UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA –USAC–

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA –EFPEM–

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA ESPECIALIZADO EN MATEMÁTICA

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO ASESOR: MSC HAROLDO ESTUARDO MENDEZ TELLO

Sistematización de Investigación-Acción PADEP/D

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

EXAMEN
ELIZARDO ABRAHAM CANO GRANADOS PRIVADO
CARNÉ: 9151674

Huehuetenango 25 de
MARZO de 2023
 JA
N
EXPLICACIÓN
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ESTADO
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TELESECUNDARIA,ALDEA

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CHOCHAL,CHIANTLA,

MA
Y
HUEHUETENANGO
Aldea Chóchal del municipio de Chiantla,

JU
N
departamento de Huehuetenango, Se
I
encuentra ubicada a 18.5 kilómetros de la

JU
cabecera municipal de Chiantla. Las vías

L
de acceso a la comunidad (caminos

AU
vecinales, carreteras otros), son de

G
terracería que conduce al centro de la
comunidad y también se cuenta con

SE
P
caminos vecinales que conducen a los
diferentes caseríos y cantones. Las vías

OC
de transporte para acceder a la

T
comunidad son Bus extraurbano,

NO
vehículos, motocicletas

V
DE
C
 JA
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INEB DE

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TELESECUNDARIA,
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AP
R
magna

MA
Y
Fundado en el año

JU
N
2009 ha formado a

JU
L
12 promociones de

AU
G
alumnos egresados

SE
P
de éste Instituto.

OC
T
NO
V
DE
C
 JA
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La formación
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basada en el CNB
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todos los
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estudiantes y un

JU
N
planificador para el

JU
L
docente, tambien se

AU
G
cuenta con

SE
P
programas de

OC
televisión

T
NO
grabados, libros de

V
DE
conceptos y guías

C
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
NOMBRE DEL PROYECTO
 “Aprendizaje innovador y dinámico de la Suma
y resta con números enteros” se ha observado
que los estudiantes del ciclo básico siempre
tienen dificultades de distinguir los números
naturales con los números enteros;
principalmente en la utilización de los signos
positivos y negativos.
Redacción del planteamiento del
problema
Preguntas de investigación
¿A través de qué actividades lúdicas-
pedagógicas pueden los estudiantes de primer
grado básico del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria aldea Chóchal del
municipio de Chiantla del departamento de
Huehuetenango, evidenciar un aprendizaje
significativo en el manejo de la suma y resta de
números enteros y su aplicabilidad en su vida
cotidiana?
 SUPUESTO DE
INTERVENCIÓN

Los estudiantes pueden

evidenciar un aprendizaje
significativo en el manejo
de la suma y resta de
números enteros a través
de juegos de mesa
adaptados.
 OBJETIVOS
Objetivo General:
Mejorar el proceso educativo
de los alumnos de primero
básico del INEB de
Telesecundaria, aldea Chóchal
a través de la implementación
del juego de mesa “Carrera
hacia la meta”, guías de estudio
y observación de un video con
las instrucciones.
Objetivos específicos
 Incrementar las habilidades en las

FE
B
operaciones de suma y resta de números
enteros mediante la implementación de

MA
R
una guía de trabajo para los educandos
sobre el juego de mesa, con estudiantes
de primero básico del INEB de

MA
Y
Telesecundaria, aldea Chóchal del

JU
municipio de Chiantla.

N
 Fortalecer las destrezas en las

JU
L
operaciones de suma y resta de números

AU
G
enteros que oriente el trabajo de los
escolares a través de la creación de un

SE
P
video con juego de mesa de los números

OC
T
enteros con los estudiantes de Primero
básico del INEB de Telesecundaria, aldea

NO
V
Chóchal del municipio de Chiantla.

DE
C
 FUNDAMENTACIÓN DE LA
PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN
Los números enteros
Durante los siglos VI y VII, los hindúes
fueron los pioneros en usar las cantidades
negativas como un medio para
representar las deudas. No obstante, su
uso en esos siglos la aceptación del
concepto de número negativo en
Occidente fue un proceso de una lentitud
sorprendente, ya que, por varios siglos,
los números negativos no fueron
considerados como cantidades
verdaderas, debido a la imposibilidad de
representarlas en el mundo físico.
(Karl Weierstrass)
RECTA NUMÉRICA
Por muchos años y, tal vez desde
que las matemáticas se
empezaron a impartir a jóvenes y
adolescentes, los números
enteros positivos y negativos se
manejan con una recta numérica
a partir del cero, en donde los Aurelio Ángel Baldor fue un
números positivos están abogado y matemático cubano,
ubicados a la derecha y los nació en La Habana el 22 de
enteros negativos a su izquierda. octubre de 1906 y falleció en
Miami (Estados Unidos) el 2 de
(Baldor1972)
abril de 1978.
Es un conocido educador en
Latinoamérica gracias a su obra
Algebra (1941),
 LA DIDACTICA DE LAS

FE
B
MATEMÁTICAS

MA
Existen dos aspectos importantes en la

R
didáctica de las matemáticas: los

AP
R
problemas, los juegos. Frente a estos

MA
Castor David Mora, citado por Abrantes

Y
dos términos hay reacciones diversas
por parte de alumnos y profesores:

JU
N
Paulo Abrantes Autor de libro Resolución de Problemas en
union con Juan Antonio García Madruga y Juan Emilio García cada vez que el alumno escucha un

JU
L
Jiménez
problema, siente miedo y “a veces” se

AU
niega a seguir; al contrario, cuando le

G
hablan de juego, sus sentimientos son

SE
P
totalmente diferentes, siente una gran

OC
T
motivación, quiere seguir con la

NO
actividad y se siente relajado

V
DE
C
NUMEROS ENTEROS
Concepto, suma y resta
Se conoce como números enteros o
simplemente enteros al conjunto
numérico que contiene a la totalidad de
los números naturales, a sus inversos
negativos y al cero
En los números enteros las operaciones
de suma y resta pueden ser entendidas
como una sola operación de agrupación
de cantidades, en ocasiones positivas,
en otras negativas y a veces una Raffino 2021 (Editorial Etecé)
combinación de ambas, positiva y
negativa.
 ESTRATEGIA
Según López Lara y Espinoza
Lara se tienen varias

MA
estrategias a través de las

R
cuales motivan los estudiantes

AP
R
en el aprendizaje del tema de

MA
Y
los números enteros y en

JU
N
algunos de ellos en específico

JU
L
la suma y resta de los números

AU
G
enteros, de estos se toma el

SE
P
LÓPEZ LARA Y
juego carrera hacia la meta.

OC
ESPINOZA LARA

T
DE
C
PSICOLOGÍA
En efecto, el conocimiento
se obtiene a través de
procesos educativos que no
terminan en la simple
adquisición de
conocimientos y formas
relacionadas de hábitos,
sino que tienden a integrar
el conocimiento adquirido RUTH MARLENE
AGUILAR FEIJOO
en disposiciones y actitudes
duraderas.”
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
DESARROLLADA

Técnicas
Se utiliza las siguientes técnicas:
video, crucigrama, juego de mesa y El juego de carrera hacia la meta

hoja de trabajo Fuente: elaboración

en acción 2021
8 -9 -10 -11 -12 -13
-14
propia matemáticos

-7 +16 +15 +14 +1 -15

-33 -32
3 +12 -31
-34
Estrategia -6 +17
+29 +28
+2
+11
-16

-17
-35
-36
-30
-29
+18 +30
Como estrategia se implementa una -5
+19 +31
7
+2
+9
-18 -37 -28
6
guía de autoaprendizaje para que el -4 +20
MET
A +2
5
+8
-19 -27

alumno aprenda de forma más -3

-2
+21
+22 +23
+2
4
+7
+6
-20
-22 -23 -24
-25
-25

sencillas la suma y resta de números

-1
0 + +5
+2 +3 +4
1

enteros. .
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DESARROLLADA

Inicio
Actividad 1: observación del video 15 minutos
EL docente muestra a los estudiantes un video en
donde se explica como jugar el juego de mesa
carrera hacia la meta, luego proporciona un link en
el que los estudiantes lo pueden observar las veces
El juego de carrera hacia la meta
que sean necesaria
Construcción del juego de mesa CARRERA HACIA Fuente: elaboración 8 -9 -10 -11 -12 -13
-14
propia matemáticos
en acción 2021
LA META -7 +16 +15 +14 +1 -15
-33 -32
3 +12 -31
Entrega de Materiales a los estudiantes -34
-6 +17 -16
Elaboración de tablero del juego +29 +28
+2
+11
-17
-35
-36
-30
-29
Construcción de 2 dados -5
+18 +30
7
+2 -18 -37 -28
Elaboración de fichas a utilizar +19 +31
MET
6
+9

Pequeña ejercitación del juego de mesa -4 +20 A +2

5
+8
-19 -27

Actividad 2: el juego de mesa “Carrera hacia la -3

-2
+21
+22 +23
+2
4
+7
+6
-20
-22 -23
-25
-24 -25
meta “30 minutos diarios por 5 días. -1
0 + +5
+2 +3 +4
1
 JA
N
DESARROLLO
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Actividad 1:sed pulvinar ultricies,

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trabajo
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AP
autoaprendizaje 15 minutos

R
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Se da a conocer el tema de la

MA
Y
suma y resta de números
enteros a través de la guía de

JU
N
autoaprendizaje

JU
L
Actividad 2:

AU
G
ejercitación a través de una
GUÍA DE TRABAJO. 30

SE
P
minutos

OC
T
.

NO
V
DE
C
Cierre

Actividad 1:
realizar un crucigrama en donde
realizara suma y resta con
números enteros 10 minutos

Actividad 2:
Prueba objetiva para resolver. 30
minutos
PRUEBA DIAGNÓSTICA

JA
N
ANALISIS
Lorem ipsum dolorDE RESULTADOS
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Según los resultados
Fusce posuere, magna sed pulvinar ultricies,
se puede

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evidenciar
eros quis urna. que la mayor parte del

AP
R
magna

estudiantado no muestran interés

MA
Y
para trabajar el curso de

JU
N
matemática y se comprueba son

J
pocos los estudiantes que tienen

AU
conocimiento sobre la Suma y

G
SE
Resta de Números Enteros, como

P
la leyes o reglas relacionadas a

OC
T
este tema

NO
V
.

DE
C
RESULTADO DE LA PRUEBA
OBJETIVA
se demuestra con evidencias la
efectividad que tuvo la Propuesta
de Intervención a través de un
gran porcentaje de aciertos en
cada planteamiento de la prueba
objetiva por parte de los
estudiantes, logrando el objetivo
propuesto que obtuvieran
dominio del tema de la Suma y
Resta de Números Enteros,
alcanzando así los resultados
deseados.
PRUEBA

JA
N
ANALISIS DE RESULTADOS
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Prueba
adipiscing post-test
elit. Maecenas cuantitativo
porttitor congue massa.

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el 100% de los estudiantes
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quedaron satisfechos al aprender

AP
R
magna eros quis urna.
la Suma y Resta de Números

MA
Y
enteros a través del juego de
mesa Carrera hacia la meta y que

JU
N
les gustaría seguir aprendiendo

JU
L
otros temas matemáticos a través

AU
de un juego de mesa. Y se obtuvo

G
que el 88% de los estudiantes les

SE
P
fue de gran ayuda la guía de auto-

OC
T
aprendizaje para resolver dudas

NO
relacionadas a la Suma y Resta de

V
Números enteros

DE
C
 JA
N
CONCLUSIONES
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B
A travéselit.
adipiscing deMaecenas
la implementación del juego
porttitor congue massa. de mesa,
guíaposuere,
de estudio y video;
pulvinarel proceso educativo mejora

MA
Fusce magna sed ultricies,

R
considerablemente en los estudiantes de primero
purus lectus malesuada libero, sit amet commodo
básico del INEB de Telesecundaria de la Aldea

AP
R
magna eros quis urna.
Chóchal, municipio de Chiantla, departamento de

MA
Huehuetenango

Y
JU
Mediante la implementación desde una guía de

N
trabajo de auto-aprendizaje sobre la suma y resta de

JU
números enteros con juego de mesa se incrementan

L
las habilidades de los estudiantes de primero básico

AU
G
del INEB de Telesecundaria de la Aldea Chóchal,
municipio de Chiantla, departamento de

SE
P
Huehuetenango

OC
T
Con la creación de un video con juego de mesa

NO
titulado “carrera hacia la meta” con operaciones de la

V
suma y resta de números enteros se fortalece las

DE
destrezas de los estudiantes de primero básico del

C
INEB de Telesecundaria de la Aldea Chóchal,
municipio de Chiantla, departamento de
 RECOMENDACIONES

JA
N
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B
Los docentes del nivel medio ciclo básico
adipiscing elit. Maecenas porttitor congue massa.
deben de implementar juegos de mesa

MA
Fusce posuere, magna sed pulvinar ultricies,

R
para motivar a los alumnos y mejorar el
purus lectus malesuada libero, sit amet commodo
proceso educativo.

AP
R
magna eros quis urna.

MA
Las Autoridades educativas deben de

Y
elaborar guías de auto-aprendizaje que

JU
N
contengan juegos para motivar a los
estudiantes y puedan ampliar sus

JU
L
habilidades en las operaciones con las

AU
G
diferentes temáticas de números.

SE
P
Las Autoridades Departamentales de

OC
Educación deben de promover talleres de

T
formación sobre el tema tecnológico y así

NO
V
instruir a los docentes en el uso de los
recursos tecnológicos como la creación de

DE
C
videos motivadores, aplicaciones y
programas alternativos, para fortalecer las