Procesos implicados en el aprendizaje

LIC. NANCY LINARES DE MONTESINOS ENERO 2008

 QUE ES EL APRENDIZAJE Y CMO OCURRE ?

CONDUCTISMO

Modificacin relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos, producto de la prctica.

Se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estmulo ambiental especfico.
Elementos del aprendizaje:

Reto: crear, reforzar y mantener las conductas

Principios:
La

respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a ocurrir Las condiciones ambientales son las que determinan el aprendizaje. Transferencia: consiste en la aplicacin del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones. Generalizacin

 CMO OCURRE EL APRENDIAJE ?

COGNITIVISMO

ACTIVIDAD MENTAL, IMPLICA UNA CODIFICACIN INTERNA Y UNAESTRUCTURACIN POR PARTE DEL / LA ESTUDIANTE. NFASIS EN LA ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO A PARTIR DE ESTRUCTURAS MENTALES INTERNAS. EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE CMO LA INFORMACIN SE RECIBE, SE ORGANIZA, SE ALMACENA Y LOCALIZA. NFASIS EN QU SABE LA PERSONA Y CMO LO ADQUIERE

 CMO OCURRE EL APRENDIAJE ?

CONSTRUCTIVISMO

EL CONOCIMIENTO ES UNA FUNCIN DE CMO LA PERSONA CREA SIGNIFICADOS A PARTIR DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS.
IMPORTANCIA DE UN CONTEXTO SIGNIFICATIVO ESTUDIANTE, AMBIENTE REAL Y SU INTERACCIN SON DETERMINANTES. NFASIS EN LA TOTALIDAD DE LA EXPERIENCIA Y USO FLEXIBLE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIN PARA APRENDER CON SIGNIFICADO.

Problemas de Aprendizaje

LIC. NANCY LINARES DE MONTESINOS PSICOLOGO CLINICO ESPECIALISTA EN HIGIENE MENTAL DEL DESARROLLO INFANTIL Y JUVENIL Julio 2007

Historia
MODELO MDICO Trat. Clnico 1930- 1950

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

INTELIGENCIA NORMAL

TRASTORNOS DE: lenguaje hablado, escrito. Perceptivo motriz

DAO CEREBRAL Signos neurolgico Disfuncin cerebral mnima

Audicin Visual Tctil Motriz Atencin Memoria Coordinacin visomotriz

Trastornos de aprendizaje
DFICIT PROCESAL Batermam 1965

DIFICULTAD DE

APRENDIZAJE: DSM IV

Existencia de desfase / la capacidad intelectual y su rendimiento acadmico.

Originado por: Factores socioculturales Problemas emocionales Alteraciones neurolgicas ( o no) Metodologas que no respetan los procesos naturales del aprendizaje.

INTERFERENCIAS EN EL APRENDIZAJE Interferencias o bloqueos en los procesos de aprendizaje debido a factores exgenos y endgenos, que inciden en lo social, emocional, escolar y son causa de desercin, repitencia y bajo rendimiento escolar.

Tipos de dificultades en el aprendizaje

ESPECFICAS O PRIMARIAS (ORGNICAS) INESPECFICAS O SECUNDARIAS (EMOCIONALES AMBIENTALES)

Se traduce en los siguientes trastornos

DILEXIA Trastornos de lectura escritura
confusin inversin aglutinamiento

DISGRAFIA
Problemas motores al escribir

DISCALCULIA Problemas en la comprensin de signos y smbolos aritmticos

Otros: borrones, tachaduras, ortografa, desorden.

CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS CON DIFICULTADES O INTERFERENCIAS EN EL APRENDIZAJE

FSICAS: Apariencia igual a la de cualquier otro nio FACTOR DE DESFASE O DISCREPANCIA: Capacidades intelectuales y rendimiento acadmico. DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL Y/o ESCRITO

PROBLEMAS PERCEPTIVOS: dificultades para diferenciar sonidos o imgenes parecidas.

 Era una vez de la rapidez a cualquier

una liebre, que se vanagloriaba con que se desplazaba y llegaba parte.

En el pueblo se realizaba una competencia de carrera y muchos animales se inscribieron, entre ellos la tortuga. La liebre se burlo de la tortuga y le dijo, tu eres muy lenta y nunca llegaras a la meta. La tortuga no le hizo caso y empez la competencia. La liebre salto y corri velozmente, dejando a la tortuga atrs, la que se desplazaba lentamente.

 Er u_a __ez __a li_bre qu__ se van__gl__ri__ba de l__ r__p__d_z c_n q_e se d__spl__z_b_ y ll_g_b_ a cu_lqu_er p_rt_. En le p_ebl_ s_ r_al_z_b_ un_ c_mp_t_nc_a d_ c_rr_r_ y m_ch_s _n_m_l_s se inscr_bier_n, _ntr_ _ll_s l_ t_rt_g_. L_ l_ebr_ se b_rl_ d_ l_ t_rt_g_ y l_ d_j_ t_ _r_s m__y l_nt_ y n _uca ll_g_r_ s a l_ m_t_. L_ t_rt_g_ n_ l_ h_z_ c_s_ y _ m_p_z_ l_ c_mp_t_nc_a. L_ l_ebr_ s_lt_ y c_rr_ v_l_zm_nt_ d_j_nd_ a la t_rt_g_ _tr_s la cu_l se d_spl_z_b_ l_t_m_nt_.

AIXELID / DILEXIA
Trastorno de la lectura debido a inmadurez. Disfuncin neurolgica.

Proceso lector: Atencin y concentracin Percepcin de sonidos, signos y smbolos. Memoria auditiva y visual Descodificar y codificacin palabras Reconocimiento directo del significado de las palabras.

FUNCIONES NEUROPSICOLOGICAS implicadas en el proceso de lectura Sistema reticular activador----------Elementos Psicofisiologicos: (maduracin/inmadurez) Atencin, el control, memoria y orientacin temporal

Cerebro: hemisferio derecho-------Organizacin espacial, integracin de formas, dibujos tridimensionales hemisferio izquierdo------Simbolizacin, significado del lenguaje
Cuerpo calloso: Lbulo frontal: Integracin-------Ejercicios de Integracin sensorial Atencin. Memoria de trabajo. Anlisis, sintesis

Estructuras corticales relacionadas con el aprendizaje

TIPO DE APRENDIZAJE RELACIN CON LOS LOBULOS Ap. Sensomotor Ap. Perceptivo visual Ap. perceptivo auditivo Ap. Gustativo Ap. Olfativo Parietal-frontal Occipital. Temporal. Parietal. Frontal

Ap. Conceptos, juicios y racioc Frontal

AIXELSID / DISLEXIA
Distorsiones lingstico-perceptivas
(discriminacin)

Inversiones: u/n m/w Rotaciones: d/p b/q Omisiones: crro/carro Confusin auditiva: agto/acto fueso/queso Confusin visual: d/b p/q Transposicin: gardo/grado pulma/pluma Aglutinamiento

Agnosiastrastorno del conocimiento

Alteraciones psico-sensoriales incapacidad para reconocer estmulos y su significado Integridad de rganos sensoriales Patologa de zonas corticales.

Tipos Agnosia visual : Ident del estimulo visual lesin occipital reas 18 y 19. Agnosia ptica: ceguera psquica. Simbolos verbales alexia. No reconoce el significado

Agnosia auditiva: sordera psiquica reconocer e interpretar los sonidos reas 41 y 42 Agnosia tctil: objetos (esterognoscia), dibujo en piel circunvolucin parietal ascendente.

Afasia
Trastorno del lenguaje--procesamiento cdigos de la lengua No hay problemas en los rganos fonadores ni sensoriales. Tipos: Receptiva o sensorial Wernicke reas 21 y 22 Oye y Ve. No interpreta. no reconoce

Afasia expresiva o motora--- zona de Broca. reas 41 y 42 Oye, lee y comprende las palabras escritas y escuchadas. No las puede pronunciar disartrias . No realiza copia ni dictado.

Apraxia
Dficit de ejecucin de gestos o patrones motores complejos independientes Ausencia de dficit motor

ESTUDIO DE CASOS

Caso N 1 Mara Alcira, escolar de 9 aos quien en el rea escolar presenta dificultades que se reflejan en su proceso de lecto escritura. Al revisar sus cuadernos y observar su trabajo escolar se evidencia: cuadernos con borrones, hojas despegadas , no respeta los mrgenes. Al escribir y tomar dictado presenta la siguiente problemtica: Lagalinacomemai La gallina come maz Yoestudioensegundo gardo Yo estudio en segundo grado Su lectura es lenta y poco comprende lo ledo, no respeta los signos de puntuacin, confunde tra por tar, par por para. Segn lo estudiado: Qu tipo de trastorno presenta Mara Alcira en la lecto escritura? Qu datos explorara usted para comprender la problemtica? Qu actividades recomendara para abordar esta problemtica en el aula?

Caso N 2 Juan Jos, escolar de 8 aos quien en el rea escolar presenta dificultades que se reflejan en su proceso de lecto escritura. Al revisar sus cuadernos y observar su trabajo escolar se evidencia: cuadernos con borrones, desorden en las actividades realizadas , no respeta los mrgenes, no usa las sangras. Al escribir y tomar dictado presenta la siguiente problemtica: Los arbole etan frondoso Los rboles estn frondosos Maracomearepa Mara come arepa confunde casa por taza Rechaza la actividad de la lectura, se disgusta cada vez que le asignan leer delante de sus compaeros Su lectura es lenta y poco comprende lo ledo, no respeta los signos de puntuacin, confunde d por b, q por g. Segn el material estudiado Qu tipo de trastorno presenta Juan Jos en la lecto escritura? Qu datos explorara usted para comprender la problemtica? Qu actividades sugiere Usted para abordar esta problemtica?

Caso N 3
Mara Eugenia, escolar de 14 aos, cursante de 6 grado, muchas veces se muestra distrada, y poco dispuesta para el trabajo. De pequea present en varias oportunidades desmayos y ausencias que nunca fueron tratadas. Se muestra impulsiva y distrada. Ha repetido grados. En el rea escolar presenta dificultades en la comprensin de lo que lee, especialmente de los temas a estudiar . Su lectura es lenta en algunas ocasiones omite slabas o palabras, salta lneas Al revisar sus cuadernos y observar su trabajo escolar se evidencia: cuadernos limpio, orden en las actividades realizadas , respeta los mrgenes, usa las sangras. Al redactar por s sola presenta algunas dificultades como: confunde sol por los El por le Tra por tar Segn lo estudiado: Qu tipo de trastorno presenta Mara Eugenia en la lecto escritura? Qu datos explorara usted para comprender la problemtica? Qu actividades sugiere Usted para abordar esta problemtica

Caso N 4: Juan Francisco es un escolar de 8 aos de edad cronolgica, cursante de 3er grado de educacin bsica, quien adquiri la lectura a la edad prevista. Actualmente la maestra plantea que el nio presenta borrones, tachaduras en sus trabajos escritos, tareas incompletas, situacin que en 2 no se presentaba. El nio refiere que se aburre en las clases, no comprende las tareas que debe hacer, que se encuentra perdido y llora constantemente ante la imposibilidad de hacer lo que se le pide. Segn lo estudiado hasta hoy Qu tipo de dificultad presenta? Qu datos explorara usted para comprender la problemtica? Qu actividades sugiere Usted para abordar esta problemtica