Intervención en

PSICOPEDAGOGIA habilidades
Clase n°2 matemáticas
23-08-2023
Docente: Sebastián Allendes
 Resumen clase anterior
1.-Diagnóstico
2.-Intervención psicopedagógica.
3.-Principios generales y específicos de la
intervención PSP.
4.-Actividad guiada
 Clase n°2
• Contenidos:
1.-Factores que favorecen la intervención PSP en
matemática.
2.-Relaciones pre-aritmética y su relación con el
aprendizaje del concepto de numero.
3.-Actividad en clase.
 Qué factores favorecen el aprendizaje de
las matemáticas.
1.-Motivación
2.-Autoestima
3.-Hábitos de estudio
4.-Conocimientos previos
5.-P. Cognitivos
6.-Otros
 2.-Relaciones pre-aritmética
• Aritmética?
• Para Piaget el conocimiento matemático se desarrolla como
consecuencia de la evolución de estructuras más generales, de
tal manera que la construcción del número es correlativa al
desarrollo del pensamiento lógico.

• Los niños antes de los seis o siete años de edad son incapaces
de entender el número y la aritmética porque carecen del
razonamiento y conceptos lógicos necesarios. Y aunque
aprenden a recitar la serie de números desde muy pequeños,
para el psicólogo de Ginebra serían actos completamente
verbales y sin significado alguno.
 Desarrollo de la aritmética
• Piaget - Estadio operacional:
• Reversibilidad.
• Clasificación.
• El desarrollo temprano del conteo, se empezó a
demostrar que, contrario a lo que pensaba Piaget, el
conteo juega un papel importante en el desarrollo
del número y de las primeras nociones aritméticas, y
que lo niños preescolares muestran una
sorprendente competencia cognitiva en este campo.
(Gelman, 1986).|
 Desarrollo del concepto de numero:
El conteo verbal
Factores que determinan:
1.-Desarrollo cognitivo.
1.1.-La cultura.
2.-Técnicas:
2.1.-Mayor o menor que.
Otros autores refieren
2.2.-Correspondencia.
que se desarrolla en la
cotidianidad, a través
2.3.-Valor cardinal.
de la experiencia.
2.4.-Magnitud.
 Principios del concepto numérico
Son los principios de:
1.-correspondencia uno-a-uno:
2.-De orden estable
3.-De cardinalidad
4.-De abstracción y de irrelevancia.
 Correspondencia Uno a Uno
• El principio de correspondencia uno-a-uno implica
etiquetar cada elemento de un conjunto una vez y solo
una.
• Conlleva, por tanto, la coordinación de dos procesos:
partición y etiquetación, de tal manera que los niños
mediante la partición van controlando los elementos
contados y los que quedan por contar, bien
separándolos o bien señalándolos, a la vez que
disponen de una serie de etiquetas de modo que cada
una de ellas corresponda con un objeto del conjunto
contado.
 Orden estable
• El principio de orden estable estipula que para
contar es imprescindible el establecimiento de
una secuencia coherente, aunque, como
indican Gelman y Gallistel, este principio se
puede aplicar sin necesidad de tener que
utilizar la secuencia numérica convencional,
pudiéndose utilizar una secuencia propia no
convencional
 Principio de cardinalidad
• El principio de cardinalidad establece que la
última etiqueta de la secuencia numérica
representa el cardinal del conjunto, esto es, la
cantidad de elementos que contiene el
conjunto.
• Gelman y Gallistel (1986) consideran que los
niños comprenden este principio si repiten o
ponen un énfasis especial en el último
elemento de la secuencia de conteo.
 abstracción y de irrelevancia.

• La abstracción y la irrelevancia del orden sirven

para generalizar y flexibilizar el rango de aplicación
de los principios anteriores, lo que otros han
llamado características no esenciales del conteo.
Por ejemplo, es común que un niño considere
como característica esencial el contar de izquierda
a derecha, de tal forma que cuando se comienza a
contar por el centro lo consideran un error.
• Esto significa que no ha adquirido el principio de
irrelevancia.
 Elementos del pensamiento lógico
matemático
• Clasificación
• Seriación
• Nociones infra lógicas: Espacio y tiempo.
 Clasificación
• La Clasificación según Hohmam y Weikart
(1999) “es el proceso de agrupar cosas de
acuerdo con atributos y propiedades
comunes, es una estrategia básica que utilizan
los niños para organizar los materiales,
personas, sucesos que forman parte de su
juego”
 Seriación

• La Seriación consiste en ordenar, es decir crear series y patrones. En el

Nivel Preescolar el niño/a, apenas comienza a entender cómo se va
estructurando el proceso de la Seriación, o sea, ordenar objetos de
acuerdo con diferencias y variaciones graduales en sus cualidades.

• Hohmam y Weikart (1999) “Los niños asignan un orden lógico a una

serie de objetos basados en variaciones graduales de un solo atributo
(los carros de bombero de juguete acomodados desde el más grande
al más pequeño) o en una secuencia de atributos que se repite
(lentejuela roja, lentejuela azul, lentejuela roja, lentejuela azul).
Algunas veces, los niños ya mayores en el preescolar pueden igualar
una serie ordenada con otra (colocar tazas pequeñas, medianas y
grandes, en platos pequeños, medianos y grandes) es una forma de
seriación más avanzada”
 Espacio y tiempo

• Espacio y Tiempo, son las llamadas Nociones

Infra Lógicas, al respecto Piaget (1956),
establece “las nociones infra lógicas como un
conjunto de estructuras exactamente
isomórficas a las precedentes, salvo que se
infieren a objetos continuos, se fundan en
aproximaciones y separaciones...refieren a las
operaciones espaciales y temporales”
 Espacio

• Para ir construyendo el entendimiento básico

del espacio, se observa que comienza en la
primera infancia, donde siguen de forma
visual el trayecto de personas y objetos, lo que
los lleva a saber trasladarse por el espacio,
bien sea caminando, gateando, arrastrándose
a tropezones hasta alcanzar a los adultos u
objetos que son de su interés.
 Tiempo
• El tiempo es abstracto, no lo podemos percibir con
ninguno de nuestros sentidos, está basado en
experiencias sensoriales y activas. Resulta claro,
que los pequeños en edad preescolar, retienen
imágenes mentales que les sirven para hablar y
recordar acerca de cosas que le sucedieron en el
pasado y anticipar actividades que quisieran
realizar a futuro. Igualmente, ellos se enfocan en el
presente, pueden recordar el pasado y anticipar el
futuro.
 Actividad
• Deben formar 3 grupos
• Cada grupo debe elegir uno de los elementos
básicos del pensamiento lógico matemático:
Clasificación, seriación y nociones infra lógicas
(espacio-tiempo).
• A partir de lo anterior, deben inventar 2
actividades enfocadas en el tema seleccionado,
donde incluyan objetivo general y especifico.
• Modelar las actividades inventadas a lxs pares.
Retroalimentación

• Muchas gracias.