Sistema

Sistema
Institucional
Institucional de
deEvaluación
Evaluación de
Estudiantes de
Estudiantes
Octubre 2018
Octubre 2018
1 Sistema Institucional de Evaluación
de Estudiantes -SIEE-

Decreto 1290 de 2009

Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes

Acuerdos entre toda la comunidad educativa

Estudio Reflexión Análisis Negociaciones

1 SIEE

Objetivo

Garantizar que los estudiantes alcancen

los fines propuestos dentro del proceso
formativo.
1 SIEE
Propósitos
Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo, y estilos de
1 aprendizaje del estudiante.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

2 relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

3 apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.

4 Determinar la promoción de estudiantes.

Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento

5 Institucional.
1 SIEE
Preguntas orientadoras

A ¿Qué evaluar?

B ¿Cómo evaluar?

C ¿Para qué evaluar?

D ¿Cuándo evaluar?
1 SIEE

Los documentos de referencia orientan los

procesos de evaluación interna, establecen los
aprendizajes esperados del proceso formativo.

la evaluación permite plantear o redefinir qué

necesitan aprender y cuándo es necesario aclarar,
reforzar o consolidar conceptos y procesos para
contribuir a formar a los estudiantes como sujetos
competentes.
2 Evaluación Formativa
Proceso de mejoramiento continuo que permite
identificar fortalezas, debilidades y oportunidades
de mejora de los actores que participan en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

“Si de la evaluación hacemos un ejercicio

Evaluación continuo, no hay razón para el fracaso, pues
Formativa siempre llegaremos a tiempo para actuar e
intervenir inteligentemente en el momento
oportuno, cuando el sujeto necesita nuestra
orientación y nuestra ayuda para evitar que
cualquier fallo detectado se convierta en definitivo”
(Álvarez, 2001, p. 15).
2 Evaluación Formativa

Permite establecer criterios claros para

A la evaluación de los estudiantes.

Permite establecer criterios claros

B para promocionar a los estudiantes.

Permite la participación activa de los

C miembros de la comunidad educativa
al establecer los criterios.
2 Evaluación Formativa

Es formativa, motivadora, orientadora, pero nunca

1 sancionatoria.

Está centrada en la forma como el estudiante aprende, sin

2 descuidar la calidad de lo que aprende.

Utiliza diferentes técnicas de evaluación y hace triangulación

Características 3 de la información, para emitir juicios y valoraciones
contextualizadas.

4 Es transparente, continua y procesual.

Convoca de manera responsable a todas las partes en un

5 sentido democrático y fomenta la autoevaluación en ellas.
2 Evaluación Formativa
3

Establecimiento
del SIEE
3 Establecimiento del SIEE
Componentes

1 Los criterios de evaluación y promoción

2
La escala de valoración institucional y su
respectiva equivalencia con la escala nacional.

3 Las estrategias de valoración integral de los desempeños

de los estudiantes.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los

4 desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
3 Establecimiento del SIEE
Componentes

5 Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones

6 pedagógicas pendientes de los
estudiantes.

7
Las acciones para garantizar que los directivos docentes y
docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8 La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

3 Establecimiento del SIEE

Componentes
La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean
9 claros, comprensibles y den información integral del avance en la
formación.
Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
10 resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes
sobre la evaluación y promoción.
Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
11 construcción del sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
3 Establecimiento del SIEE

Criterios de Evaluación
y Promoción
3 Establecimiento del SIEE

A Criterios de Evaluación
Establecen, a modo de resultados, lo que se espera de una actividad de
aprendizaje.

Se valen de indicadores que posibilitan la valoración de los

desempeños.

Permiten identificar y valorar el aprendizaje en relación con lo que debe

mostrar, exhibir, evidenciar o demostrar un estudiante en un momento
determinado de su proceso educativo.
3 Establecimiento del SIEE

Recomendaciones para la definición de criterios:

Proponerlos a partir de lo que se espera del

trabajo y avance del estudiante.

Identificarlos al momento del desarrollo de las

planeaciones de aula.
Criterios
de Orientarlos para el acompañamiento y monitoreo
evaluación de las actividades desarrolladas por los
estudiantes.

Considerar la progresión de las actividades para la

construcción de los criterios de evaluación.
3 Establecimiento del SIEE

B Criterios de Promoción

La promoción de un año escolar es la consolidación del proceso educativo

de un estudiante que le permite al EE acreditar que aquel alcanzó los
estándares institucionales para dicho grado.

Perfil del estudiante que se desea formar según el PEI.

Desarrollo de los aprendizajes propuestos para cada grado.

Ajuste socioemocional, comportamental, cognitivo y actitudinal del

estudiante.
3 Establecimiento del SIEE
Recomendaciones para la definición de criterios de promoción:
Definición del número de áreas con las cuales se
reprueba el año
Porcentaje de inasistencia por el cual se reprueba el
año.

Criterios Pueden ser diferenciados por grados o por niveles

educativos (número de áreas en primaria y en
de
secundaria).
Promoción
Los criterios para la promoción anticipada deberán
ser definidos y explícitos en el SIEE, así como los
tiempos y el proceso que debe seguirse para su
aplicación, en coherencia con lo que está
establecido en la ley y el mismo SIEE.
3 Establecimiento del SIEE

Escala de Valoración y
Niveles de Desempeño
3 Establecimiento del SIEE

B Escala de Valoración

La escala de valoración es una herramienta que facilita los juicios sobre los
desempeños de los estudiantes.

Permite valorar el avance del estudiante con respecto a determinadas

habilidades, conocimientos o destrezas, por lo cual los valores de la escala
seleccionada deberán ser jerárquicos y ascendentes.

Permite la sistematización del proceso evaluativo y la generación de los

reportes con el nivel de avance, fortalezas, debilidades y recomendaciones.
3 Establecimiento del SIEE

Recomendaciones para la definición de la escala de valoración

B
Establecer, previo a la definición de la escala valorativa, por cada área o
asignatura, los niveles de desempeño, los cuales deberán describir cómo
una destreza o habilidad va de un nivel inferior a uno superior.

Mantener un orden progresivo, es decir, el nivel de desempeño superior

deberá considerar los rasgos, las características y aspectos de los niveles
que le anteceden.

Considerar que al definir una escala de valoración no basta con determinar

el tipo de escala que se usará (numérica, ordinal, cualitativa, icónica, entre
otras), es importante garantizar que la seleccionada es la que facilita la
valoración del desempeño de los estudiantes.
3 Establecimiento del SIEE

Recomendaciones para la definición de la escala de valoración

B
La escala de valoración institucional debe expresar su equivalencia con la
nacional: Desempeño Superior, Desempeño Alto, Desempeño Básico,
Desempeño Bajo. Considerando que el Desempeño Básico es la
superación de los desempeños necesarios con base en los Estándares
Básicos de Competencias, las Orientaciones y Lineamientos expedidos por
el Ministerio de Educación Nacional.

La escala debe presentar una estructura uniforme, por lo que los docentes
deben especificar en el uso de la escala los componentes que definen el
proceso: descripción, objetivo, método, rasgos, evidencias, tareas y
criterios.
 Características de la
3 Escala de Valoración
3 Establecimiento del SIEE

Estructura y
Periodicidad de los
Informes
3 Establecimiento del SIEE

C Informes de resultados
Recomendaciones para los informes de calificaciones
Mínimo dos entregas al año.

Las valoraciones o los valores de la escala acompañados de una

descripción cualitativa del desempeño del estudiante.

Los valores de la escala en relación evidente con la escala nacional, con

una explicación de los valores de aprobación.

Precisiones del período académico al que se refieren y del número de

períodos académicos evaluados durante el grado escolar.
3 Establecimiento del SIEE

C Informes de resultados
Recomendaciones para los informes de calificaciones
Una sección con los criterios de promoción del grado.
Los criterios de aprobación de cada una de las áreas para cada uno de los
períodos académicos y al final del año escolar. Se debe señalar en caso de
reprobación qué desempeños no se evidencian y, en el caso de aprobación,
describir el desarrollo alcanzado.

Precisión en torno a las calificaciones: si se generan por áreas, asignaturas o

grupos de áreas y si hay ponderaciones entre estas.

Las evidencias del avance de las valoraciones en los diferentes períodos

académicos.
3 Estrategias de valoración

Estrategias de
Valoración
Integral
3 Establecimiento del SIEE

Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación
3 Establecimiento del SIEE

Acciones de
Seguimiento y
Mejoramiento
3 Establecimiento del SIEE

D Seguimiento y Mejoramiento
Recomendaciones para el seguimiento y nivelación
Definir momentos de monitoreo y seguimiento a los avances de los estudiantes
para cada uno de los criterios de evaluación.

Plantear evaluaciones de diagnóstico como punto de partida para la

reestructuración o adaptación de las planeaciones de aula.

Observar permanentemente los comportamientos de los estudiantes.

Generar retroalimentación para cada una de las acciones desarrolladas por el

estudiante, determinando planes de mejoramiento a partir de las dificultades
identificadas.
3 Establecimiento del SIEE

D Seguimiento y Mejoramiento
Recomendaciones para el seguimiento y nivelación
Proponer alternativas o estrategias para los estudiantes que no alcancen el
desempeño esperado según el plan de aula inicial. Si bien se vela porque los
estudiantes alcancen los estándares básicos, también es importante proponer
estrategias de mejoramiento para cada uno de los estudiantes que presentan
desempeños básicos, altos o superiores.

Plantear estrategias en las que se vinculen los padres de familia o acudientes

para el acompañamiento en el mejoramiento y fortalecimiento de los aprendizajes.

Establecer un sistema de rúbricas que permita identificar los criterios para la

valoración.
3 Establecimiento del SIEE

D Seguimiento y Mejoramiento
Recomendaciones para el seguimiento y nivelación
Definir instrumentos para el seguimiento de los aprendizajes que permitan generar
informes parciales para el conocimiento de los padres de familia o acudientes
3 Establecimiento del SIEE

Mecanismos de
Participación de la
Comunidad
en el SIEE y Respuesta
a Reclamaciones
3 Establecimiento del SIEE

• Luego de la etapa de socialización del SIEE con la comunidad educativa y a partir de

las observaciones recibidas, el Consejo Académico, en su calidad de órgano
consultor del Consejo Directivo, revisará y ajustará –en lo pertinente– el proyecto del
SIEE, paso este que se constituye en una “aprobación” previa por parte del Consejo
Académico.

• Una vez ajustado el proyecto del SIEE por parte del Consejo Académico, será llevado
ante el Consejo Directivo, quien será el encargado de aprobarlo, adoptarlo dentro del
PEI/PEC y dar las pautas para su divulgación.

• La divulgación del SIEE tiene una doble connotación, esto es, como derecho y como
deber, el primero, a cargo del Establecimiento Educativo, y el segundo, en favor de la
comunidad.
Gracias