LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS: UNA

ALTERNATIVA PARA EVALUAR EN

MATEMÁTICAS

SANDRA EVELY PARADA RICO

GLENN DOMAN ESCUELA PRECOZ

Floridablanca
2006
 Glenn Doman Escuela Precoz
¿Dónde? Institución privada
Floridablanca (Santander)

¿Cómo? Estudio de caso cualitativo

La Producción De Textos:
Una Alternativa Para ¿Con quiénes
Evaluar En Matemáticas Se inicia?

Se extiende La básica secundaria

actualmente a: De la institución

¿Cuándo se inicia? En 2004

Plantear y analizar la producción de textos
como alternativa para evaluar en
matemáticas.
 LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS: UNA
ALTERNATIVA PARA EVALUAR EN
MATEMÁTICAS

La evaluación en La producción de La producción

matemáticas textos
 Lineamientos
de textos
curriculares, MEN, como
1998)  Abrantes(1995) instrumento
 Holmes (2002)  Porro (2000) de evaluación
Evaluación en matemáticas
Formativa

Maciel (2003)
Kilpatrick en Abrantes (1995)
* La comunicación fundamenta los procesos de enseñanza y
aprendizaje desarrollados en el aula (MEN, 1998).

* La comunicación ayuda a los educandos a construir los

vínculos entre sus nociones informales e intuitivas del
lenguaje abstracto y simbólico de las matemáticas.

* Ayuda a los educandos a trazar importantes conexiones

entre las representaciones físicas, pictóricas, gráficas,
simbólicas, verbales y mentales de las ideas matemáticas.

* Permite representar un problema de diversas formas que

posibilitan que el educando comprenda la flexibilidad y la
utilidad de las matemáticas.
• Análisis de la evaluación actual en matemáticas en la escuela
• Actividad preliminar: aspectos legales
• Trabajo de campo

Actividad exploratoria: Cuento sobre polígonos

Planeación de los temas a desarrollar mediante la producción

de textos

Producción de textos: aplicación del método por resolución

de problemas
 La carta sobre la “razón aritmética”

 Coplas sobre proporciones y sus propiedades

 Fábula sobre “Magnitudes directamente e

inversamente proporcionales”
 Guión sobre “Regla de tres”.

 Historieta sobre “Interés simple”

 Problema Valoración de la unidad

 “ME GUSTAN LAS ASÍ NO ME DAN
¿ME COMUNICO EN
CLASES DE MIEDO LAS
MATEMÁTICAS?
MATEMÁTICAS” EVALUACIONES”
 Texto final Buzón de textos
“Historias matemáticas” “Historias matemáticas”
¿El aprendizaje es más
significativo cuando el educando
halla una suma o cuándo aplica
procesos aditivos en la
resolución de una situación
problema?
 La producción de textos, planteada como alternativa para evaluar en
matemáticas, se constituye en una posibilidad más que nos permite favorecer los
procesos de evaluación vistos desde el aspecto formativo y, principalmente,
desde los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 La comunicación verbal y escrita es parte esencial del proceso de enseñanza y

aprendizaje de las matemáticas porque permite argumentar con sentido lógico, lo
cual favorece el discurso matemático y desarrolla estructuras del sistema
lingüístico que permiten la comprensión.

 Es necesario que la matemática no se aísle del proceso escolar, en general, debe

vincularse a las actividades de las demás áreas y viceversa, es decir, debemos
integrar las demás áreas al proceso de matemáticas.

 Un texto permite en el educando el ejercicio de contextualizar el concepto,

combinando de una forma razonable los algoritmos matemáticos en situaciones
reales, donde se evidencien los procesos y el aprendizaje significativo.

 Es claro que esta alternativa no es la panacea para que todos los educandos
alcancen los logros establecidos, pero sí es una herramienta que facilita el
proceso de aprendizaje, y se evita, en un gran porcentaje, la mortandad
académica en el área.
 Promover la evaluación formativa como
Instrumento motivador de la
educación para todos.

Ex
en l pandir
os la
ana diferen propue
,
e d u c andos
r a los , a la lizan te s
Motiva y maestros s, do s s cont ta
Padre
s
de tex
to
o en e peda us alc extos,
i ó n orativ l áre gó an
c c
produ mento colab dizaje a de gicos ces
instru a y el apren mat
como z emá
l a e nseñan temáticas. tica
s.
de ma
de las