convertir en preguntas los ttulos, ejemplo: PARTES DEL SISTEMA DIGESTIVO convertirlo Cules son las partes del sistema digestivo? Asegurarse que estn cumpliendo con las tareas. Ayudarles a organizar el material a utilizar Hacerles lista de verificacin para un examen por ejemplo Copie los problemas correctamente?
tienen sentido? Realizar mapas conceptuales Hacer diagramas. Ensear a reconocer palabras claves. Recordarles que con frecuencia las preguntas de opcin mltiple tienen una respuesta correcta, una que obviamente est mal y luego una o dos opciones que se asemejan a la correcta.