CULTURA DEL
PENSAMIENTO
Ivana Turégano Velasco
EOEIP Nº 4 de ZARAGOZA.
CURSO 22/23
LA BRÚJULA (Ron Ritchhart, 2014)
Pensamiento eficaz
⚫ QUÉ ES: aplicación de destrezas y hábitos que nos permiten llevar a cabo
actos de pensamiento como la Toma de Decisiones, la Resolución de
Problemas, argumentaciones y otras acciones analíticas, creativas o críticas.
⚫ PARA QUÉ: Para una mejora sustancial del aprendizaje de contenidos.
⚫ POR QUÉ: comprensión/ pensamiento visible/ profundidad de
ideas/motivación.
⚫ CÓMO: Conociendo enfoque y recursos, instrucción explícita, integración en
el contenido curricular.
ENSEÑAR A PENSAR
ANTES AHORA
⚫ Enseñanza directa de estrategias de ⚫ Infusión de la enseñanza del
aprendizaje, habilidades cognitivas. pensamiento en la instrucción de
(DECIDE 1979, FEUERSTEIN 1980, PROGRESINT 1995) contenidos.
⚫ Dedicación horaria propia.
⚫ Relación circular A-P
⚫ Descontextualizada y difícil de
generalizar. ⚫ Instrucción directa: Sistematizan,
⚫ Enseñanza incidental: actividades
desgranan el acto de pensar.
curriculares donde se pone en práctica el ⚫ Integración de habilidades de
pensamiento. pensamiento en el desarrollo del
⚫ Tiempo de instrucción únicamente
currículo.
para el contenido. ⚫ Otras aportaciones (LIPMAN,
⚫ Se carece de un enfoque sistemático TORRANCE, GUILDFORD…
para la enseñanza de estas pensamiento complejo, crítico,
estrategias. creativo, divergente).
CURRÍCULO Y PENSAMIENTO I
Currículo Primaria
⚫ CN. BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN, de diferentes fuentes seguras y fiables. (CRITERIO DE EVALUACIÓN
CCNN).
⚫ CN. La importancia del uso de la ciencia y la tecnología para ayudar a comprender las consecuencias de
las propias acciones, TOMAR DECISIONES RAZONADAS y realizar tareas de forma más eficiente. (SABERES).
⚫ CS. Adoptar actitudes de igualdad de género y conductas no sexistas, ANALIZANDO Y CONTRASTANDO
diferentes modelos en nuestra sociedad (CRITERIO EVAL).
⚫ CS.(…) Favorecer la capacidad para afrontar PROBLEMAS, buscar soluciones y actuar de manera individual
y colaborativa en su RESOLUCIÓN. (COMPETENCIA ESPECÍFICA).
⚫ LCL. Estrategias de comparación, organización y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN (CONTENIDOS). Leer (…)
realizando INFERENCIAS directas. (CRITERIO EVAL).
⚫ M. RESOLVER situaciones problematizadas (…). (COMPETENCIA ESPECÍFICA).
⚫ EM,EF, LE: BUSCAR información, ANALIZAR situaciones, TRANSMITIR ideas…
CURRÍCULO Y PENSAMIENTO II
Swartz el al. 2014. Aprendizaje
Basado en el pensamiento. SM.
Buscar, combinar y ampliar ideas.
Comparar y contrastar
Determinar relaciones
HÁBITOS DE PENSAMIENTO
CLAVES DE ENSEÑAR A PENSAR
⚫ Dedicar tiempo a pensar: individual y en interacción.
⚫ El pensamiento impregna el aula.
⚫ Utilizar el lenguaje del pensamiento.
⚫ Ser un modelo de persona pensante.
⚫ Garantizar suficiente frecuencia y diversidad.
⚫ Atención explícita al pensamiento.
⚫ A TODAS LAS DIMENSIONES: destrezas, disposiciones/hábitos,
metacognición.
⚫ APROVECHAR OPORTUNIDADES de pensamiento durante el
aprendizaje: RUTINAS DE PENSAMIENTO, MAPAS, ORGANIZADORES,
TABLEROS…
⚫ Compromiso del profesorado.
RUTINAS DE PENSAMIENTO
⚫ QUÉ SON: Patrones sencillos de razonamiento que ayudan al
alumnado a aprender a pensar.
⚫ QUÉ OFRECEN: Oportunidades ilimitadas para construir una fuerte
cultura de pensamiento=estrategia de aprendizaje.
⚫ RUTINAS. Proyecto Zero. U. Harvard
⚫ Las partes y el todo.
⚫ Compara y contrasta.
⚫ ¿Qué está sucediendo?
⚫ El titular.
MAPA DE PENSAMIENTO: DETERMINAR
RELACIÓN ENTRE LAS PARTES Y EL TODO
RUTINAS DE PENSAMIENTO
⚫ QUÉ SON: Patrones sencillos de razonamiento que ayudan al
alumnado a aprender a pensar.
⚫ QUÉ OFRECEN: Oportunidades ilimitadas para construir una fuerte
cultura de pensamiento=estrategia de aprendizaje.
⚫ RUTINAS. Proyecto Zero. U. Harvard
⚫ Las partes y el todo.
⚫ Compara y contrasta.
⚫ ¿Qué está sucediendo?
⚫ El titular.
COMPARA Y CONTRASTA
RUTINAS DE PENSAMIENTO
⚫ QUÉ SON: Patrones sencillos de razonamiento que ayudan al
alumnado a aprender a pensar.
⚫ QUÉ OFRECEN: Oportunidades ilimitadas para construir una fuerte
cultura de pensamiento=estrategia de aprendizaje.
⚫ RUTINAS. Proyecto Zero. U. Harvard
⚫ Las partes y el todo.
⚫ Compara y contrasta.
⚫ ¿Qué está sucediendo?
⚫ El titular.
EL TITULAR
⚫ Si tuvierais que escribir en este momento un titular para esta sesión,
un titular que resuma la clave por la que se debe recordar ¿cuál sería?
⚫ Ahora. Compartid vuestro titular con el compañero o compañera de al
lado”.
⚫ Para terminar ¿Quién ha escuchado un titular que le haya parecido
particularmente bueno, que llegue a la esencia de lo tratado?
⚫ Será necesario registrar las respuestas de los estudiantes deben
registrarse para que se pueda elaborar una lista de los titulares de
todo el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS
⚫ [Link]
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⚫ [Link]
⚫ Perkins, D. ¿Cómo hacer visible el pensamiento?
⚫ Swartz, R. y otros (2015)
El aprendizaje basado en el pensamiento.
⚫ Ritchhart, R. y otros (2014)
LA BRÚJULA (Ron Ritchhart, 2014)
