Taller de Apoyo al Trabajo Final

RED DE POSGRADOS – CLACSO

ESPECIALIZACIÓN EN EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR

Coordinadoras: 
Karina Bidaseca y María Paula Meneses

Tutoras:
Karina Bidaseca
Lucía Nuñez Lodwick
Matías Ignacio Lustman
Maura Brighenti
 PENSAR DESDE LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR
“Desandando estas posiciones epistéicas y políticas, las epistemologías del sur se asientan en el
principio de la “ecología de saberes” y, por eso, no concenden priviegios epistemológios a cualquier
forma de saber. Se trata de generar las condciones esenciales para que se supere la hegemonía
epistemológica del Norte global. Por eso, es imperativo ir para el Sur y aprender del Sur, no del Sur
imperial (que reproduce en el Sur la lógica del Norte tomada como universal), sino la del Sur anti-
imperial, metáfora del sufrimiento humano sistemático e injusto causado por el capitalismo global y
la resitencia contra éstte” (santos, 2014: 42). En este contexto, es fundamentel carcaterizar las
exclusiones abisales en sus múltiples metamorfosis para identificar y potencia las epistemologias del
Sur. En las palabras de Boaventura de Sousa Santos” (citado en Meneses y Bidaseca, 2018: 12).

 “Desaando estas posições epistémicas e politicas, as epistemologias do Sul assentam no principio de

uma ecologia de saberes e, por isso, não concedem privilégios epistemológicos a qualquer forma de
saber. Trata-se de gerar as condições essenciais para que se supere a hegemonia epistemológica do
Norte global. Para tal, é imperativo ir para o Sul e aprender do Sul, não do Sul imperial (que
reproduz no Sul a lógica do Norte tomada como universal), mas do Sul anti-imperial, metáfora do
sofrimento humano sistemático e injusto causado pelo capitalismo global e a resistência contra ele
(Santos, 2014: 42). Neste contexto, é fundamental caracterizar as exclusões abissais nas suas
múltiplas metamorfoses, para identicar e potenciar as epistemologias do Sul. Nas palavras de
Boaventura de Sousa Santos” (citado en Meneses y Bidaseca, 2018: 12).
 Ecologia de saberes
 Santos designa por ecología de saberes (Santos, 2005; 2010), que
integra los saberes tradicionais, que los saberes construidos por
ativistas e académicos.
 A ecologia de saberes baseia-se no reconhecimento da pluralidade de
conhecimentos heterogéneos e na ideia de que o conhecimento é
interconhecimento (Santos, 2010: 32).
¿Qué es un proyecto de investigación?

● Constituye un plan de trabajo.

● Es un texto que presenta un diseño de investigación formalizado.
● Presenta una visión anticipada de lo que será el proceso de
investigación.
● Respeta las características formales requeridas por la institución.
● Es usado como requerimiento formal para finalizar instancias
académicas.
 Trabajo Final del Taller/Trabajo Final
de la Especialización
Consiste en: Un texto con un máximo de 5 páginas, incluyendo la bibliografía citada, lxs
estudiantes argumentarán el tema, objetivos y estado del arte que desarrollarán luego
en el Trabajo Final de la Especialización. Incluye las discusiones conceptuales de las
Epistemologías del Sur 4 autores como mínimo, que han sido vistas en el Curso
Internacional).
Se entregará en el buzón de trabajos finales.

Recordar que al término del CI, deberán entregar el Trabajo Final de Especialización. Éste NO es
un proyecto de investigación ni una tesis. Se trata de un escrito -con una extensión aproximada
entre 20 y 30 carillas- que aborde una pregunta original del/la estudiante que pueda dar cuenta
de una integración conceptual de los temas abordado en los diferentes espacios curriculares de
la Especialización. Puede tener un formato monográfico, es decir, un estudio exhaustivo sobre
un tema/pregunta que recorre toda la bibliografía pertinente. O bien, un ensayo capaz de
plantear un problema/pregunta reflexiva a partir de la bibliografía pertinente. Puede tener
otros formatos (performáticos, visuales, etc.) que puedan verse inspirados en los debates del CI.
Las partes de un proyecto de investigación
En general, los proyectos pueden consignar:

 Tema
 Justificación. Relevancia. Factibilidad
 Antecedentes
 Definición del problema (Pregunta)
 Objetivos (General y específicos)
 Marco teórico o referencial (Conceptos y categorías)
 Metodología
 Bibliografía
 Tema
➢ Es el referente que engloba la propuesta de trabajo.
➢ La expresión del interés de la investigación de manera amplia.
Ej. Saberes que se producen en las luchas de los movimientos sociales (en especial, en
el movimiento de mujeres de X país/región)

Se diferencia del título de la investigación que implica ser:

➢ Concreto y especifico. Delimitado por espacio, tiempo y población
➢ Ej. Los saberes producidos por el movimiento de mujeres originarias en
la organización….
Primera contextualización del tema
Conjunto de párrafos que presentan una breve
contextualización del tema.
 Utilización de fuentes secundarias (Leyes, notas periodísticas o informes)

 Organización de la información:
 de lo general a lo particular
 de lo conocido a lo desconocido.
 Antecedentes
Revisión de las investigaciones desarrolladas previamente, en
torno al tema del proyecto de investigación
 Apartado predominantemente expositivo que da cuenta de ideas de
otros autores:.
 Marcar “diálogos” entre los autores.
 Se redacta en párrafos (no en viñetas).
○ Usualmente no se hacen citas textuales.
○ Indispensable citar fuente de consulta.
 Estructura
⚫ Apellido del autor/a
⚫ Tema y año del trabajo
⚫ Objetivo general del trabajo
⚫ Metodología (Cómo se realizo la investigación)
⚫ Relación de este trabajo con mi propuesta.
⚫ Es un resumen de los trabajos.
⚫ No copiar y pegar.
⚫ Indispensable citar fuente de consulta.
Problema

Pregunta problematizadora que guía la investigación

¿Por dónde comenzar ?

Todo planteamiento del problema comienza por una idea general y termina en una
particular.

1) Ubicación del contexto

2) Propuesta y necesidad de implementación
3) Consecuencias de no desarrollar la propuesta.
 Objetivos generales y específicos
Pertinencia de los objetivos trazados en relación con el campo problémico y la justificación del
problema.
GENERAL ESPECÍFICOS

 Delimita qué se quiere  Especifican /

conocer. particularizan el
 Retoma el problema de objetivo general.
investigación.  Desagregan el objetivo
general.
Conceptos y categorías teóricas

Cuerpo conceptual que orienta el proceso de investigación

● Se presenta la argumentación de las categorías y su articulación con el Estado del Arte.  

● El modelo comprensivo desde el cual se aborda el objeto y problema de la investigación, indicando los
referentes teóricos del problema y su postura interdisciplinar de la investigación que plantea. 

● Se observa el manejo de subtítulos que evidencian el análisis de los referentes teóricos explicitando las
categorías de análisis.
 Metodología

Indica cómo se accederá o construirá el conocimiento

durante el proceso de investigación

 Se vincula con el contexto teórico desde el cual se formula

el proceso de investigación.
 Delimita el espacio empírico (¿dónde? ¿con quiénes?).
 Describe las estrategias de recolección de información.
Bibliografía

Listado ordenado de la bibliografía utilizada para realizar el

proyecto de investigación
 Consigna todos los documentos consultados para realizar el
proyecto de investigación.
 Se dividen por tipo: académicas / secundarias.
 Se presenta de acuerdo con la normas CLACSO.
 En caso de fuentes digitales, debe incluirse el enlace
y la fecha de última consulta.
 Fuentes académicas y Secundarias
 Libros
 Capítulos de libros
 Artículos científicos en Revistas.
 Ponencias en libros de Actas de Congresos
Fuentes secundarias
 Leyes
 Notas periodísticas
 Resoluciones
 Informes de organismos
Requerimientos formales: texto escrito
La propuesta escrita deberá presentarse 5 carillas,
de acuerdo con las siguientes pautas formales:
 Hoja A4
 Letra Times New Roman 12
 Interlineado sencillo
 Márgenes normales
Normas CLACSO + GÉNERO

No se aceptarán trabajos que excedan el límite de

hojas.
Formatos
 Texto escrito
 Performance
 Producción audiovisual
 Producción radial
 Podcast
 Cartografía
Performance

"Las performances funcionan como actos vitales de transferencia,

transmitiendo saber social, memoria, y sentido de identidad a través de acciones
reiteradas" .
"Prácticas y acontecimientos como danza, teatro, rituales, protestas políticas,
funerales, etc, que implican comportamientos teatrales, predeterminados, o
relativos a la categoría de "evento" "Aunque una danza, un ritual, o una
manifestación requieren de un marco que las diferencie de otras prácticas
sociales en las que se insertan, esto no implica que estas performances no sean
"reales" o "verdaderas". Por el contrario, la idea de que la performance destila
una verdad más "verdadera" que la vida misma llega desde Aristóteles a
Shakespeare y Calderón de la Barca, desde Artaud y Grotowski hasta el presente."
Diana Taylor. “Hacia una definición de Performance” 2001
Análisis Literario

Se conoce como análisis literario al estudio exhaustivo de una obra literaria

con el objetivo de dar cuenta de sus partes mediante una lectura crítica y
cuidadosa. Mediante el análisis literario, una obra literaria puede ser vista
y analizada utilizando los lentes o miradas teóricas de distintas disciplinas
o ideologías. Por ejemplo, es posible hacer análisis literario feminista,
análisis literario marxista, análisis literario decolonial, análisis literario
sociológico, histórico, económico, etc. El objetivo del análisis literario es
dar cuenta de las maneras en que una obra literaria informa, critica,
reformula, reinventa y/o contribuye a generar nuevas miradas en torno al
marco histórico, cultural y sociopolítico de la sociedad en la que se inserta.
Estéticas feministas situadas en el Sur

 “Un proyecto feminista artístico descolonial anti-colonial, anti- patriarcal y

anti-racista enunciado desde el Sur, requiere de una crí- tica profunda al
modo dominante de la política global y a la colonia- lidad de los cuerpos
racializados. En otras palabras, des-aprender la naturalización del privilegio,
edi cada en los muros de la universalidad etnocentrista; como la no-renuncia
a la búsqueda de las huellas —como lugar de enunciación y lengua propia
insurgentes— de inten- sidad su ciente, para ir al encuentro de las estéticas
descoloniales.” Karina Bidaseca “DESBORDES. ESTÉTICAS DESCOLONIALES Y
ETNOGRAFÍAS FEMINISTAS POST-HEROICAS” en Meneses y Bidaseca,
EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR / EPISTEMOLOGIAS DO SUL. 2018).
 Bibliografía utilizada
Achilli, E. (2005). “El proceso de investigación (iniciando el proceso de construcción de una problemática a
investigar)”. En Investigar en antropología social. Los desafíos de transmitir un oficio. (s.l) Laborde
Editor.

CLACSO (2013). “Manual de Normas Editoriales”. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. Área de
Difusión y Producción Editorial .

Christian, B. 1990 (1989) “The Race for Theory” en Anzaldúa, G. (ed.) Making Face, Making Soul. Haciendo
Caras: Creative and Critical Perspectives by Feminists of Color (San Francisco: Aunt Lute Books).

Meneses, María Paula y Bidaseca, Karina (2018) “Introdução: As Epistemologias do Sul como
expressão de lutas epistemológicas e ontológicas” en Epsitemologías del Sur. Bs. As: CLACSO/CES.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181124092336/Epistemologias_del_sur_2018.pdf

Santos, Boaventura de Sousa (2018). “INTRODUCCIÓN A LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR” en Meneses,
María Paula y Bidaseca, Karina (2018) Epsitemologías del Sur. Bs. As: CLACSO/CES.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181124092336/Epistemologias_del_sur_2018.pdf
Santos, B. de Sousa 2010 Para descolonizar Occidente. Más allá del pensamiento abisal (Buenos Aires:
CLACSO/Prometeo).

Taylor, Diana. (2001). “Hacia una definición de performance”, traducción Marcela Fuentes. Recuperado de
http://hemi.nyu.edu/course-rio/perfconq04/materials/text/Haciaunadefinic_DianaTaylor.htm