DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
HUMANAS
DEPARTAMENTO Y SOCIALES
DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
ECOLOGÍA DEL DESARROLLO
PSICOLOGÍA Y APRENDIZAJE
DEL DESARROLLO 3-6 AÑOS SOCIAL
TEMA: EL USO DE LAS APLICACIONES DE VIDEO
J UEGOS Y SU INCIDENCIA EN LA SOBRE
TEMA: NEUROFUNCIONES
BÁSICAS Y SUS
IMPLICACIONES EN EL
DESARROLLO DURANTE LA
PRIMERA INFANCIA
Desarrollo
Infantil
En el momento de nacer, el cerebro ya
está altamente desarrollado, y tiene
alrededor de un cuarto del peso que
alcanzará en la edad adulta (Fundación
Bernard van Leer, 2012)
La plasticidad cerebral es la adaptación
funcional del sistema nervioso central para
minimizar los efectos de las alteraciones
estructurales o fisiológicas, sin importar la
causa originaria. (Rodríguez, 2015)
0,3 – 0,5
microsegundos
Neurociencias: estudian
la estructura y el
funcionamiento del
cerebro
Todas las regiones sensoriales y
motoras primarias del cerebro
relacionadas desde un punto de
vista funcional, se encuentran
conectadas por fibras de
asociación y comisurales.
(Rodríguez, 2015)
NEUROFUNCIONES
Utilidad:
Esta prueba detecta con exactitud la situación de las áreas perceptivo-motrices que
determinan el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Características:
•Esta prueba es individual.
•El tiempo de aplicación es libre.
•No requiere que los estudiantes sepan leer o escribir.
•Esta prueba examina diecisiete áreas.
•Puede ser aplicada a todos los estudiantes para conocer la condición de las funciones
básicas previas para el aprendizaje de la lectura y escritura o identificar las mayores
dificultades en algunos estudiantes en este campo.
•Se puede volver a repetir la pregunta.
•Esta prueba al identificar una o varias destrezas no fortalecidas permite crear
actividades para desarrollar estas áreas.
•Es recomendable que todas las áreas se encuentren afianzadas para un adecuado
aprendizaje y desarrollo de la lectura y escritura.
NEUROFUNCIONES:
DESTREZAS
Psicomotrices Sensoperceptivas Cognitivas Lenguaje
• Lateralidad • Receptivo • Atención • Pronunciación
• Direccionalidad Auditivo • Concentración • Vocabulario
• Esquema Corporal • Receptivo Visual • Memorias • Comprensión,
• Desarrollo Motriz • Discriminaciones • M. Visual verbal
Grueso y Fino • Orientación • M. Auditiva • Cierre auditivo
• Coordinación Espacial • M. Secuencia vocal
Dinámica • Orientación Auditiva
• Coordinación Temporal
Viso-motriz
• Ritmo
Consignas para el área I:
ESQUEMA CORPORAL
Consta de 3 ítems que van a diagnosticar el conocimiento que el
estudiante tiene de su esquema corporal.
ESQUEMA
CORPORAL
Inmadurez Afecta nociones Matemáticas: Número,
cantidad, peso, talla, agrupación, seriación, suma,
resta...
.
Consignas para el área II:
DOMINANCIA LATERAL
Prevalencia hemisferios cerebrales (izquierdo - derecho)
Consta de varios ítems; diagnostica la dominancia lateral, con una serie de
actividades con el ojo, mano, oído y pie.
El estudiante deberá realizar las actividades según las instrucciones que se da en
cada literal.
DOMINANCIA
LATERAL
Inmadurez: Confusión de letras y números de orientación
simétrica
Consignas para el área
III: ORIENTACIÓN
Ubicación el tiempo: hora, día, semana, mes y año
3.1. Temporal:
Esta área mide orientación temporal, consta de 4 ítems. Se pregunta al estudiante:
ORIENTACIÓN TEMPORAL Y
ESPACIAL
(Ruiz, 2013, p. 35). Espacio tiempo tiene como objetivo seguir la definición de
conceptos como día, mes, año, así como antes, después,
ayer, ahora, mañana, pasado, presente y futuro.
Por tanto, actividades como secuenciar
y relacionar experiencias o situaciones
en diferentes momentos favorecerá.
Inmadurez: Al no estar bien definida la orientación se puede
encontrar problemas como la desorientación para las actividades
físicas, problemas de escritura lenta o presentar mala letra
Consignas para el área
III: ORIENTACIÓN
Posición del cuerpo entorno: personas, objetos y ambiente próximo
3.2. Espacial:
Consta de 4 ítems. Mide orientación espacial (Arriba, abajo / Delante, atrás)
ORIENTACION TEMPORAL Y
ESPACIAL
Consignas para el área IV:
COORDINACIÓN DINÁMICA
partes gruesas del cuerpo:
amplios y globales
Movimientos cabeza, tronco y extremidades
armónicos y uniformes mano
Consta de 2 ítems, se pide al niño:
COORDINACIÓN
DINÁMICA
Inmadurez: Desorganización en la escritura de letras y números,
disgrafía o se le dificulta cerrar cremalleras a la hora de vestirse
por sí solo, también suelen tener dificultades a la hora de correr,
saltar, lanzar y atrapar una pelota.
Consignas para el área V:
RECEPTIVA AUDITIVA
Estímulo sonoro centros nerviosos
identificación de lo escuchado
especializados
Costa de 15 ítems. Diagnostica la capacidad del niño para escuchar una orden y
codificar en respuesta.
RECEPTIVA AUDITIVA
Costa de 15 ítems. Diagnostica la capacidad del niño para escuchar una orden y
codificar en respuesta, Las habilidades desarrolladas por esta función son:
Separación de palabras, primer y último sonido, recuento de palabras en oraciones,
memoria auditiva
Inmadurez: en su escritura (faltas ortográficas) y lectura, pierde
concentración por los ruidos de su alrededor y olvida fácilmente lo
que lee y escribe. Poca retentiva
Consignas para el área VI:
RECEPTIVO VISUAL
Receptar impresiones estímulo visual concienciación del mismo
Consta de 4 ítems. Diagnostica si el estudiante percibe un estímulo visual o no. Se
usa la lámina Z.
Se le dice:
RECEPTIVO VISUAL
Es la habilidad de reconocer, distinguir y explicar sucesos o imágenes que se dan
frente a un estímulo visual, es fundamental para una correcta discriminación y
memoria
Inmadurez: incapacidad de fijar o seguir objetos en el ambiente,
incapacidad para reconocer rostros o expresiones faciales
dificultades al momento de retener información de lo que
observan, presenta problemas de dislexia, donde tiende a
confundir la letra “p” con la “q” o la “b” con la “d”.
Consignas para el área VII:
ASOCIACIÓN AUDITIVA
Tres aspectos: percepción, discriminación y memoria auditiva
Consta de 10 ítems. Diagnostica codificaciones y decodificaciones abstractas del
estudiante.
Completa la frase que yo quiero decir:
ASOCIACIÓN AUDITIVA
Hace mención a la habilidad que tiene un niño para entender lo que escucha y
mediante esto relacionar los conceptos que el niño usa cotidianamente esto genera
en el infante pueda entender conceptos los cuales se presentan oralmente por
medio del sonido o incluso puede ser la asociación de imágenes.
Inmadurez: dificultad para nombrar objetos, no puede ser capaz de
asociar ni reconocer sonidos de su medio ambiente, tiene un
pobre uso del lenguaje además tienden a confundir palabras y
esto hace que tengan muchas faltas ortográficas.
Consignas para el área VIII:
EXPRESIVO MANUAL
acoplar los movimientos del cuerpo o parte de él,
Facultad --
estímulos auditivos percibidos
Costa de 10 ítems. Diagnostica cómo se expresa el estudiante en forma viso-
motora.
Se le dice: Yo te nombro un objeto y tú responderás con mímica.
EXPRESIVO
MANUAL
Inmadurez: Problemas de flexibilidad de manos,
dedos, pintar, recortar, mala escritura,
cansancio.
Consignas para el área IX:
CIERRE AUDITIVO VOCAL
Habilidad para integrar, fijar y evocar estímulos sonoros en forma secuencial
Consta de 5 ítems. Diagnostica la integración auditivo vocal
Se le dice al estudiante. Escucha bien y completa la palabra que yo quiero decir:
CIERRE AUDITIVO
VOCAL
Inmadurez: Dificultad en el desarrollo de
habilidades comunicativas, no es capaz de
captar un mensaje en su totalidad.
Consignas para el área X:
PRONUNCIACIÓN
Facultad expresar clara, organizada y bien articulada
una o varias palabras
Consta de 6 ítems. Diagnostica la pronunciación con palabras cuyo esquema
mental está estructurado.
PRONUNCIACIÓN
Inmadurez: Dificultad para comprender y
transmitir los mensajes que se desea compartir.
Consignas para el área XI:
MEMORIA SECUENCIA AUDITIVA
Retener y exponer hechos estimulado -- órgano auditivo
Consta de 10 ítems. Diagnostica la memoria auditiva del estudiante
Se le dice: Escucha bien y repite exactamente los siguientes números.
MEMORIA SECUENCIA
AUDITIVA
Inmadurez: Dificultad para poner atención durante un
tiempo determinado, identificar sonidos y ruidos, el
nombre de los números, significado palabras seguir
direcciones, memorizar nombres de objetos.
Consignas para el área: XII:
COORDINACIÓN VISUAL-AUDITIVA-
MOTORA (Ritmo)
Respuesta armónica motriz patrón visual o un auditivo
Consta de 7 ítems. Diagnostica la coordinación visual auditiva motora, con patrón
visual y auditivo.
Escucha y repite exactamente (con golpes):
COORDINACIÓN VISUAL AUDITIVA
MOTORA
Inmadurez: Escritura con malas separaciones y uniones, o
escritura de corrido, lectura lenta o rápida sin
comprensión.
Consignas para el área XIII:
MEMORIA VISUAL
Facultad para fijar y evocar los estímulos visuales percibidos
Consta de 6 ítems con diseño sencillo.
Diagnostica la memoria visual, se inicia con tres tarjetas.
MEMORIA
VISUAL
Inmadurez: Dificultad en la atención, memoria de palabras,
faltas ortográficas, error al ordenar letras, retener series,
dificultad para formar imágenes mentales y almacenarlas.
Consignas para el área XIV:
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
diferenciar la intensidad, timbre, calidad y características
Capacidad
estímulo sonoro
Consta de 10 ítems y diagnostica discriminación auditiva.
El estudiante debe repetir las dos palabras juntas de cada ítem, luego de haber sido
pronunciadas por el examinador.
DISCRIMINACION
AUDITIVA
rata por lata
Lainmadurez produce confusión fonemas de
sonido semejante, se debe repetir
consecutivamente el dictado.
Consignas para el área XV:
COORDINACIÓN VISOMOTORA
Coordinación movimiento, espacio y tiempo
Consta de 3 tarjetas graficadas. Diagnostica coordinación visomotora.
El maestro/a pide al estudiante:
“Copia los dibujos de estas tarjetas”. Se le presenta una por una.
COORDINACIÓN
VISOMOTRIZ
Inmadurez: Lentitud, dificultad en la escritura, tamaño,
forma, distancia, proporción letras, dificultad en la grafía,
desequilibrio al poder leer y no poder escribir.
Consignas para el área XVII:
ATENCIÓN Y FATIGA
Atención visual concentrada, memoria visual inmediata, aptitud visoperceptiva,
rapidez de ejecución manual.
Diagnostica atención y fatiga.
ATENCIÓN Y FATIGA
Inmadurez: La fatiga puede causar bajo rendimiento
académico, ocasiona un desbalance entre el aprendizaje
y la atención.
Consignas para el área XVI:
DESARROLLO MANUAL
tono muscular, coordinación de movimientos,
Elementos motores y viso espaciales
precisión, continuidad, etc.
Consta de 2 ítems. Diagnostica la motricidad fina.
Se pide al estudiante que recorte lo más rápido que pueda la siguiente figura
DESARROLLO MANUAL
Inmadurez: Dificultad en el proceso escritor, puede causar
disgrafía y varios problemas para usar la letra
“manuscrita”, falla en la coordinación visomotora.
INSTRUCCIONES PARA
CALIFICAR LA PRUEBA
INSTRUCCIONES PARA
CALIFICAR LA PRUEBA
Grupo Inferior
Aprestamiento Intensivo en
todas las áreas
Grupo Menor
que bueno
Grupo normal intensificar en
áreas deficitarias
Grupo Bueno
Aprestamiento Normal
